educamos en las horas libres

Nombre del proyecto
EDUCAMOS EN LAS HORAS LIBRES
Autor
Lic. Claudia Mariel Heiland
Área o áreas disciplinares del proyecto
Como principales áreas disciplinares para esta primera etapa se alentará la incorporación de actividades correspondientes a:

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




Matemática
Lengua y Literatura
Geografía
Historia
Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Conectividad
Biología
Todos los espacios de Formación Técnica Específica Agraria
Al plantearse este proyecto a nivel institucional dentro de la Escuela Agropecuaria de
Coronel Suárez, se buscará que la mayor parte de los docentes realicen sus aportes.
En lo posible, se solicitará que la actividad involucre a dos o más espacios curriculares y que las mismas asignen alguna tarea para realizar en los distintos entornos
formativos, para favorecer la interdisciplinariedad desde este espacio. No obstante,
considerando la necesidad de aplicabilidad de este proyecto al resto de las Escuelas
Secundarias, se proponen actividades, a manera de ejemplo en áreas disciplinares
que son comunes a todas las escuelas.
Objetivo general
Plantear una metodología de aprendizaje colaborativo que favorezca distintos
procesos de aprendizaje a través del uso de recursos tecnológicos, en las horas
libres.
Objetivos específicos
A NIVEL ALUMNO
 Aprovechar las horas libres, generadas por la ausencia de docentes en el aula, como tiempo de aprendizaje.
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 Buscar nuevas informaciones a través de variadas fuentes y tecnologías.
 Reflexionar a través de variadas propuestas la relación existente
entre las materias de la Educación Secundaria.
 Reflexionar y realizar un contraste crítico de los datos.
 Utilizar la tecnología para generar procesos de aprendizaje colaborativo, y no solo como un recurso de aprendizaje individual.
 Reconocer las experiencias adquiridas extraescolarmente.
A NIVEL DOCENTE
 Asumir un papel comprometido en el desarrollo de actividades
para los alumnos de la institución, y no solo para los de su clase
 Generar interés acerca de las distintas posibilidades que brinda el
hecho de incorporar las netbooks en el aula.
 Utilizar los distintos espacios de la escuela como ámbito de información.
 Lograr la incorporación de los nuevos recursos tecnológicos en las
propuestas educativas.
A NIVEL INSTITUCIÓN
 Promover el uso de las netbooks como apoyo a propuestas pedagógicas de la institución.
 Producir actividades educativas con apoyo en la tecnología disponible tendiente a evitar la “hora libre”
 Planificar actividades de alfabetización informacional, audiovisual
y digital como una tarea integrada en el desarrollo del proyecto
institucional.
 Incorporar el proceso de alfabetización digital en las aulas y no
dejarlo como una actividad a desarrollar “solo en el aula de informática”
 Involucrar a la mayor cantidad de docentes en el desarrollo de
propuestas más allá del aula.
 Favorecer el intercambio de experiencias de las diferentes realidades sociales y tecnológicas.
 Analizar el impacto de la incorporación de las netbooks para el
desarrollo de tareas en las horas libes.
 Propiciar la implicación y apropiación de la innovación por parte
de los docentes.
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Justificación
En la actualidad todas las instituciones educativas sufren una problemática similar,
que se refiere a la gran cantidad de “horas libres” de las que disponen los alumnos
debido al elevado nivel de ausentismo por parte de los docentes. Esta situación, no
es ajena a las Escuelas Agropecuarias y genera distintas consecuencias, que es preciso evitar: desgano, desmotivación, ausentismo, abandono.
Considerando que el gobierno en la actualidad ha propuesto implementar políticas
tendientes a incorporar las tecnologías de la Información y Comunicación en todas
las escuelas de nivel secundario del país, creo que es un buen momento para realizar
esfuerzos dentro de las instituciones para lograr que la incorporación de esta tecnología mejore los resultados educativos y permitir que las propuestas de actividades
para las “horas libres” sea una estrategia para agregar el uso de tecnologías educativas.
Si a la situación anterior le sumamos que el lenguaje atraviesa toda la vida escolar
de nuestros alumnos, considerando que el hablar, escuchar y escribir son prácticas
que los seres humanos ejercen a lo largo de toda su historia, y que los logros en el
ejercicio de estas prácticas contribuyen en gran medida al mejoramiento personal y
social, se hace imprescindible entonces, crear las condiciones para que los alumnos
accedan a herramientas que les permitan evolucionar en estas prácticas. A los docentes del nivel secundario les corresponde acompañar al alumno en el proceso de
incorporación del lenguaje, desde su materia concreta, como así también a través de
otro tipo de propuestas dentro de la institución. Esta tarea la debe realizar conociendo cual es el rol de andamiaje que le cabe en este proceso, cuales son las intervenciones que favorecen el desarrollo del lenguaje y cuales lo obstaculizan.
A pesar de que lo expuesto no es novedad, se observa que los docentes no participan en propuestas dentro de la institución que posibiliten al alumno realizar nuevas
experiencias que los habiliten para construir un lenguaje más amplio que les permita
participar dentro de prácticas en una sociedad donde prima la información. La propuesta de trabajo debe permitir a los alumnos alcanzar mayores niveles de autonomía en la organización del tiempo. La integración al trabajo compartido con los
compañeros y la responsabilidad sobre el trabajo individual.
En estos últimos años hemos evidenciado profundos cambios en las prácticas sociales, donde la irrupción de las nuevas tecnologías es quizás uno de los puntos de inflexión en nuestra forma de vincularnos socialmente, esto impulsa la necesidad de
generar proyectos donde se aliente a todos los miembros de la institución a realizar
aportes, con el fin de evitar que los alumnos se encuentren dispersos, y sin nada que
hacer en la escuela durante sus horas libres, propiciando el uso del lenguaje, en pos
de lograr la mejora en la calidad de la educación, teniendo en cuenta que la forma3
ción del estudiante es una responsabilidad de la escuela que excede la concepción
de “enseñar a estudiar”; implica un compromiso institucional que piense en el mundo digital como un entorno donde los estudiantes ocupan un lugar activo.
