Matematicas Primaria - salesianos oratorios

COLEGIO ORATORIO
PADRE TORRES SILVA
Jerez de la Frontera
ELABORADO POR:
SEMINARIO
CIENCIAS
FECHA: 20/01/2009
FORMATO
PARA
ELABORACIÓN
DE
PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
POR
DEPARTAMENTOS
REVISADO POR:
LA
LA
Fecha: 01/09/06
R1.PR.C22
Versión: 1
LOS
Página 1 de 28
APROBADO POR:
JEFE DE ESTUDIOS
DIRECTOR
Francisco Lara Vega
Juan José Jiménez Zarco
FECHA: 20/01/2009
FECHA: 20/01/2009
Este documento es propiedad del Colegio Salesiano “Oratorio Padre Torres Silva” de Jerez de la Frontera (Cádiz),
quien se reserva el derecho de solicitar su devolución cuando así se estime oportuno. No se permite hacer copia
parcial o total del mismo, así como mostrarlo a empresas o particulares sin la expresa autorización por escrito de
la Dirección del centro.
INDICE
INDICE
1. OBJETIVOS DEL AREA Y CURSOS …………………………………... 4
OBJETIVOS DEL CICLO SEGUNDO ………………………...………... 6
2. COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CICLO …………………………….. 11
3. CONTENIDOS DEL CURSO………………………………………… …. 15
4. MÍNIMOS EXIGIBLES ……………………………….…………………. 39
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ………………………………….…….. 42
6. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS ………………………………..…… 48
7. PROCESOS / INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN. ………………………………………………………… 52
8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ………………….….. 55
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ………………………… 57
10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES COMPLEMENTARIAS …… . 59
11. PROCEDIMIENTO
PARA EL
SEGUIMIENTO
DE
ESTA
PROGRAMACIÓN ……………………………………………………..… 61
12. PROGRAMACIONES ANUALES ………………………………………. 63
1. OBJETIVOS DEL AREA Y CURSOS
OBJETIVOS DEL AREA
1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y
reconocer el carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya compresión o tratamiento se
requieran operaciones elementales de cálculo, formularlos mediante formas
sencillas de expresión matemática o resolverlos utilizando los algoritmos
correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por
escrito los procesos seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y
reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para
afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales para cálculo mental y
medida, así como procedimientos de orientación espacial, en contextos de
resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y
valorando la coherencia de los resultados.
6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la
búsqueda, tratamiento y representación de informaciones diversas.
7. Identificar formas geométricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad y
desarrollar nuevas posibilidades de acción.
8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.
OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO
1.1.- OBJETIVOS DEL CICLO PRIMER CICLO



























Confiar en las propias capacidades para utilizar estrategias de cálculo.
Valorar la presentación ordenada y clara de operaciones, problemas y gráficos.
Interesarse en la identificación de números y figuras geométricas en su entorno.
Interesarse en la comprensión de los mensajes transmitidos en enunciados de
problemas e imágenes.
Utilizar los números de hasta tres cifras e identificar su valor posicional.
Calcular sumas y restas y comprender el concepto de multiplicación.
Desarrollar estrategias personales de cálculo mental para la suma y la resta.
Conocer las tablas de multiplicar y esforzarse en su memorización.
Reconocer y utilizar unidades de tiempo (año, mes, día, hora, minuto), de longitud
(metro, centímetro), de capacidad (litro, medio litro), de masa (kilo, medio kilo),
monetaria (euros, céntimos), así como instrumentos no convencionales y
convencionales para la realización idónea de medidas.
Identificar las figuras geométricas: triángulo, rectángulo, cuadrado, rombo, círculo y
circunferencia, reconociéndolos en el entorno.
Identificar dominio interior, exterior y frontera de las figuras planas.
Distinguir los elementos (vértices y lados) de los polígonos.
Identificar los cuerpos geométricos: cubo, cilindro, cono, esfera y prisma,
reconociéndolos en el entorno.
Utilizar estrategias de resolución de problemas, calculando sumas, restas y
multiplicaciones, estimando y comprobando resultados, y realizando
aproximaciones.
Resolver problemas mediante cálculo mental de sumas, restas y multiplicaciones.
Interesarse en la invención de problemas a partir de operaciones o datos y
comunicarlo de forma oral o escrita.
Apreciar la utilidad de la comprensión de los enunciados de problemas para su
resolución.
Habituarse a explicar por qué se ha elegido una operación para resolver un problema
de suma, resta o multiplicación.
Reconocer la importancia del razonamiento en la resolución de una situación.
Valorar positivamente el propio esfuerzo para la comprensión del lenguaje
matemático y habituarse a su uso en situaciones nuevas.
Expresar los resultados de las mediciones en las unidades adecuadas.
Describir correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Utilizar el lenguaje gráfico como medio para representar datos.
Representar situaciones utilizando diferentes lenguajes matemáticos: verbal, gráfico
y numérico.
Valorar la importancia de los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador), como
herramientas para buscar información y comprobar resultados.
Desarrollar estrategias de recogida de información para su representación mediante
tablas y gráficos simples y explicarlas.
Interpretar la información de un texto para poder extraer datos y elaborar un gráfico.
Interpretar y presentar la información (azar y probabilidad).





