ASOCIACIÓN ESPAÑOLA DE CIRUJANOS ¿CÓMO FORMAR AL TUTOR DE RESIDENTES? María Pilar Feijoo Portero - Licenciada en Pedagogía [email protected] Calle Iberrota, 1 – 48600 SOPELANA – 94 676 08 62 – www.sorkari.com QUÉ ES UN TUTOR (O TUTORA) • Es alguien que acompaña en el proceso de aprender (Pedagogo) • Media entre las demandas del programa y las posibilidades del centro • Acoge y ayuda a digerir frustraciones (suaviza la aspereza de la organización) • Negocia la implicación de otros • Da fe de los progresos • Ayuda a rectificar • Comparte su experiencia, se deja ver APRENDIZAJE Y EXPECTATIVAS EL EFECTO PIGMALION (Robert Rosenthal) • Investigó la influencia de las expectativas en el aprendizaje (1982) • El éxito del aprendiz depende de las expectativas del educador/formador/tutor • Las expectativas positivas se traducen en: – Un clima emocional más cercano y cálido – Más información y feed-back (Retroalimentación) – Más exigencia y posibilidad de reparar errores – Más posibilidad de hacer preguntas y consultas ¿Cómo formar al tutor de residentes? Diagnóstico de Necesidades Evaluación, Registro y Mejora Plan de Formación Desarrollo de Acciones Formativas RESPONSABLE DE FORMACIÓN ¿Desde qué y hacia qué paradigma? CO-DEPENDIENTE (DOMINANCIA-SUMISIÓN): INTERDEPENDIENTE (AMOR): ADOCTRINAMIENTO - AUTORITARISMO OBEDIENCIA EN LUGAR DE RESPONSABILIDAD PELIGRO DE ALIENACIÓN PALABRA CLAVE: TÚ INDEPENDIENTE (INDIVIDUALISMO): AISLAMIENTO FALTA DE COMPROMISO COMPETICIÓN EN LUGAR DE COMPETENCIA PALABRA CLAVE : YO EQUIPO - PARTICIPACIÓN CONFIANZA - COMPROMISO PENSAMIENTO CRÍTICO DIÁLOGO RESOLUCIÓN CONJUNTA DE PROBLEMAS AUTORIDAD SIN AUTORITARISMO PALABRA CLAVE: NOSOTROS IN-FORMAR - Conocer en profundidad el programa MIR - Comprender el Rol de Tutor Hospitalario (misión, funciones) - Acceder a fuentes de información (jornadas, internet, asociaciones profesionales, etc) RE-FORMAR TRANS-FORMAR ADQUIRIR COMPETENCIA PEDAGÓGICA: - Aprender a planificar el proceso formativo (El “antes”) - Adquirir destrezas para liderar la relación: comunicación y metodologías didácticas (El “durante”) - Aprender herramientas para evaluar, coevaluar, evaluarse y mejorar (El “después”) DESARROLLAR EL “SER” PERSONA: - Desarrollo de la autoconciencia - Disminución del egotismo - Más mentalidad reflexiva y crítica (menos tecnologicismo) - SER en el trabajo para contribuir a la humanización de los homínidos (evolución de la especie) 1. OBJETIVOS DE LA FORMACIÓN 2. CONTENIDOS DE LA FORMACIÓN CONCEPTUALES (SABER) ACTITUDINALES (SABER SER) PROCEDIMENTALES (SABER HACER) CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS RAZONAMIENTO MORAL AJUSTE PERSONAL DESTREZAS DIDÁCTICAS PENSAR BIEN EN MATERIA DE FORMACIÓN SENTIRSE BIEN EN LA RELACIÓN Y ACTUAR CON BUENA ÉTICA COMUNICAR BIEN Y ENSEÑAR A APRENDER 3. METODOLOGÍAS ACTIVAS PARTICIPATIVAS ACCIÓN-REFLEXIÓN BASADAS EN LA BÚSQUEDA DE FUENTES Y EL ANÁLISIS CRÍTICO DE LA INFORMACIÓN BASADAS EN EL DIÁLOGO Y LA INTERACCIÓN EN GRUPO BASADAS EN LA PRÁCTICA Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS (ANÁLISIS DE CASOS) 4. EVALUACIÓN PARA EVALUAR HAY QUE: - Determinar Objetivos - Observar (Con herramientas cuantitativas y cualitativas) - Comparar lo planeado con lo obtenido - En base a eso, decidir qué hacer a continuación La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera mas sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de actividades; a la luz de los objetivos específicos. Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.(UNICEF. 1992) LA EVALUACIÓN PUEDE SER: - FORMATIVA (CONTINUA) - SUMATIVA (CERTIFICACIÓN) Inicial Del aprovechamiento TIPOS De la satisfacción De seguimiento De los efectos De la calidad del proceso El alumno debe conocer los criterios mediante los que será evaluado Atención Integral al Desarrollo de la Persona ¡¡VISITE NUESTRA WEB!! www.sorkari.com