usando patrones

SESION DE APRENDIZAJE
Título: Elaboramos dibujos coloridos usando patrones.
Fecha: martes 16 de junio.
Breve descripción de la situación de aprendizaje.
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a descubrir y crear patrones en secuencias
gráficas.
AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADOR
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de
regularidad,
equivalencia y cambio.
Matematiza
situaciones
Comunica y representa
ideas matemáticas.
Identifica elementos que se repiten en
problemas de regularidad (situaciones
con material concreto) y lo expresa en un
patrón de repetición con un criterio.
Describe con lenguaje cotidiano la regla de
formación de un patrón de repetición.
M
PROCESOS
Actividades
Permanentes.
INICIO
Motivación
Recuperación
de Saberes
Previos
Conflicto
Cognitivo
Propósito
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
El profesor invita a los niños (a) a dar
dos palmadas y dos golpes sobre la mesa;
luego, se les pide que continúen la
secuencia y pregunta: ¿qué se repite?
Con ayuda del docente se les pide que
creen otros patrones, ya sea con
zapateos, chasquidos, etc.
El profesor les comunica el propósito de
la sesión: hoy desarrollarán sus habilidades para descubrir y crear
patrones con gráficos.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que los
Ayudarán a trabajar mejor.
El profesor plantea el siguiente problema
PROCESO
INICIO
MATEMATICAS
Procesamiento
de la
información
Aplicación
Prof. Anderlecht Barreda Castilla
Cel.984284384
El profesor guía a los niños (a) a la comprensión del problema. Y
realiza las siguientes preguntas: ¿qué le gusta a María?, ¿qué quiere
agregar María?, ¿cuántas tapas desea agregar?, ¿qué debe tomar en
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SESION DE APRENDIZAJE
cuenta para agregarlas tapas?, etc.
Se les motiva a los niños (a) a la búsqueda de estrategias de solución.
El profesor realiza las siguientes preguntas a los niños (a): ¿qué
debemos hacer para saber qué tapas tiene que colocar María?, ¿con
qué materiales podemos solucionar el problema?, etc.
El profesor dibuja en la pizarra todas las tapas que se repiten, dibujar
el gusanito para completarlo con las tapas que continúan, identificar
qué tapas se repiten para saber cuáles poner, etc.
El profesor escribe sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
El profesor les invita a aplicar sus estrategias y resolver el problema
por grupos.
El profesor facilita material concreto (las tapas de colores u otro
material) del sector de Matemática y oriéntalos.
Después de resolver el problema se les pide que muestren sus
resultados y expliquen sus respuestas señalando cómo resolvieron.
Durante la explicación, se espera que los estudiantes señalen que
agregaron una tapa roja, dos tapas amarillas, dos tapas rojas y dos
tapas amarillas, porque el patrón de repetición es de cuatro elementos:
dos tapas rojas y dos tapas amarillas.
El profesor registra los aprendizajes de los niños (a) en la ficha de
observación.
El profesor ayuda a formalizar el conocimiento a partir de la
siguientes preguntas : en la secuencia, ¿cuál es el grupo que siempre se
repite?
El profesor pide a los estudiantes que señalen los elementos que se
repiten.
Luego, pregunta: ¿cuántos elementos hay en ese grupo?
Indica que dibujen en su cuaderno el patrón y señalen cuáles son los
elementos que se repiten. Por ejemplo:
El profesor reflexiona con los niños (a) formulando preguntas sobre
cómo resolvieron la situación problemática: ¿qué hicieron para
resolverla?; ¿cómo usaron los materiales?, ¿los ayudaron a resolver el
problema?; ¿somos hábiles para completar patrones?; etc.
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FINAL
Felicítalos por el trabajo realizado.
El profesor plantea otros problemas a los niños (a) y proponen el
siguiente reto a los estudiantes: utilizando patrones, elaboren lindos
collares para sus mamás. Anímalos a elaborarlos con las tapas o las
semillas del sector de Matemática.
Una vez cumplido el reto, se les pide a cada niño (a) explique cómo
hizo el collar y qué elementos se repiten en la secuencia. Por ejemplo:
“Hice el collar con un patrón de repetición de tres elementos”.
El profesor les entrega a los cuadernos de trabajo e invita a los niños
(a) a desarrollar la actividad 2 de la página 41 del libro
Matemática 1.
El profesor pide a los niños (a) que mencionen qué semillas continúan
para terminar los collares.
El profesor se proporciona plastilina o pueden dibujar en su cuaderno.
En la actividad 3, solicita que comenten qué patrón se siguió en cada
caso. Para descubrirlo, podrían usar sus útiles escolares.
Reflexión
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿qué les pareció
la sesión de hoy?, ¿qué aprendieron?, ¿para qué les servirá lo
aprendido?; ¿somos rápidos para continuar patrones?; etc.
Pide a los niños y a las niñas que, con ayuda de un familiar, observen un
objeto que tenga elementos en secuencia (mantas, gorras, collares,
ponchos, tapetes, etc.) e identifiquen un patrón de repetición. Luego,
deberán dibujarlo en su cuaderno y señalar los elementos que se
repiten.
MEDIOS Y MATERIALES:






Papelotes y plumones.
Tapas de colores, semillas, chapitas u otros objetos
pequeños.
Lápiz, colores y plastilina.
Libro Matemática 1 (pág. 41).
Ficha de observación.
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