Desarrollar estrategias de recogida de información para su representación mediante
tablas y gráficos simples y explicarlas.
Interpretar la información de un texto para poder extraer datos y elaborar un gráfico.
Utilizar el lenguaje gráfico como medio para representar datos.
Representar situaciones utilizando diferentes lenguajes matemáticos verbal y
gráficos.
Usar el sentido crítico en todas las informaciones que les lleguen bien a través de los
medios de comunicación o a través del entorno.
OBJETIVOS DEL CICLO SEGUNDO
1.2.- OBJETIVOS DEL SEGUNDO CICLO















Desarrollar la curiosidad por explorar diversas formas de resolución de situaciones
matemáticas valorando positivamente el propio esfuerzo.
Utilizar los números de hasta seis cifras, identificar su valor posicional y secuenciar
números menores o iguales que mil, siguiendo distintos criterios de orden.
Conocer las tablas de multiplicar; interesarse en la identificación y el uso correcto
de números fraccionarios y decimales en su entorno.
Expresar el resultado de una operación con monedas mediante un número decimal
hasta las centésimas, si es necesario.
Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; identificar los términos y las
propiedades de las cuatro operaciones y desarrollar estrategias personales de cálculo
mental.
Utilizar estrategias de resolución de problemas, calculando sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, estimando y comprobando resultados, y realizando
aproximaciones.
Comprender y utilizar convenientemente el leguaje matemático para expresar
enunciados de problemas de la vida cotidiana y explicar las estrategias seguidas para
su resolución.
Reconocer y utilizar unidades de tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo), de
longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro), de capacidad (litro, decilitro,
centilitro), de masa (kilogramo, gramo), monetaria (euros, céntimos), así como
instrumentos para medir.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento; identificar y dibujar rectas
paralelas y perpendiculares; nombrar, comparar e identificar ángulos, y utilizar el
transportador.
Distinguir los elementos (vértices, lados, caras, aristas, diagonales y ejes de
simetría) de las figuras geométricas e identificar la perspectiva en que se encuentran.
Utilizar la cuadrícula para expresar la medida de superficie de figuras planas.
Describir la localización de un objeto en el espacio.
Expresar con los términos: posible, imposible, seguro, probable e improbable los
fenómenos aleatorios.
Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador),
como herramientas para realizar cálculos, buscar información y representarla
gráficamente.
Perfeccionar el desarrollo de estrategias de recogida de información para su
representación en tablas, diagramas de barras, de puntos, de superficies y
pictogramas.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS DELCICLO...
2.1- COMPETENCIAS BÁSICAS DEL PRIMER CICLO
Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas
















