los contenidos - Grupo de Tecnología Educativa
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LOS CONTENIDOS Rosalía Romero Tena Dpto Didáctica y Organización Educativa Universidad de Sevilla ------0o0------ ¿Qué enseñar? LOS LOSCONTENIDOS CONTENIDOS Definición • DEWEY (1926) Æ Los contenidos son los transmisores de la cultura social en sus diversas formas de hacer, pensar y sentir. • STENHOUSE (1984) Æ Los contenidos son el capital intelectual, emocional y técnico con que cuenta la sociedad. Doble sentido: • Conjunto de saberes culturales organizados, que integran capacidades-destrezas, valores-actitudes, conceptos-hechos y métodos-habilidades. • Es la estructura básica de una ciencia en su vertiente teórico-práctica. CONTENIDOS son los medios para conseguir los OBJETIVOS a través de los OBJETIVOS Los APRENDIZAJES abarcan las CAPACIDADES Los CONTENIDOS son los MEDIOS para desarrollarlas ¿Cómo seleccionamos los Contenidos? Criterios Criterios 1. Psicocéntrico.Psicocéntrico pone énfasis en las características básicas de l@s alumn@s. 2. Logocéntrico.Logocéntrico se apoya en la estructura interna de la disciplina. 3. Sociocéntrico.Sociocéntrico recoge informaciones, habilidades y conocimientos que demanda el contexto social. En la práctica actual... Estructura LÓGICA del CONTENIDO “Los contenidos han de organizarse en disciplinas y éstas no son otra cosa que conjuntos de conocimientos” (PHENIX, 1978) 1. Simplificaciones analíticas.- grandes apartados o estructuras básicas. 2. Coordinaciones sintéticas.relaciones entre los componentes básicos. 3. Dinamismo. Puede incrementarse y desarrollarse para generar nuevos conocimientos. Estructura PSICOLÓGICA del CONTENIDO Organizarlos para que favorezcan aprendizajes significativos. Según BRUNER (1966), AUSUBEL(1970) y NOVAK (1982) las claves son: 1. Partir de los conocimientos que los alumnos poseen 2. Partir de las experiencias que los alumnos tienen. 3. Relacionar entre sí los conceptos aprendidos estableciendo jerarquías: • • • arriba-abajo:aprendizaje subordinado abajo-arriba:aprendizaje supraordenado. en horizontal: aprendizaje coordinado Mapas conceptuales LOS LOSCONTENIDOS CONTENIDOS • COLL (1992) Æ “El conjunto de formas culturales y de saberes (conceptos, procedimientos y actitudes) seleccionados para formar parte de las distintas áreas curriculares en función de los OBJETIVOS GENERALES”. CONCEPTOS saber Identificar Reconocer Explicar Relacionar Analizar Comentar... PROCEDIMIENTOS saber hacer Manejar Confeccionar Utilizar Aplicar Experimentar Probar Elaborar... ACTITUDES saber ser Comportarse Tolerar Apreciar Valorar Aceptar Ser consciente de... ¿en qué consiste aprender un hecho, concepto o un principio? • aprender un hecho y concepto significa que es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir...objetos, sucesos o ideas. • aprender un principio significa que es capaz de comparar las relaciones entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio. ¿en qué consiste aprender un procedimiento? • aprender un procedimiento significa ser capaz de utilizarlo en diversas situaciones y de diferentes maneras, con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar las metas fijadas. ¿en qué consiste aprender un valor, norma o actitud? • aprender un valor significa ser capaz de regular el comportamiento de acuerdo con el principio normativo que dicho valor estipula. • aprender una actitud es comportarse de una determinada manera ante situaciones, objetos, sucesos etc... Unidad Didáctica: Mi nueva clase. El Colegio. (1º Primaria 1º cuatrimestre) Objetivos Didácticos • Pronunciar correctamente los fonemas /m/, /p/, /l/, /s/ • Leer imágenes y pictogramas como complemento a un texto escrito • Ampliar vocabulario relacionado con la comunidad escolar • Realizar correctamente la correspondencia entre fonemas y las grafías en mayúscula y minúscula /m/, m; /p/, p; /l/, l; /s/, s……. Conceptos Procedimientos • Vocabulario • El nexo y • Pictograma • Narraciones orales dialogadas • • Uso del nexo y • Traducción de las imágenes al lenguaje verbal • Escuchar y comprender textos orales • Establecer y cumplir las normas para mantener una conversación en clase…… Actitudes • Respeto por el turno de palabra • Interés por participar en las conversaciones • Gusto por el aprendizaje de nuevos fonemas y grafías….. MAPAS CONCEPTUALES Instrumento de jerarquización y estructuración de los conceptos-clave del contenido de la Unidad Didáctica Puede ser utilizado… Profesor/a Profesor/a Planificación.- Organizador previo de los contenidos, facilita la integración de la información a través de una estructura visual organizada. Diagnóstico previo.- Comprobar el grado de organización de los conocimientos de l@s alumn@s y conocer los equívocos , ideas mal definidas etc... Tomar conciencia de los errores, equívocos, lagunas etc... Alumn@ Alumn@ Tener bien estructura la información y las relaciones entre los conceptos tratados etc... Resumen Recuerdo ESQUEMA VISUAL ESTRUCTURA RELACIONES TIPO UTILIDAD ESTUDIANTE APRENDIZAJE JERÁRQUICO DIAGNOSTICO RECUERDO NUEVOS CONOCIMIENTOS PROFESOR PLANIFICACION EQUIVOCOS EVALUCION CURRICULUM C. PREVIOS Predisposición/actitud Uso de medios y NTIC Su papel ante el cambio Factores que influyen El Profesor ante las NTIC Antecedentes La LaFormación Formacióndel delProfesorado Profesorado yylas lasNuevas NuevasTecnologías Tecnologías La Formación Inicial La Formación Permanente Propuestas de Formación Sociedad de la Información y Comunicación Principios Generales Ventajas/Inconvenientes Características profesorado Principios Generales de Utilización Fundamentos FundamentosBásicos Básicospara paralos losusos usos Educativos Educativosde delas lasTICs TICs Organización Evaluación/ Selección Diseño/ Producción Dimensiones Fases del Diseño ¿Cómo? ¿Quién? Alumnos Profesores Niveles Tipos Formación Profesorado Antecedentes LOS CONTENIDOS Rosalía Romero Tena Dpto Didáctica y Organización Educativa Universidad de Sevilla ------0o0------