Fundamentación
La estrategia del gobierno nos indica que existe una fuerte apuesta a movilizar recursos para invertir en tecnología con un doble propósito: mejorar los aprendizajes y
reducir la brecha digital con políticas de equidad social.
Esta propuesta genera la necesidad de cambiar el modo en que se ha entendido hasta ahora la apropiación de herramientas tecnológicas y contextos educativos, es necesario que la escuela considere el cambio profundo que se ha dado en los modos
de acceder, procesar y producir información con el fin de lograr la reducción de la
brecha digital, promoviendo la inclusión social y la construcción de una sociedad del
conocimiento.
Dentro de los desafíos de la integración educativa de las TIC en esta propuesta se
considera que ellas son recurso didáctico, instrumento de comunicación y medio para el cambio educativo y social de la comunidad. Por esta razón es importante asegurarse que el uso de la computadora apoye los procesos de aprendizaje y no ocurra
lo contrario.
No es nada nuevo decir que el nivel de ausentismo en nuestras escuelas secundarias
es muy importante, según datos relevados en distintas fuentes en algunos casos alcanza el 40%. Manifestó el ministro de Educación de la Nación Alberto Sileoni, en el
diario La NACION "Estamos muy preocupados por el ausentismo docente, sobre todo
en la secundaria, que en algunas provincias alcanza el 20% o más, y que ocurre con
mayor frecuencia en la escuela pública, por lo que impacta más en los sectores de
menores ingresos". Esta situación genera una problemática que admiten funcionarios y docentes, aunque no hay cifras. Señalan que afecta la calidad del proceso pedagógico. "El aumento de las horas libres es un hecho. Y a los efectos de los aprendizajes y de la organización de la escuela es un problema serio", dice en la misma línea
la Subsecretaria de Equidad y Calidad Educativa del ministerio nacional. (Clarín,
2009).
Las dos situaciones planteadas anteriormente: incorporación de tecnologías para
mejorar los aprendizajes y ausentismo docente son las que generan la necesidad de
solicitar que los docentes asuman una actitud de compromiso con la enseñanza, y
que traten de colaborar para evitar la gran cantidad de “horas libres” con que se encuentran los alumnos en la escuela. El hecho de contar con una computadora por
alumno dentro de las escuelas posibilita el desarrollo de distintas propuestas, donde
a partir de un trabajo colaborativo logren realizar el análisis de los contenidos y pue4
dan elaborar respuestas adecuadas al contexto actual. Preocupado por este fenómeno, el gobierno provincial lanzó distintas propuestas para sustituir las horas libres, y
considerando que “en función de esas experiencias, a partir de febrero incorporaremos actividades planificadas que tengan relación con la materia del profesor que se
ausenta”.(Bracchi. 2010), este proyecto es interesante ya que a partir de este se pretende que las horas libres se conviertan en un espacio para el desarrollo de actividades alternativas vinculadas a los contenidos de estudio en curso, un plus para los
programas anuales que vendría a mejorar todavía más la enseñanza. La opción presentada por el ministro Mario Oporto donde aseguró que “cada escuela recibirá entre 15 y 50 mil pesos para la compra de materiales o para la contratación de tutores
que ocupen esas horas libres”, será una alternativa válida a considerar en el momento de pensar la necesidad de recursos humanos para dar continuidad al proyecto.
Pensando que las generaciones que hoy están en la escuela secundaria nacieron con
la televisión, la computadora y el celular bajo el brazo, es claro que su forma de pensar, ver y estar en el mundo es diferente. Esto significa que las formas de relacionarse con el lenguaje cambiaron y eso no significa que no se comuniquen. Consultados
diversos estudios se pudo observar que si bien el vocabulario de los adolescentes se
encontraría compuesto en su gran mayoría por palabras frecuentes, la comprensión
de un vocabulario muchas veces compartido con los adultos, como así también con
ciertas disciplinas técnicas especializadas, evidencia que un cierto número de jóvenes actuales poseen comprensión de un vocabulario variado, a pesar de no utilizarlo
cotidianamente. Dentro de este proyecto se partirá de analizar contenidos que se
dan en las distintas materias, y que puedan ser abordados por alumnos de diversas
edades que asisten al nivel secundario, considerando que los mismos deben adecuarse al contexto actual, y que deben motivar la reflexión en su práctica diaria a los
fines de evitar un divorcio entre el escenario de la realidad que envuelve al alumno y
las actividades que se plantean en el proceso de enseñanza aprendizaje, propiciando
el desarrollo del lenguaje.
Las tareas que se proponen en el desarrollo del proyecto permitirán que los alumnos entren en contacto con distintas herramientas informáticas que propiciarán la
resolución de las actividades propuestas por los docentes de la institución. El proyecto se pondrá en marcha con la presentación de las herramientas a todos los actores institucionales, a partir de allí los alumnos en sus horas libres comenzarán familiarizándose con el uso de esas herramientas, y realizando tareas iniciales propuestas por el equipo, mientras se espera las que aporten los docentes. Los docentes
elaborarán propuestas de actividades donde incentivarán a los alumnos para que
utilicen los nuevos recursos, permitiendo que ellos opinen y seleccionen la herramienta que consideran adecuadas. Se aceptarán propuestas de trabajo elaboradas
por grupos de docentes, ya que esto favorece la interdisciplinariedad. Los docentes
deben proponer un repertorio de tareas apropiadas, para que los alumnos puedan
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elegir en el momento en que tienen hora libre aquella que consideran más estimulante.
