FICHA: Sustancias que todo lo transforman Piensa y responde

Subsector de aprendizaje:
Comprensión del Medio Natural
Nivel : 7 año Básico
Módulo: Visión integrada de
la sexualidad
Tema: Bases biológicas de la pubertad
FICHA: Sustancias que todo lo transforman
HOJA DE REGISTRO 4 – A
Mi Nombre es:
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Fecha:
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Piensa y responde.
Conoces algunos de los cambios que experimentas en diferentes ámbitos de tu persona.
¿Te has preguntado?:
¿Cómo se iniciaron?
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¿Quién es el responsable de iniciar la cadena de cambios que presentas en diferentes
lugares de tu cuerpo?
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¿Cómo se coordinan todos ellos para que te desarrolles armónicamente?
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De estos y otros aspectos trataremos en esta lección.
MATERIALES
Para ti:
• El Cuaderno de Ciencias
• Las respuestas a los análisis de lecturas y películas sobre la pubertad
Para el grupo:
• Siluetas de figura humana de mujer y de hombre
• Diagramas de cerebro, hipotálamo, hipófisis, testículos y ovarios
• Rótulos de: corteza cerebral, hipotálamo, hipófisis, testículos, ovarios, factor liberador
de gonadotrofinas, hormona folículo-estimulante (HFE), hormona luteinizante (HL),
estrógenos, andrógenos, espermatozoides, ovocitos ( óvulos)
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•
•
•
Dos hojas para escribir papelógrafos
Plumones, pegamento de barra
Película “Adolescencia” y guía de análisis
Para el curso:
• Buzón para preguntas
INDAGACIÓN
1. En forma individual escribe las respuestas a las siguientes preguntas:
¿Cómo se activa el inicio de la pubertad?
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¿Qué sabes de las hormonas?
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¿Cuál es el mecanismo de acción de las hormonas?
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Comparte con tu grupo y prepárense para compartir con el curso ¿Qué saben del inicio de
la pubertad?
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2. En forma individual, reflexiona en relación a la película “Adolescencia”; discute
con tu grupo los aspectos más relevantes de la película.
3. En grupos de cuatro integrantes, discutan la idea de hormona y diseñen un
diagrama que represente la acción de una hormona tipo. En un papelógrafo
representen el mecanismo de comunicación de una estructura A con un órgano blanco B
ubicado distante del primero. Completen el diagrama comunicando el órgano B con
otra estructura C. Presenten sus diseños y en conjunto elaboren la forma de
comunicación de diferentes estructuras mediante hormonas.
4. En grupos de cuatro integrantes discutan la activación del eje hipotálamo, hipófisis y
gónada. Especialmente, la importancia de la corteza cerebral en la activación del eje.
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5. Con las estructuras y nombres recibidos ubiquen en la figura de hombre y de mujer:
cerebro, corteza, hipotálamo, hipófisis, gónadas, los nombres de las hormonas
participantes con las correspondientes acciones y efectos.
6. Presenten su diagrama y expliquen la interacción entre las diferentes estructuras.
7. Describe en tu Cuaderno el mecanismo de regulación que representa el consenso de las
presentaciones de los diferentes grupos. Haz el esquema correspondiente.
8. En grupos de cuatro, confeccionen un cuadro que relacione correctamente gónadas,
hormonas sexuales y células sexuales, tanto en el hombre como en la mujer.
9. Escribe ¿Qué aprendí? ¿Por qué son tan importantes estos aprendizajes para mi vida?
10. Compartan sus aprendizajes, modifiquen o eliminen aquellos aspectos que estén
incompletos o errados.
11. Contrasten estos aprendizajes con las ideas previas y corrijan en el caso de existir ideas
incompletas y/o errores.
APLICACIÓN
Elaboran un afiche, tríptico u otro que les posibilite informar a sus padres de los
aprendizajes respecto al mecanismo de control de las glándulas sexuales. Además,
escriban un pequeño ensayo para ser incorporado en la revista que elaboran acerca de la
sexualidad.
IDEAS PARA EXPLORAR
Comparen el inicio de la pubertad en otras especies animales y, en especial,
mecanismos de activación y mantención de las estructuras involucradas.
los
Trabaja con el recurso digital “Sustancias que todo lo transforman” y
responde.
¿Cómo actúan las hormonas cuando llegan a una célula blanco?
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¿Qué función cumple el Hipotálamo?
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¿Qué función cumple la Hipófisis?
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