Proyecto Educativo

Proyecto Educativo
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Comprometidos con su futuro
Gavilán, 2
28760 Tres Cantos (Madrid)
Tel. 91 804 02 12
Fax 91 804 06 00
@ [email protected]
MISIÓN
El Colegio Internacional Pinosierra es una institución
privada que tiene como misión la educación de niños y
jóvenes.
El Colegio está formado por un equipo de profesores
comprometido en su labor docente y avalado con un
sistema de gestión de calidad y medio ambiente que
se orienta a difundir conocimientos y experiencias,
innovando en metodologías, defendiendo y promoviendo
los valores sociales.
VISIÓN
La visión del Colegio Internacional Pinosierra es:
• Ser una clara referencia dentro del mundo de la
educación cumpliendo las expectativas que esperan
nuestros clientes.
• Conseguir que el Proyecto Educativo de Centro integre
las nuevas tecnologías, las humanidades, el deporte,
los valores sociales, el respeto al medio ambiente y el
desarrollo sostenible, preparando a los alumnos para
que se integren en la sociedad del Siglo XXI.
• Contribuir al desarrollo personal y profesional de sus
profesores y educadores a través de completos planes
de formación anuales.
1
La Educación
2
Niveles Educativos
3
De la Didáctica a la Matética
4
Respeto y Convivencia
5
Humanismo y Tecnología
6
Organización
El Colegio Internacional Pinosierra fomenta el desarrollo
de valores personales y sociales como:
7
Tutorías
8
El respeto: Es un factor primordial en nuestro trabajo
diario, teniendo como base el respeto y un clima diario
agradable y conciliador.
El Desarrollo Físico
9
La Residencia Estudiantil
VALORES
La solidaridad: Siendo sensibles ante los problemas
sociales, valorando sus causas y sus consecuencias en el
mundo en que vivimos.
El trabajo en equipo: Intentamos generar entre profesores
y alumnos un ambiente adecuado de respeto, tolerancia,
esfuerzo, sacrificio y compromiso para avanzar en
nuestro desarrollo profesional y en el desarrollo de los
alumnos para convertirlos en unas personas capaces
de estudiar, vivir y disfrutar de la sociedad. Deben
unirse el desarrollo individual con el grupal para que se
manifiesten el valor de la amistad, la confianza y el logro
colectivo.
La innovación: Esfuerzo por avanzar en nuestra profesión
mediante la innovación pedagógica generando
didácticas y metodologías activas. El uso útil de las
nuevas tecnologías en las aulas y en el desarrollo
educativo del alumno/a.
La responsabilidad: Los profesores adquieren un
compromiso con la educación de acuerdo al Proyecto
Educativo identificándose con él mismo y transmitiéndolo
a los alumnos. Cada alumno/a aprende por sí mismo
y como parte de un grupo. El Colegio fomenta que sus
alumnos sean cada vez más responsables de su propio
aprendizaje personal y colectivo.
El respeto al medio ambiente: Somos conscientes de la
importancia de un planeta limpio y nos preocupamos
por el reciclaje, la sostenibilidad, el uso de energías
renovables o alternativas y el ahorro de luz y agua.
La formación personal y educativa: Anualmente
pensamos, diseñamos e implantamos programas
educativos, planes de mejora y diferentes instrumentos
educativos. La formación es un elemento de la mejora
continua en nuestros procesos y en la formación del
profesorado.
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La Educación
La educación es un proceso delicado que fomenta el
desarrollo físico, la instrucción intelectual y la formación
moral. En este proceso participan intencionalmente los
padres, los profesores y, sobre todo, los alumnos.
Cuando alguno de estos tres agentes se inhibe o muestra
pasividad se produce disfunción. Los padres, hasta la
mayoría de edad del alumno, ostentan la autoridad, por
supuesto legal y deseablemente moral.
Los profesores aportan la tecnología didáctica y sobre
todo el calor del consejo y el efecto a los educandos.
El alumno encuentra en el Colegio las condiciones
ambientales y técnicas para incorporarse como miembro
activo a la sociedad en la que va a vivir.