Interesarse en la identificación de números en su entorno.
Utilizar los números de hasta tres cifras e identificar su valor posicional.
Ser capaz de leer, escribir, representar, comparar y ordenar números naturales de
hasta tres cifras.
Calcular sumas y restas y comprender el concepto de multiplicación.
Desarrollar estrategias personales de cálculo mental para la suma y la resta.
Utilizar estrategias de resolución de problemas, calculando sumas, restas y
multiplicaciones, estimando y comprobando resultados, y realizando
aproximaciones.
Resolver problemas mediante cálculo mental de sumas, restas y multiplicaciones.
Interesarse en la invención de problemas a partir de operaciones o datos y
comunicarlo de forma oral o escrita.
Apreciar la utilidad de la comprensión de los enunciados de problemas para su
resolución.
Habituarse a explicar por qué se ha elegido una operación para resolver un problema
de suma, resta o multiplicación.
Reconocer la importancia del razonamiento en la resolución de una situación.
Valorar la importancia de los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador), como
herramientas para buscar información y comprobar resultados.
Colaborar activa y responsablemente en el trabajo en equipo, manteniendo una
actitud positiva basada en el respeto de la verdad y en la búsqueda de la certeza a
través del razonamiento.
Aprender matemáticas por su utilidad en otros ámbitos de la realidad circundante.
Integrar los conocimientos matemáticos con las demás materias para comprender y
resolver situaciones.
Ser constante en la realización del trabajo, manteniendo una disposición favorable y
de progresiva seguridad y confianza en las propias posibilidades.
Medir y representar el espacio:







Reconocer y utilizar unidades de tiempo (año, mes, día, hora, minuto), de longitud
(metro, centímetro), de capacidad (litro, medio litro), de masa (kilo, medio kilo),
monetaria (euros, céntimos), así como instrumentos no convencionales y
convencionales para la realización idónea de medidas.
Expresar los resultados de las mediciones en las unidades adecuadas.
Identificar dominio interior, exterior y frontera de las figuras planas.
Identificar los cuerpos geométricos: cubo, cilindro, cono, esfera y prisma,
reconociéndolos en el entorno.
Interesarse en la identificación figuras geométricas en su entorno.
Expresar de forma oral y escrita la estrategia utilizada y el proceso seguido en
mediciones y estimaciones.
Utilizar con cuidado y precisión los diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnológicas.
2.2- COMPETENCIAS BÁSICAS DE SEGUNDO CICLO
Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas












Utilizar los números de hasta seis cifras, identificar su valor posicional y secuenciar
números menores o iguales que mil, siguiendo distintos criterios de orden.
Conocer las tablas de multiplicar; interesarse en la identificación y el uso correcto
de números fraccionarios y decimales en su entorno.
Expresar el resultado de una operación con monedas mediante un número decimal
hasta las centésimas, si es necesario.
Calcular sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; identificar los términos y las
propiedades de las cuatro operaciones y desarrollar estrategias personales de cálculo
mental.
Utilizar estrategias de resolución de problemas, calculando sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones, estimando y comprobando resultados, y realizando
aproximaciones.
Comprender y utilizar convenientemente el leguaje matemático para expresar
enunciados de problemas de la vida cotidiana y explicar las estrategias seguidas para
su resolución.
Desarrollar la curiosidad por explorar diversas formas de resolución de situaciones
matemáticas valorando positivamente el propio esfuerzo.
Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador),
como herramientas para realizar cálculos.
Colaborar activa y responsablemente en el trabajo en equipo, manteniendo una
actitud positiva basada en el respeto de la verdad y en la búsqueda de la certeza a
través del razonamiento.
Aprender matemáticas por su utilidad en otros ámbitos de la realidad circundante.
Integrar los conocimientos matemáticos con las demás materias para comprender y
resolver situaciones.
Ser constante en la realización del trabajo, manteniendo una disposición favorable y
de progresiva seguridad y confianza en las propias posibilidades.
Medir y representar el espacio:
 Reconocer y utilizar unidades de tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo), de
longitud (kilómetro, metro, decímetro, centímetro), de capacidad (litro, decilitro,
centilitro), de masa (kilogramo, gramo), monetaria (euros, céntimos), así como
instrumentos para medir.
 Expresar el resultado de una operación con monedas mediante un número decimal
hasta las centésimas, si es necesario.
 Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento; identificar y dibujar rectas
paralelas y perpendiculares; nombrar, comparar e identificar ángulos, y utilizar el
transportador.
 Distinguir los elementos (vértices, lados, caras, aristas, diagonales y ejes de
simetría) de las figuras geométricas e identificar la perspectiva en que se encuentran.
 fenómenos aleatorios.
 Utilizar la cuadrícula para expresar la medida de superficie de figuras planas.


