características de los niños con altas capacidades intelectuales

CARACTERÍSTICAS DE LOS
NIÑOS CON ALTAS
CAPACIDADES
INTELECTUALES
María Ángeles Morcillo Gómez
Pedagogía Terapéutica
Etapa educativa:
Educación Infantil y Primaria
En ocasiones vemos niños que parecen
aprender más rápido, recordar más, resolver los problemas con más facilidad
que otros. Estos niños suelen llamarse
superdotados, pero dicha terminología
es, confusa. Además de este término
existe una variedad de nombres que
han sido utilizados para describir a individuos que destacan notablemente en
algún sentido.
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Definiciones:
-Precocidad: se refiere a un desarrollo
temprano destacable.
-Prodigio: es una precocidad inusual.
Se refiere a un grado de habilihabili
dad avanzada en un campo o
área particular a una edad
temprana.
-Genio: es el término
más erróneamente utilizado, puesto que un individuo sólo merece ser
llamado genio cuando
su trabajo creativo en un
campo ejerce un efecto
substancial en la definición
y delineante de ese campo. Un genio es, un individuo
adulto formado. En consecuencia, nunca podríamos utilizar la
palabra genio refiriéndonos a un
niño.
-Superdotado o con altas capacidades intelectuales: ser refiere a
una superioridad en el área cognitiva, en creatividad y en motivación,
todas combinadas y en magnitudes
suficientes como para colocar al niño
más allá de la mayoría de los niños
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de su edad y para hacer posible que
contribuya con algo de particular valor
para la sociedad.
-Talento: ha sido utilizado para indicar
una habilidad especial o aptitud.
Es difícil generalizar, pero se puede
afirmar que los alumnos con altas capacidades poseen en las diferentes
áreas las siguientes características:
-Alta sensibilidad.
-Exhiben un alto nivel e inusual de
energía y pueden necesitar menos horas de descanso, llegando incluso a ser
catalogados a veces de hiperactivos.
-No pueden permanecer sentados a
menos que se sientan absorbidos por
algo que despierte su interés.
-Curiosidad superior a la curiosidad
propia de todo niño.
-Pueden ver muchas posibilidades y
soluciones alternativas dentro de una
situación.
-Se aburren fácilmente cuando la actividad se torna reiterativa. Mantienen
períodos de atención cuando la actividad los aburre.
-Tienen modos de aprendizaje prefe-
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ridos. En lectura y cálculo matemático dores divergentes.
suelen aprender por sí mismos.
-Los pensamientos y las experiencias
-Con frecuencia desarrollan habilida- que tienen poco tienen que ver con lo
des tempranas en el lenguaje. Su vo- que ocurre a su alrededor.
cabulario los aleja de otros niños de su -Un niño brillante no solo ve las cosas
edad.
de un modo diferente, sino que también
-Sacan sus propias conclusiones so- trata de hacerlas de un modo distinto.
No solo cosas más complejas, sino
bre diferentes situaciones.
-Aprenden desde un nivel exploratorio y también hacen de forma distinta tareas
se resisten a la repetición memorística. comunes y ordinarias.
-Su velocidad de aprendizaje es mayor
que la convencional, aprenden mucho
más rápidamente y necesitan seguir
aprendiendo.
Descripción en cada una de las
áreas:
-Habilidad intelectual general: se les
conoce por su bagaje de información
-Un niño superdotado ve el mundo de general de amplio alcance, la memouna manera no tradicional. Son pensa- ria, por el vocabulario que emplean, la
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utilización de términos justos y adecuados; y por el razonamiento abstracto.
Tienen un sutil sentido del humor, pero
no comprenden el humor tonto y absurdo. Son muy sensibles.
-Aptitudes académicas específicas:
son identificados por su destacado
rendimiento en un área, por ejemplo:
lengua, arte, matemáticas, destreza
científica, etc.
-Pensamiento creativo y productivo: se
incluyen la apertura a la experiencia de
elementos nuevos con valor social,, el
establecimiento de criterios personales
para evaluar, la habilidad para jugar con
ideas, asumen riesgos sin problemas,
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muestran preferencias por lo complejo
y tolerancia ante la ambigüedad, tienen
una imagen de sí mismo positiva y facilidad para concentrarse en las tareas.
promiso en las tareas.
-Habilidad artística: demuestran una
aptitud especial en el arte visual, la música, la danza, el drama y otras disciplinas afines.
observa un alto nivel en el pensamiento abstracto, el razonamiento verbal y
numérico, las relaciones espaciales,
la memoria y la fluidez de vocabulario.
Estas habilidades son usualmente medidas por test de inteligencia general y
las encontramos en la variedad de situaciones de aprendizaje tradicionales.
-Alta habilidad: ha de estar por encima
del promedio pero no ha de ser necesariamente superior. La alta habilidad
-Habilidad para el liderazgo: son pers- se divide en habilidad general y habilipicaces y diestros para resolver proble- dades específicas.
mas de participación en distintas áreas. -Habilidad general: consiste en la auEntre las características de la persona tomatización del procesamiento de la
líder podemos incluir la confianza en sí información. La recuperación de informisma, la responsabilidad, la coopera- mación es rápida, exacta y selectiva, se
ción, la tendencia a dominar y la ha- integran experiencias que generan una
bilidad para adaptarse rápidamente a reacción apropiada capaz de adaptarsituaciones nuevas.
se a cualquier situación. También se
-Habilidad psicomotriz: esto incluye
habilidades cinéticas, motoras (como
la habilidad o destreza práctica con el
cuerpo), espaciales, mecánicas y físicas. Se emplea escasamente como -Habilidades específicas: nos refericriterio en los programas para niños mos a la capacidad para aplicar varias
combinaciones de las habilidades gesuperdotados.
Una adecuada definición del individuo nerales antes mencionadas una o más
superdotado o con altas capacidades áreas especializadas de conocimiento
intelectuales debe incluir la interacción o áreas de trabajo, a adquirir y hacer
de tres grupos de características: alta un uso apropiado del conocimiento
habilidad, alta creatividad y alto com- formal, del conocimiento implícito, téc-
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nico, lógico y de estrategias en el seguimiento de problemas particulares o
en áreas especializadas de rendimiento, a seleccionar información relevante
e irrelevante asociada a un problema
particular o área de estudio.
Conclusión:
Aunque los niños brillantes poseen capacidades excepcionales, muchos no
pueden sobresalir sin asistencia. Necesitan ayuda académica pero también asistencia emocional a través del
-Alta creatividad: es la habilidad para entendimiento, la aceptación, el apoyo
formular nuevas ideas y aplicarlas en la y el aliento.
solución de problemas.
Bibliografía:
-Alto compromiso en la tarea: manifiestan un alto nivel de motivación y de
habilidad para contemplar un proyecto
desde su inicio hasta su final. Tienen
alto nivel de interés, entusiasmo, fascinación, perseverancia, resistencia, determinación, trabajo duro, dedicación y
conducción hacia la realización.
-Oficina de Educación de los Estados Unidos, 1972.
-Exceptional Children, Hallaham/
Kauffman.
-www.aprendemas.com
-www.juntadeandalucia.es
-Centros.educacion.navarra.es/creena/…/necesidades.htm
-www.superdotados-intelectuales.org
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