El orden de las cosas

El orden de las
cosas
Iván Thays
Editorial: Alfaguara Juvenil
Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,
septiembre de 2012
Cantidad de páginas: 144
Serie: Roja (desde 14 años)
Guía de lectura
1. El autor
Iván Thays nació en Lima, en 1968. Estudió Literatura
y Lingüística en la Pontificia Universidad Católica del
Perú. Ha publicado el libro de cuentos Las fotografías
de Frances Farmer y las novelas Escena de caza, El viaje
interior y La disciplina de la vanidad. En España: Un lugar
llamado Oreja de perro (2008) y Un sueño fugaz (2011).
Ganó el premio Príncipe Claus 2000 por su contribución
cultural. Fue Primer Finalista del premio Herralde de
Novela 2008. Ha dirigido durante siete años el programa
literario por televisión “Vano Oficio” y actualmente
dirige el blog “Moleskine Literario”. En 2007 fue elegido
como uno de los 39 mejores escritores latinoamericanos
jóvenes por el Hay Festival.
Sus cuentos han sido traducidos al inglés, francés y
alemán, y han aparecido en numerosas antologías. Su
novela Un lugar llamado Oreja de perro ha sido traducida
al francés, italiano y portugués.
2. Síntesis del libro
Análisis: El relato, a cargo del protagonista, un escritor
joven cuyo nombre nunca se revela, está organizado en
once capítulos y responde a una estructura circular. La
narración se inicia con el reencuentro de este hombre y
su primera novia –Graciela– veinte años después de que
él llegara a ese pueblo minero. A continuación, se desarrolla una retrospección en la cual se evocan los días de
aquella adolescencia, ubicada a mediados de la década del
ochenta, cuando el protagonista se convirtió en “el nuevo”
del tercer año. La perspectiva adulta permite resignificar la
serie de acontecimientos, tanto felices como trágicos, que
marcaron aquellos días. El primer amor, la amistad incondicional con el alumno más popular del colegio –Sebastián–,
el sueño de convertirse en jugador de fútbol profesional y
la sexualidad configuran un retrato intenso de esa etapa
signada por la fascinación de los descubrimientos pero
también por las desilusiones. El último capítulo retoma el
episodio inicial para descubrir los motivos por los cuales el
protagonista regresó al pueblo.
Thays define a esta obra como “una novela sobre el
amor y el fútbol. Un libro de aprendizaje sentimental
(…). Sobre el abismo que, a veces, hay entre lo que nos
han enseñado a creer que deben ser las cosas y sobre lo
que en realidad sucede.” En esa brecha entre el relato
adulto, cargado de silencios que solo ponen de relieve
los prejuicios y los tabúes de una comunidad del interior
de Perú, y la vivencia real, se despliega una temática
prácticamente ausente de la literatura para jóvenes,
como es la homosexualidad.
En cuanto al fútbol, el deporte opera en esta ficción
como una metáfora a partir de la cual el autor nos
advierte que en ese orden que propone el juego está la
clave que garantiza, en gran medida, el éxito en la cancha
y, por consiguiente, también en la vida. Cabe aclarar que
Thays no se refiere a un orden rígido, externo o impuesto
por la sociedad, sino a un orden interior que básicamente
está definido por el respeto a los propios sueños y deseos;
ese esquema será el que permita ir transitando aquel
proceso que, en determinado momento, se verá coronado
por la felicidad.
Con esta novela, el autor peruano explora con éxito el
mundo adolescente en toda su complejidad al tiempo
que invita a reflexionar sobre la amistad, la tolerancia y
el respeto por las diferencias.
3. Temas transversales y conexiones curriculares
Temas transversales
n Educación
para la no discriminación
Analizar qué personajes de la novela encarnan actitudes intolerantes. ¿Cómo se manifiesta esa intemperancia?
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¿Qué consecuencias tiene, tanto para las víctimas
como para los victimarios? A continuación, indagar
qué situaciones de discriminación perciben los alumnos
con más fuerza en la actualidad. Ilustrar con recortes
de diarios, revistas, videos, grabaciones, etcétera. Por
último, diseñar afiches que promuevan la tolerancia y
la convivencia respetuosa.
Conexiones curriculares
n
4 Reconocimiento
de las relaciones de orden, frecuencia y duración en la novela.
n
Actitudinales
4 Reflexión sobre la trascendencia de la escritura literaria
como medio para elaborar tanto experiencias personales
como problemáticas ligadas a la dimensión social.
