Diseño de clase magistral no convencional

Clase Magistral no Convencional
de Introducción a los Procesos
Químicos - IPQ
Programa de Ingeniería
Química
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. Preguntas
3. Proceso de la clase magistral no convencional en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
Clase Magistral Tradicional
Definición1:
“Clase magistral es un tiempo de enseñanza ocupado entera o
principalmente para la exposición continua de un
conferenciante. Los estudiantes pueden tener la oportunidad de
preguntar o participar en una pequeña discusión pero, por lo
general, no hacen otra cosa que escuchar y tomar apuntes”.
DEFENSORES
RECHAZO:
1
DETRACTORES
Se hace mal uso de ella.
Pujol Balcells, J., & Fons Martín, J. L. (1981). Los métodos en la enseñanza
universitaria. Pamplona: Eunsa.
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. ¿Qué tanto sabe usted..?
3. Proceso de la clase magistral en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
¿Qué tanto sabe usted
sobre la atención de sus
estudiantes en clase?
¿Cuánto dura la atención de un
estudiante motivado?
A.
B.
C.
D.
E.
10 minutos
15 minutos
20 minutos
30 minutos
60 minutos
¿Cuál es el problema de las clases
magistrales tradicionales?
Resultados de investigación empírica:
La atención de un estudiante altamente motivado (medicina)
dura entre 10 y 15 minutos (Stuart & Rutherford, 1978)
¿Cuál sería la mejor gráfica que presente
la calidad de la toma de apuntes vs. el
tiempo en una clase magistral?
A.
B.
C.
D.
A
B
C
D
C
A
B
D
¿Cuál es el problema de las clases
magistrales tradicionales?
Resultados de investigación empírica:
Los alumnos toman apuntes del contenido:
41% durante 15 minutos,
25% durante 30 minutos y
20% durante 45 minutos
(Penner 1984).
En una clase magistral de 40 personas, en
promedio cuántas personas diferentes preguntan
A.
B.
C.
D.
E.
1
Entre 2 y 5
Entre 6 y 10
Entre 10 y 20
Entre 20 y 40
En una clase magistral de 40 personas, en
promedio cuántas personas diferentes preguntan
A.
B.
C.
D.
E.
1
Entre 2 y 5
Entre 6 y 10
Entre 10 y 20
Entre 20 y 40
¿Cuál es el problema de las clases
magistrales tradicionales?
Aunque haya tiempo para preguntar solo algunos
estudiantes las hacen (los que escucharon atentamente y
procesaron la información).
Cerca del 60% se sienten inhibidos de preguntar frente a
un auditorio numeroso (Stones 1970) / sin preguntas no
se puede saber lo que no entendieron o entendieron mal.
La clase magistral tradicional provee más
oportunidades para los estudiantes:
A. Visuales
B. Auditivos
C. Activo físicamente
Oportunidades para los estudiantes:
A los estudiantes les gusta más el curso y la materia
cuando hay alta carga de trabajo, participan y discuten que
cuando es clase magistral tradicional (Costin 1972).
Los estudiantes motivados mantienen la atención entre 10
y 15 minutos.
Proceso de la clase magistral de Ia asignatura de
Introducción a los procesos químicos
Proceso de
diseño
“El durante”
“El antes”
Experiencias
durante la
clase magistral
Lecciones
aprendidas
“El después”
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. ¿Qué tanto sabe usted…?
3. Proceso de la clase magistral en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
Motivaciones para
realizar Clase Magistral
(no convencional)
•
Exponer una asignatura específica con alto número de estudiantes y los
mejores profesores de la Universidad (motivación y aumentar el interés).
•
Garantizar a todos los estudiantes: la misma oportunidad de aprendizaje
en términos de sus profesores, mismas competencias desarrolladas,
mismos temas cubiertos y misma evaluación (menos heterogeneidad
entre grupos).
•
Aumentar la autonomía del estudiante.
•
Probar diferentes recursos como apoyos para potenciar el aprendizaje en
las clases magistrales.
•
•
•
•
•
•
Asistentes de docencia
Grabación de clases
Sistemas de respuesta inmediata
Aprendizaje activo
Aprendizaje a partir de proyectos (Feria de Proyecto Aula de Ingeniería)
Talleres (ejercicios)
Diseño de clase magistral no
convencional de IPQ
Diseño de clase magistral no
convencional
ANTES
Cronograma
detallado
Asistentes
Compartir
experiencias
entre
colegas
Aprendizaje
activo
Actividades
de prueba y
aprendizaje
Profesores
Capacitación
Evaluación
Estrategias
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. ¿Qué tanto sabe usted…?
3. Proceso de la clase magistral en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
Diseño de clase magistral
no convencional
Actividades
participativas
Aprendizaje
activo
Aprendizaje
significativo
Clase
Magistral
de IPQ
Clickers
“criollos”
(tarjetas),
tableta
“Pausas
activas”
Diseño de clase magistral no
convencional
Diseño de clase magistral no
convencional
Diseño de clase magistral no
convencional
Diseño de clase magistral no
convencional
http://www.youtube.com/watch?v=hvbCXbOqgGQ
Diseño de clase magistral no
convencional
Tutoriales
http://www.knowmia.com/watch/lesson/38712
Contexto Introducción a Procesos
Químicos
2013-1
2013-3
2014-1
2014-3
Estudiantes matriculados
176
105
172
107
Número de retiros
10
6
5
3
Porcentaje de retiros
6%
6%
3%
2.8%
Aprobados 1er corte
118
69
134
89
Aprobados final
144
72
148
NA
% aprobados 1er corte
67%
66%
78%
83%
% aprobados final
82%
69%
86%
NA
Algunos resultados- Uso de AVATAIPQ
Número promedio de entradas a AVATA por
estudiante
100.3
42.5
2014-1
**Corte a septiembre
2014-3**
Algunos resultados de la encuestade estudiantes
• Percepción de que se han reducido las consultas de
tutorías al profesor
¿Cuál es su apreciación del aprendizaje que ha
tenido en el curso ?
