Strange situations - Agrega - Ministerio de Educación, Cultura y

Strange situations
Información del recurso .................................................................................. 3
Students ...................................................................................................... 4
Introduction ............................................................................................ 6
Activity 1: Dealing with the past ................................................................ 7
Activity 2: The Good Old Days ..................................................................11
Activity 3: Moving through the landscape ..................................................15
Self-evaluation .......................................................................................18
Final activity ..........................................................................................22
Guía metodológica para el profesorado ............................................................25
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................27
Criterios de evaluación ............................................................................30
Orientaciones metodológicas ....................................................................31
Actividad 1: Dealing with the past (4 sesiones) .......................................33
Solucionario de la actividad 1 ...............................................................35
Actividad 2: The Good Old Days (2,5 sesiones) .......................................36
Solucionario de la actividad 2 ...............................................................37
Actividad 3: Moving through the landscape (5 sesiones) ..........................39
Solucionario de la actividad 3 ...............................................................40
Actividad final (2 sesiones) ...................................................................43
Solucionario de la actividad final ...........................................................44
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado ...........................47
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................50
Recursos TIC................................................................................................51
Mapa de contenidos ......................................................................................53
Glosario.......................................................................................................54
Ayuda .........................................................................................................55
Créditos ......................................................................................................56
Información del recurso
Strange situations
Área curricular: Lengua extranjera: Inglés
Educación Secundaria Obligatoria
Segundo curso
Illustration. Strange situations. Source: Intef.
Durante este recurso se trabajará sobre el vocabulario del paisaje, de las acciones y
del movimiento.
Se trabajará de forma colaborativa y participativa, esto significa que la fuente de
conocimiento surgirá de la interacción entre compañeros y compañeras a través de
la realización de las diferentes actividades propuestas. Para que el trabajo sea
óptimo, se seguirán las pautas y orientaciones indicadas en cada una, a través de
la consulta de recursos web y enlaces proporcionados como fuentes de información.
Students
To start off
In this resource, Luisa and Miguel talk about different situations in the past.
The resource is divided into four activities:
Activity 1: you will describe past events using the Past Simple and the Past
Continuous.
Activity 2: you will describe the journey of a refugee from his country of
origin to the final country of destination, and also his hometown as it was
before he left.
Activity 3: you will create a presentation about the voyage of a famous
explorer, and you will also participate in a quiz about the presentations that
your classmates created.
Final activity: this is the final activity. You will create a presentation about
the human impact of the migration in a specific region of the world.
In this educational resource, you will carry out different types of activities: you will
work independently and also with classmates, think for yourself, go one step
further when to get more information on the topic studied, and finally, assess
yourself.
These are some of the skills you will practise with these activities:
You will learn how to work in groups and how to present your ideas;
specifically, you will learn to:
present concepts and ideas clearly;
analyse and evaluate other people's points of view;
develop attitudes that foster reflection and dialogue.
Picture. Skills. Source: Mediateca.
You will learn how to use your computer and the Internet to study:
using search engines and official websites with useful information;
using desktop applications to edit images or to create text
documents, audio material and presentations.
and you will also learn how to make sense of informative texts.
You will learn and use vocabulary to talk about past situations:
using the correct vocabulary and expressions about migrations
and landscapes;
using the Past Simple and Past Continuous tenses;
using correct action and movement verbs and prepositions;
you will then be able to watch and listen to an audiovisual story in
which people talk about different events in the past.
Are you ready? Let's go!
Introduction
Help Luisa and Miguel by doing the following activities:
Activity 1. Dealing with the past.
Activity 2. The Good Old Days.
Activity 3. Moving through the landscape.
Final activity. Through space and time.
Activity 1: Dealing with the past
Illustration. Introduction.
It's your turn: All of us have a past
Individually, click on the following link:
Action.
Do all the activities that you find in the sections called "Questions", "Use of
English", "Listening" and "Reading". You will learn to describe events that happened
in the past. Take screenshots of each activity that you do (you may use GIMP),
paste them into a text document and then, send it to your teacher by email or
webmail.