El Colegio Internacional Pinosierra es una institución
privada que tiene como fin la educación de niños y
jóvenes en base a criterios emanados de una reflexión
de muchos años sobre el arte de la educación y de
la práctica profesional crítica y contrastada de la
enseñanza.
Para nosotros la educación abarca más competencias
que la mera trasmisión de los conocimientos científicos
básicos. Asume también la esfera ética, tomando una
parte activa en el desarrollo de competencias morales
de niños y jóvenes, que les pongan en condiciones
de reflexionar y actuar desde esferas de opinión
crítica, tanto sobre la legitimidad del
derecho, como una política o de las
actividades económicas.
Nuestra labor se orienta a organizar en
el joven todos los contenidos simbólicos
sobre los que se asienta la estructura de
nuestra sociedad.
Nuestro empeño es formar adolescentes capaces de
valorar por sí mismos su propia personalidad y su
profunda dimensión social.
Dos son pues los objetivos de nuestra acción
educativa: el desarrollo armónico del hombre y la
contribución al desarrollo social.
El hombre está tanto más capacitado
para integrarse en su entorno social y,
por tanto, para intervenir en él, cuanto
más ha crecido armónicamente en su
interior.
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Niveles
Educativos
Dentro del proceso educativo nuestra institución
distingue cuatro niveles, por lo demás de acuerdo con
la legislación vigente: Educación Infantil, Educación
Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato. Cada uno de estos niveles tiene sus
objetivos propios, aunque estos objetivos siguen presentes
en los demás niveles puesto que el todo es un proceso
unitario.
En la Educación Infantil atendemos a la primera
socialización del niño que abandona ya por unas
horas el ambiente familiar, le ayudamos a dominar su
cuerpo, a coordinar sus movimientos y le iniciamos en los
instrumentos de comunicación: los lenguajes.
Los diez años de formación general que abarcan
la Educación Primaria y la Educación Secundaria
Obligatoria, son el período esencial en que el esfuerzo
se orienta a codificar, mediante lenguajes, la realidad
circundante. En los últimos años de este período, cuando
se inicia la adolescencia, el alumno debe ser capaz de
sistematizar la experiencia codificada y puesto que con
la adolescencia despuntan ya las aficiones, descubrir
qué aspectos de esos conocimientos adquiridos le son
más atrayentes y para cuáles está mejor dotado.
Si a lo largo de toda la formación general
es necesaria la orientación escolar, en el segundo ciclo
de la Educación Secundaria Obligatoria se hace más
necesaria la orientación personal y profesional.
Al final de la Educación Secundaria Obligatoria el
alumno debe ser capaz de elegir el tipo de Bachillerato
en el que sus aficiones y capacidades van a encontrar un
mejor campo de estudio y actividad.
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Didáctica es tradicionalmente el arte de enseñar.
Matética es tradicionalmente el arte de aprender.
De la Didáctica
a la Matética
Enseñar y aprender son los polos del eje de la
formación. El enseñar debe tener siempre por objeto
despertar la capacidad de aprender.
En otros tiempos interesaba sólo enseñar porque se
presumía que bastaba con que el hombre cumpliera y
se plegara a las enseñanzas recibidas. Esta actitud ha
predominado durante siglos. Hoy, además de estéril
dado el ritmo vertiginoso de nuevos descubrimientos,
es inmoral, porque pondría límites intolerables a la
libertad individual.
Por supuesto, a esta única meta se llega valorando y
respetando la tradición pero con los ojos puestos en
la intervención activa de los jóvenes, en su capacidad
cultivada de aprender por sí mismos.
Es entonces, cuando es capaz de aprender, cuando
el alumno se convierte en discípulo, el que se somete
de grado a la o a las disciplinas en las que se quiere
progresar.
“La cultura del futuro es la única meta en la escuela
y por eso ha de guardar silencio ante el futuro,
presente germinalmente en la juventud que le sale al
encuentro. Incluso debe dejar obrar a la juventud:
debe bastarle posibilitar e impulsar la libertad...
