Desarrollo socio-emocional - Instituto de Deficiencias en el Desarrollo

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Preparado por: Erica I. Rexach , M.S., Psicóloga Interna Universidad Carlos Albizu, 2012 Revisado por: CMR, abril/2012 Aprobado por la Comisión Estatal de Elecciones: CEE‐SA‐12‐9562 Instituto de Deficiencias en el Desarrollo
Centro Universitario para la Excelencia
en Educación, Investigación y Servicios RECOMENDACIONES
DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL
Los primeros años de vida (desde el nacimiento hasta 5 años) son considerados por muchos, como un periodo único del desarrollo humano, y los padres o cuidadores asumen un papel importante en esta etapa de desarrollo. Un buen ambiente socio‐afec vo, proporciona una lista de respuestas emocionales que le permiten al niño canalizar sus emociones de forma que mejore su calidad de vida. las prác cas educa vas y disciplinarias que los padres y madres ponen de manifiesto dentro del núcleo familiar, han de tener impacto en el desarrollo de sus hijos/as, independientemente de las caracterís cas psicológicas que tenga el menor. Desarrollo Social
•
•
Las competencias sociales se consideran como una serie de conductas que permiten el desarrollo y la par cipación de interacciones posi vas con los pares, hermanos y otros adultos (Raver & Zigler, 1997). La base de la socialización ene sus comienzos durante ♦ Para lograr que nuestros niños tengan un desarrollo socio‐
emocional estable, se requiere que los padres enfrenten el desa o de equilibrar sus demandas de madurez y de disciplina. Este equilibrio ayuda a que el niño se integre con éxito al ambiente familiar y al sistema social. ♦ Se recomienda un es lo parental equilibrado para el desarrollo socio‐emocional saludable. Este es un es lo controlador pero flexible, donde los padres realizan muchas demandas razonables a sus hijos. Tienen cuidado en proporcionar fundamentos para que sus hijos o hijas obedezcan los límites que se establezcan y se aseguran de que ellos sigan estos límites.
Competencias picas del
DESARROLLO SOCIO‐EMOCIONAL
durante la infancia. Hartup (1992) indica que el mejor • El desarrollo se refleja en tres dimensiones: construcción de la
predictor del desarrollo social en los niños no es el personalidad, relaciones con adultos y relaciones con sus iguales. coeficiente de inteligencia (CI), ni las notas en la Infante: Primer año
• Regulación fisiológica
• Habilidad para calmarse por sí mismo.
• Desarrollo de:
• la necesidad de recibir afecto,
• sen do de sí mismo,
• destrezas conceptuales y comunicación pre‐verbal,
• control de las destrezas motoras,
• la expresión emocional para comunicar sus necesidades.
• Consciencia de lo familiar versus lo extraño.
escuela, ni la conducta en el salón de clase, sino la habilidad con que el niño se lleve con otros. •
conectadas. •
3‐4 Años
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Limpia sin ayuda algo que se derrama
Reconoce a sus vecinos
Habla espontáneamente de su familia
Se adapta al pre‐escolar El niño o niña desarrolla su afec vidad (emociones) a través de la interacción interacción social. Este 2‐3 Años
• Desarrollo de:
• sen do de autonomía e independencia,
• sen do de pertenencia a un grupo familiar,
• capacidad para comunicarse efec vamente,
• destrezas de juego simbólico.
• Dominio de:
• destrezas motoras a su nivel de desarrollo.
• hábitos de alimentación apropiados.
• destrezas de entrenamiento al uso del inodoro.
Las competencias sociales y emocionales están desarrollo, va de la mano con la comunicación afec va, la comunicación verbal y gestual. Desarrollo Emocional
•
Se considera como un proceso donde el niño construye su iden dad (su yo), su autoes ma, su seguridad y la confianza en sí mismo y en el mundo que lo rodea, a través de las interacciones que establece con sus pares significa vos, ubicándose a sí mismo como una persona única ( Bussey, 1992). •
A lo largo de la vida, los niños toman conciencia de sus •
propias emociones y las causas de las mismas. La teoría de Steiner (1998), señala que la educación emocional y por tanto, la madurez emocional se componen de tres capacidades: a) capacidad para comprender emociones;
b) capacidad
para
expresarlas
de
una
manera
produc va;
c) capacidad para escuchar los demás y sen r empa a
respecto de sus emociones.
LA FAMILIA … como FACILITADORA
del desarrollo SOCIOEMOCIONAL
La familia es de suma importancia en el desarrollo socio‐
emocional ya que en la interacción entre los padres y sus hijos se desarrollan patrones de protección de ac tudes y valores personales, con los que el niño generará más adelante las habilidades sociales necesarias que le permi rán relacionarse de forma sa sfactoria con sus pares. • La familia, es considerada como el contexto básico del desarrollo humano, es quien ene la acción socializadora del niño en primera instancia; a través del modelamiento y del po de comunicación que se establece dentro de ella (Cabrera, Guevara & Barrera, 2006).