Now, think about a historical event that has taken place during your life. For
example, September 11, the election of the first black President of the United
States, etc. Then, describe in a text document what you were doing when the
historical event happened.
Picture. President Elect Obama. Source: Pics4Learning.
Remember to use the Past Simple and the Past Continuous in your description.
You can include some pictures about the historical event in your presentation. To
find them, visit any of the following websites:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
When you have finished, share your text document with your teacher using Google
Docs so that he or she can assess it.
It's your turn: Dealing with the past
In pairs, click on the following link:
Stressful situations and relaxation.
Do only those activities you find in the sections called "Distinguishing stressful
situations", "Seeking what causes stress" and "My state of anxiety". Take
screenshots of each activity that you do (you may use GIMP), paste them into a
text document and then, send it to your teacher by email or webmail.
Screenshot of the resource Stressful situations and relaxation. Source: Agrega.
Next, you will create an Impress presentation in which you will describe an event
that happened in the past, according to the following information:
Imagine that a teacher sends the following note to your mother complaining about
your behaviour in class. Your mother asks you for an explanation.
"Please, come and see me tomorrow afternoon at 5 p.m. Your child disturbed my
class this morning and did something horrible. It is important that we meet in order
to talk about the issue and try to prevent it in the future.
Mrs. Smith
English teacher"
Create a presentation telling the story. Sequence the actions in different slides with
images and text. Use the Past Simple and the Past Continuous.
Remember to use the vocabulary and expressions that you learnt when you visited
the previous websites.
Illustration. Relaxation. Source: Mediateca.
To obtain the images, click on any of the links below:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Once you have finished your presentation, upload it to AuthorStream and publish
the URL in a new entry of the classroom Blog.
Activity 2: The Good Old Days
Through space and time.
It's your turn: Packing for an adventure
Individually, click on the following link in order to learn the vocabulary that you
may need to do the task:
Migrations.
Now, write sentences in a text document describing what happened to the Hubba
family during their journey, according to the following illustrations. Use the verbs in
the past simple or continuous:
Once you have finished, upload the text document to Google Docs and share it with
a classmate so that he or she can assess it. Remember to activate the "track
changes" option. Once your classmate has assessed your text document, he or she
must share it with your teacher.
Illustration. Huckleberry Finn. Source: Intef.
Let's practise together:Our cities have a past
Individually, visit the following website:
The Good Old Days.
Do only the two first activities you find in the section called 3. The good old days.
Take screenshots of each activity that you do (you may use GIMP), paste them into
a text document and then, send it to your teacher by email or webmail.
Picture. New York. Source: Intef.
Now, you will work in pairs. You must describe a city and its landscape in a Google
Docs text document, according to the following context:
"Imagine you are Bob, the migrant that appeared in the main activity above, and
imagine that you come back to your hometown 40 years after leaving it for the first
time. Describe your hometown as it was when you left: buildings, facilities,
landscape, etc".
Share the text document with your teacher so that he or she can assess it. Once
your teacher has done it, record your description in an audio file using Audacity.
Then, upload your audio file to Ivoox and then, publish a link to the audio file in a
new entry of the Blog by using the Podcasting service.
Picture. Microphone. Source: Intef.
Activity 3: Moving through the landscape
Let's practise together: Exploring the landscape
Picture. Lake. Source: Wikimedia Commons.
Individually, visit this website:
The landscape.
Do all the activities that you find in the link, except the last activity you find in the
section called Landscape changes caused by man and by nature. Take screenshots
of each activity that you do (you may use GIMP), paste them into a text document
and then, send it to your teacher by email or webmail.
Now, in groups of four, you will create an Impress presentation where you must
describe the voyage of a famous explorer.
To create your presentation, follow the model that you can find in this website:
Model presentation.
Screenshot of the resource Christopher Columbus. Source: BBC.
Your presentation must include the following information:
A picture and a brief description of the explorer (date of birth, nationality,
occupation...).
A description of the journey.
A map where you must mark the route that the explorer took or the places
he finally explored.
To obtain information about the explorer, click on the links provided below:
Biographies.
