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Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumno: Claudia Viviana Spratte y Roxana Vallarino
www.asociacioneducar.com
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El contexto y la educación
“El único bien es el conocimiento y
el único mal es la ignorancia”
SOCRATES
Si queremos mostrar como influye el contexto en la educación debemos partir de
algunos conceptos básicos. La educación es la gran herramienta inventada por las
civilizaciones para la transmisión del conocimiento,de un cerebro mas informado a
un cerebro mas desinformado .La ciencia ya demostró que la educación y el
aprendizaje son las bases en las que siempre se apoyo el progreso humano.Este
se incorpora a cada uno de los seres humanos a través del aprendizaje que
realiza la UCCM. Desde la Neurosicoeducacion se habla de UCCM como un
unidad indivisible en la que se relacionan ,el cuerpo, el cerebro, la mente y el
medio ambiente, donde cada una de sus partes tiene injerencia sobre el
funcionamiento de las otras. La función principal de la UCCM es asegurar la
supervivencia de su poseedor( supervivencia individual), la segunda es la del
instinto gregario (supervivencia del grupo)y la tercera es asegurar la
reproducción(supervivencia de la especie).El ser humano logra este cometido a
través de su cerebro, que no es tal sino que son tres cerebros ,a saber:
-Cerebro de reptil o instintivo: su función principal es asegurar la supervivencia y
permitir la transmisión del material genético a las próximas generaciones. Posee
un limitado numero de respuestas automaticas para situaciones peligrosas. Es el
area que controla las necesidades básicas y las reacciones de lucha o huida,
vinculadas a los cambios fisiológicos que acompañan al estrés o la amenaza.
-Cerebro de mamífero o emocional: con el aparece la capacidad de aprender y
modelar las respuestas automaticas pro-supervivencia y por ende, la de
memorizar nuevas propuestas para poder utilizarlas en situaciones futuras
semejantes. Esto implica guardarlas
asociadas con su clasificación prosupervivencia (archivo Placer) o contra-supervivencia (archivo Dolor)
-Cerebro humano o ejecutivo: Este cerebro es el que se enciende cuando los otros
no pueden resolver la situación y consume mucha energía A la función de
superviviencia se agrega un camino alternativo que es el de la trascendencia,
aquel que nos permite hacer nuestras vidas mas espirituales al permitirnos crecer
dia a dia como seres humanos. Para alcanzar ese cometido en el cerebro humano
existen dos estructuras que es el lugar donde podemos decir que se asientan
todas las cualidades que definen al ser humano como tal y es en ellos donde la
Educacion debe hacer el impacto para conseguir esa transformación tan deseada.
Estas areas son los lobulos pre-frontales, izquierdo y derecho. Son los
responsables de conducir todas las actividades cognitivas y ejecutivas y de
nuestra inteligencia emocional, tanto a nivel personal como social. Ambas deben
ser entrenadas y desarrolladas con diferente información y estrategias.
En relación a la función de Supervivencia es necesario conocer, comprender,
controlar y modelar una porcion del mundo exterior .A esta hay que integrar ,la
función de trascendencia que implica conocer, comprender, controlar y modelar
una porción del mundo interior. Asi se tendera a formar un nuevo Ser humano, que
actue en ambos mundos con igual eficacia, cuya filosofia sea SER-HACERTENER que se basa en que cada individuo respete sus tendencias naturales y
construya su ser a partir de las mismas.
“El arte de saber como crear buenos seres humanos,debería ser el principal
objetivo de la educación que reciba una persona “ Dr Carlos Logatt Grabner.
Con este pensamiento nos acercamos a la educación y a los educadores
propiamente dichos que deben saber como aprende el cerebro para poder
optimizar los aprendizajes.