A los docentes en la presentación de la propuesta se les solicitará solo una actividad,
pero pidiendo que se preocupe por crear contextos propicios para que los alumnos
desarrollen el lenguaje a través de la realización de comentarios, la formulación de
explicaciones, la conversación con diferentes interlocutores. Se toma en cuenta para
esta propuesta la teoría de Ausubel cuando establece que los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrollen en el ámbito institucional estarán determinados
por una intencionalidad del docente, convertido en mediador entre determinados
contenidos de enseñanza en función de un interés social o educativo, que los organiza para hacer evidentes esos intereses, y a partir de allí ayuda al alumno para que
sea capaz de relacionar esos contenidos con sus conocimientos anteriores. Esto
permite afirmar que la incorporación de determinadas propuestas podrá generar
distintos resultados según el nivel de experiencia del grupo de alumnos que la realiza.
Es importante facilitar la experiencia en diferentes áreas con el fin de favorecer los
procesos cognoscitivos, que propiciarán una mayor fluidez en la decodificación de la
información, tomando lo expuesto por Bruner (1997) “no todo el mundo se beneficia igualmente de la instrucción que ofrece la caja de herramientas de la cultura: Pero eso no implica que debamos instruir sólo a aquellos que tienen el talento más notable para beneficiarse de la instrucción”.
La problemática sobre que propuestas incorporar en el proyecto es abierta: dependerá de las características propias de cada docente, de los contenidos que decide
priorizar, de las finalidades que se persigan, de lo disponible, de lo que los alumnos
deseen.
Pero el éxito de este proyecto no depende solo de las actividades propuestas por los
docentes, es necesario definir quienes son los actores que formarán parte del proyecto y definir la forma de trabajar en equipo. Para intervenir se conformará un
equipo con aquellos agentes que efectivamente se implican en la situación, realizando una definición precisa de roles y estableciendo acuerdos acerca de las tareas y
responsabilidades que atañen a cada uno. En este momento se acordará con quienes
participan, hacia donde se apunta con las acciones educativas que se proponen utilizando las netbooks como herramientas para la resolución. Es necesario en este
momento revalorizar el rol del PRECEPTOR del curso, ya que será quien deberá permanecer junto a los alumnos en el aula mientras ellos realizan la tarea, por lo tanto,
ellos deberán involucrarse en la propuesta y comprender cuales son los objetivos de
la misma. El preceptor cumple un rol fundamental, ya que como docente, irá acom-
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pañando a los alumnos en el uso progresivo de los recursos tecnológicos disponibles.
La presentación de las actividades a desarrollar se realizará a través de un Blog institucional, aquí el recurso más utilizado es también el más utilizado fuera de la escuela: el lenguaje.
El Blog cumplirá con las siguientes condiciones:
 Información clara: descripción de los objetivos y de los resultados esperados.
 Práctica reflexiva: para que el alumno se ocupe de manera activa y reflexiva
de aquello que debe aprender
 Realimentación informativa: consejos claros y precisos para que el alumno
mejore el rendimiento y pueda proceder de manera eficaz.
 Fuerte motivación intrínseca y extrínseca: actividades ampliamente recompensadas, sea porque son muy interesantes y atractivas en sí mismas o porque permiten obtener otros logros que importan al alumno.
Se realizará una tarea de seguimiento personalizada y atenta a las necesidades e intereses de los alumnos, permitiendo el trabajo de un mismo contenido utilizando
distintas herramientas, considerando la diversidad de capacidades e intereses, estimulando de manera permanente el trabajo colaborativo dentro de cada grupo. Se
posibilitará que los alumnos interactúen con diferentes herramientas informáticas,
esperando que en el marco de un intercambio puedan construir estrategias que les
permitan utilizar las que consideren adecuadas para cada propuesta. Entonces, la
propuesta no es lineal, sino que se dispondrá de un menú de actividades y los grupos podrán elegir de acuerdo al interés en ese momento, estableciendo como condición necesaria que luego de resolver la tarea se coloque en la grilla de seguimiento
de actividades el vínculo a la actividad resuelta y se envíe un mail al docente responsable de su corrección
A continuación se presentan algunas de las herramientas de la llamada Web 2.0 que
serán utilizadas en el desarrollo de este proyecto:
Blog – Wiki: con el fin de lograr que los alumnos expresen allí, creen trabajos y publiquen opiniones.
Webquest: presentando actividades estructuradas y guiadas, para cubrir momentos
en que los docentes no se encuentren en el aula.
Cmap: para que los alumnos puedan crear mapas conceptuales.
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GoogleReader: para lograr que los alumnos se mantengan actualizados acerca de
los cambios en los trabajos del resto de los grupos.
Movie Maker: para permitir que los alumnos puedan realizar montajes de videos
de manera sencilla.
Gimp permitirá el tratamiento de imágenes para la realización de los trabajos, considerando que es ideal para tareas como retocar fotografías y crear imágenes para
la web.
FBReader para realizar la lectura de libros digitales, ya que con este programa los
alumnos podrán buscar una palabra o un texto dentro del libro, escribir notas al pie
de página, navegar por las hojas del libro y marcar las páginas que elijan para recordar algún concepto de interés.
Google Groups Se utilizará como medio de intercambio entre los diferentes grupos,
de esta manera se busca la participación de todos los miembros del grupo, desplazando así la figura del docente como único poseedor del conocimiento, revalorizando la experiencia personal de los diferentes actores del proyecto.
Google Docs: para poder subir a la red documentos que se desea compartir y editar con otras personas (documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones y
PDFs)
Este proyecto plantea posibles rumbos de acción para lograr que los alumnos ocupen sus horas libres, realizando actividades donde utilicen las netbooks, sin embargo
es necesario estar atentos a los efectos que se van logrando, y los resultados para
revisar dichas actividades, ajustarlas o modificarlas. La noción de proceso implica un
dinamismo que requiere de evaluaciones y reinvenciones constantes.
