Guía para redactar un examen de elección múltiple o “multiple

Guía para redactar un examen de elección múltiple o “multiple choice”.
Las Preguntas
9
Pueden
P
d ser orientadas
i
d a la
l aplicación
li ió de
d conocimientos
i i
o all uso de
d la
l memoria.
i Es
E preferible
f ibl seleccionar
l i
l
las
primeras.
9
Deben vincularse con situaciones relevantes relacionadas con el tema que se está evaluando.
9
Deben ser claras, es decir:
•
No ser ambiguas.
•
Tener la información necesaria para responder a la pregunta.
•
No brindar información que no sea significativa.
El alumno debe saber qué es lo que se le está preguntando antes de leer las opciones.
9
No deben ser controvertidas o sea sujetas a distintas interpretaciones.
interpretaciones
9
No deben estar formuladas con:
•
Términos vagos: por ejemplo “usualmente”, “comúnmente”.
•
Términos negativos: los cuales confunden particularmente cuando son combinados con otros términos
negativos, por ejemplo “...no es infrecuente observar....”
•
Opciones dobles: preguntas que tienen más de un elemento. Si un elemento constitutivo es correcto y
otro asociado al primero es incorrecto lleva a la confusión del alumno: Por ejemplo: “la frecuencia
cardíaca y la presión arterial son signos tempranos de shock”. O sea las opciones deben ser
completamente
l
correctas o incorrectas.
•
En la redacción de la pregunta no incluir “marque según su criterio cual es la correcta”, “marque la
opción que considera correcta”. Siempre debe ser objetiva: “marque la opción correcta”
•
Abreviaturas aunque sean bien conocidas.
En el enunciado se debe destacar qué es lo que debe hacer el alumno en esa pregunta: Marcar lo incorrecto, Marcar lo correcto.
Las Respuestas
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Debe haber solo una respuesta correcta.
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Todas las respuestas deben ser similares en construcción gramatical y en extensión de texto. Por ejemplo que
la respuesta correcta sea la única respuesta larga.
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Las respuestas incorrectas deben ser plausibles y no absurdas cosa que realmente se presenten como una
opción.
opción
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Evitar respuestas que den indicios, es decir que puedan ayudar a seleccionar la respuesta correcta, aún sin
conocimiento pero con astucia para contestar exámenes. Por ejemplo una opción absurda, que una excluya a
otra, que la respuesta lleve incluida una pista.
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Intentar reducir la posibilidad de respuesta correcta por azar.
azar
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Las respuestas deben ser precisas y específicas, no se debe incluir términos vagos como por ejemplo: “podría”,
“siempre”, “nunca”.
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No usar como opción “todas las anteriores son correctas” o “Ninguna de las anteriores es correcta”.
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Ubicar la alternativa correcta al azar.
Tratar que el instrumento evalúe el logro de los objetivos de aprendizaje planteados al inicio.