4 Apreciación de la función del arte como manifestación de la psicología humana.
Con Literatura
Investigar el argumento de las obras mencionadas
por Sebastián (Cien años de soledad, Narciso y
Goldmundo) y las biografías de sus autores. Luego,
encarar una encuesta entre familiares, docentes y
amigos sobre el libro de ficción que los marcó en
su adolescencia. Compartir los resultados y evaluar
la posibilidad de leer alguno de los títulos más
nombrados.
l
Proponer la lectura de Los dueños del mundo de
Eduardo Sacheri, en la Serie Roja de Alfaguara Juvenil
para analizar de qué modo se representa el mundo
del fútbol en esos relatos y qué posibles relaciones se
pueden establecer con la novela de Thays.
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5. Propuestas de actividades
Antes de la lectura
n
Experiencias y conocimientos previos
Conversar con los chicos acerca de las implicancias
que tiene ser “el alumno nuevo”. Si estuvieron en esa
situación, ¿qué sensaciones vivenciaron? ¿Cuáles fueron las mayores dificultades que debieron enfrentar?
¿Alguien los ayudó? ¿Cómo evalúan finalmente esa
experiencia? ¿Cuál fue el aprendizaje? Argumentar las
respuestas.
l
l Investigar los rasgos distintivos de la novela de
aprendizaje o iniciación (Bildungsroman) y los títulos
de las obras más representativas del género.
4. Contenidos
n
Conceptuales
4
El relato de aprendizaje o iniciación.
4
Los tipos de narrador: la primera persona.
n
Trabajo con el paratexto
Analizar la imagen de cubierta: ¿Qué relación
encuentran entre el título y la tapa?
l
El tiempo de la historia y el tiempo del relato:
relaciones de orden, frecuencia y duración.
4
n
Procedimentales
Reconocimiento de los rasgos distintivos de la
novela de aprendizaje.
A partir de la última línea del comentario de contratapa, conjeturar acerca del contenido de la novela:
¿cuál será el secreto que guarda Sebastián?
l
Comprensión de la lectura
4
4 Identificación del tipo de narrador de acuerdo al
conocimiento que tiene de la historia (omnisciente,
personaje, testigo) y a su ubicación con relación a los
hechos (interno, externo).
Una vez que hayan leído la página 13, formular
hipótesis acerca del sentido de la siguiente frase: “Ni
él ni yo sabíamos que esa noche en la cabaña, la noche
de esa conversación tonta sobre el orden de las cosas,
iba a cambiar nuestras vidas para siempre”. Anotar las
respuestas y retomar una vez finalizada la novela para
ratificar y ampliar o refutar.
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l
Interpretar el epígrafe y su relación con la novela.
Explicar el título del libro. Ubicar en qué momentos
de la novela hay referencias directas a él.
l
de su futuro: ¿cuáles son las dudas y temores frente
a este desafío? ¿Qué es lo que más los entusiasma
del proyecto que tienen? ¿Cómo se imaginan en los
próximos años?
Comparar el entorno de Sebastián con el del
narrador en la mayor cantidad de aspectos posibles
(estructura familiar, nivel socioeconómico, etcétera).
¿Qué valores prevalecen en cada uno? Ilustrar con
citas y pasajes del libro.
l
l Según
l
l
el narrador, los mellizos físicamente eran muy
parecidos pero “tenían vida propia”. Justificar esta
afirmación redactando un retrato de cada uno de los
hermanos lo más completo posible.
Analizar el tiempo del relato. Identificar las retrospecciones y las anticipaciones y su función.
l
Después de la lectura
Rastrear los indicios de tiempo que ofrece la
novela para estimar aproximadamente en qué año
se desarrolla la acción. Luego, comparar el mundo
adolescente retratado en el libro con el actual. ¿Qué
prácticas / modas / costumbres / usos les han llamado
especialmente la atención? ¿Cuáles son las diferencias
sustanciales que identifican entre uno y otro momento
y qué rasgos se mantienen?
l
Mientras Benjamín quiere ser director de cine,
Graciela se plantea estudiar veterinaria y el narrador,
jugador de fútbol (página 26). Conversar con los
alumnos acerca de las expectativas que tienen respecto
Buscar noticias en Internet sobre el autor. Leer
alguna entrevista y comentar la información relevada.
6. Taller de escritura
Atendiendo al modo en que el protagonista caracteriza sus cartas infantiles, redactar alguna de las
epístolas que les enviaba cuando era pequeño a sus
amigos, primos o abuelos. Para respetar el verosímil
realista, prestar especial atención al cronolecto y a los
posibles contenidos de la misiva.
l Analizar los títulos de la novela que está escribiendo
el protagonista al momento de recibir el llamado de
Graciela (página 130) y formular hipótesis sobre la
historia. A continuación, redactar la síntesis argumental que cada uno imagina para ese libro.
l Debatir la teoría de la vida que expone Sebastián
en la página 13 y la opinión del narrador al respecto.
¿Con la postura de qué personaje suponen que el
autor se siente más identificado? Justificar.
Por último, redactar una argumentación exponiendo
en qué medida están de acuerdo con esta teoría.
l
Redacción: María Cristina Pruzzo
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