Se trabajará con una lógica que probablemente no corresponda a la lógica del modelo de formación en clase, aquí quien planifique una actividad deberá animarse a la
innovación. Si nos detenemos a mirar las herramientas que hoy nos ofrece el entorno digital podemos ver que todos podemos ser editores de un espacio virtual donde
los alumnos puedan publicar información, fotos, escritos, compartir motores de
búsqueda, intercambiar archivos y una inmensa variación de acciones que surgen a
diario.
Se deberá asumir que la enseñanza se transforma en este ámbito en un innovador
estilo de conversación, que permitirá que los alumnos se apropien de las herramientas de la Web 2.0, reconociendo que hoy no es tan importante “memorizar” determinadas respuestas, sino que adquiere gran valor el hecho de saber donde se la
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puede hallar. Hoy leer y escribir no debe limitarse a la forma en que se hacía tradicionalmente, sino que se puede hacer en audio, video, música, fotos digitales, e incluso es posible leer y reescribir historias, recuperar narrativas, crear en colaboración con otros.
Por otra parte, se dará la posibilidad de que las familias puedan integrarse en distintas propuestas, bien relatando experiencias, acercando opiniones o comentando
actividades realizadas en el aula. Por lo tanto, podemos decir que este proceso de
aprendizaje involucra a alumnos, docentes, directivos, profesionales, padres, comunidad… desde esta perspectiva se trata de lograr que todos se impliquen, de ver que
no es suficiente con incorporar nuevos saberes en el aula, sino reconocer que todas
las prácticas se anudan y entraman de un modo complejo favoreciendo el desarrollo
integral del alumno. Por lo tanto esta propuesta pretende generar espacios para
poder producir nuevos conocimientos más allá de la hora de clase.
La participación colectiva en un entorno multimedia como este, con múltiples y variadas oportunidades de aprendizaje individual y colaborativo, caracteriza a la cultura multimodal en la cual vivimos, pero no se asemeja a las condiciones que se viven
dentro en una clase. En este sentido, al involucrar a agentes institucionales diversos
para participar de la propuesta, solicitando que incluyan la posibilidad de utilizar
nuevas alfabetizaciones relacionándolas con distintos contenidos, estamos brindando a los alumnos la posibilidad de establecer relaciones críticas y productivas con
los lenguajes proporcionados por las tecnologías digitales de la información y la comunicación.
Freire habla de la importancia de leer, mencionando lo importante que es “leer el
mundo”, esta expresión engloba el comprender, el dar sentido, el saber que tal causa produce tal consecuencia. Incorporar esta propuesta en la institución debería seguir este patrón: incorporar nuevas tecnologías que permitan leer este mundo, con
estas informaciones, estos artefactos, estas relaciones, estas comunicaciones. Este
mundo en el que vivimos y educamos.
Contenidos
Los contenidos a abordar giran principalmente en torno a Lengua y Literatura:


uso del lenguaje para saber estudiar, construir conocimiento y, finalmente, poder comunicarlo.
Análisis de la información, y argumentación de distintas posturas formalmente.
Tal cual lo expresado los contenidos a abordar serán variados, ya que todos los docentes y personal del establecimiento serán invitados a formar parte del proyecto
compartido, sin embargo, las Prácticas del Lenguaje deberán estar presentes en
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cualquier propuesta. Por lo tanto, se solicitará que cada uno, considerando los contenidos que trabaja habitualmente en su materia, seleccione alguno que cree interesante abordar en una propuesta de aprendizaje colaborativo y planifique el desarrollo de una actividad, que pueda ser resuelta por cualquier alumno que asiste al
nivel secundario.
A todos los docentes se les solicitará que los contenidos propuestos sean contenidos
prescriptos en el Diseño Curricular, ya que en dicho diseño se definen de manera
clara los saberes que permiten a los docentes producir y comunicar ideas, pensamientos y experiencias para que los jóvenes también alcancen este tipo de producción y puedan expresarlo en la escuela.
Plan y estrategias de trabajo
TIEMPO ESTIMADO DEL PROYECTO
Considerando que este proyecto se realiza para contar con propuestas que permitan
generar aprendizajes en los alumnos en sus “horas libres”, no es posible establecer
límites precisos. Sin embargo se prevé la puesta en marcha de esta etapa durante el
primer semestre del ciclo lectivo 2011. Para realizar posteriormente una evaluación
y los ajustes correspondientes para continuar en el segundo semestre.
DISEÑO DETALLADO DEL PROYECTO
Etapa previa a la puesta en marcha
FASE 1:
Trabajarán en esta etapa el equipo directivo de la institución, los Jefes de Departamento y responsables del área de Informática.
1. Evaluación de los recursos con que cuenta la institución para la puesta en marcha.
2. Análisis de la disponibilidad de netbooks en cada aula.
3. Adecuación del proyecto a las restricciones surgidas.
4. Identificación de las actividades a realizar, tiempos de duración, responsables,
para el cumplimiento de cada actividad.
5. Estructuración de las prioridades y de la frecuencia con que se verificarán los
avances.
FASE 2:
1. Los responsables del área de informática crearán un Blog institucional, en el
mismo se deberá crear un enlace a un Grupo de trabajo (Google Grupos es
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una posibilidad), donde se le dará de alta a todos los miembros de la institución educativa, con el fin de lograr que conozcan la propuesta.
2. Dentro del mismo Blog se creará una cuenta en Google Docs para que los
alumnos compartan su trabajo y notifiquen de las actividades realizadas. Se
propone para esta instancia un modelo simple, en el cual cada grupo de trabajo irá informando acerca de las actividades realizadas. En este diseño se tiene
en cuenta que cada actividad deberá tener un responsable de su corrección, y
considerando que no existen fechas de presentación, porque hablamos de un
trabajo en horas libres, en el momento de subir el trabajo al Blog el grupo de
alumnos deberá también notificar al docente responsable.