Expresar de forma oral y escrita la estrategia utilizada y el proceso seguido en
mediciones y estimaciones.
Utilizar con cuidado y precisión los diferentes instrumentos de medida y
herramientas tecnológicas.
Interpretar y presentar la información (azar y probabilidad).






Expresar con los términos: posible, imposible, seguro, probable e improbable los
fenómenos aleatorios.
Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos (calculadora, ordenador),
como herramientas para realizar cálculos, buscar información y representarla
gráficamente.
Perfeccionar el desarrollo de estrategias de recogida de información para su
representación en tablas, diagramas de barras, de puntos, de superficies y
pictogramas.
Valorar la importancia y utilizar los recursos tecnológicos, como herramientas para
buscar información y representarla gráficamente.
Saber interpretar datos importantes de los distintos medios según sus propios
intereses.
Usar el sentido crítico en todas las informaciones que les lleguen bien a través de los
medios de comunicación o a través del entorno.
3. CONTENIDOS DEL CURSO...
3.- CONTENIDOS
3.1.- CONTENIDOS DEL CURSO PRIMERO
PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Números naturales del 0 al 9.

Descomposición numérica.

Los signos de igualdad y desigualdad: >, <, = y ≠.

Sumas de una cifra.

Las líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas y poligonales.

El diez y la decena.

Números del 11 al 19.

Sumas y restas.

Medidas de longitud convencionales (el metro).

Sumas y restas de una cifra.

Unidades de medida de longitud no convencionales (dedos, palmos, pies y pasos).

Figuras geométricas: triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo y rombo.

Números ordinales hasta el 10.

La suma y la resta en la recta numérica.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Lectura y escritura de los números del 0 al 9.

Cálculo mental: Identificación de los números posterior y anterior a uno dado.

Comparación numérica utilizando los signos >, <, = y ≠.

Problemas: Iniciación en la resolución de problemas a partir de una imagen.
Resolución de sumas en horizontal y en vertical.

Resolución de sumas numérica y gráficamente.

Cálculo mental: Cálculo de la suma de un número más 2.

Identificación, trazado y reconocimiento de líneas: rectas, curvas, poligonales,
abiertas y cerradas.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de
soporte gráfico.

Lectura y escritura de los números del 10 al 19.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Resolución de sumas de una cifra con sumandos iguales.

Uso del metro como instrumento de medida.

Estimación de medidas.

Recuento y representación gráfica de los datos.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Resolución de restas en horizontal y en vertical.

Resolución de restas numérica y gráficamente.

Resolución de sumas y restas.

Utilización de las unidades de medida no convencionales para medir objetos.

Identificación y reconocimiento triángulos, cuadrados, círculos, rectángulos y
rombos.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de
soporte gráfico.

Reconocimiento de los números ordinales hasta el 10.

Resolución de sumas y restas en la recta numérica.

Cálculo mental: Identificación y aplicación de estrategias de cálculo mental (repaso
trimestral).

Organización y representación de los datos en una tabla de doble entrada.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de
soporte gráfico.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Gusto por el trabajo bien presentado.

Educación moral y cívica: Satisfacción en explicar experiencias y expresar sus
deseos. Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones.

Valoración del trabajo bien hecho.

Educación del consumidor: Disfrute del tiempo libre y valoración de las distintas
posibilidades de disfrutarlo Valoración de la importancia de los números en la vida
cotidiana.

Actitud dialogante y de respeto en el juego.

Ecuación para la paz: Importancia de las actitudes y relaciones personales en el
juego.

Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.

Educación moral y cívica: Interés por participar en tareas de grupo y mostrar
actitudes de ayuda.

. Interés por la elaboración de estrategias personales para resolver situaciones.

Valoración de la importancia de la estimación de medidas en la vida cotidiana.
Educación moral y cívica: Gusto por compartir las propias experiencias con los
compañeros y muestra de interés en escuchar y respetar las
SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Números naturales del 0 al 39.

Sumas y restas.

Ligero y pesado.

Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono, prisma y pirámide.

Sumas y restas de dos cifras.

Unidades de masa: el kilo.

Interior, exterior y frontera. Sumas con llevadas.

Atributos de capacidad: cabe más, cabe menos.

Tabla de frecuencias.

Números del 40 al 59.

La calculadora.

Unidades de masa: kg.