Por este tipo de razones vemos que la más urgente
necesidad de la Pedagogía moderna no es otra que
la creación de un espacio adecuado para que la
cultura se autodesarrolle”.
Walter Benjamin
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En nuestro Proyecto Educativo la disciplina y la
convivencia, ambas basadas en el respeto, tienen un
notable protagonismo.
Respeto y
Convivencia
La palabra disciplina ha sufrido avatares semánticos.
Nosotros la utilizamos en su acepción clásica
pedagógica de cauce o procedimiento que ha de
seguirse para el dominio de una materia de aprendizaje.
La disciplina así entendida en consustancial al trabajo
del aprendiz. Tiempos, lugares y relaciones deben ser
regulados. Esta regulación forma parte de la educación
y también aquí de la disciplina enseñada, el discípulo
debe pasar a la disciplina aprendida y autoimpuesta.
Y no sólo los tiempos, lugares y las relaciones deben
estar disciplinados. El propio aprendizaje debe
disciplinarse: la atención, el orden, la pulcritud y la
exactitud son hábitos propios del estudiante y por
tanto objeto de atención de los educadores para crear
ámbitos propicios que favorezcan la adquisición y
fortalecimiento de dichos hábitos.
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Nuestro Proyecto Educativo está impregnado de
“humanismo” pero de nuevo aquí deberemos explicar lo
que entendemos por humanismo.
Humanismo
y Tecnología
No pensamos en un humanismo arqueológico de
mero conocimiento superficial de autores clásicos. El
humanismo hoy sólo puede consistir, no en saber lo que
hicieron los clásicos, sino en obrar como obraban los
clásicos. Decía Goethe: “Que cada cual sea griego a su
manera, pero que sea griego”.
Así como ellos sacaban de sus actividades agrícolas,
bélicas o lúdicas su lenguaje, es decir, su concepción del
mundo, así nosotros deberemos sacar los nuestros de las
actividades que desarrollamos.
El humanista transforma los sistemas naturales o
artificiales que le rodean en sistemas personales. Por ello
el humanismo pasa hoy por la tecnología puesto que
nuestros adolescentes están inmersos en un maremágnum
de aplicaciones tecnológicas.
Los juegos informáticos, los motores de fórmula 1,
los vatios de las cadenas de sonido, las consolas,
los móviles, deben ser palancas para levantar el espíritu
del hombre.
Pensamos como Humboldt que lo importante es la
forma del lenguaje, y en general el aspecto formal
de la educación. No es la abundancia de datos lo
que importa, es la estructura categorial de los
conocimientos, la integración de los múltiples
datos manejados en unidades de significado,
cada vez más complejas, que relacionadas
entre sí, constituyen la cultura.
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El equipo educativo del Colegio Internacional
Pinosierra está integrado por profesionales
especializados en las funciones que les corresponde
realizar, porque la clave del éxito de nuestra
institución se basa en una labor coordinada de
todos los que interviene en el proceso didáctico y
educativo de cada alumno.
Organización
La Dirección del Colegio representa la institución
y es responsable último del funcionamiento del
Colegio. A estos efectos está auxiliada por las
Jefaturas de Estudios.
Las Jefaturas de Estudios, uno para Educación
Infantil y Educación Primaria, y otra para Educación
Secundaria Obligatoria y Bachillerato, coordinan
la organización espacio-temporal, controlan el
desarrollo del currículo, asignan las funciones
docentes y velan por el cumplimiento de la disciplina
colegial.
Los Departamentos correspondientes a las áreas
curriculares, coordinan la distribución del currículo
de manera ordenada y progresiva, según los niveles
educativos, velando por el rigor científico de los
contenidos y la eficacia didáctica tanto de las
exposiciones como de la actividad creativa de los
alumnos y de los procesos de experimentación.
El Departamento de Orientación organiza y aplica
programas de orientación escolar, personal y
profesional, además de personalizar el tratamiento
psicopedagógico de los alumnos en colaboración
con la Dirección y las Jefaturas de Estudios.
Los Tutores coordinan la acción de los profesores de
cada uno de los alumnos, orientan a éstos y son el
vehículo de comunicación habitual con las familias,
a las que mantienen puntualmente informadas sobre
los progresos o problemas de sus hijos.