FASE 3:
Durante el proyecto:
1. Charla motivadora: uno de los principales obstáculos que se pueden presentar
para poner en marcha este tipo de proyectos es el de obtener el apoyo de los
distintos actores institucionales, con este objetivo, se propone la realización
de una charla motivadora donde se explicarán los alcances y los beneficios de
la realización de propuestas para ocupar las horas libres de los alumnos. En esta instancia se hará principal hincapié en reconocer el derecho que poseen
todos los docentes de tomarse licencia cuando tiene causas que justifican dicho pedido. Pero también se les recordará la enorme responsabilidad que poseemos todos en lograr una educación de calidad en nuestros alumnos, y que
solo a partir del proyecto compartido lograremos acercarnos a lograr la igualdad de oportunidades que tanto buscamos.
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En esta charla no sólo se buscará obtener el apoyo sino también incentivar a
los docentes para la realización de actividades. Se solicitará que junto a su
planificación anual, entreguen una propuesta de actividad que pueda ser
desarrollada por cualquiera de los grupos de alumnos de Educación Secundaria, y que estimulen a la lectura, reflexión y posterior uso de recursos informáticos. La charla será explicativa, gráfica e incentivadora, utilizando para ella
herramientas informáticas, un ejemplo podrá ser el uso de presentaciones
electrónicas. En esta charla se presentará el Blog institucional y las herramientas incorporadas en la primer etapa.
Siempre se le recordará a cada participante que debe considerar al plantear la actividad que:
 El proceso debe ser comprendido por el alumno, tanto objetivos como motivaciones
 Considerar la estructura de los textos objeto de comprensión (ver la relación
entre textos no lineales o hipertextos, textos interactivos)
 Plantear de manera clara los objetivos, condiciones y naturaleza de las actividades, buscando incorporar propuestas de lectura (ya sea buscando información en Internet, proponiendo un trabajo colaborativo en la red, globs, wikis,
etc)
 Considerar el contexto en el que tendrá lugar este proceso de comprensión
(pensar que la actividad se podrá realizar en un lugar de estudio distinto del
aula, que quien comunique la propuesta puede desconocer el tema, que puede ocurrir que no exista otro tipo de colaboración distinta que la que se da
entre pares)
Luego de analizadas estos puntos, el docente propondrá la actividad a desarrollar,
para que se incorpore en el Blog institucional. Este escenario es el propicio para lograr la alfabetización tecnológica de nuestros alumnos, pero también entre pares, ya
que muchos docentes para lograr el abordaje de este tipo de propuesta deberá
asumir el desafío de comprender de que manera podrá incorporar la tecnología.
2. Una vez lograda la motivación necesaria por parte de los docentes, el siguiente
paso será organizar un encuentro con los alumnos. Planificando las actividades que se desarrollarán en el Blog.
La metodología propuesta consiste en la realización de etapas claramente diferenciadas e interrelacionadas que abarcan:
 Presentación del blog, en donde se realiza la descripción de las actividades a desarrollar, la evaluación, auto evaluación y co – evaluación. En
esta etapa se realizará un acuerdo de la cantidad de miembros permiti12




da en cada grupo, de acuerdo al número total de alumnos en la clase.
Siempre respetando un mínimo de tres participantes y un máximo de 6,
con el fin de lograr que todos participen. Se aclarará que si el docente
requiere de una presentación final de todo el grupo, estas condiciones
serán estipuladas junto a la propuesta de trabajo. (blog)
Diseño de un “Acuerdo Colaborativo” donde se establecerá la estructura del blog, los derechos y obligaciones que tienen los distintos participantes, la forma de trabajo y de comunicar lo elaborado al docente responsable. (Wiki)
Participación en actividades de introducción comunes, donde deberán
formar los grupos de trabajo dentro del aula, colocarles un nombre, ingresarlos en el grupo, crear un blog por grupo, y en él presentarse a
través de una producción multimedial. (Blog, Movie Maker, Gimp)
Participación de actividades institucionales, en estas propuestas será el
equipo directivo el que introducirá actividades tendientes a lograr un
mayor acercamiento de los alumnos a la escuela, para ello propondrá
conocer su organigrama, los roles, comentarios acerca de las funciones
de los integrantes. (Wiki, Cmap).
Participación de actividades propuestas por los docentes, de acuerdo a
los intereses del grupo, utilizando las distintas herramientas con que
cuentan en el Blog para su resolución. (Blog, Wiki, Webquest, Cmap,
GoogleReader, Movie Maker, Gimp, FBReader, Google Groups)
FASE 4:
Etapa final:
Dos semanas antes de la finalización de esta Primer etapa del proyecto, el equipo
directivo seleccionará una actividad, y les informará a todos los alumnos que esa
será la actividad que se utilizará para evaluar el desempeño de cada grupo. Que a
partir de ese momento, disponen de dos semanas para mejorarla, y presentarla a su
familia para que opine sobre la forma de presentación. Pasado el tiempo estipulado,
se reunirá a todos los alumnos dentro del establecimiento (si el grupo no es numeroso), caso contrario se formarán comisiones; en dicho encuentro presentarán el trabajo realizado, comentando como se sintieron, que opinó su familia sobre el trabajo
y que mejoras incorporarían en el próximo período.
Dentro del mismo Blog se realizará una encuesta, solicitando información a los
alumnos acerca de cómo se sintieron participando de este proyecto, y cuáles son las
sugerencias para mejorar el Blog institucional.
