desarrollo de una actitud científica

DESARROLLO DE LA
ACTITUD CIENTIFICA
EN LOS ALUMNOS
El nuevo nombre de la enseñanza
es investigación Lauro de Oliveira
 DESARROLLO DE UNA ACTITUD CIENTÍFICA
 HAY DIFERENCIA ENTRE ACTITUD CIENTÍFICA Y
CONOCIMIENTO SOBRE EL MÉTODO CIENTÍFICO
 LOS CONOCIMIENTOS DEL MÉTODO CIENTIFICO
PUEDEN ADQUIRIRSE POR SIMPLE LECTURA
 LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LAS
EXPEERIENCIAS VIVIDAS
 LA ACTITUD CIENTIFICA DEPENDE DE LA
METODOLOGIA DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
PREGUNTAS
¿ HASTA QUÉ PUNTO LA METODOLOGÍA UTILIZADA EN
LA UNIVERSIDAD SUMINISTRA OPORTUNIDADES
PARA QUE LOS ALUMNOS SE SIENTAN MOTIVADOS A
DESARROLLAR POR SÍ MISMOS LAS CUALIDADES DE
CURIOSIDAD, OBJETIVIDAD, PRECISION, DUDA
METÓDICA, ANÁLISIS CRÍTICO QUE SON
CARACTERÍSTICAS DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO?.
¿ HASTA QUE PUNTO LOS PROFESORES
ESTIMULAN LA OBSERVACION DE LA
REALIDAD, EL ANÁLISIS DE SU
PROBLEMÁTICA, LA GENERACIÓN DE
HIPÓTESIS ORIGINALES SOBRE LAS
CAUSAS DE LOS FENÓMENOS, LA
BÚSQUEDA DE CAMINMOS Y ALTERNATIVAS
DE SOLUCIÓN, EL DOMINIO DE LOS
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN?.
¿ HASTA QUÉ PUNTO SE
CUESTIONAN LAS TEORÍAS Y
PARADIGMAS DE LA CIENCIA
ESTABLECIDA, ALENTANDO EN LOS
ALUMNNOS LA BÚSQUEDA DE
TEORÍAS NUEVAS QUE EXPLIQUEN
MEJOR LAS LAGUNAS QUE SE
PRESENTAN?
PUNTOS CLAVES
•
Algunas personas son más curiosas y
creativas que otras. ¿ Por qué?
•
La actitud científica está íntimamente
relacionada con la solución de problemas.
•
Ciertas actividades de enseñanza –
aprendizaje favorecen más que otras el
desarrollo de las cualidades que acompañan
una actitud científica frente a la realidad
¿CÓMO DESARROLLAR LA ACTITUD CIENTÍFICA
DE LOS ALUMNOS?
a. Las diferencias individuales en
curiosidad y creatividad
b. La orientación de la persona hacia la
solución de problemas;
c. La importancia de los métodos de
enseñanza - aprendizaje en el estímulo
a la creatividad en la solución de
problemas.
INDIVIDUOS
CON
PENSAMIENTO
CONVERGENTE
* Falta de habilidad para
percibir caminos diferentes
en la solución de problemas
* Siguen recetas
* Obedecen la tradición
INDIVIDUOS
CON
PENSAMIENTO
DIVERGENTE
Capacidad de percibir
lagunas, usar caminos
diferentes en la solución de
problemas
A
CONVERGENTE
B
DIVERGENTE
Los individuos nacen con un bagaje divergente
Es propia de la naturaleza infantil la divergencia
¿Cómo probar esto?
a. Las tentativas para dar saltos, andar, explorar el
ambiente
b. Búsqueda constante de explicaciones para
fenómenos
c. Admiración frente a todo lo que es nuevo
• La familia
¿QUIÉNES
COLABORAN A
QUEBRAR LAS
LÍNEAS
DIVERGENTES?