Explorers.
Explorers hall of fame.
You can obtain the map by taking a screenshot in Google Maps. Then, you can use
GIMP to mark the route or the places explored by your famous character.
Finally, you must present your work to your teacher and your classmates using the
Interactive Whiteboard. Send your presentation to your teacher by email or
webmail.
Let's practise together: Explorer quiz
Picture. Columbus. Source: Intef
In this activity, you will continue working in the same group as in the previous task.
You must write four questions about key aspects of your famous explorer in a text
document that your group must share using Google Docs. Each question must
include three possible answers, but only one of them will be right.
Then, share the text document with your teacher so that he or she can assess it.
Once your teacher has validated your text, you must create a video using Wink.
Once all the different groups have created their videos, you will all participate in a
quiz.
In turns, each group will present their video while the rest of groups must solve
their questions. The group that achieves more points will be the winner.
Self-evaluation
In the final activity, you will check what you have learnt with all the activities that
you have done.
Final activity
Task: Through space and time
First of all, visit this website:
Test three.
Do only the activities 2, 3 and 7 of the website above. You will consolidate the
contents that you have studied throughout the entire resource. Take screenshots of
each activity that you do (you may use GIMP), paste them into a text document
and then, send it to your teacher by email or webmail.
Now, you will work in groups of three. Are you ready?
You must create a Photo Peach presentation about the impact of the human
migration in a certain region of the world.
First of all, you must choose a famous explorer. Then, search the Internet to find
information about the explorer and the region(s) or country(ies) that your explorer
conquered. You only need to choose a region or country.
Picture. Forest. Source: Intef.
Your presentation must include:
A brief description of the explorer.
A picture of the explorer.
A map and a description about the route that the explorer took or the places
that he conquered, using the past tense.
Characteristics of the region: presence or absence of urban or natural
spaces, facilities, etc.
The typical landscape of the region (mountain range, forests, glaciers...).
Activities that you can do in the natural surroundings. For example, in Peru,
you can visit Machu Picchu, which is located in the south of the country.
To create your presentation, follow the model that you can find in the link below:
Population, landscapes and environments of Castilla y León. General
characteristics of the current population of Castilla y León.
Screenshot of the resource Population, landscapes and environments of Castilla y León. Source: Agrega.
You can obtain information about the explorer in any of the following websites:
Biographies.
Explorers.
Explorers hall of fame.
To obtain the image of the explorer, click on any of the links below:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Picture. Pyramids. Source: Intef.
You can obtain the map by taking a screenshot in Google Maps. Then, you can use
GIMP to mark the route or the places explored by your famous character.
Finally, search for information about the place (characteristics and typical
landscape) in the following site:
Wikipedia.
Once you have finished, you must present your work to your teacher and your
classmates using the Interactive Whiteboard.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en la
construcción de conocimiento. Los dos personajes del caso le acompañarán a lo
largo de todo el recurso, mostrando mediante ilustraciones y animaciones cada una
de las actividades que forman parte del recurso.
El alumnado trabajará tanto individualmente como en grupos, y aprenderá el
respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea
consensuada y conjunta.
Ilustracion. Explorar. Fuente: Intef.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se le induce a investigar,
desarrollar
un
pensamiento
crítico,
y
poner
en
práctica
comunicativas.
Ilustración. Trabajo colaborativo. Fuente: Intef.
sus
habilidades
Introducción
Actividad 1: realizar descripciones de hechos o a acciones del pasado
mediante la distinción del pasado simple y del pasado continuo.
Desarrollo
Actividad 2: conocer el vocabulario y las estructuras relacionadas con la
migración y los paisajes.
Actividad 3: ser capaz describir el paisaje y los cambios que se producen en
él.
Cierre y evaluación
Actividad final: esta última actividad pretende evaluar el conocimiento
adquirido a lo largo del recurso. Pondrá en práctica el conocimiento
adquirido a través del uso de las herramientas TIC.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de lengua extranjera
inglés
Ilustración. Competencias.