64%
30%
4%
Bastante
Lo esperado
Poco
0%
Nada
Algunos resultados de la encuestade estudiantes
Las lecturas han sido útiles
69%
21%
17%
0%
En
Totalmente
Totalmente De acuerdo
de acuerdo
desacuerdo
en
desacuerdo
Algunos resultados de la encuestade estudiantes
El material subido a AVATA ha sido útil
48%
51%
3%
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
0%
En desacuerdo Totalmente en
desacuerdo
Algunos resultados de la encuestade estudiantes
Los asistentes han apoyado mi aprendizaje
63%
34%
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
3%
0%
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Algunos resultados de la encuestade estudiantes
Me siento cómodo participando en clase
42%
39%
17%
0%
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo Totalmente en
desacuerdo
Percepciones de los
asistentes de docencia
•
•
Contestaron 5 de 6 asistentes de docencia
Preguntas sobre:
• Labores y tiempo dedicado por semana
• Percepción de su rol
• Significancia de la experiencia
• Aprendizajes
• Retos
Ítem
Respuestas
Qué labores
realiza
Liderar talleres, dictar tutorías, manejar AVATA, calificar, asistir a la clase magistral,
llevar registros de notas y asistencia, preparar experimentos.
Tiempo
dedicado
Entre 16.5 y 22 horas semanales
Cómo se han
sentido
Bien, gratificante, interés en docencia, aprendizaje de compartir con docentes
expertos
Qué ha
significado
esta
experiencia
Deseo de seguir con docencia, muestra del trabajo que hace un docente, grandes
retos que han tenido que enfrentar y aprender a manejarlos y cumplir, sentido de
responsabilidad, aprendizaje de manejar grupos grandes
Percepciones de los
asistentes de docencia
Ítem
Respuestas
Qué ha aprendido
Paciencia, calificar, enseñar, relacionarse, interactuar, trabajo en
equipo con profesores y pares, estrategias de enseñanza, manejo
TIC
Lo más fácil
Monitorias, explicar talleres, hacer experimentos, ir a clase, AVATA
Lo difícil
Calificar, nada
Qué ha sido lo más valioso
Aprender, formación de carácter, la confianza que me han dado,
trabajo en equipo, punto de vista de ser docente
Qué no le ha gustado
Reclamos de notas, el tiempo de calificar, desinterés de los
estudiantes
Cómo ha sido la aceptación por
parte de los estudiantes
Muy positiva, uno considera que regular
Qué apoyos le servirían
Uso de AVATA, estrategias didácticas de manejo de grupos
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. ¿Qué tanto sabe usted…?
3. Proceso de la clase magistral en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
Lecciones aprendidas
En cuanto a la logística:
- El auditorio debe contar con aire acondicionado
- En la tableta se debería tener conexión a internet
- En la tableta se debería contar con otras herramientas de
educación.
- El salón debería estar disponible las 3 horas
- Los salones de talleres deben estar cerca al salón principal y juntos.
- Micrófonos disponibles.
En cuanto a los asistentes de docencia:
- El profesor debe tener contacto con los asistentes de docencia (AD)
por lo menos dos semanas antes de iniciar clases.
- Los AD deben ser capacitados en manejo de grupos, uso de
tablero, tono de voz, etc.
- Los AD deben aclarar dudas antes de cada clase y de tutorías con
los profesores.
Lecciones aprendidas
En cuanto a las estrategias:
- Las clases se inician con quiz debido a que el estudiante
piensa que “se puede llegar tarde a una clase de 3h”
- Las evaluaciones deben ser frecuentes
- Se realizan talleres de aprendizaje y prueba en AVATA y
presenciales
- 1-2 lecturas en español/inglés
- Interpretación y redacción de procesos y diagramas de
procesos
- Estandarizar indicadores de la calidad de la clase
CONTENIDO
1. Definición de clase magistral
2. ¿Qué tanto sabe usted..?
3. Proceso de la clase magistral en IPQ
i.
ii.
iii.
El antes: el diseño
El durante: la experiencia
El después: las lecciones aprendidas
4. Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones y Recomendaciones
Las clases magistrales pueden ser un espacio de aprendizaje
individual y colectivo siempre y cuando sea bien manejado.
Los profesores a cargo de clases magistrales deben tener
dominar el tema y tener “filling” con estudiantes de primer
semestre (caso IPQ).
La clase magistral no se presta para todas las asignaturas, ni
todos los profesores, ni todos los estudiantes.
La clase magistral demanda un derroche de tiempo (preparación
individual y como grupo P, AD), además de estructurar más y
mejores herramientas educativas presencial, virtual y en casa.
Gracias!
[email protected]
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