• La escuela, con maestros
convergentes
• Dictan clases sin participación
de los alumnos
• No traen problemas reales
• Los alumnos son apartados
de la realidad
•Se les impone conocimientos
BAJO LA TUTELA DE UN PROFESOR
CONVERGENTE, NUNCA LLEGARAN A
PRODUCIR DE ACUERDO CON SU POTENCIAL .
LA INVESTIGACION, LA CREACION, LA
PRODUCCION ÓPTIMA , DEPENDEN
BÁSICAMENTE DE LOS INDIVIDUOS
DIVERGENTES LASTIMOSAMENTE, ÉSTOS SON
CADA VEZ MENOS.
¿CÓMO RECONOCER ALUMNOS
CREATIVOS DIVERGENTES?
1) Curiosidad
2) Planteamiento de problemas
3) Facilidad en dar respuestas
4) Respuestas rápidas
5) Gusto por trabajos difíciles
6) Recursos propios en la solución de problemas
7) Inventiva
8) Amplitud de lectura
9) Energía, determinación.
¿ QUÉ DEBE HACER LE PROFESOR PARA
DESARROLLAR EL PENSAMIENTO
DIVERGENTE?
a. Valorizar el pensamiento creador
b. Incitar a la manipulación de objetos e ideas
c. Alentar y aprobar el abandono de las líneas
convergentes. Desarrollar el pensamiento crítico
d. Incitar a la adquisición de conocimientos en varios
campos diferentes
e. Ser receptivo a la creación de sus alumnos y
participar en ella
a. Los seres humanos tienen una
potencialidad natural para aprender
PRINCIPIOS QUE
FACILITAN EN
APRENDIZAJE DE
LA CREATIVIDAD
b. El aprendizaje significativo tiene
lugar cuando los estudiantes
perciben el asunto como relevantte
para sus propios propósitos
c. El aprendizaje que implica un cambio
en la organización de las propias
ideas es inquietante y tiende a ser
resistido.
d. Aquellos aprendizajes que son
inquietantes para el ego se perciben
y asimilan más fácilmente.
e. Cuando es débil la intimidación al ego, la
experiencia puede percibirse en forma
diferenciada y puede desarrollarse el
aprendizaje
f.
PRINCIPIOS
QUE FACILITAN
EN
APRENDIZAJE
DE LA
CREATIVIDAD
Mucho del aprendizaje significativo se
adquiere al hacer cosas
g. El aprendizaje se facilita cuando el
estudiante participa de manera responsable
en el proceso
h. El aprendizaje autoiniciado, que implica la
totalidad del alumno e incluye no solamente
el intelecto sino también los sentimientos, es
más duradero y penetrante
i.
La independencia, la creatividad y la
autoconfianza se facilita cuando se aceptan
como básicas la autocrítica y la
autoevaluación.
ORIENTACION HACIA LA SOLUCION DE
PROBLEMAS
Mantenerse actualizados en la evolución del pensamiento científico
Las ciencias cambian su contenido con su manera de enfocar la
realidad
ENFOQUE HEURISTICO DE LA CIENCIA
Sirve para descubrir y revelar nuevas cosas.
El énfasis está en el proceso de descubrimiento y en el proceso de
solucion de problemas
METODO HEURÍSTICO:
Es aquel que acentúa las
oportunidades para que los
estudiantes descubran cosas
por sí mismos y al hacerlo,
resulevan problemas que a
ellos les interese.
SIGNIFICADOS DE CALIDAD
A. SATISFACER LAS NECESIDADES Y
EXPECTATIVAS DEL CLIENTE
B. HACER LAS COSAS BIEN DESDE EL
PRINCIPIO
C. UN TRABAJO BIEN HECHO
D. UN TRABAJO, SERVICIO O PRODUCTO
CON CERO DEFECTOS
ESTUDIO DE CASOS
PRESENTAR SUCINTAMENTE LA DESCRIPCION DE UNA
DETRMINADA SITUACION REAL O FICTICIA PARA SU
DISCUSION EN GRUPO.