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PLAN
Organización
de la actividad
Diseño
blog
PERÍODO DE
TIEMPO
Marzo
ESTRATEGIAS DE TRABAJO
 Convocar al equipo directivo
 Responsabilizar acerca de los roles a cumplir
(principalmente los Jefes de Departamento,
que serán los responsables de reunir las actividades que presentan los docentes)
 Relevar información acerca de los recursos
disponibles y su estado.
 Convocar a docentes del área de informática
 Plantear los objetivos del blog institucional.
 Diseñar el blog que deberá contener tutoriales para diseño de blog, cmap. Herramientas
multimediales, etc.
del Abril
institucional
Presentación 3° semana de
del blog de- abril
ntro de la institución
 Charla motivadora para los docentes.
 Presentación de las herramientas disponibles
en el Blog.
 Solicitud de actividades para incorporar al
Blog.
Presentación 4° semana de
del Blog a los abril
alumnos
 Presentación del Blog a los alumnos, indicando la metodología de trabajo
 Elaboración del Acuerdo Colaborativo. (Se adjunta propuesta para este trabajo, ACTIVIDAD
1)
 Información sobre los tutoriales disponibles y
la forma de organizar las actividades.
Actividades
Iniciales
 Realización de las primeras actividades que
permitirán familiarizarse con las herramientas
disponibles en el Blog institucional. (Se adjuntan distintas actividades propuestas para esta
etapa: ACTIVIDAD 2)
Mayo
(de acuer-
do a las horas libres
que
tengan
los
alumnos)
Desarrollo de Mayo a Junio
actividades
 Participación en las actividades propuestas
por el equipo directivo (ACTIVIDAD 3) y por
los docentes de acuerdo a los intereses del
grupo. Se recordará la importancia de utilizar
la grilla en Google Groups para que el docente
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responsable pueda evaluar el trabajo. (ACTIVIDAD 4)
Final de pri- Julio
mer etapa del
proyecto
 Selección por parte del equipo directivo de
una de las actividades, a partir de allí se les
dará a los grupos tiempo para mejorar el diseño, pensando en una posterior presentación.
 Presentación del trabajo a evaluar a la familia
del alumno.
 Presentación dentro de la institución por comisión o al grupo completo, según cantidad
de alumnos.
 Realización de la encuesta
 Sugerencias para el próximo semestre
Actividades propuestas:
ACTIVIDAD
PRODUCTO
LOGRADO
HERRAMIENTA
A USAR
AREAS
INVOLUCRADAS
RESPONSABLES
ACTIVIDAD 1: En esta etapa se establecerá de común acuerdo la forma de trabajo
dentro del blog, los derechos y obligaciones que tienen los distintos participantes, y
la manera de comunicar lo elaborado al docente responsable
*Lectura detallada de las condiciones de
servicio publicadas en Google Cuentas.
*Análisis de las cláusulas que están aceptando.
Wiki
Elaboración
del Acuerdo
Colaborativo
Lengua y
Literatura
Política y
Ciudadanía
*Diseño de un Acuerdo Colaborativo,
estableciendo derechos y obligaciones para
cada uno de los participantes del Blog.
Equipo directivo
Docentes del
área de
Informática
Preceptores
*Publicación en una Wiki de los distintos
aspectos considerados para que todos los
alumnos contribuyan en el diseño.
*Aceptación de cada grupo del Acuerdo
Colaborativo.
ACTIVIDAD
PRODUCTO
LOGRADO
HERRAMIENTA
A USAR
AREAS
INVOLUCRADAS
RESPONSABLES
ACTIVIDAD 2: Propuestas de actividades de introducción comunes, donde
deberán formar los grupos de trabajo dentro del aula, colocarles un nombre,
ingresarlos en el grupo, crear un blog por grupo, y en él presentarse a través de un
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medio audiovisual.
*Registro en el sitio indicado en el tutorial.
Blog para cada Blog
grupo
*Diseño del blog de acuerdo a los intereses de
cada grupo
*Publicación del Blog del grupo en el Blog
institucional
Producción
*Los distintos grupos deberán leer un capítulo, audiovisual
a elección del Martín Fierro.
Disponible en
De cada grupo
http://webs.satlink.com/usuarios/c/cabas/mfierr
o/mfierro.htm
*Elegirán un nombre para el grupo relacionado
con el capítulo leído.
*Realizarán una producción audiovisual,
eligiendo alguna de las herramientas
disponibles en el Blog institucional, para
presentar al grupo, su nombre, y el motivo de
la elección del mismo.
Lengua y Docentes
del
Literatura
área
de
Informática
Formación
ética
y Preceptores
ciudadana
Movie Maker o Lengua y Docentes
del
Gimp
Literatura
área
de
Informática
Formación
ética
y Profesores
de
ciudadana
Lengua
y
Literatura
Historia
Preceptores
A CONSIDERAR: en la etapa de trabajo con
propuestas concretas de los docentes se podrá
realizar un diccionario de términos gauchescos
encontrados
en
el
Martín
Fierro.
Posteriormente se podrá realizar una encuesta
para ver el significado que se le da en la
actualidad.
ACTIVIDAD
PRODUCTO
LOGRADO
HERRAMIENTA
A USAR
AREAS
INVOLUCRADAS
RESPONSABLES
ACTIVIDAD 3: Actividades institucionales, el equipo directivo el que introducirá
actividades tendientes a lograr un mayor acercamiento de los alumnos a la escuela,
para ello propondrá conocer su organigrama, los roles, comentarios acerca de las
funciones de los integrantes
*Investigar en Google Libros
las sugerencias
que se dan acerca de cómo se debe realizar una
entrevista.
*Trabajar en el curso en el desarrollo de un
Wiki donde se expongan las conclusiones.