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo
largo de las diversas actividades planteadas:
Conoce el vocabulario del paisaje (natural o causado por el ser humano), de
las acciones y del movimiento (migración).
Es capaz de interaccionar con cierta autonomía y eficacia para expresar y
solicitar información en inglés.
Es capaz de componer textos breves en inglés que contengan elementos
básicos de cohesión para describir el paisaje de un lugar así como para
describir acciones y movimientos.
Puede comprender información general y específica de textos orales y
escritos en inglés.
Es capaz de participar activamente en actividades de carácter colaborativo.
Usa correctamente el pasado simple y el pasado continuo a la hora de hablar
sobre hechos acontecidos en el pasado.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las
diversas actividades planteadas:
Escribe correos electrónicos y adjunta documentos.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para leer, escribir,
recopilar, transmitir y compartir información.
Realiza las actividades propuestas en los diversos recursos y enlaces web
facilitados.
Comparte documentos mediante Google Docs.
Utiliza el procesador de textos Writer.
Graba audios con Audacity.
Gestiona servicios de podcasting.
Publica entradas y comentarios en un Blog.
Crea presentaciones con Impress y la aplicación web Photo Peach.
Realiza capturas de pantalla con GIMP.
Objetivos curriculares
Conocer el vocabulario del paisaje, de las acciones y del movimiento.
Interaccionar de forma significativa y con cierta autonomía y eficacia para
expresar y solicitar información en inglés.
Componer textos breves en inglés que contengan elementos básicos de
cohesión para describir el paisaje de un lugar así como para describir
acciones y movimientos.
Comprender información general y específica de textos orales y escritos en
inglés.
Participar activamente en actividades de carácter colaborativo.
Objetivos TIC
Escribir correos electrónicos para intercambiar información con el docente o
con compañeros/as.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para leer,
escribir, recopilar y transmitir información.
Utilizar determinados recursos web y aplicaciones de escritorio para realizar
operaciones de procesamiento de textos, edición de imagen, creación de
material audio o de presentaciones y trabajo en equipo.
Ilustración. Objetivos y Contenidos.
Contenidos curriculares
Vocabulario del paisaje (natural o causado por el ser humano), de acciones y
de movimientos (migración).
Interacción oral en situaciones reales o simuladas con progresiva autonomía,
eficacia y complejidad para expresar y solicitar información en inglés.
Composición de textos breves con elementos básicos de cohesión para
describir el paisaje de un lugar así como para hablar sobre acciones y
movimientos.
Comprensión general e identificación de información específica de mensajes
orales y escritos breves en inglés.
Participación activa en actividades colaborativas.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos, imágenes, audio o vídeo.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para
producir textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Escritura de un correo electrónico: elementos.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos
curriculares
Ilustración. Criterios de evaluación.
Conoce vocabulario específico para realizar descripciones de hechos o a
acciones del pasado mediante la distinción del pasado simple y del pasado
continuo.
Conoce el vocabulario y las estructuras relacionadas con la migración y los
paisajes.
Trabaja de forma adecuada y colaborativa.
Sabe utilizar correctamente el pasado simple y el pasado continuo a la hora
de hablar sobre hechos acontecidos en el pasado.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Es capaz de comunicarse a través de correos electrónicos.
Se muestra participativo en la realización de las actividades propuestas en
los diversos recursos y enlaces web facilitados.
Comparte con terceras personas los documentos a través de Google Docs.
Utiliza el procesador de textos Writer e Impress.
Usa y maneja adecuadamente las operaciones básica del Blog.
Crea presentaciones en AuthorStream.
Realiza capturas de pantalla con GIMP.
Orientaciones metodológicas
Cada
actividad
comienza
presentando
una
situación
con
unos
personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "It's your turn" y "Let's practise
together", donde podrá poner en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo
durante el trabajo en este recurso.
El recurso también incluye un apartado de autoevaluación denominado Selfevaluation para que el alumnado de forma autónoma pueda comprobar si ha
adquirido los conocimientos correctamente.
Ilustración. Orientaciones metodológicas.
