Ordena los tipos de materia con Popplet Ordena los tipos de materia con Popplet 1 Ordena los tipos de materia con Popplet Título de la propuesta: Ordena los tipos de materia con Popplet. Popplet es un organizador de ideas, creador de esquemas o mapas mentales. Una interesante herramienta para que nuestros alumnos y alumnas puedan crear mapas mentales sobre conceptos que les planteemos y que queramos que sinteticen y organicen de forma visual. Link del recurso: http://popplet.com/ https://youtu.be/Dl8kly2A9DA Edad: 12-14 Idioma: Español Área: Física y Química Herramientas: Herramientas para generar recursos Plataforma: Windows, Linux, Mac, Ipad y Iphone 2 Ordena los tipos de materia con Popplet Descripción del recurso: Los alumnos y alumnas tendrán que crear un mapa mental con la herramienta Popplet, que les permite insertar: texto, imágenes y vídeos. La temática del esquema será la “Materia” con su definición, sus tipos, estados y sus características. La actividad se puede adaptar a cualquier tipo de temática, contenido y edad. Objetivos: Fomentar la inquietud por organizar y compartir conocimiento. Conocer las principales características de la materia, sus tipos, estados y sus características. Ser capaz de buscar información y extraer lo fundamental. Exponer de forma pública los resultados del trabajo realizado. Competencias básicas de aprendizaje: Competencia Lingüística. Tratamiento de la información y competencia digital. Conocimiento e interacción con el mundo físico. Autonomía e iniciativa personal. Aprender a aprender. Contenidos: Búsqueda y selección de contenido. Búsqueda y selección de imágenes. La materia. Tipos de materia. Características de la materia. El esquema y la organización del contenido. 3 Ordena los tipos de materia con Popplet Metodología pedagógica: Se puede pedir realizar un esquema o mapa mental bajo distintas metodologías didácticas. El profesor explica el concepto de materia, los tipos y sus características bajo una metodología de Lección magistral, pidiendo que el alumno o alumna realicen una síntesis en forma de esquema o mapa mental, acompañada de imágenes; con la herramienta Popplet. Bajo la metodología de Flipped classroom, el profesor compartirá un vídeo o un audio en el que explique los conceptos a trabajar y luego pedirá a los alumnos y alumnas que creen los mapas mentales para que añadan a su dossier de trabajo o porfolio personal. Dichos esquemas podrán ser exportados a formato .pdf y serán compartidos en una carpeta cooperativa para el enriquecimiento conjunto. Así se potenciará el trabajo en comunidades de aprendizaje. Por último, el trabajo en cualquiera de las dos propuestas anteriores podrá ser combinado con el trabajo cooperativo y así realizar un trabajo y seguimiento organizado por roles por parte de un conjunto de alumnos. Actividades: 1: Explicación de los contenidos a trabajar: materia, tipos, estados, características… 2: Pedir al alumnado buscar en internet distintas imágenes que representen distintos materiales en distintos estados. 3: Pedir que organicen materiales en sus distintos tipos o en sus distintos estados. 4: Hacer un esquema resumen sobre la materia. 5: Investigar sobre las temperaturas de fusión y ebullición de distintos materiales. 6: Exposición del esquema realizado. Recursos: Red y ordenador. 4 Ordena los tipos de materia con Popplet Dinámica (s) para poner en marcha la propuesta: Se pueden presentar la actividad con la Rutina de Pensamiento “Pienso-Me Intereso-Investigo”. Las rutinas de pensamiento desarrollan el pensamiento crítico del alumnado. Se presenta un tema a los alumnos y se les deja reflexionar sobre ello, así conectamos el conocimiento previo con la necesidad de ampliar información sobre lo que más les haya interesado. Esta rutina se puede utilizar al comienzo de un tema como motivación para la investigación. Tras el tiempo de reflexión los alumnos han de responder a: Pienso: ¿qué crees que sabes sobre este asunto? Me interesa: ¿qué preguntas o qué aspecto de este tema despierta tu interés? Investigo: ¿qué te gustaría estudiar sobre este tema? ¿cómo podrías hacerlo? las distintas percepciones de un mismo objeto o realidad; todo un aprendizaje. Se