El equipo docente del Colegio Internacional
Pinosierra es consciente de que el acto complejo y
delicado de la educación exige una cooperación
activa de todos los implicados en él. Es así
porque consideramos que la educación no es la
acción individual de un profesor, sino la actuación
coordinada y eficaz de un equipo al servicio de
la problemática e intereses personales de cada
alumno.
El principio que rige nuestra acción didáctica es la
actividad y la participación. Pensamos que es misión
de una institución educativa fomentar la natural
tendencia a la actividad de los alumnos y orientarles
en la organización y provecho de esa actividad.
Las actuaciones educativas deben culminar en
el desarrollo del sentido crítico del alumno para
que éste sea capaz de concebir la ley no como
instrumento de imposiciones sino como cauce de
actuaciones racionales.
El principio didáctico de actividad se complementa
en nuestro currículo con una educación
personalizada. La instrucción ha de tener en
cuenta las aptitudes del alumno para programar los
aprendizajes significativos adecuados. Buscamos
no sólo fomentar en el alumno el aprendizaje de
mantenimiento, sino que procuramos familiarizar al
alumno con un aprendizaje innovador, capaz de
aportar soluciones creativas a problemas nuevos.
La combinación entre el aprendizaje de destrezas
básicas y el hábito creativo de buscar nuevas
relaciones, es el modo de llevar a cabo nuestra
actuación educativa.
El alumno necesita de nosotros no sólo la trasmisión
de conocimientos y usos que acumulados por
generaciones, constituyen la cultura. Espera también
que le ayudemos a ser un miembro activo de la
humanidad creadora de cultura.
Las técnicas de trabajo intelectual desarrollan
el aprendizaje de los alumnos. Consideramos
imprescindible que los alumnos se acostumbren
a trabajar con el ordenador, para lograrlo, la
enseñanza de la informática para usuarios está
presente en nuestro currículo.
Todos nuestros alumnos realizan actividades
para mejorar sus capacidades.
En la Educación Primaria aplicamos el
programa denominado Proyecto de Activación
de la Inteligencia y en las clases de los cursos
superiores se trabajan las Técnicas de Trabajo
Intelectual con el fin de dominar la definición
y clarificación de conceptos, elaboración
de sinopsis y esquemas, técnicas de lectura
rápida, ejercicios de pensamiento divergente
y creatividad, técnicas de memorización,
organización de ficheros, uso de base
de datos informatizadas y obtención de
información a través de Internet.
Asimismo, prestamos un especial interés al
aprendizaje de lenguas extranjeras, cuyo
dominio es imprescindible para la vida
profesional actual.
El Colegio Internacional Pinosierra es consciente
de esta circunstancia y refuerza notablemente las
prestaciones curriculares en este aspecto.
Así, todos los niños reciben enseñanza del idioma
inglés desde Educación Infantil, alcanzando un
elevado nivel en este idioma, tanto oral como
escrito. A partir de la Educación Primaria del
Colegio inicia el estudio de un nuevo idioma: el
francés.
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Tutorías
El Colegio Internacional Pinosierra ha establecido un sistema de tutorías que constituye uno de los ejes
formativos de mayor significación. Todo alumno tiene adscrito un tutor, que es un profesor que conoce y
estudia sus características, que interpreta y valora sus problemas, que le asesora y ofrece ayuda.
El tutor entre otras actividades realiza las siguientes:
• Analiza los aspectos más relevantes de la vida escolar del alumno.
• Recoge todas las sugerencias y anotaciones del resto de los profesores.
• Coordina las acciones formativas que se establezcan.
• Realiza entrevistas con padres y alumnos.
• Sugiere pautas de acción familiar.
La acción tutorial del Colegio es uno de
los medios más eficaces para fomentar
una formación integral de los alumnos,
en los planos intelectual, afectivo y social.
Se pretende una acción individualizada,
permanente y global. Por ello, los tutores están
coordinados por los Jefes de Estudios, que
son los responsables de la continuidad
formativa de los alumnos del Colegio.
