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UNIVERSIDAD DE LAS AMÉRICAS PUEBLA
Alumna:
Angeles Odette Vázquez Porrás
Clase:
Teorías de la educación
Curso:
ED112
Docente:
José Antonio López Y Maldonado
Trabajo:
A.S.Neill, Escuela y Pegadogía
Puebla Puebla., a 13 de Febrero 2011.
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SEMBLANZA DE ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
Biografía
Alexander Sutherland Neill (1883-1973) nació en la ciudad escocesa de Forfar. Su
padre, George Neill, fue maestro de escuela y desde 1876 tenía a cargo un aula
en el pueblo vecino de Kingsmuir, donde Neill, junto con sus tres hermanas,
recibió su primera educación. Sin embargo, no fue considerado buen escolar y a la
edad de 14 años partió para trabajar en la ciudad de Edimburgo. En 1899, a la
edad de 16 años, se hizo aprendiz de maestro de escuela y durante los cuatro
años siguientes permaneció sin aparente entusiasmo.
Como en su tiempo de aprendizaje no logró aprobar, fue dando clases como
maestro no recibido. Fue allí donde sintió por primera vez la presión de satisfacer
las exigencias de la sociedad y, después de estudiar, pasó el examen para
matricularse en la Universidad de Edimburgo. Se graduó en 1905 con el título de
maestro en artes (En Edimburgo, lo mismo que otras universidades escocesas, lo
dominan título de maestría, aunque en realidad equivale al de bachiller),
especializándose en literatura inglesa, aunque no parece que lo impresionara
mucho, porque todo era áridamente escolástico, después pasó doce años
enseñando en escuelas estatales de Escocia.
Para entonces la gran guerra (1914-1918) estaba en su fase más sangrienta, y en
1917, Neill entró a las filas del ejército británico. Cuando obtuvo el grado de
licenciado, su vida empezó a tomar un carácter más determinado, enseñó durante
dos años en la nueva escuela experimental King Alfred, y luego, en 1921, fue
editor asistente de la señora Ensor, fundadora del New Education Fellowship, sin
embargo, fue despedido en el mismo año debido a sus opiniones divergentes.
Para esta época ya había decidido dedicarse a la educación, pero no al tipo de
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educación que solía dar, fue considerado como un educador progresista. Neill
había sido educado en el sistema de disciplina formal y de memorización verbal
abstracta de las asignaturas, en una atmósfera duramente represiva que Dewey
había atacado hacía más de 20 años. En Dresde, Alemania, se había abierto una
escuela progresista basada en los principios del movimiento eurítmico, fundado
por Jacques Dalcroze, que buscaba educar a través de la acción expresiva. Una
de las principales patrocinadoras de la escuela, la señora Neustatter, invitó a Neill
a la escuela de Hellerau, Alemania, sin embargo, estaba pasando por serias
dificultades políticas y sociales a consecuencia de la gran guerra mundial, y la
escuela tuvo que cerrar en 1923.
Así que, en 1924, Neill regresó a Inglaterra, acompañado por su esposa
Neustatter, con la que se casó en 1927. Abrieron allí una escuela progresista
llamando Summerhill en 1927, aún en funcionamiento. Neill fue conocido como
defensor de la educación en libertad y se encargó de la escuela hasta su muerte,
en septiembre de 1973.
Pensamiento Educativo de Neill.
La filosofía de Neill básicamente consistía en construir una escuela apta para los
niños, en lugar de hacer al niño apto para la escuela. Su meta era no imponer
nada al niño, ya que en la práctica diaria su libertad se encuentra limitada. Entre
las características de su pensamiento educativo, podemos destacar algunos
puntos importantes que serán analizados.
Consideraba que es más importante el desarrollo adecuado de las emociones que
el adelanto intelectual, ya que un niño emocionalmente sano puede tener más
oportunidades en el futuro para lo que quiere hacer y aprender. Los niños deben
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contar con libertad y autonomía, no ser reprimidos, ya que esto los conducirá a
actuar con respeto y responsabilidad ante sus derechos y los de otras personas.
Consideraba no necesario obligar a un niño a que aprenda; se debe permitir seguir
su propio camino y buscar aprender sólo, por sus propias necesidades e impulsos
interiores. Neill, se dispuso a crear una escuela en la cual se ofreciera al niño la
libertad de encontrarse a uno mismo y desde este punto de vista es que el niño es,
de manera específica, sabio y realista. Si se deja a sus propios medios, sin
sugerencias de ninguna clase por parte de los adultos, se desarrollará tanto como
es capaz de hacerlo.
Summerhill inició sus actividades como escuela experimental; ahora ya no es tal,
más bien es una escuela demostrativa: “ha probado que la libertad funciona”.
