Imprimir - IES Luis Chamizo

1º Bachillerato y 2º Bloque del Nocturno
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación para las distintas unidades temáticas son los
siguientes:
NATURALEZA DE LA MATERIA
1.- Buscar y seleccionar información sobre los descubrimientos y
aportaciones más relevantes que han ayudado a comprender la materia
que nos rodea, presentándola adecuadamente ya sea de forma oral u
escrita.
Se trata de que el alumno encuentre la información necesaria para
analizar la controversia en la continuidad-discontinuidad de la materia,
identifique las teorías respectivas, seleccione las científicas entre ellas y,
analizándolas, refuerce sus conceptos de átomo, molécula, elemento,
compuesto y mezcla. Dicha información será objeto de un informe escrito o de
una presentación oral al resto de los compañeros.
2. Realizar correctamente equivalencias entre masa, volumen, número de
moléculas y número de átomos existentes en una determinada cantidad de
una sustancia dada.
Se pretende conocer si el alumno es capaz de calcular correctamente la
cantidad de sustancia, masa, número de moléculas y número de átomos o
volumen ocupado por una determinada cantidad de una sustancia en estados
diferentes.
3. Calcular la composición centesimal de cada uno de los elementos que
integran un compuesto, así como determinar su fórmula empírica y
molecular.
Se trata de saber si los alumnos aplican correctamente las leyes de la
reacción química en el cálculo de la composición porcentual de un compuesto
o a la hora de hallar las fórmulas a partir de datos experimentales.
4. Preparar disoluciones de una concentración dada y calcular
concentraciones de las mismas.
Se trata de que el alumno sepa preparar correctamente en el laboratorio
disoluciones de concentraciones determinadas, reconociendo y describiendo el
material y procedimiento adecuados.
También debe saber calcular concentraciones de disoluciones en porcentaje
en masa y en volumen y en molaridad.
ESTRUCTURA DE LOS ÁTOMOS. El SISTEMA PERIÓDICO
1. Justificar la necesidad de los modelos para representar la constitución
de los átomos; identificar los descubrimientos que llevan a la propuesta de
cualquier modelo o a su modificación y abandono y a su reelaboración,
valorando el carácter abierto de la ciencia.
Se pretende con este criterio conocer si el alumno es capaz de identificar
los descubrimientos relevantes para abandonar determinados modelos atómicos
y adoptar otros, sabiendo describir los modelos y señalando los caracteres que
cada uno conserva del anterior y las nuevas aportaciones y valorar por ello la
ciencia como proceso dinámico, cambiante y sometido a continua revisión.
2. Calcular el número de partículas de un átomo así como, distribuirlas en
su estructura. Reconocer isótopos y calcular su masa atómica.
Se trata de saber si el alumno calcula el número de electrones, protones y
neutrones que tiene un átomo, así como su localización y distribución en el
átomo; así mismo sabrá distinguir isótopos y calcular la masa atómica de un
elemento a partir de las masas atómicas de los isótopos que contiene y de su
abundancia relativa.
3. Utilizar la teoría atómica y los modelos de la estructura del átomo para
explicar el comportamiento químico de los elementos y, por tanto, su
posición en el sistema periódico.
Con este criterio se quiere comprobar que el alumno utiliza sus
conocimientos sobre el átomo para explicar la estructura de la tabla periódica y
las propiedades químicas de los elementos más representativos.
EL ENLACE QUÍMICO
1. Emitir hipótesis sobre el tipo de enlace de los átomos, ante el
comportamiento y propiedades que presentan ciertas sustancias y diseñar
experiencias que permitan contrastar dichas hipótesis y realizarlas.
Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de emitir hipótesis sobre el
enlace que presentan algunas sustancias a la luz de su comportamiento, de
diseñar experiencias para comprobar sus hipótesis, de dar al menos una
explicación de su diseño y de utilizar correctamente el material de laboratorio
para su realización.
2. Formular y nombrar correctamente, con normas de la IUPAC, todo tipo
de compuestos inorgánicos más utilizados en el laboratorio.
Se busca que el alumno conozca los nombres y fórmulas de los
