sigamos la secuencia - PAC - Administrador

NT1_Ámbito de Aprendizaje RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL
Experiencia de Aprendizaje
Nº 19
SIGAMOS LA SECUENCIA
Aprendizaje esperado:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos
elementos diferentes y secuencias de un elemento que varía en una característica (6).
Aprendizaje esperado específico:
Identificar los atributos estables y variables de sencillos patrones al reproducir secuencias de dos
elementos diferentes.
Inicio:
• Con anticipación a esta experiencia, consiga dos tipos de materiales aptos para formar patrones y
en gran cantidad, considerando que todos los niños(as) puedan participar. Considere, por ejemplo,
elementos como lápices grafito y gomas de borrar, pegamentos y tijeras, botones de dos colores, cubos
de dos colores, etc.
• Invite a los niños(as) a ubicarse en un semicírculo para realizar un juego con estos elementos. Reparta
de manera aleatoria los objetos que se han seleccionado para el juego, y explíqueles que este juego
consiste en crear una secuencia en la que se repetirá constantemente un mismo patrón.
• En conjunto con los niños(as), acuerden las normas de convivencia que deberán respetar para este
trabajo como, por ejemplo, respetar el turno de sus compañeros(as), levantar la mano para solicitar la
palabra, etc.
• Usando los objetos recolectados, inicie un patrón sencillo, siguiendo una combinación AB. Por ejemplo,
lápiz grafito / goma de borrar, lápiz grafito / goma de borrar.
• Solicíteles que verbalicen el patrón que usted acaba de formar, para luego animarlos(as) a continuar
esta secuencia, respetando el patrón propuesto.
• Por turnos, aliéntelos(as) a salir adelante para ubicar el objeto que corresponde para continuar con la
secuencia.
• Una vez que han completado el primer patrón, sugiérales realizar una nueva secuencia, considerando
en esta oportunidad una combinación AABB. Por ejemplo, lápiz grafito, lápiz grafito / goma de borrar,
goma de borrar. Otra alternativa es usar estas combinaciones en un orden diferente, como BA y BBAA.
• Durante el juego, oriéntelos(as) a descubrir cuándo un objeto no corresponde dentro de la secuencia, sin
entregarles las respuestas. Apoye esta instancia por medio de preguntas como: ¿Qué elementos ven aquí?,
¿cuál deberías poner para continuar la secuencia?, ¿cómo crees que podemos mejorar esta secuencia?
Desarrollo:
• Anime a los niños(as) a ubicarse en sus puestos de trabajo y proporcione a cada uno un set de
dos elementos diferentes, considerando ocho de cada tipo. Por ejemplo, ochos palos de helado
y ocho tapas de bebida u ocho clips y ocho botones, etc. Procure contar con material suficiente
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Núcleo de Aprendizaje RELACIONES LÓGICO-MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN / Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
para todos(as). En caso contrario, realice esta actividad en
parejas o grupos pequeños, para que todos los niños(as)
puedan participar en al menos una oportunidad.
Mode
lo 1
• Invítelos(as) a explorar libremente el material, con
el objetivo de que identifiquen sus características.
Permítales que realicen patrones de manera espontánea
por un momento.
• Luego, presénteles en la pizarra o un papelógrafo,
dos modelos de patrones que podrían reproducir,
similares a los que se presentan en el modelo 113,
considerando combinaciones AB, BA, AABB y/o
BBAA.
• Oriente el trabajo por medio de preguntas como: ¿Qué
secuencia podrías crear con estos materiales?, si ya pusiste una tapa, ¿qué
elemento hay que poner ahora?, ¿puedes nombrar cada elemento que has puesto en
la serie?, ¿crees que hay algo erróneo en esta secuencia?, ¿qué?, ¿cómo lo podrías arreglar?, ¿puedes
nombrar los elementos que incluiste en esta secuencia?
Cierre:
• Aliente a los niños(as) a participar de una puesta en común sobre el trabajo que acaban de realizar.
Solicíteles que verbalicen los patrones que usaron para continuar cada secuencia.
• Finalmente, sugiérales que comenten el trabajo que acaban de efectuar. Apoye esta conversación por
medio de preguntas como: ¿Qué te pareció este trabajo?, ¿qué tuviste que hacer para continuar cada
secuencia?, ¿cómo sabías qué elemento tenías que poner para continuar la secuencia?, ¿qué secuencia
te gustó más?, ¿qué secuencia te resultó más difícil?
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: Apóyelos(as) personalmente para continuar los patrones propuestos. Para esto,
modele una secuencia usando 16 elementos. Luego, manteniendo esa secuencia a la vista de ellos(as),
solicíteles que la reproduzcan. Sugiérales que realicen una asociación uno a uno entre sus materiales y
el modelo presentado, para identificar con mayor facilidad los elementos que corresponde poner en
cada oportunidad.
Sobre lo esperado: Propóngales nuevos modelos de patrones, más complejos que los anteriores,
usando combinaciones AAB o BBA.
Recursos:
• Material concreto para formar patrones colectivos.
• Material concreto para formar patrones individuales.
13 Usted puede descargar material complementario a esta experiencia desde el sitio web www.apoyocompartido.cl
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