La tabla de doble entrada
CONTENIDOS PROCDIMENALES

Descomposición numérica.

Lectura de los números del 0 al 39.

Resolución de restas y de sumas.

Cálculo mental: Identificación de las parejas de números que suman 10.

Identificación de los atributos pesado y ligero en objetos.

Identificación y reconocimiento de los cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro,
cono, prisma y pirámide.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de
soporte gráfico.

Resolución de sumas y restas de dos cifras.

Cálculo mental: resolución de sumas en las que uno de los sumandos es 10.

Resolución de sumas con llevadas.

Resolución de sumas y restas. Resolución de sumas con llevadas.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Resolución de sumas de un número más 10 y restas de un número
menos 10.

Estimación de la capacidad de un recipiente: cabe más o cabe menos.

Interpretación de tablas de frecuencias.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Cálculo mental: Resolución de sumas de un número más 10 y restas de un número
menos 10.

Estimación de la capacidad de un recipiente: cabe más o cabe menos.

Interpretación de tablas de frecuencias.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Resolución de sumas y restas de dos cifras.

Cálculo mental: resolución de sumas en las que uno de los sumandos es 10.

Utilización de la unidad de masa, el kilo, para practicar mediciones.

Identificación y reconocimiento de situaciones en el espacio.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.

Perseverancia en la búsqueda de soluciones a los problemas que se presentan.

Educación moral y cívica: Reflexión sobre las actitudes que deben tenerse cuando
se está en un lugar público.

Interés por aplicar estrategias de cálculo mental.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: Importancia de
no discriminar a las personas por razones de sexo en el mundo laboral.

Educación ambiental: Respeto y cuidado por las plantas y el medio ambiente en
general.

Confianza en las propias capacidades para aprender nuevos conocimientos.

Valoración de la estimación de cantidades en la vida diaria.

Educación moral y cívica: Importancia del diálogo con los padres y actitudes de
ayuda en distintas situaciones.
TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

Números hasta el 79.

Sumas y restas.

Unidades de capacidad: el litro.

Sumas de tres sumandos.

Las monedas y los billetes de euro.

Itinerarios.

Los números del 80 al 99.

Las monedas de céntimos de euro.

La simetría.

Los números pares y los números impares.

Diagramas de barras.

Semanas, meses y días.

Los números hasta 99.

Diagramas de barras.

Las horas en punto y las medias horas.

El doble y la mitad.

Sumas y restas.

El paso del tiempo.
Diagrama de barras
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Series numéricas.

Composición y descomposición numéricas.

Invención y resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Identificación y aplicación de estrategias de cálculo mental (repaso
trimestral).

Utilización de la unidad de capacidad.

Estimación de capacidad.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de
soporte gráfico.

Resolución de sumas de tres sumandos.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Resolución de sumas y restas de decenas exactas.

Cálculo de cantidades con monedas y billetes de euro.

Interpretación y trazado de itinerarios.

Problemas: Resolución de problemas de sumas y restas utilizando monedas y
billetes de euro. Lectura, escritura y descomposición numérica.

Ordenación de números.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo de cantidades con monedas de céntimos de euro Ordenación de números.

Resolver sumas y restas.

Escritura, ordenación y descomposición de números hasta el 99.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Cálculo de restas de decenas exactas menos cinco unidades.

Confección e interpretación de un diagrama de barras.

Lectura y escritura de las horas.

Problemas: Resolución de problemas por el procedimiento adecuado.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo de cantidades con monedas de céntimos de euro.

Identificación de números pares e impares.

Resolución de series.

Cálculo mental: Cálculo de sumas de decenas exactas más 5 unidades.

Interpretación de un diagrama de barras.

Identificación de los días de la semana, los meses del año y los días de cada mes.

Problemas: Resolución de problemas con el procedimiento adecuado.

Cálculo gráfico y numérico del doble y la mitad de diferentes cantidades.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo mental: Identificación y aplicación de estrategias de cálculo mental (repaso
trimestral).

Estimación de tiempos en actividades cotidianas.

Confección de la tabla de frecuencias y el diagrama de barras a partir de unos datos.

Problemas: Resolución de problemas por el procedimiento adecuado.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

Apreciación de la utilidad de los números en la vida cotidiana.