Importante
En cada una de las actividades, el alumnado debe partir de los enlaces web
aportados en el recurso, necesarios para la realización de cada una de las tareas.
No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso
suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican. Aunque los enlaces web
que se aportan presentan actividades que están diseñadas para el aula, requieren
un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se requiere un nivel medio del
uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que el docente debe facilitar
para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo
pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas,
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Por último, para ver correctamente los ODEs diseñados con Malted en Agrega es
necesario tener instalado en el equipo que uses Java y el plug-in Malted Web 2.0.
En el apartado de ayuda se encuentran los enlaces para dichas instalaciones.
Actividad 1: Dealing with the past (4 sesiones)
La actividad contiene dos tareas cuyo objetivo principal es lograr que el alumnado
sea capaz de referirse a hechos o a acciones del pasado mediante la distinción del
pasado simple y del pasado continuo. Asimismo, se pretende concienciar al
alumnado de la importancia de enfrentarse a situaciones extremas de una forma
adecuada.
It's your turn: All of us have a past
El alumnado realizará las actividades de los apartados "Questions", "Use of
English", "Listening" y "Reading" del siguiente enlace, donde aprenderá a describir
sucesos ocurridos en el pasado.
Action.
Realizará capturas de pantalla de los ejercicios realizados a través de la
herramienta GIMP que copiará en un documento de texto, que enviará por correo
electrónico al docente.
A continuación, el alumnado escogerá un hecho histórico que sucedió durante su
vida (11-S, la investidura del primer presidente negro de los Estados Unidos...)
donde redactará en un documento de Google Docs qué hacía mientras sucedía ese
hecho.
Para la redacción utilizará el pasado simple y el pasado continuo. Puede incluir
imágenes representativas del suceso mediante la búsqueda en alguno de los
siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
El documento lo compartirá mediante Google Docs con el docente, quien realizará
las anotaciones o correcciones oportunas mediante el control de cambios.
It's your turn: Dealing with the past
Ilustración. Pizarra. Source: Agrega.
El alumnado, en parejas, accederá al recurso Stressful situations and relaxation.
Realizará tan solo las actividades de los apartados "Distinguishing stressful
situations", "Seeking what causes stress" y "My state of anxiety".
Stressful situations and relaxation.
Realizará una captura de pantalla de todas las actividades realizadas que insertará
en un documento de texto que enviará al docente mediante correo electrónico.
A continuación, cada pareja creará una presentación Impress para contar un suceso
del pasado, teniendo en cuenta el conocimiento adquirido en la tarea y en los
recursos anteriores. Para ello, al alumnado le mostrará el docente a través de la
PDI la siguiente información:
"Imagine that a teacher sends the following note to your mother complaining about
your behaviour in class. Your mother asks you for an explanation".
"Please, come and see me tomorrow afternoon at 5 p.m. Your child disturbed my
class this morning and did something horrible. It is important that we meet in order
to talk about the issue and try to prevent it in the future.
Mrs. Smith
English teacher"
Las imágenes puede obtenerlas el alumnado de los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
El alumnado, que subirá la presentación a AuthorStream, colgará la url de la
presentación en una entrada de Blog del aula como respuesta a la cuestión
planteada.
Si el centro dispusiera de un Blog, el docente podrá proponer crear una entrada en
el Blog del centro donde trabajar esta tarea. En caso contrario, el docente puede
crear un Blog en Blogger como Blog del aula y utilizarlo para esta tarea.
Solucionario de la actividad 1
It's your turn: All of us have a past
La tarea no tiene una solución determinada. Aunque se aporta un ejemplo de
redacción:
"All of us have a past: When I was eleven years old, Barack Obama became the
44th president of the United States. He was the first black president of the country.
It happened while I was still studying at school."
It's your turn: Dealing with the past
La tarea no tiene una solución determinada, aunque se aporta un solucionario a
modo de ejemplo:
"I went to school early in the morning. We were checking the English homework.
Mrs. Smith asked my partner to do an exercise on the blackboard. While Mrs. Smith
was asking my partner to go to the blackboard, she copied my homework.