Summerhill no cuentan con nuevos métodos de enseñanza ya que no se
considera qué sea importante por sí misma. Es una escuela autogobernada en
forma democrática, todo lo relacionado con la vida social o de grupo, incluido el
castigo a las infracciones sociales, se determina mediante el voto de las
asambleas generales, cada personal académico y cada niño sin tomar en cuenta
su edad tienen derecho a un voto.
Postura personal:
La teoría que desarrolla Neill en su tiempo era innovador, ya que no es el típico
método de sentarte en una banca durante largas horas escuchando a un maestro
(a), tomando apuntes, no pudiendo ni moverte y que al finalizar cada clase te
pidan que te aprendas de memoria conceptos, fórmulas, definiciones, etc. En este
caso, solo se le dará gusto a los padres y al profesor al sacar buenas notas, esto
supone que ellos son buenos, que cumplen con sus obligaciones, pero qué pasa
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con el niño, ya que solo se lo aprende por un momento y al siguiente día ya no
recuerdas nada de lo “memorizado”.
No hay que obligar a un niño a convertirse en memorista y atarlo para satisfacer
estándares que desconoce por dos simples razones. Una porqué las obligaciones
vician el principio de la libertad, ya que es necesario para el debido desarrollo del
“yo” y lo limitan sin dejar experimentar y aprender realmente. Otra porqué las
cosas que se aprenden bajo presión no se integran a un verdadero conocimiento.
Un niño libre y autónomo busca generar una personalidad propia, no puede ser
considerada como un libertinaje ya que se coloca al mismo nivel que los adultos
con responsabilidad y respeto. Pero un niño disciplinado puede convertirse en una
persona no sincera, porque posee una doble personalidad.
Aplicación de los cuatro ejes:
1. Consecuencias en la educación de hoy.- Como ya se mencionó, los
métodos educativos ocupados hoy en día no son adecuados. Por ejemplo: si
hay un niño que va en primaria, y al finalizar el año la maestra se da cuenta
que no aprendió a sumar y a restar correctamente, la maestra solo acata las
reglas, por lo que decide pasarlo de año, pero el niño por cada año que va
cursando, le va faltando conocimiento de años anterior, en consecuencia
cuando llegue a un nivel superior “no tiene el conocimiento adecuado”, será
una persona con autoestima baja, con falta de oportunidades, entre varias
problemáticas que pudiera presentar no solo en su vida profesional, laboral
sino hasta en su vida personal.
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2. Impacto en la infraestructura escolar.- Para conformar una escuela con
las teorías de Neill consideraría los siguientes puntos: que se emplee a
personas que estén enfocadas a la educación; que pueden considerarse sus
teorías para provocar el desarrollo de las niñas y los niños, debe capacitar
constantemente al docente en innovaciones educativas que tengan como
objetivo evitar una educación tradicionalista; analizar las políticas de la
escuela con miras a desarrollar las capacidades de los estudiantes, en
donde se involucre a la comunidad escolar.
3. Impacto en el diseño curricular.- Cambiaría la forma de aprender de los
estudiantes provocando crecimiento personal de los mismos, por lo que el
diseño de las materias cambiaría de manera radical, cambiando la
educación
tradicional.
Propiciándose
el
diseño
para
generar
la
automotivación y el impulso permanente para adquirir el conocimiento según
la capacidad personal.
4. Aplicaciones en el método institucional.- Cambiaría la manera de
aprender en la escuela, los niños ya no verían como un suplicio estudiar,
sería una herramienta que pudiera utilizarse sin perjudicar ambientes
escolares, se puede considerar lo que realmente pueda beneficiar con la
intención de obtener innovaciones educativas.
Conclusión:
La teoría de Neill en sus tiempos innovadora lo puede seguir siendo. Las ideas de
crecimiento de los alumnos es excelente ya que lo hacen a través de la
experiencia. Es importante retomar algunas ideas y adaptarlas a un caso concreto,
inclusive en nuestra propia casa en la que existen reglas estrictas que provocan
hasta rebeldía. El docente podría manejar el comportamiento de grupo de manera
diferente, evitando la educación tradicional, una enseñanza cerrada que dejan de
lado un aprendizaje verdadero.
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El niño/a debe vivir su propia vida, con un equilibrio emocional, en libertad y con
autonomía, esto le permitirá ser una persona feliz, con capacidad de adaptarse a
cualquier entorno con respeto y le permitirá lograr las habilidades requeridas para
el futuro.
Bibliografía:
1. Bowen, J., & Hobson P. (2010). Teorías de la educación. México, D.F.:
Limusa.
2. Labake, J. (1986). El problema de la educación actual de la educación:
hacia una pedagogía del encuentro. Buenos Aires, Argentina: Bomun
3. Lamb, A. (1995). El nuevo Summerhill. México, D.F.: Fondo de Cultura
Económica.
4. Neill, A. (1981). Padres, problema y problemas de los padres. México:
Editores Mexicanos Unidos.