Modelo Mediacional Integrador

Pero este modelo no es excluyente, y tal como establecen Winne y Marx (1977),
en el ambiente del aula no hay un sólo individuo, sino un grupo de individuos, por
lo que es importante contemplar un Modelo Mediacional Integrador (gráfico 1):
Gráfico 1.- (Winne y Marx, 1977) Modelo de investigación en la Enseñanza
Los investigadores del proceso - producto suponían que la causalidad es
unidireccional, y que la conducta de los docentes en el aula afecta a la conducta
de los alumnos en el aula, y que, a su vez, esta afecta al rendimiento de los
alumnos.
En tal sentido, Clark y Peterson (1986), propusieron que ambos enfoques
de la investigación educativa han ido separados durante algún tiempo, y
defienden la idea de que las investigaciones sobre la enseñanza han de analizar
conjuntamente las acciones de los profesores y los procesos de pensamiento que
las provocan, y viceversa, aspectos que representan a través de flechas de
dirección recíproca.
Así, en este modelo integrador se defiende que, la conducta del profesor, la
conducta del alumno y el rendimiento del alumno son RECÍPROCAS. Y, en vez
de presentarla de forma lineal, se presenta de forma cíclica. Del mismo modo, el
rendimiento del alumno puede hacer que el docente se conduzca de un modo
diferente, lo cual afectará a la conducta del alumno y su rendimiento posterior.
Del mismo modo, tanto los pensamientos y decisiones interactivos de los
docentes como su planificación pueden afectar a sus teorías y creencias. Y estas,
a su vez, pueden afectar a la planificación y a la situación interactiva.
Las LIMITACIONES surgidas en este modelo mediacional se refieren al
hecho de que la actividad de los docentes está limitada, a menudo, por el
ambiente físico o por influencias externas como la Escuela, el Director, la
Comunidad o el Plan de Estudios. Y las OPORTUNIDADES, están referidas al
grado en que se concede a los profesores responsabilidad y participación, por
parte de los directores, en el proceso de adopción de decisiones.
La flecha de dos puntas refleja que, las acciones que llevan a cabo los
profesores tienen su origen, mayoritariamente, en sus procesos de pensamiento,
los cuales a su vez, se ven afectados por las acciones y conductas de los
alumnos.
El proceso de Enseñanza se comprenderá plenamente, cuando estos dos
dominios se estudien en conjunto y cada uno se examine en relación con el otro.
Este modelo mediacional ha sido eje vertebrador en los modelos de
formación basados en el profesor reflexivo y el de un profesional que procesa y
toma decisiones.