Actitudes de diálogo y respeto entre los compañeros y compañeras.

Educación moral y cívica: Gusto por compartir lo propio con el resto de
compañeros y compañeras de la clase.

Apreciación de la importancia de las operaciones matemáticas en la vida diaria.

Satisfacción por el trabajo bien presentado.

Educación para la paz: Importancia de mostrar actitudes positivas hacia los demás
y mostrar respeto sobre las normas.

Ordenación de números.

Resolución de sumas y restas.

Cálculo de cantidades con monedas de céntimos de euro.

Cálculo mental: Resolución de sumas de tres sumandos menores de 10.

Identificación de objetos simétricos.

Trazado de objetos simétricos.

Problemas: Resolución de problemas con el procedimiento adecuado.

Apreciación de la importancia de las operaciones en la vida cotidiana.

Educación moral y cívica: Respeto por las normas establecidas en lugares públicos
y reflexión sobre las actitudes que deben tenerse. Confianza en las propias
capacidades para resolver situaciones.

Valoración de la importancia de los diagramas en el tratamiento de la información.

Educación ambiental: Importancia de mantener y cuidar el entorno y la naturaleza.

Valoración de la importancia de los números en la vida cotidiana.

Ecuación vial: Reconocimiento y aceptación de algunas normas básicas de
comportamiento en las vías urbanas. Apreciación de la importancia de las
operaciones en la vida cotidiana.

Educación moral y cívica: Respeto por las normas establecidas en lugares públicos
y reflexión sobre las actitudes que deben tenerse.

Confianza en las propias capacidades.

Valoración de la importancia de las operaciones en la vida cotidiana.

Educación moral y cívica: Reflexión sobre los aprendizajes realizados durante el
curso.
3.2.- CONTENIDOS DEL CURSO SEGUNDO
 PRIMER TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES
 Los números naturales del 0 al 499.
 Descomposición numérica en centenas, decenas y unidades.
 Los signos de igualdad y desigualdad, =, ≠, > y <.
 Números ordinales del 1.º al 10.º.
 La suma y la resta.
 Los términos de la suma.
 Sumas con llevadas.
 Las líneas: abiertas, cerradas, rectas, curvas y poligonales.
 La suma y resta de 3 cifras.
 El círculo y la circunferencia.
 Los términos de la resta.
 La resta con llevadas.
 Línea poligonal.
 Los polígonos: lados y vértices
 Diagramas de barras.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Lectura y escritura de los números del 0 al 499.

Descomposición y series de números.

Comparación de números utilizando los signos.

Lectura y escritura de la numeración ordinal.

Cálculo mental: Identificación de parejas de números que suman 10.

Resolución de sumas y restas de dos cifras.

Problemas: Aplicación del método de resolución de problemas.

Identificación de los términos de una suma.

Resolución de sumas y restas sin llevadas y de sumas con llevadas.

Identificación y trazado de líneas.

Cálculo mental: Identificación de parejas de números que suman 90.

Uso correcto de la regla.

Trazado de líneas entre dos puntos.

Problemas: Aplicación del método de resolución de problemas.

Descomposición numérica en centenas, decenas y unidades.

Resolución de sumas y restas de 3 cifras.

Resolución de problemas de sumas y restas.

Cálculo mental: Suma de números con 0 en las unidades más cinco.

Identificación y trazado de círculos y circunferencias.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas

Identificación de los términos y resolución de restas.

Resolución de restas con llevadas.

Resolución de problemas de restas.

Cálculo mental: Restar 5 unidades a decenas y centenas exactas.

Resolución de problemas.

Identificación y trazado de polígonos.

Localización y recuento de lados y vértices.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Descomposición numérica en centenas, decenas y unidades.

Resolución de sumas y restas de tres cifras con llevadas.

Resolución de problemas.

Cálculo mental: Cálculo de sumas y restas de números.

Interpretación y elaboración de un diagrama de barras.

Aplicación del procedimiento de resolución de problemas con ayuda de soporte
gráfico.

Organización y representación de los datos en una tabla de doble entrada.

Problemas: Resolución de problemas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

Valoración positiva del orden en la presentación de los datos.

Valoración de la importancia de cuidarse y practicar deporte (Educación para la
salud).