Diseño
de Wiki
pautas para la
realización de
una entrevista
Presentación
Lengua y Profesores
de
Literatura
Lengua
y
Literatura
Formación
ética
y Preceptores
ciudadana
Otros docentes
interesados en la
propuesta
Movie Maker o Lengua
y Profesores
de
16
*Leer el Wiki elaborado anteriormente.
multimedia
Gimp
*Elegir a un miembro de la institución a quien
entrevistar.
*Publicar en el blog del grupo el trabajo.
Informe
Compartido
*Utilizar
Marcadores
Sociales
para
intercambiar con el resto de los alumnos.
*Elaborar en Google Docs un documento de
texto, realizando los vínculos a las páginas
correspondientes.
Documento de Lengua y
Texto en Google Literatura
Docs
Formación
ética
y
ciudadana
Otras áreas
*Realizar
considerando
lo
trabajado
anteriormente un organigrama de la institución.
ACTIVIDAD
Lengua
Literatura
y
Formación
ética
y Preceptores
ciudadana
Otros docentes
interesados en la
propuesta
*Comunicar al equipo directivo la decisión, y
acordar la realización de la entrevista.
*Consultar en diferentes sitios acerca de la
utilidad de la confección de un Organigrama.
Literatura
Organigrama
institucional
PRODUCTO
LOGRADO
Cmap
HERRAMIENTA
A USAR
Todas
áreas
Profesores
Lengua
Literatura
de
y
Preceptores
Otros docentes
interesados en la
propuesta
las Equipo directivo
AREAS
INVOLUCRADAS
RESPONSABLES
ACTIVIDAD 4: propuestas de los docentes, de acuerdo a los intereses del grupo,
utilizando las distintas herramientas con que cuentan en el Blog para su resolución
*Confeccionar en Google Docs un formulario,
para ser respondido por cada uno de los
alumnos del curso con el fin de conocer las
notas de cada uno de ellos en las distintas
materias.
*Elaborar en Google Docs una planilla de
Cálculo para obtener el promedio de cada uno.
*Realizar gráficos representando los datos
obtenidos.
Formulario
para
relevamiento
de datos.
Formularios y Matemática Docentes
Planillas
de
area.
Cálculo
en Lengua y
Literatura
Google Docs
Gráficos
representativos
Blog
del
*Publicar en el Blog los resultados.
*Ingresar al Blog de los otros grupos, comparar
los resultados y elaborar comentarios.
*Investigar
en la Biblioteca de la institución
acerca de la fecha de creación de la escuela.
Documento
Wiki
informativo
acerca de la
Lengua y Docentes
Literatura
area.
del
17
*Buscar en Internet información acerca de los
principales acontecimientos que se vivieron en
el país en ese año.
situación que Cmap
se vivía en el
país cuando se Google Reader
*Todo el grupo participará en la confección de
un Wiki incorporando datos recogidos en la creó
la
investigación.
Blog
escuela.
*Posteriormente
podrán
realizar
una
investigación de lo que ocurría en la ciudad en
dicha época.
Línea
tiempo
Historia
Formación
ética
y
ciudadana
de
*Se sugiere incorporar una línea de tiempo en
el Blog de cada grupo.
*Los docentes podrán consultar en
http://www.educ.ar/educar/site/edu
car/resultados-busquedageneral.html?texto=webquest&bus
cadoravanzado=urn:kbee:c24a5e202bde-11dc-a987001617b5e9f7&_doKbeeBusqueda
Texto=true
Resolución de Webquest
una
problemática
específica
Todas
áreas
las Docentes
area.
del
Presentación
Gimp
del trabajo en
el laboratorio.
Lengua y Docentes
Literatura
area.
del
La variedad propuestas para trabajar con WQ
en el aula, y a partir de allí diseñar una que
pueda ser resuelta por
los alumnos de
Educación Secundaria.
En
http://www.dpetp.net/agraria/webq
uest/
los docentes de Educación Agraria han
confeccionado un repositorio de WQ que podrá
ser utilizado como referente.
*Tomar fotografías cuando los alumnos
participan de un trabajo en laboratorio.
*Elaborar una secuencia explicando lo
realizado en dicha práctica.
Química
*Presentar en el Blog.
Física
*Seleccionar un libro digital que trate sobre un
Biología
Lengua y Docentes
Literatura
area.
tema sugerido por el docente.
*Leer el primer capítulo, marcar conceptos de
interés.
Síntesis de un FBReader
libro digital
del
Otras áreas
*Realizar un comentario del capítulo trabajado
en el Blog. *Establecer un vínculo al libro
para que el resto de los compañeros pueda leer
el texto.
*En clases siguientes los alumnos podrán
continuar con la lectura del texto si les resultó
atractivo, caso contrario, podrán ver los libros
18
leídos por sus compañeros y leer alguno de
ellos.
*Observar en el Canal Encuentro el video
“Región Pampeana: Rafaela – El Tambo –
Geografías”, disponible en
Video de un Movie Maker
proceso
productivo
Lengua y Docentes
Literatura
area.
del
Otras áreas
http://descargas.encuentro.gov.ar/e
mision.php?emision_id=403
*Realizar un video registrando el trabajo en el
tambo del establecimiento (se podrá solicitar
permiso para visitar un tambo de la zona en
caso de no contar con uno en la escuela, y
luego subir el video en Youtube.com).
A CONSIDERAR: si no existe la posibilidad
de visitar una producción de la zona, se sugiere
invitar a un productor al establecimiento y
entrevistarlo allí, compartir esta entrevista en
Youtube.
*Invitar a todos los grupos a realizar
comentarios buscando similitudes y diferencias
en la manera de realizar el trabajo en ambas
producciones.
*Podrán ser utilizados estos videos como
disparadores para analizar clima, suelo y demás
características de ambas regiones.
A CONSIDERAR: dentro del portal de Canal
Encuentro existen videos de distintas
producciones del país, por lo tanto, los
docentes podrán elegir aquellas que se adecuen
al contexto del establecimiento.