DESCRIPCION
NARRACION
DIÁLOGO
DRAMATIZACION,
SECUENCIA FOTOGRÁFICA
VIDEO, PELÍCULA
ARTÍCULO PERIODÍSTICO
¿ PARA QUÉ ES ÚTIL?
1. COMO MOTIVACIÓN
2. DESARROLLAR CAPACIDAD ANALÍTICA Y
ACTITUD EICNETÍFICA
3. AUMENTAR VOCABULARIO
4. PARA QUE APRENDAN A PARTICIPAR EN
TRABAJOS DE GRUPO.
5. PARA CAPACITAR EN TOMA DE
DECISIONES
COMO APLICAR:
1. Preparación del caso
a. De la experiencia del profesor
b De las experiencias de los alumnos
c. Periódicos y revistas
d. Contacto con empresas
e. Textos didácticos,
f. Informes técnicos
2) DOS TIPOS DE CASOS:
a) EL CASO – ANÁLISIS
•
Para establcer observaciones, inferencias y
juicios de valor
•
Especificación de relaciones entre
variables: causalidad, asociación
circunstancial oposición independencia
•
Llegar a un conseso general
b) EL CASO – PROBLEMA
 Esfuerzo de síntesis para llegar a una
solución
 Capacidad para tomar decisiones
 Adoptar líneas de acción
 Llegar a una solución
¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA?
1. Anuncio del estudio de un caso – análisis
2. Distribución del caso en copias o
mimeografiados
3. Se concede el tiempo para que se enteren
del caso
4. Anotar los hechos que más llamen su
atención
5. Abrir discusión ( preguntas ¿ qué han
encontrado de interesante en el caso?
¿CÓMO USAR EL CASO EN EL AULA?
6) Otorgar el uso de la palabra y después de cada
intervención, hacer comentaros, reinterpretaciones
7) Estimular el debate. No permitir que la tensión
disminuya de grado.
8) El profesor puede dar por terminado el estudio y
dividir en grupos para discutir en pequeños grupos.
9) El profesor no debe emitir su opinión sobre el
asunto en estudio.
10) Hacer un resumen del trabajo
TECNICAS DE REFLEXION
CIRCULO DE ESTUDIOS
EN QUE CONSISTE:
PROFUNDIZAR EN UN SOLO TEMA, VALIÉNDOSE DE UN
TÉCNICA APLICADA A PEQUEÑOS GRUPOS.
CONSIDERA LA VALORIZACION DEL GRUPO POR LA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y PRÁCTICA Y POR EL
TRUEQUE DE EXPERICIAS
COMO APLICAR LA REFLEXIÓN
1) EN CUANTO A LOS PARTICIPANTES
2) EN CUANTO AL AMBIENTE
3) 3) EN CUANTO AL PROGRAMA DE
ACTIVIDADES
4) 4) CONTENIDO DEL PROGRAMA
DEFINICION DE PAPELES
 COORDINADOR
 PARTICIPANTES
 METODOLOGÍA
 COMPROMISO
TODO MÉTODO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SI ES ENFOCADO POR EL
PROFESOR COMO INSTRUMENTO PARA
DESARROLLAR ACTITUDES CIENTÍFICAS,
EN LOS ALUMNOS, SIRVE PARA TAL FIN.
CONSTRUCCION DE MODELOS Y SIMULACION
MODELO LÓGICO
CUANTITATIVO
EN QUE CONSISTE
LA SIMULACIÓN
RELACIONES ENTRE
VARIABLES Y LOS
PARÁMETROS
LA SIMULACION NO REQUIERE
FORZOSAMNETE SER DE TIPO
MATEMÁTICO ( SIMULACION
ANALÓGICA)
SIMULACION FISICA
• PARTE DEL RECONOCIMIENTO DE
DOS SISTEMAS DIFERENTES
SIMULACION
ANALÓGICA
• PUEDEN SER DESCRITOS POR
ECUACIONES SEMEJANTES
• SI SE ESTUDIA UNO DE LOS
SISTEMAS SE PODRÁ SACAR
CONCLUSIONES SOBRE EL OTRO.