Valoración del cálculo mental como un instrumento útil y ágil para obtener un
resultado inmediato.

Exactitud y rigor en el trazado de líneas.

Valoración positiva del orden en la presentación de los datos.

Valoración de la importancia de no automedicarse y seguir siempre los consejos del
médico (Educación para la salud).

Interés en la búsqueda de la solución a un problema.

Valoración de la importancia de no malgastar el dinero en cosas que no son
necesarias. (Educación del consumidor).

Exactitud y rigor en la identificación de figuras.

Hábito de expresar el resultado de los problemas de modo completo.

Actitud de respeto hacia las personas que realizan los servicios de la localidad:
limpieza, transporte y seguridad en el tráfico (Educación moral y cívica).

Exactitud y rigor en la realización de gráficos.

Hábito de expresar el resultado de los problemas de forma correcta.

Importancia del buen comportamiento en los medios de transporte tanto públicos
como privados (Educación moral y cívica).
 SEGUNDO TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

La resta.

Las centenas 500, 600 y 700.

El metro, el kilómetro y el centímetro.

El triángulo y el cuadrilátero.

Tablas del 1, 2, 3, 4, 5, y 6.

El doble.

Relación entre kilo y medio kilo.

El prisma y la pirámide.

El triple.

Los números naturales del 800 al 999.

El litro y el medio litro.

El eje de simetría.

La multiplicación por dos cifras.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Resolución y comprobación de restas.

Resolución y comprobación de sumas y restas de tres cifras.

Cálculo mental: Sumar 11 a números de dos cifras.

Problemas: Aplicación del método de resolución de problemas.

Descomposición numérica en centenas, decenas y unidades.

Lectura y escritura y orden de los números del 500 al 999.

Resolución de sumas y restas.

Resolución de problemas con sumas y restas.

Cálculo mental: Sumar 9 a números de dos cifras.

Resolución mental de problemas.

Utilización del metro, el kilómetro y el centímetro en situaciones cotidianas.

Utilización de la regla para medir en centímetros.

Clasificación, identificación y trazado de polígonos.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Relación entre sumas y multiplicaciones.

Resolución de multiplicaciones.

Identificación y cálculo del doble de un número.

Cálculo mental: Suma de 90 a números de dos cifras.

Resolución de problemas.

Uso del kilo y el medio kilo en situaciones cotidianas.

Identificación de prismas y pirámides.

Problemas: Resolución de problemas a partir de la lectura y comprensión de los
enunciados.

Cálculo de multiplicaciones.

Identificación y cálculo del triple.

Descomposición numérica en centenas, decenas y unidades.

Cálculo mental: Resolución de multiplicaciones de las tablas aprendidas.

Utilización del litro y el medio litro en situaciones cotidianas.

Trazado de ejes de simetría.

Problemas: Resolución de problemas.

Resolución de multiplicaciones.

Cálculo mental: Resolución de sumas, restas y multiplicaciones.

Identificación de productos y resultados.

Resolución de problemas.

Estimación de medidas de longitud, masa y capacidad en objetos de la vida
cotidiana.

Interpretación de pictogramas.

Problemas: Resolución de problemas a partir de la lectura e interpretación del
enunciado.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

Curiosidad por conocer y descubrir los números y las relaciones entre ellos.

Valoración positiva del orden en la presentación de los datos.

Actitud de no discriminación por razones de sexo (Educación para la igualdad de
oportunidades de ambos sexos).

Afición por la elaborar y utilizar estrategias de cálculo mental.

Exactitud y rigor en la realización de los cálculos.

Hábito de expresar el resultado de los problemas de forma correcta.

Actitud de diálogo y respeto en las actividades de juego (Educación para la paz).

Curiosidad por conocer y descubrir los números y las relaciones entre ellos.

Afición por elaborar y utilizar estrategias de cálculo mental.

Respeto y cuidado de los animales (Educación moral y educación cívica).

Curiosidad por conocer los números y las relaciones entre ellos.

Curiosidad por conocer y descubrir la simetría en las figuras.

Hábito de expresar el resultado de los problemas de modo completo.

Aprecio de la importancia de mantener y cuidar el entorno y la naturaleza
(Educación ambiental).

Curiosidad por la elaboración y utilización de estrategias de cálculo mental.