compuestos más usuales, en cada uno de los tipos de compuestos, justificando
la necesidad de una notación clara y un lenguaje común como principio
fundamental de comunicación de los conocimientos científicos.
BALANCES DE MATERIA Y ENERGÍA EN LAS REACCIONES
QUÍMICAS
1. Utilizar la teoría atómica y los modelos de estructura del átomo para
explicar la formación de nuevas sustancias a partir de otras.
Se quiere saber si el alumno es capaz de explicar el mecanismo por el
que suceden las transformaciones químicas, utilizando el modelo de rotura y
formación de enlaces.
2. Integrar, relacionar y globalizar toda la información extraíble de una
ecuación química para resolver ejercicios y problemas teóricos y
aplicados.
Se trata de comprobar que los estudiantes saben ajustar las ecuaciones
químicas y que a partir de relaciones estequiométricas calculan las cantidades
de reactivos y productos que intervienen, etc. utilizando los conceptos de
riqueza, rendimiento y reactivo limitante.
QUÍMICA DEL CARBONO. FORMULACIÓN ORGÁNICA
1. Buscar, seleccionar y criticar información referente a temas de
actualidad como fabricación de nuevos materiales, estudio de mejores
procesos, impacto social y/o ambiental de diversas industrias, en
particular en el caso de Extremadura, para la elaboración de informes
escritos.
Se pretende que el alumno se informe de las últimas líneas de desarrollo
y progreso de las ciencias Física y Química y sus impactos sociales y
ambientales, buscando en internet u otras fuentes los datos, sabiendo
seleccionarlos, criticarlos e integrarlos, estructurando el trabajo bibliográfico
de forma adecuada. Analizar la situación en Extremadura, a partir de las
investigaciones de la Unex y de los planes de desarrollo de la industria
extremeña.
2. Entender el motivo del elevado número de compuestos orgánicos
existentes y valorar la importancia del átomo de carbono en ellos,
señalando las principales razones que le hacen imprescindible en los seres
vivos y en la sociedad actual.
Con este criterio se pretende comprobar si los estudiantes conocen la
presencia del carbono en la mayor parte de los objetos que nos rodean,
incluyendo los seres vivos y valoran el carbono por sus posibilidades
tecnológicas, al permitir la fabricación de una gran cantidad de nuevos
materiales.
3. Nombrar y formular los compuestos orgánicos más importantes de las
series de los hidrocarburos, halogenuros de alquilo, funciones oxigenadas
y nitrogenadas.
Se trata de que los alumnos sepan formular los compuestos de las
principales funciones orgánicas, según normas de la IUPAC.
LA MEDIDA
1. Realizar correctamente cambios de unidades.
2. Expresar correctamente una medida, con las cifras significativas que
correspondan, así como conocer la forma de expresar la medida en
notación científica.
3. Diferenciar distintos tipos de errores y reconocer cuál es la
incertidumbre en la medida dada por un determinado aparato.
4. Manejar y utilizar datos en tablas y gráficos.
5. Operar correctamente con los vectores.
LA DESCRIPCIÓN DE LOS MOVIMIENTOS: CINEMÁTICA
1. Deducir las magnitudes características de cualquier movimiento dada la
relación posición-tiempo y la trayectoria o dando el vector de posición.
Se trata de comprobar si el alumno es capaz, a partir de las ecuaciones de
un movimiento, de calcular la posición, la velocidad y aceleración de un cuerpo
y puede resolver cuestiones que requieran la comprensión de los conceptos
generales.
LA DINÁMICA
1. Identificar correctamente todas las fuerzas que operan sobre un cuerpo
o sistema de cuerpos. Calcular la fuerza resultante y predecir el
comportamiento de un cuerpo al aplicarla.
Con este criterio se trata de comprobar que el alumno es capaz de
resolver correctamente problemas y cuestiones en los que actúen una o más
fuerzas. Estos problemas incluirán situaciones en que participen fuerzas de
rozamiento estático y dinámico, en planos horizontales o inclinados, fuerzas
elásticas o centrípetas, etc.
2. Aplicar el Teorema de Conservación de la Cantidad de Movimiento
para explicar fenómenos
cotidianos, identificando el sistema en el que se aplica.
Se pretende evaluar si es capaz de justificar hechos como el retroceso de
las armas de fuego, las aceleraciones o desaceleraciones en los motores de
reacción, etc…, como aplicación del principio de conservación de la cantidad