• LOS SIMULADORES MÁS
UTILIZADOS SON DISPOSITIVOS
ELECTRÓNICOS DE CONTROL
SIMULACION
FISICA
MODELOS DE
SIMULADORES DE AVIONES
PARA ENTRENAMIENTO DE
PILOTOS
MÉTODO DE PROYECTOS
Todo conocimiento verdadero nace
una necesidad. La humanidad se
desarrolló tratando de obtener
conocimientos para satisfacer sus
necesidades. Kilpatrick
de
EN QUÉ CONSISTE:
APROXIMAR LA ESCUELA LO MÁS POSIBLE A
LA REALIDAD DE LA VIDA
ES UNA FINALIDAD REAL, QUE ORIENTA LOS
PROCEDIMIENTOS Y LES CONFIERE UNA
“ MOTIVACIÓN”
ES UNA ACTIVIDAD INTENCIONAL, UN PLAN
DE TRABAJO UN CONJUNTO DE TAREAS QUE
TIENDEN A UNA ADAPTACION INDIVIDUAL Y
SOCIAL PERO EMPRENDIDAS
VOLUNTARIAMENTE POR EL ALUMNO Y POR
EL GRUPO.
¿QUÉ FUNCIÓN DESEMPEÑA EL PROYECTO?
HACER ACTIVO E INTERESANTE EL APRENDIZAJE
ENGLOBAR LA EDUCACION EN UN PLAN DE TARBAJO
BUSCA QUE EL ALUMNO CONSIGA INFORMACIONES, LEA,
CONVERSE, HAGA INVESTIGACIONES, ANOTE DATOS,
CALCULE, PREPARE GRÁFICAS, REÚNA LOS NECESARIO
CONVIERTA TODO ESO QUE QUIERE SABER EN PUNTO DE
PARTIDA PARA SU EJERCICO DE APLICACIÓN A LA VIDA
RESOLVER UN PROBLEMA DE ESTE TIPO COSNTITUYE UN
PROYECTO
LAS MATERIAS SE CONVIERTEN EN UN MEDIO PARA LA
SOLUCION DE PROBLEMAS
CONSECUENCIAS
Las conexiones entre los conocimientos y sus fines
deben ser naturales
Las actividades deben desarrollarse en un medio
natural.
1) El proyecto surge y se presenta por las mismas
causas por las que se presentaría en la vida real
2) El proceso de resolución se desarrolla según el
ritmo y habitual de la vida
TIPOS DE PROYECTOS
1) Proyectos de producción
2) Proyecto de consumo
3) Proyecto – problema
4) Proyecto de mejoramiento técnico
5) Proyectos que comprenden elaboración de
un producto
6) Proyectos de aprendizaje
FASES DE LOS PROYECTOS
A. INTENCION: curiosidad y deseo de
resolver una situación
B. PREPARACION: estudio y búsqueda
de los medios necesarios para la
solución.
C. EJECUCION: Aplicación de los medios
de trabajo escogidos
D. APRECIACIÓN: Evaluación del trabajo
realizado con los objetivos finales.
VENTAJAS DEL MÉTODO
a. Proporciona un contenido vivo
b. Sigue el principio de acción organizada
c. Lleva a la comprensión: de las necesidades
d. Posibilita el aprendizaje real, significatico,
activo, interesante
e. Siempre hay un porpósito para la cción del
aprendizaje.
VENTAJAS DEL MÉTODO
f. Es práctico y funcional
g. Es integrador
h. Concentra la actividad del aprendiz
obligándola a realizar los trabajos de
investigación.
i. Desarrolla el pensamiento divergente
j. Despierta el deseo de consquista
VENTAJAS DEL MÉTODO
k. Estimula a planear y ejecutar con los
recursos propios
l. Habitúa al esfuerzo, perseverancia y
ordenamiento apropiado
m. Da confianza y seguridad en el trato ante
problemas reales.
n. Activa y socializas la enseñanza e impulsa a
los estudiantes a interesarse.
EL ESTUDIO DIRIGIDO