Productos esperados
El producto resultante de este proyecto será un Blog institucional desde el cual se
podrá acceder a los blogs de los alumnos, donde ellos mostrarán de que manera
aprovecharon las horas libres, generadas por la falta de determinados docentes.
A través del relato de las acciones realizadas, los alumnos podrán observar que el
Blog es un canal de comunicación a través del cual pudieron compartir y publicar
trabajos elaborados en sus horas libres.
Por lo tanto, tendrá un impacto directo sobre los alumnos que participaron, ya que
se espera que a partir de este trabajo se generen nuevos interrogantes, conocimientos y desarrollos.
Pero también se espera que la presentación de la experiencia, dentro de la institución, en una clase abierta, compartida, desencadene la necesidad de mulitplicar la
19
experiencia, y que los docentes y demás personal de la institución acepte que las Tic
están presentes en la vida de nuestros alumnos, que están para quedarse y que es
necesario incorporarlas en las prácticas diarias, y comenzar a utilizarlas sin perder la
actitud crítica.
Esta propuesta podrá implementarse en cualquier institución que cuente con personal comprometido para imitar el modelo presentado y con ganas de incorporar las
netbooks en el proceso de enseñanza.
Estrategias de evaluación
De los participantes:
Para evaluar los aprendizajes obtenidos en este proyecto se han previsto las siguientes instancias de evaluación:
 Con el fin de reunir datos que posteriormente puedan contrastar con el resultado final del proyecto, los alumnos deberán responder a un pequeño cuestionario, que permitirá obtener información acerca de la participación individual, el compromiso, y la comprensión del tema.
 Por otra parte, se tomará en cuenta la socialización que realice cada grupo de
la actividad seleccionada.
 Para el seguimiento se confeccionará una grilla donde se evaluarán tres niveles
de adecuación:
Adecuado
Poco adecuado
Inadecuado
Del proyecto:
Con el fin de analizar si los resultados obtenidos coinciden con los objetivos planteados, se considerarán los siguientes indicadores:
 Analizar la pertinencia de los trabajos presentados por los alumnos en función de las herramientas tecnológicas propuestas.
 Registrar la pertinencia del intercambio en la exposición final en relación
con las prácticas sociales del lenguaje.
 Inferir la capacidad de los alumnos para reflexionar sobre propuestas de
trabajo donde el docente no está presente, y que requieren de un mayor
nivel de análisis.
20
 El impacto sobre la institución podrá ser inferido en función de los resultados logrados en cuanto nivel de participación alumnos – docente.
 También se registrará la cantidad de actividades que se presenten, el grado
de interés de cada una de ellas y el nivel académico que demuestren.
Sugerencias de aprovechamiento didáctico
Las nuevas tecnologías en este proyecto proponen un uso de esos instrumentos más
allá del entorno interactivo que crean.
La propuesta de crear un blog, se realiza con el fin de lograr que los alumnos construyan su propio conocimiento siguiendo sus intereses además de los intereses generales del ciclo educativo en que se encuentren. Esto además se realiza en comunicación y cooperación con otras personas pertenecientes no sólo a su círculo personal
o académico, sino también a otros ámbitos que sólo tienen el límite de internet.
El blog permitirá:
 Utilizar internet con fines educativos y culturales, y como complemento de
otros medios de información y de conocimiento. Esto implica conocer los lados positivos y negativos de la Red, y por ello hay que preparar a los estudiantes para un uso seguro y eficaz de internet.
 Fomentar la escritura de blogs como herramienta para la publicación de contenidos, lo que supone tener a mano un instrumento muy rápido y eficaz de
proyección individual y colectiva.
 Fomentar el trabajo en colaboración, pues, ya sea mediante blogs colectivos o
individuales, los distintos protagonistas suman sus aportaciones individuales.
 Proponer otra forma de evaluación de los conocimientos, situando ahora la
acción en un ámbito más amplio que el del aula.
 Concientizar sobre el buen uso del lenguaje y capacitar para la escritura de
artículos con los que poder expresar conocimientos, ideas y experiencias, y
fomentar con ello la creatividad.
 Propiciar el debate intelectual como forma de intercambio de conocimientos y
de adquisición del hábito de la crítica constructiva.
 Conocer a fondo la sociedad de la información, la comunicación y el conocimiento en la que ya estamos viviendo, y que será la sociedad en la que los estudiantes se desarrollarán como personas en el futuro.
 Realizar diversas actividades, que serán de distintos tipos:

Webquests en las que se ofrece a los estudiantes una tarea concreta
que tienen que desarrollar en grupo buscando información en la Web
21




Debates entre los estudiantes, que expresan sus ideas en comentarios
realizados a un artículo escrito por el docente o un estudiante que expone un tema de interés para todos.
Proyectos compartidos donde los alumnos tienen que fundamentar en
información o conocimientos que se encuentran en la Red. Para ello
tienen que escribir documentos compartidos.
Realización de tareas específicas consistentes en incluir en sus artículos
material multimedia procedente de la Web como, por ejemplo, vídeos,
fotografías, presentaciones, y podcasts, que esté acompañado de una
reseña breve que resuma el contenido de ese material.
Práctica de escritura en sus variados géneros para que los estudiantes
aprendan a escribir con un sentido práctico, sabiendo que van a ser leídos.
Esto es sólo una breve reseña de todo lo que se puede lograr incorporando el blog
de aula, para realizar el seguimiento de las actividades que realizan los alumnos en
sus horas libres, y conseguir así los objetivos expuestos.
Fuentes consultadas
www.clarín.com.ar
www.educ.ar
www.lanacion.com.ar
www.educacion.edomex.gob.mx/leer/docs/reflexiones/elbuenlector.pdf
www.paulofreirezentrum.at
http://www.encuentro.gov.ar
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