Evaluación Pre-escolar del Apego (Preschool Assessment of Attachment) La evaluación preescolar del apego (Preschool Assessment of Attachment o PAA) es un instrumento para evaluar los patrones de apego en niños cuyas edades fluctúan entre los 18 meses de edad y los 5 años*. El procedimiento involucra una expansión dinámica-maduracional del método clasificatorio de Ainsworth (Crittenden, 1992). Tal como la Situación Extraña de Ainsworth para los infantes, la PAA involucra un procedimiento de laboratorio de 20 minutos, y se necesitan tres personas para llevarlo a cabo (además del niño y su madre). La clasificación se basa en una revisión cuidadosa de la filmación, y toma aproximadamente una hora y media por cinta. Para ver/imprimir los patrones de apego de los preescolares, haga click en el modelo abajo. Clasificaciones Dinámicas-maduracionales durante los años preescolares. El sistema clasificatorio incluye todas las categorías del procedimiento infantil (por ej. A1-2, B14, C1-2, A/C), más varios patrones que se desarrollan durante o después del cambio preoperacional hacia el final del segundo año de vida. Específicamente, las tres estrategias básicas de Ainsworth para negociar las relaciones interpersonales, son modificadas para calzar con las habilidades mentales y organización de la conducta más sofisticadas de los preescolares. Así, los patrones son etiquetados con nuevos nombres: seguro/balanceado (Tipo B), defendido (Tipo A) y coercitivo (tipo C). Con la adición de varios subpatrones nuevos, la PAA fija el escenario para los patrones aún más complejos que se observan durante los años posteriores, especialmente durante la etapa escolar. Aún más, una ventaja particular del sistema expandido de clasificación utilizado en la PAA en comparación con otros sistemas clasificatorios es que diferencia a los niños "sin peligro" A1-2 y C1-2 de aquellos que utilizan los subpatrones compulsivos (A+) y obsesivos (C+). Estos subpatrones, por ej., el cuidado compulsivo A3, la complacencia compulsiva A4, la agresividad C3, y la desesperanza fingida C4, identifican a los niños que con mayor probabilidad provienen de hogares problemáticos y que experimentarán problemas psicológicos, sociales, del desarrollo y de aprendizaje. Estos subpatrones defendidos y coercitivos, así como los patrones compulsivos/obsesivos A/C, tienen implicancias para los problemas emocionales y conductuales que se desarrollan durante los años pre-escolares y escolares. Cursos de entrenamiento El curso de dos semanas se enseña en base a filmaciones y depende de la conducta del niño y de la madre. La conducta no verbal, las estrategias interpersonales y los procesos del desarrollo son enfatizados. El curso incluye un test preliminar de confiabilidad basado en el conjunto de díadas madre-hijo norteamericanas. Al finalizar el curso, los participantes generan un conjunto de filmaciones que reflejan sus aplicaciones intencionadas y su cultura. Estas filmaciones son utilizadas para crear un test de confiabilidad específico para cada curso. Así como todos los cursos ofrecidos por la Dra. Crittenden, los participantes recibirán un certificado escrito y firmado, indicando el porcentaje de acuerdo con las normas estandarizadas. Esta confiabilidad puede ser reportada en artículos de investigación. La evidencia de confiabilidad debe ser solicitada si el participantes codificará datos para otro investigador. Para averiguar sobre el curso en general, las partes interesadas pueden contactar a la Dra. Crittenden directamente. Para inscribirse en los cursos, los individuos deben revisar la sección de entrenamiento que aparece en esta página y contactar al organizador más importante. La Dra.Crittenden no maneja información sobre la inscripción ni los valores del curso. Las solicitudes para realizar un nuevo curso pueden ser realizadas directamente a la Dra. Crittenden. * El período entre los 15-21 meses debe ser extrapolado entre los sistemas de infancia de Ainsworth infancy y el sistema preescolar. Estudios que utilizan la Evaluación Pre-escolar del Apego (PAA) Barnett, D., Butler, C. M., & Vondra J. I. (1999). Atypical patterns of early attachment: Discussion and future directions. Monographs of the Society for Research in Child Development, 64 (3), 119-144. Chisholm, K. (1998). A three year follow-up of attachment and indiscriminate friendliness in children adopted from Romanian orphanages. Child Development, 69, (4), 1090-1104. Chisholm, K. (2000). Attachment in children adopted from Romanian orphanages: Two case studies. In P. M. Crittenden & A. H. Claussen (Eds.), The organization of attachment relationships: Maturation, culture, and context. New York: Cambridge University Press. Claussen, A. H., & Anderson, W. (April, 1997). Attachment in children prenatally exposed to cocaine: Disorganization and the emergence of new subpatterns of attachment. Paper presented in P. M. Crittenden (Chair), Continuity and change in quality of attachment: A dynamic-maturational model and expanded classificatory system. Symposium conducted at the Biennial meeting of the Society for Research on Child Development, Washington, D.C. Crittenden, P. M. (1988-1994). Preschool Assessment of Attachment Manual. Unpublished manuscript available from the author. Crittenden, P. M. (1992). Quality of attachment in the preschool years. Development and Psychopathology, 4, 209-241. Crittenden, P. M. (1999). Danger and development: The organization of self-protective strategies. In J. I. Vondra and D. Barnett (Eds.), Atypical attachment in infancy and early childhood among children at developmental risk. Monographs of the Society for Research on Child Development (pp. 145-171). Fagot, B., & Pears, K. (1996). 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Family Relations Institute 9481 SW 147 St. Miami, Fl 33176, USA Phone: 1 (305) 256-9110 Fax: 1 (305) 251-0806 Email: [email protected]