Programa Bases Psicopedagogicas de la EE

Asignatura: BASES
PSICOPEDAGÓGICAS
DE
LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
Código: 42020
Año: 1º
Periodo: Anual
Carácter: Troncal
Nº de Créditos: 9 (4,5 Teóricos + 4,5 Prácticos)
Área de Conocimiento: DIDÁCTICA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA Y DE LA EDUCACIÓN
Curso: 2008-09
PLANTEAMIENTO DE LA MATERIA
Cuando el desarrollo personal sigue pautas cuantitativas y cualitativas
consideradas dentro de lo normal (o generalizado en ese momento), no suelen aparecer
dificultades más allá de la normal adaptación al medio y a sus retos. En estos casos la
ayuda educativa se orienta por pautas generales.
Pero cuando algo altera el desarrollo, pronto vemos sus consecuencias en
dificultades de maduración y de aprendizaje por encima de lo "normal" que precisan de
"ayudas educativas de carácter específico y/o especial".
- El área de PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO estudia el
"desarrollo normal" y ofrece las bases psicopedagógicas que orientan las "ayudas
educativas ordinarias".
- En el área de BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
estudiamos el "desarrollo alterado y sus consecuencias" y tratamos de concretar
las bases psicopedagógicas que orientan las "ayudas educativas específicas y
especiales contextualizadas" a las principales "dificultades de desarrollo y
aprendizaje".
OBJETIVOS
1. Conocer las bases científico-teóricas de la Educación Especial y los hitos históricos
que han condicionado el presente de esta disciplina.
2. Comprender las implicaciones educativas de los conceptos “atención a la diversidad”
y “necesidades educativas específicas”.
3. Conocer las referencias legislativas en relación a la atención a la diversidad.
4. Desarrollar actitudes positivas en la conceptualización de las discapacidades, desde
una perspectiva de normalización e integración.
5. Conocer las vías de respuesta que ofrece la escuela actual a la diversidad del
alumnado, así como las fases y características de los distintos momentos de
evaluación, y los pormenores de la intervención psicoeducativa en Educación
Especial: factores personales, funcionales y materiales.
6. Conocer y comprender el concepto de adaptación curricular individual (A.C.I.) como
recurso educativo y específico para la atención a la diversidad.
7. Adquirir los conocimientos técnicos y procedimentales sobre las distintas alteraciones
físicas, psíquicas o sensoriales como ámbitos específicos de intervención.
8. Favorecer la reflexión sobre la realidad educativa y fomentar actitudes de valoración
positiva y respeto hacia los alumnos/as con necesidad específica de apoyo
educativo.
Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial
CONTENIDOS
BLOQUE TEMÁTICO I. RECORRIDO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y
PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
BLOQUE TEMÁTICO II. METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN EN LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
BLOQUE TEMÁTICO III. LA ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVO Y COMPENSACIÓN DE LAS DESIGUALDADES EN EDUCACIÓN.
• Necesidades educativas de los alumnos con Dificultades de Aprendizaje.
• La compensación de las desigualdades en educación. Alumnos en situación de
desventaja social. Las minorías culturales y los alumnos extranjeros.
• Necesidades educativas de los alumnos con altas capacidades intelectuales.
• Alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad intelectual.
• Alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad visual.
• Alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad auditiva.
• Alumnos con necesidades educativas especiales por discapacidad motora.
• Alumnos con necesidades educativas especiales por trastornos graves del
desarrollo.
METODOLOGÍA
La metodología a lo largo del curso será variada, teniendo en cuenta el núcleo
temático que se desarrolle, el tiempo y los intereses del grupo-clase.
Se buscará una combinación lo más equilibrada posible, entre una metodología
activa por parte del alumno, y la participación expositiva y orientada del profesor.
No hay un libro de texto predeterminado, por lo que se utilizarán diversas fuentes
bibliográficas y grabaciones en vídeo a fin de posibilitar debates, desarrollo de actitudes
positivas y la formación de opinión fundamentada.
Se realizarán diversos trabajos con carácter obligatorio individual y en equipo.
A los alumnos que así lo deseen, se les facilitarán los medios necesarios para
desarrollar temas opcionales.
EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación continua y proporcional de los siguientes apartados:
-
Examen escrito: al finalizar cada cuatrimestre.
Valoración de cada uno de los trabajos escritos presentados.
Valoración de las exposiciones y participación del alumno en la dinámica general
de la clase.
No se realizará la evaluación final si faltase o fuera insuficiente alguno de los
apartados anteriores.
Para la convocatoria de septiembre el alumno se presentará con toda la
asignatura.
Bases Psicopedagógicas de la Educación Especial
CRÉDITOS PRÁCTICOS
Los créditos prácticos se llevarán a cabo fundamentalmente a través de las
siguientes actividades:
- Análisis de documentos escritos resaltando su carácter práctico y aplicado.
- Realización de trabajos y actividades que persiguen la reflexión grupal e
individual sobre la dimensión aplicada de los contenidos teóricos de la asignatura.
- Visualización y análisis de documentos audiovisuales que complementan los
contenidos de la asignatura y que ejemplifican la realidad del aula, diferentes
medidas de atención a la diversidad o determinadas intervenciones educativas
concretas.
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
-
Bautista, R. (coord.) (1991): Necesidades Educativas Especiales. Manual teóricopráctico. Málaga, Aljibe.
C.N.R.E.E. - Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial (1992):
Alumnos con necesidades educativas especiales y adaptaciones curriculares. Madrid.
Deutsch Smith, Deborah (2003): Bases psicopedagógicas de la Educación Especial.
Cap. I. Madrid, Pearson Educación.
Díaz-Aguado, Mª. J. (1995): Niños con necesidades especiales (Tomo I). Madrid,
ONCE.
Díaz-Aguado, Mª. J. (coord.) (1995): Programas para favorecer la integración
escolar: Manual de intervención (Tomo II). Madrid, ONCE.
Fortes del Valle, Mª. C. y otros (2000): Bases psicológicas de la educación
especial: Aspectos técnicos y prácticos. Valencia, Promolibro.
García Vidal, J. (1996): Guía para realizar adaptaciones curriculares. Madrid, EOS.
Garrido, J. y Santana, R. (1993): Adaptaciones Curriculares. Guía para los
profesores-tutores de E.P. y de E.E. Madrid, CEPE.
Gómez, Mª., Mir, V. y Serrano, Mª. (1995): Propuestas de intervención en el aula.
Madrid, Narcea.
González Manjón, D. (1993): Adaptaciones curriculares. Guía para su elaboración.
Málaga, Aljibe.
González, J. (coord.) (2002): Necesidades educativas especiales e intervención
pscopedagógica. Vol. I y II. Alcalá de Henares, Servicio de Publicaciones U.A.H.
Grau, C. (1998): Educación especial: de la integración escolar a la escuela inclusiva.
Valencia, Promolibro.
Lou Royo, Mª. J. y López, N. (2000): Bases psicopedagógicas de la educación
especial. Madrid, Pirámide.
MEC (1992): Adaptaciones curriculares. Materiales curriculares para la Educación
Primaria. Madrid, Servicio de publicaciones del MEC.
MEC (1992): La Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica. Madrid,
Servicio de publicaciones del MEC.
MEC (1994): Evaluación psicopedagógica y las adaptaciones del currículo. Madrid,
Servicio de publicaciones del MEC.
Méndez, L.; Moreno, R. y Ripa, C. (2001): Adaptaciones curriculares en
educación infantil. Narcea S.A., Madrid.
Molina, S. (coord.) (1994): Bases psicopedagógicas de la E.E. Alcoy, Marfil.
Moreno, M. (1998): Intervención psicoeducativa en las dificultades de desarrollo.
Barcelona, Ariel.
Paniagua, G. y Palacios, J. (2005): Educación Infantil. Respuesta educativa a
la diversidad. Alianza Editorial. Madrid.
Sánchez, A. y Torres, J. A. (1998): Educación Especial. Vol. I y II. Una perspectiva
curricular organizativa y profesional. Madrid, Pirámide.
Verdugo, M. A. (coord.) (1995): Personas con discapacidad: Perspectivas
psicopedagógicas y rehabilitadoras. Madrid, Siglo XXI.
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