Mrs. Smith assessed our homework and realized we had the same answers. I told
her the truth but she didn't believe me.
I was very angry and I shouted at her."
Actividad 2: The Good Old Days (2,5 sesiones)
Esta actividad incluye dos tareas que permiten al alumnado familiarizarse con el
vocabulario y las estructuras relacionadas con la migración y los paisajes. Se
incluye el tema trasversal del respeto de los derechos humanos al tratar el asunto
de los refugiados.
It's your turn: Packing for an adventure
El alumnado accederá al recurso Migrations para asimilar el vocabulario que
aparece en la tarea que se detalla a continuación.
Migrations.
A
continuación,
el
alumnado
visualizará
una
serie
de
imágenes
sobre
acontecimientos que suceden a un refugiado durante la travesía desde su país de
origen hasta el país de llegada.
El alumnado deberá construir oraciones explicando qué ocurre en cada imagen,
utilizando los verbos en pasado o en presente simple continuo, según sea el caso.
Una vez finalizado, subirá el documento a Google Docs y los compartirá con un/a
compañero/a para que lo corrija con control de cambios. El compañero o
compañerá compartirá, a su vez, el documento corregido con el docente.
Let's practise together: Our cities have a past
El alumnado accederá al recurso y realizará las dos primeras actividades del
apartado 3.
The Good Old Days.
Realizará una captura de pantalla de las actividades realizadas y las insertará en un
documento de texto que enviará al docente mediante correo electrónico.
A continuación, el alumnado, en parejas, deberá describir una ciudad y su paisaje,
teniendo en cuenta el siguiente contexto:
"Imagine you are Bob, the migrant that appears in the main activity above, and
imagine that you come back to your hometown 40 years after leaving for the first
time. Describe your hometown as it was when you left: buildings, facilities,
landscape, etc."
La descripción de la ciudad la realizará en un documento de Google Docs, que
compartirá con el docente.
Una vez corregido por el docente con el control de cambios, el alumnado grabará
un audio mediante Audacity, que publicará en una nueva entrada de Blog del aula.
Para publicar el audio en el Blog debe subir el audio a un repositorio de audios
(Ivoox) e introducirlo en un podcast. El código generado en Ivoox será lo que el
alumnado tendrá que copiar y pegar en una nueva entrada de Blog del aula.
Si el centro dispusiera de un Blog, el docente podrá proponer crear una entrada en
el Blog del centro donde trabajar esta tarea. En caso contrario, el docente puede
crear un Blog en Blogger como Blog del aula y utilizarlo para esta tarea.
Solucionario de la actividad 2
It's your turn: Packing for an adventure
Se podría esperar una solución del siguiente tipo:
"Nikki is a refugee. He and his family flee their home country due to wars, hunger,
etc. to find a better place to live in.
When they left home, they took all their belongings and their animals. Women were
carrying their children while they were walking long distances. The journey was
long and hard. They walked through the rain and slept in the desert. After months,
they arrived at the refugee camp. There were many people at the entrance so they
waited on the queue for days. Finally, they entered the camp. They were so glad!
They built houses in order to have a place to live in."
Let's practise together: Our cities have a past
La tarea no tiene una solución determinada, pero se aporta un ejemplo de posible
solucionario:
"When I was young, my town was located in the middle of nature. It was
surrounded by a forest, a lake and mountains. There was only a main road.
It was a small town and there were few public buildings. There was not a post office
so we had to go to the nearest town to send letters. There was just a school and a
doctor.
Nowadays, my town has become a city. It has got two public schools, a library, a
hospital, a theatre, etc."
El docente evaluará al alumnado de acuerdo con la corrección de la ortografía y la
gramática, el formato de presentación, la adecuación del contenido en función de
las imágenes, etc.
Actividad 3: Moving through the landscape (5
sesiones)
La actividad presenta dos tareas de carácter colaborativo en las que el alumnado
aprenderá vocabulario y estructuras relacionados con el paisaje y los cambios que
se producen en él. Asimismo, con la actividad sobre los exploradores se introduce el
tema trasversal de la historia.
