Plan de clase poesía primaria

Plan de clases
Lesson plan
Español
PLAN DE CLASE
Secuencia didáctica
TEMA (s): Plan de clase | Español | Géneros literarios
2013 Grado: 2-­‐ 5 primaria Tags: Tiempo: 5 clases Plan de clase basado en de: http://eleducador.com/ adapatdo por Karem Martínez OBJETIVOS: Objetivo
Reconocer la clasificación de los géneros literarios y determinar sus características y
algunos autores representativos de cada uno.
Español Y
Literatura
Gabriel García
Márquez
Plan De Clase
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COMPETENCIAS: Interpretativa Específicos
• Diferencia la estructura de una narración, un poema y una obra de teatro.
• Reconoce en textos determinados las características de cada género literario.
• Disfruta y valora la lectura de diferentes tipos de textos.
• Aplica estrategias en la creación y producción de sus propios textos.
Competencias a desarrollar
Reconocer y analizar las características de los géneros literarios.
Identificar los aspectos básicos de cada género literario en ejemplos
concretos.
Argumentativa Propositiva. Leer y valorar algunas obras y autores representativos de cada género
literario.
Producir textos con las características propias de cada género
literario.
Materiales
Lecturas / Hojas blancas / Cartelera / Marcadores
Partes de la clase Resumen EXPERIENCIAS SUGERIDAS Basados en la lectura de diferentes textos los estudiantes identificarán las
características propias de cada uno de los géneros literarios, reconocerán
los elementos que hacen parte de su estructura textual y se motivarán
hacia la producción de sus propios escritos. RECURSO
S 1 Mrs. Martínez Adapatado por: Karem Martínez. http://kpmartinez.wordpress.com/ de: http://eleducador.com/ Plan de clases
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Desarrollo 1. Luego de desarrollar la parte teórica relacionada con las características
de los géneros literarios, presente a sus estudiantes el siguiente
mentefacto conceptual que sintetiza de manera clara y concisa la
información relacionada con el tema, permita que sean ellos quienes lo
interpreten y den la explicación pertinente.
Descarga el Mentefacto Conceptual
2. Entregue a cada pareja de estudiantes una copia en la que puedan
encontrar estos tres textos, permita que hagan una lectura compartida,
subrayen las palabras desconocidas e intenten bajo su orientación
contextualizar el significado de dichas palabras.
Descarga los Textos
3. Genere un espacio de participación en el que los estudiantes comenten
aspectos importantes relacionados con la estructura y características de
cada uno de los textos.
Tenga en cuenta que cada texto pertenece a un género literario diferente;
en cada uno de ellos se habla de un paisaje pero de distinta forma,
atendiendo a las características, estructura y lenguaje propios de cada
género.
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En uno de los textos, Antonio Machado expresa sus sentimientos ante un
paisaje duro y áspero que le atrae, en el siguiente, Unamuno también
pinta un paisaje duro, áspero y seco; pero sólo lo describe, sin expresar
sentimientos y para finalizar Federico García Lorca deja que sean unos
personajes los que muestren cómo es el paisaje.
4. Indague acerca de qué otros textos conocen sus estudiantes y que
cumplen con las características de cada género literario, permita que
algunos de ellos socialicen dicha ejemplificación.
5. Mencione autores representativos de cada género literario y averigüe
qué otros escritores conocen los estudiantes.
Entre ellos puede mencionar a Gabriel García Márquez, Fernando Soto
Aparicio y Edgar Allan Poe en la narrativa; José Asunción Silva, Pablo
Neruda y Mario Benedetti en la lírica; y Luis Vargas Tejada, Fernando de
Rojas y William Shakespeare en el teatro.
6. Motive a sus estudiantes a trabajar en la producción de su propio
texto, permita que sean ellos mismos quien escojan sobre cual género
quieren centrar su creación literaria.
Si lo considera pertinente
propóngales algunos de estos
títulos:
•
•
•
•
•
El árbol mágico
La felicidad
La lluvia inesperada
El poder del amor
Extraña canción
7. Genere un espacio en el socialice
los textos que resultaron del ejercicio
de producción literaria y haga una
retroalimentación sobre la estructura,
recursos estilísticos y lenguaje
empleados en dichos textos.
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Evaluación
Presente a sus estudiantes los siguientes textos y pídales que determinen
y justifiquen con argumentos relacionados con el lenguaje y estructura
textual a qué clase de género literario pertenece cada uno.
El enemigo verdadero
Un día me encontré cara a cara con un
tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasión tropecé con una
serpiente cascabel y se limitó a hacer
sonar las maracas de su cola y a
mirarme
pacíficamente.
Hace algún tiempo me sorprendió la
presencia de una pantera y comprobé
que
no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina,
el animal más sanguinario y feroz que
hay
sobre la tierra.
Eso fue lo que le dijo el gusanito a sus
amigos.
Jairo Aníbal Niño
Al oído del lector
No fue pasión aquello,
fue una ternura vaga
lo que inspiran los niños
enfermizos,
los tiempos idos y las noches
pálidas.
El espíritu solo
al conmoverse canta:
cuando el amor lo agita poderoso
tiembla, medita, se recoge y calla.
Pasión hubiera sido
en verdad; éstas páginas
en otro tiempo más feliz escritas
no tuvieran estrofas sino lágrimas.
José Asunción Silva
Profundización
Solicite a sus estudiantes que consulten datos biográficos relacionados
con escritores colombianos de los diferentes géneros literarios y propicie
en una próxima clase un espacio de socialización de ésta información.
Palabras claves
• Estrategia: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un
objetivo:
• Sintetizar: Resumir, exponer algo limitándose a sus notas esenciales.
• Mentefacto: Herramienta creada por la Pedagogía Conceptual con el fin
de re-presentar conceptos, del modo más sintético y fácil posible.
Fuentes:
www.wordreference.com
www.monografias.com
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Recursos
asociados
www.cervantesvirtual.com
www.tebytib.com
www.icarito.cl
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