Todo lo que aprendemos llega a nuestro cerebro a través de los sentidos y es
procesado ,almacenado y activado a través de una serie de eventos eléctricos y
químicos. Pero nuestro cerebro no esta preparado para procesar todo la
información sensorial que lo bombardean por segundo, y para ello hay una serie
de filtros que protegen al cerebro de una sobrecarga de información, focalizando la
atención solo en la información sensorial critica para la supervivencia. Cuando los
estimulos del mundo exterior ingresan al cerebro a través de los sentidos, deben
pasar por un primer filtro formado por una serie de nucleos llamado SARA(sistema
activador reticular ascendente) y pueden ser enviados directamente a los centros
de respuesta automática o pueden entrar al cerebro racional ,que es el objetivo de
la educación ya que
solo a través de este paso puede la información
transformarse en conocimiento. Una vez que el estimulo pasa el SARA lo recibe el
sistema límbico, mas precisamente la amígdala donde se le da el significado
emocional a la información y se evalua los valores de supervivencia y placer,
decisión que determina si a la información se le permite el acceso al cerebro
racional. Si se evalua como amenaza y dolor ,la amígdala cambia a “modo
supervivencia” y provoca una respuesta de lucha o fuga ,bloqueando la entrada de
la información a la corteza pensante e impidiendo la llegada a la memoria a largo
plazo. Esta amenaza en los niños esta relacionada con el estrés, que puede ser
provocado por factores externos que el docente debe modificar y de allí la
importancia de tener muy en cuenta “EL CONTEXTO”. Por otra parte, si la
información pasa a través de la amígdala y se asocia a una emoción positiva, se
realza para facilitar su almacenamiento en la memoria de largo plazo. Al lado de la
amígdala se encuentra el hipocampo que es el centro de consolidación donde la
nueva información sensorial se liga al conocimiento previo y a las memorias de
experiencias anteriores .El educador puede controlar donde va el foco de la
atención de los alumnos al entrar a la clase y que información consigue atravesar
el SARA incorporando la novedad ,el aprendizaje multisensorial, la atención
motivada por el deseo de un logro y la creatividad en las actividades de
aprendizajes.
SARA + Amigdala :con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrés y
poco riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la
información sensorial de la actividad educativa.
Todo esto sigue apuntando a la importancia de un contexto que no active de
manera emocional negativa la UCCM del alumno, sino todo lo contrario,el contexto
debe estar planificado para llegar a los niveles mas elevados del cerebro .Este
contexto debe ser ordenado y limpio, con elementos que sean agradables y
conocidos, con un docente asociado al placer por el aprendizaje ,a superar los
desafíos y un ser humano que inspire seguridad. Como el SARA atiende a los
cambios del entorno, al contexto anterior se le pueden incorporar sorpresas y
novedades en las clases, como cambios de voz en el docente variando el volumen
y ritmo, presencia de aromas agradables, cambios visuales en los colores,es decir,
estimulos multisensoriales agradables. Estimulos novedosos y atractivos
activan un neurotransmisor que interviene en la motivación y el entusiasmo: la
DOPAMINA. Esta hace que la UCCM se anticipe a considerar que si algo fue
atractivos, lo volverá a ser la próxima vez.( anticipación de recompensa).,
aumentando el foco de
atención, potenciando la consolidación de los
conocimientos. Si los estimulos son atractivos y nos ponemos en acción, se activa
otro neurotransmisor: la NORADRENALINA ,cuya función es el establecimiento de
los niveles de energía, su liberación es esencial para tener la energía necesaria
para la acción. Si se siente seguridad y y una sensación de bienestar, se activara
otro neurotransmisor: la SEROTONINA.A este se lo conoce como el agente
químico del bienestar, dado su efecto sobre el estado de animo y la ansiedad .
Podemos ver como los comportamientos utiles para nuestra existencia están
controlados por el llamado “circuito de recompensa”
DESEO
Dopamina
ACCION
Noradrenalina
SATISFACCION
Serotonina
Entender como la información se convierte en conocimiento y se transforma en
memoria a largo plazo puede ser una herramienta muy poderosa para contribuir
con el éxito académico de los alumnos .Las estrategias compatibles con el cerebro
habilitan a los alumnos a responder a los estimulos del entorno de la mejor
manera posible y a convertir esa información en conocimiento adquirido.
Contar con todos estos conocimientos son de imprescindible necesidad para todo
educador y ser concientes de los mismos se transforma en una responsabilidad a
tener en cuenta al momento de pararse frente a los alumnos.
Nuestra UCCM no tiene una sola historia que contar o mostrar pues es
dependiente al extremo de los contextos en que se modelo y de los contextos en
que se encuentre en el presente.