Let's practise together: Exploring the landscape
El alumnado accederá al recurso The landscape. Realizará todas las actividades,
excepto la última actividad del apartado "Landscape changes caused by man and by
nature".
The landscape.
El alumnado realizará capturas de pantalla de los ejercicios realizados a través de la
herramienta GIMP y los copiará en un documento de texto, que enviará por correo
electrónico al docente.
El alumnado, en grupos de cuatro, creará una breve presentación con Impress
donde se muestre el viaje realizado por un explorador famoso. La presentación
seguirá el modelo del enlace que se muestra a continuación:
Model presentation.
Incluirá:
Una fotografía y una breve descripción del personaje (profesión, fecha de
nacimiento, país de origen...).
La descripción del viaje.
Un mapa en el que se marque o señale la ruta o los lugares explorados.
La información sobre el explorador la puede obtener de los siguientes enlaces:
Biographies.
Explorers.
Explorers hall of fame.
El mapa lo obtendrá de una captura de pantalla de Google Maps, sobre el que
realizará, con ayuda de GIMP, las anotaciones sobre la ruta o los lugares
explorados.
El trabajo realizado lo presentará ante el docente y el resto del alumnado con
ayuda de la PDI. Asimismo, le remitirá al docente la presentación por correo
electrónico.
Let's practise together: Explorer quiz
El alumnado, manteniendo la misma agrupación que anteriormente, creará cuatro
preguntas sobre aspectos importantes del trabajo realizado en la actividad anterior.
Las preguntas las redactará en un documento compartido de Google Docs e incluirá
tres opciones de respuesta, de las que sólo una será la correcta. El documento lo
compartirá también con el docente. Una vez validadas las preguntas por el docente,
realizará un vídeo en Wink con el texto y con el audio grabado.
Cuando todos los grupos hayan realizado el vídeo, estos se utilizarán para realizar
un concurso en el aula. Cada grupo expondrá su vídeo, por turnos, y el resto de
grupos deberán responder a las preguntas. El grupo que consiga más aciertos será
el ganador.
Solucionario de la actividad 3
Let's practise together: Exploring the landscape
Un solucionario a modo de ejemplo:
Exploring the landscape
Christopher Columbus is famous for his trip in 1492, when he discovered America.
He was born in 1451 in Genoa, Italy. His real name was Christoforo Columbo. He
married a Portuguese woman, Felipa Perestrello e Moniz, around 1480 and they had
a son, Diego. When his wife died, he and his son moved to Spain.
He believed the world was round. While he was trying to reach Asia, he found
America. On August 1492, he sailed from a port in the South of Spain towards the
West. There were about 90 men in his three ships: the Niña, the Pinta and the
Santa María. He and his sailors crossed the Atlantic Ocean. Finally, on 12 October
1492, they landed on a small island in the Caribbean Sea. Colombus named the
island San Salvador (The Bahamas). He discovered Cuba in a second voyage, and
also the islands of Jamaica, Guadeloupe and Puerto Rico. Finally, in a third voyage,
he discovered South America.
Let's practise together: Explorer quiz
La tarea no tiene una solución determinada sino que dependerá de las preguntas
formuladas por cada grupo, en función de la presentación creada en la tarea
principal. No obstante, se aporta un ejemplo de solucionario:
1. What year did Columbus sail to America?
a. 1050
b. 1492
c. 1502
2. In which direction did Columbus want to sail?
a. South
b. North
c. West
3. How many ships did Columbus use in his first voyage?
a. Ten
b. Five
c. Three
4. How did he name The Bahamas?
a. San Salvador
b. Puerto Rico
c. Cuba
Actividad final (2 sesiones)
Se realizará una actividad que tiene como finalidad repasar todo el contenido
tratado a lo largo del recurso. Así, se evaluará si el alumnado ha asimilado los
contenidos y
si
se
han
alcanzado los objetivos propuestos tanto en
las
competencias orales como escritas.
Task: Through space and time
En esta tarea el alumnado pondrá a prueba el conocimiento adquirido mediante el
siguiente test de autoevaluación (solo realizará las actividades 2, 3 y 7).