Tanto los Jefes de Estudios como los
Tutores son el medio de conexión entre la
familia y el Colegio, por lo que la relación
familiar-escolar puede ser constante y
habitual. Las entrevistas, concertando el día y
la hora, deben ser frecuentes.
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El Desarrollo
Físico
El desarrollo físico del niño y del joven es
preocupación fundamental del Colegio. Por eso
colaboramos con la familia, proporcionando a
nuestros alumnos unas adecuadas instalaciones, en
un paisaje sereno, amplios espacios al aire libre,
jardines y campos de deporte, todo en un entorno
tranquilo y estimulante.
Y, sobre todo, una alimentación sana y equilibrada,
sometida a un estricto control sanitario, que
garantiza la perfecta alimentación del alumno,
acorde con la actividad física y mental que éste
desarrolla.
Dentro del programa anual, el alumno tiene la
oportunidad de:
• Practicar los deportes usuales: baloncesto,
balonvolea, fútbol sala, tenis, etc.
• Realizar gimnasia rítmica y danza.
• Realizar excursiones y marchas por la cercana
sierra de Guadarrama.
• Seguir, durante una semana, cursos regulares de
esquí. Cuando es posible el Colegio organiza un
día semanal o quincenal para la práctica de
deportes blancos en las pistas vecinas.
Además, llevamos a cabo una cuidadosa
observación del desarrollo biológico del niño y
adolescente, con revisiones médicas periódicas y un
estricto control de su crecimiento.
En este desarrollo, las actividades de educación
física desempeñan un papel primordial, atendiendo,
básicamente, a dos objetivos:
• En primer lugar, están encaminadas a lograr
el perfecto dominio del cuerpo, la armonía
de los movimientos y la cultura de la
expresión corporal.
• En segundo lugar, se cultivan los
aspectos lúdicos del deporte, escuela
de comportamientos tales como la sana
competencia consigo mismo y con los
demás, la integración en equipos y la
aceptación de triunfos y fracasos.
• Para los más pequeños, se organizan anualmente
cursos regulares de natación.
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La Residencia
Estudiantil
El Colegio Internacional Pinosierra recibe alumnos
y alumnas en régimen de internado. En general,
la vida actual facilita en exceso la presencia de
estímulos acuciantes, que si bien pueden potenciar
la motivación y el intercambio de experiencias,
la mayoría de las veces dispersan la atención y
dificultan la concentración en procesos selectivos de
aprendizaje. La creación de un ámbito equilibrado
en el que la irrupción de estímulos pueda
equilibrase y seleccionarse favorece los hábitos de
disciplina tan necesarios en el estudiante.
Siguiendo las mejores tradiciones europeas, el
Colegio Internacional Pinosierra organiza la
convivencia estudiantil de sus residencias de tal
modo que el alumno pueda distribuir su tiempo
entre el estudio y las actividades deportivas,
artísticas, culturales y sociales.
La propuesta más recomendable es que el alumno
resida en el Colegio de lunes a viernes y que el fin
de semana, si las circunstancias de tipo geográfico
u otras no lo impiden, lo pase en el domicilio
familiar.
Para los alumnos que optan por permanecer el fin
de semana en el Colegio, éste organiza distintas
actividades tales como asistencia a teatros,
exposiciones, conciertos o excursiones a la sierra u
otros lugares de interés cultural.
El Colegio Internacional Pinosierra, estima que
la solución residencial es, actualmente, válida y
recomendable, continuando, de esa forma, con una
tradición pedagógica de siglos.
La residencia facilita la adquisición de hábitos de
orden y autodisciplina en el cuidado personal, en
la distribución y aprovechamiento del tiempo, en la
socialización necesaria fuera del ámbito familiar, en
la manifestación de cualidades de liderazgo, etc.
Por otra parte, el alumno dispone del tiempo
necesario y de las ayudas eficaces para organizar
y controlar su propio proceso de estudio, que
se complementa con clases de refuerzo, consejo
orientativo, servicios de biblioteca y toda una serie
de instalaciones adecuadas a su disposición.