puede usar una plantilla para esta dinámica: https://goo.gl/Lv07NT 5 Ordena los tipos de materia con Popplet Evaluación: Descripción: El alumno/a es capaz de identificar las principales características de materia, sus estados e identificarlos. El alumno/a es buscar y seleccionar texto e imágenes en relación al tema propuesto. El alumno/a es crear un esquema en el que organice la información buscada y seleccionada. El alumno/a es exponer los resultados de su búsqueda a sus compañeros y aclarar las dudas que surgan. Herramientas: Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno): Escala categórica de adquisición de contenidos. Anexo 1. Instrumento de valoración de la actividad docente. Anexo 2. Prueba de conocimientos. Procedimientos: Seleccionar entre (se pueden añadir comentarios para cada uno): Observación directa y sistemática. Producciones de los alumnos. Valoración positiva de las tareas realizadas. Autoevaluación hecha por los alumnos. Fuente: Popplet Autor: Popplet Licencia: Copyright © Popplet 6 Ordena los tipos de materia con Popplet Anexos: Anexo 1: Rúbrica de evaluación Categorías Contenido y Producto final Diseño Presentación en clase Resolución de las dudas y dominio del contenido Excelente 9-10 Notable 7-8 Bien 5-6 Todos los conceptos y contenidos clave aparecen en esquema (definición, tipos, estados y características) identificados con una imagen. Se ha localizado o creado un vídeo resumen del contenido a presentar. Aparecen todos los conceptos y contenidos clave aparecen en esquema (definición, tipos, estados y características) pero sin identificarse con una imagen o sin vídeo. No están representados en el esquema todos los contenidos clave, pero sí la mayor parte (al menos un 70%) de ellos. No están representados la mayor parte de los contenidos clave. Es esquema es visualmente atractivo. Permite la consulta rápida de los contenidos porque están bien organizados (alineados y organizados) e identificados por colores. Se identifican los conceptos y es de consulta sencilla, aunque no sea muy atractivo visualmente (falta una correcta alineación e identificación por colores), aunque hay una correcta organización en el espacio. Aparecen todos los conceptos identificados aunque la consulta no es sencilla por la falta de una clara organización. Es muy difícil de consultar y no aparecen identificados los conceptos clarve con claridad. La presentación es buena por la orden o secuenciación del contenido expuesto, por la calidad de lo expuesto, y la postura, volumen y pronunciación. La presentación es buena por la orden o secuenciación del contenido expuesto, por la calidad de lo expuesto, pero es más deficiente en la postura empleada, el volumen y pronunciación utilizados. La exposición del contenido es desorganizada, aunque el contenido es correcto. Falla algunos de los elementos de postura, volumen y pronunciación. La exposición es deficiente por el orden y la calidad de lo expuesto. Tampoco es correcta la postura, volumen y pronunciación. Domina claramente todos los contenidos trabajados. Domina todos los contenidos trabajados. Resuelve con total claridad las consultas que le hacen sus compañeros o profesor. Resuelve la mayoría de las consultas que le hacen sus compañeros o profesor. No domina todos los contenidos trabajados, pero sí la mayoría. No domina todos los contenidos trabajados, se ven muchas deficiencias en la resolución de las consultas. No resuelve la mayoría de las consultas que le hacen sus compañeros o profesor. Insuficiente 3-4 Calificación final de la tarea: Contenido y producto final. 40 % Diseño. 10 % Presentación en Clase. 30% Resolución de las dudas y dominio del contenido. 20 % 7 Ordena los tipos de materia con Popplet Anexo 2: Valoración de la actividad docente Si No A veces 1. Las actividades de enseñanza/aprendizaje desarrolladas han sido las adecuadas para la consecución de los objetivos. 2. He utilizado estímulos y realizado actividades encaminadas a la motivación de mi alumnado partiendo de sus intereses. 3. He respetado el ritmo de trabajo de mis alumnos y favorecido con un plan específico de su progreso. 4. La metodología que he usado se ajusta a las características de los alumnos. 8