Test three.
El alumnado hará capturas de pantalla de los ejercicios realizados a través de la
herramienta GIMP y las copiará en un documento de texto, que enviará por correo
electrónico al docente.
Posteriormente, el alumnado, en grupos de tres, creará una presentación con Photo
Peach en la que analizará el impacto humano que ha tenido la migración en una
región determinada del mundo.
En primer lugar, cada grupo seleccionará un explorador. A continuación, buscará en
Internet
información
sobre
el
explorador
y
la(s)
región(es)
o
país(es)
conquistado(s). Seleccionará un solo país o región.
La presentación incluirá:
Una breve descripción del explorador.
Una fotografía del explorador o una imagen relacionada con el explorador.
Un mapa con la ruta o las zonas conquistadas por el explorador junto a una
descripción utilizando el pasado.
Características de las ciudades: presencia de espacios urbanos e naturales,
instalaciones, etc.
Una forma del paisaje característico de la zona (cordillera, bosques
profundos, glaciares...).
Actividades que se pueden realizar en el entorno natural descrito. Por
ejemplo: en Perú, se puede visitar Machu Picchu, que se encuentra en la
Cordillera Central, al sur del país.
Para realizar la presentación, el alumnado debe basarse en el siguiente recurso:
Population, landscapes and environments of Castilla y León. General
characteristics of the current population of Castilla y León.
La información sobre el explorador la puede recopilar de los siguientes enlaces:
Biographies.
Explorers.
Explorers hall of fame.
La imagen la puede obtener de los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
El mapa lo obtendrá de una captura de pantalla de Google Maps, sobre el que
realizará, con ayuda de GIMP, las anotaciones sobre la ruta o los lugares
explorados.
Por último, la información sobre el lugar (características y formas de paisaje
característicos) la puede consultar en:
Wikipedia.
El trabajo realizado lo presentará ante el docente y el resto de compañeros/as con
ayuda de la PDI.
Solucionario de la actividad final
La tarea no tiene una solución determinada, pero se aporta un solucionario a modo
de ejemplo:
Rúbrica de evaluación para el docente y
para el alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ilustración. Referencias bibliográficas y electrónicas. Fuente: Pics4learning.
Bueso
Fernández,I.,
Casamián
Sorrosa,
P.
(1991).
Diferentes
usos
gramaticales entre el español y el inglés. Madrid: Edinumen.
Marcel Danesi, Ph. D. (2005). Crucigramas y acertijos en inglés para
hispanohablantes. New York: Baronseduc.
Agrega2.
Ecured.
Recursos TIC
Recursos
Programas y aplicaciones:
Audacity.
AuthorStream.
Blogger.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Ivoox.
Photo Peach.
Programa para la edición avanzada de imágenes: GIMP.
Wink.
Writer. Paquete OpenOffice.
Fotografía. Recursos TIC. Fuente: Wikimedia Commons.
Sitios web utilizados durante el recurso:
Action.
Biographies.
Explorers.
Explorers hall of fame.
Migrations.
Population, landscapes and environments of Castilla y León. General
characteristics of the current population of Castilla y León.
Stressful situations and relaxation.
Test three.
The Good Old Days.
The landscape.
Wikipedia.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Banco de imágenes y sonidos (Intef).
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Mapa de contenidos
Ilustración. Mapa de contenidos.
Glosario
Ilustración. Glosario.
Belongings: pertenencias.
Conqueror: conquistador.
Expedition: expedición.
Landscape: paisaje.
Migration flow: flujo de migración.
Refugee camp: campo de refugiados.
Refugee: refugiado.
Relief: relieve.
To Explore: explorar.
To sail: navegar.
Voyage: viaje.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de
manera individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "It's your turn"
o "Let's practise together". En estas actividades tendrás que realizar
alguna acción:
Actividades
que
tendrás
que
trabajar
individualmente
o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
Ilustración. Ayuda. Fuente: Wikimedia Commons.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia ReconocimientoCompartirIgual España de Creative Commons.