de movimiento. Se trata de comprobar que sabe elegir el sistema adecuado para
poder aplicar dicho principio y que sabe reconocer que, si el sistema no está
aislado de fuerzas exteriores, no se conserva la cantidad de movimiento;
señalará la importancia de su validez universal.
3. Aplicar la Ley de la Gravitación Universal a situaciones sobre la
superficie terrestre o fuera de ella.
Se quiere comprobar si el alumno reconoce la fuerza centrípeta en la
atracción gravitatoria entre los astros, a la vez que reconoce la atracción mutua
entre cuerpos y que, analizando la Ley de Newton, deduce el concepto de
fuerza-peso y la calcula, así como sus variaciones para distintas situaciones en
nuestro sistema solar.
TRABAJO Y ENERGÍA MECÁNICA
1. Aplicar conceptos de trabajo, potencia y energía mecánica, teniendo en
cuenta la relación entre trabajo y energía, en la resolución de problemas.
Establecer la Ley de Conservación de la Energía Mecánica y utilizarla en
la resolución de problemas.
Se trata de comprobar que los alumnos son capaces de explicar la
relación entre trabajo, energía y potencia, resolviendo problemas para cuerpos
en movimiento y/o bajo la acción del campo gravitatorio terrestre. Se
comprobará si aplican el principio de conservación de la energía mecánica.
2. Observar y describir las transferencias de energía que tienen lugar en
montajes tecnológicos sencillos, a la luz del Principio de Conservación de
la Energía.
Se trata de comprobar que los alumnos son capaces de observar y
describir procesos como la utilización del gato de un coche, de la pértiga en el
salto, de una batidora funcionando, etc. Dentro del marco teórico de la
conservación de la energía. Se pretende que en la descripción se considere al
calor como transferencia de energía.
3. Distinguir entre fuerzas conservativas y no conservativas y aplicar el
Principio de Conservación de la Energía en presencia de fuerzas
conservativas y no conservativas.
Se comprobará si el alumno distingue entre fuerzas conservativas y no
conservativas y es capaz de aplicar el principio de conservación de la energía
para la situación en que intervengan fuerzas no conservativas como la del
rozamiento, resolviendo con planteamientos energéticos la bajada de cuerpos
por planos inclinados.
4. Contrastar diferentes fuentes de información para elaborar informes o
participar en debates con relación a problemas físicos y químicos
relevantes en la sociedad y que integren la influencia social de la ciencia y
de la tecnología.
Se pretende saber si los alumnos y alumnas son capaces de buscar,
seleccionar e interpretar bibliografía referente a temas de actualidad
relacionados con ciencia, tecnología y sociedad y estructurar el trabajo de
forma adecuada para su presentación oral u escrita.
ELECTRICIDAD Y CORRIENTE ELÉCTRICA
1. Interpretar, diseñar y montar circuitos, determinando teórica y
experimentalmente el valor de la intensidad en las diferentes ramas, si las
tuviese, y la diferencia de potencial entre dos puntos cualesquiera.
Este criterio pretende comprobar si los alumnos son capaces no sólo de
realizar cálculos sobre circuitos eléctricos elementales que incluyan generador
y resistencias, sino también de efectuar montajes, tomar medidas utilizando
aparatos, y de traducir circuitos reales a esquemas eléctricos, respetando las
indicaciones de uso y las normas de seguridad del laboratorio.
2. Observar y describir las transformaciones eléctricas que tienen lugar en
aparatos de un montaje eléctrico sencillo (bombillas, resistencias, motores,
etc.), valorando la influencia del uso de la energía eléctrica en la sociedad.
Se trata de comprobar si los alumnos trasladan el concepto de energía de
la corriente eléctrica a sus transformaciones en luz, energía térmica, energía
mecánica (dentro del marco de la conservación de la energía), hacen cálculos
de consumos de un determinado aparato eléctrico a la vista de sus
características técnicas y valoran la importancia del progreso tecnológico de los
fenómenos eléctricos en el desarrollo económico y en el aumento de la calidad
de vida, sin olvidar los impactos negativos sobre el medio ambiente y las
diferencias sociales.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación para cada una de las evaluaciones serán los
siguientes:

Contenidos conceptuales y procedimentales: 90 %

Contenidos actitudinales: 10 %
1.- Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán
principalmente mediante las pruebas de lápiz y papel no olvidando la
participación diaria en clase.
Las pruebas de lápiz y papel constarán tanto de cuestiones teóricas referidas a
los contenidos conceptuales (preguntas a desarrollar y/o cuestiones sobre
algún fenómeno en donde el alumno tenga que razonar si es VERDADERO o
FALSO) y de problemas referidos a los contenidos procedimentales, siendo la
máxima calificación de 10 puntos, repartidos a criterio del profesor entre las
cuestiones planteadas.
En las preguntas teóricas se valorará tanto el rigor científico (correcta
distinción entre magnitudes escalares y vectoriales, unidades correctas, etc.)
como la presentación, claridad, ortografía y corrección en la expresión. En ellas
se podrá restar el 25 % de la calificación si la presentación y corrección
ortográfica no se estiman adecuadas. Las cuestiones de razonar no se puntuarán
si éste no se explicita.
En cuanto a los problemas se evaluarán los siguientes aspectos:




Explicación teórica del planteamiento que el alumno utilice para la resolución
del problema en cuestión.
Planteamiento matemático, en donde se valorará la correcta utilización y
representación de magnitudes escalares y vectoriales.
Desarrollo matemático.
Correcta utilización de unidades.
A cada una de las partes anteriormente indicadas se le dará un 25 % de la
calificación asignada.
Se restará el 50 % si al calcular se comete un error y el resultado es absurdo o
disparatado.
Para cada evaluación se hará como máximo un par de exámenes, donde sólo se
hará media aritmética cuando el alumno obtenga una calificación igual o mayor
a 4.
Daremos especial importancia al Sistema Internacional de Unidades, a las
normas de la I.U.P.A.C. sobre formulación química y se considerará como
máximo error aceptable el 20 % de las fórmulas propuestas. El aprobar la parte
de Química estará supeditada a la superación de esta prueba.
Aquellos alumnos que no hagan el examen el día fijado, debido a cualquier
problema, no se les repetirá, lo harán en la recuperación de dicha parte.
Se hará un examen final de Física y uno de Química y no se hará nota media de
los dos bloques si alguna de las notas es inferior a 4.
Aquellos alumnos que tras la aplicación de estos criterios resulten con la
calificación de insuficiente, podrán recuperar la parte que corresponda a través
de la prueba escrita que a tal efecto se les realice. Los criterios de calificación
de tal prueba serán los ya indicados anteriormente.
En el trabajo en el laboratorio se valorará la limpieza y el cuidado del
material y correcto uso de éste. También se tendrá en cuenta, la correcta
presentación del trabajo desarrollado en la que se valorará la capacidad de
síntesis, rigor en la expresión, limpieza, gráficas bien representadas, etc,…
2.- En los trabajos en equipos se valorarán el respeto a las opiniones de los
demás, la tolerancia, el compañerismo, etc.
En ningún caso será calificado positivamente un alumno que muestre una
actitud negativa hacia esta asignatura. Por actitud negativa entendemos:

Falta de respeto al profesor.

Interrupciones constantes en clase con el único propósito de llamar la atención.

No realización de las actividades propuestas para casa.

No participación en las actividades propuestas.

Faltas reiteradas de asistencia sin justificar.
La calificación numérica final del curso no será obligatoriamente la media
aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones, sino que
podrá variarse a criterio del profesor valorándose el interés y el esfuerzo de los
alumnos a lo largo del curso, tanto positiva como negativamente.