Interés por descubrir nuevas posibilidades en el tratamiento de la información.

Hábito de expresar el resultado de los problemas de modo completo.

Valoración de la importancia de contribuir al bienestar de los demás en los pueblos
y ciudades donde se vive (Educación moral y cívica).
 TERCER TRIMESTRE
CONTENIDOS CONCEPTUALES

La multiplicación por tres cifras.

Las tablas del 7, 8, 9 y 10.

Monedas y billetes de euro.

Equivalencia entre euros y céntimos.

La multiplicación con llevadas.

Días, semanas, meses y años.

El reparto.

La mitad y el tercio.

Los minutos y los segundos.

Resolución de multiplicaciones.

Cálculo de multiplicaciones.

Aplicación del procedimiento de sumar, restar y multiplicar.

Cálculo mental: Resolución de multiplicaciones.

Identificación de productos y resultados.

Resolución de problemas.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Memorización de las tablas del 9 y del 10.

Cálculo de multiplicaciones.

Resolución de sumas, restas y multiplicaciones.

Cálculo mental: Resolución de multiplicaciones de números de dos cifras por 10.

Cálculo de equivalencias entre céntimos y euros.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Resolución de multiplicaciones con llevadas.

Resolución de sumas, restas y multiplicaciones.

Cálculo mental: Repaso de las tablas.

Cálculo de equivalencias entre años, meses, semanas y días.

Interpretación y elaboración de itinerarios.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Resolución de repartos gráfica y numéricamente.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Cálculo de la mitad y el tercio, gráfica y numéricamente.

Lectura y escritura de las horas en punto, las medias horas y los cuartos en el reloj
analógico y en el digital.

Cálculo mental: Cálculo de la mitad de números de dos cifras pares.

Interpretación y elaboración de croquis.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.

Resolución de sumas, restas, multiplicaciones y repartos.

Cálculo de la mitad y el tercio de una cantidad.

Cálculo de equivalencias entre horas y minutos.

Cálculo de equivalencias entre minutos y segundos.

Cálculo mental: Resolución de multiplicaciones y cálculo de la mitad. Resolución
de problemas mentalmente.

Confección e interpretación de un pictograma.

Problemas: Aplicación del procedimiento de resolución de problemas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES

Uso adecuado de los conceptos estudiados, en condiciones habituales.

Importancia del reparto de tareas entre hombres y mujeres (Educación para la
igualdad de oportunidades de ambos sexos).

Uso de los céntimos de euro en situaciones de la vida cotidiana.

Reflexión sobre las actitudes de respeto que hay que tener cuando se visitan otros
lugares (Educación para la paz).

Valoración de la aplicación de las matemáticas en la vida cotidiana.

Interés por descubrir nuevas posibilidades en el tratamiento de la información.

Gusto por compartir lo propio con los compañeros (Educación moral y cívica).

Valoración de la aplicación de las matemáticas a la vida cotidiana.

Importancia de la conservación de la naturaleza en cualquier lugar de la Tierra
(Educación ambiental).

Exactitud y rigor en la realización de los cálculos.

Curiosidad por la elaboración y utilización de estrategias de cálculo mental.

Reflexión sobre la importancia de tener la oportunidad de aprender (Educación
moral y cívica).
3.3.- CONTENIDOS DEL CURSO TERCERO
A) CONTENIDOS CONCEPTUALES
Aritmética y medida
Números




Los números hasta el 99.999.
Los números ordinales.
Relaciones entre números: mayor que, menor que, igual, distinto.
Valor posicional de las cifras: unidad, decena, centena, unidad de mil.
Operaciones










La suma con llevadas.
Términos de una suma.
La resta con llevadas.
Términos de una resta.
La multiplicación.
Términos de una multiplicación.
Las tablas de multiplicar.
Doble y triple.
La división. Términos de una división.
Mitad, tercio y cuarto.
Medida: longitud, masa y capacidad.




Unidades no convencionales de longitud: Dedo, palmo, pie, paso
Unidades de longitud: metro, decímetro, centímetro y kilómetro.
Unidades de masa: el kilo, medio kilo, cuarto de kilo y gramo.
Unidades de capacidad: el litro, medio litro y cuarto de litro.
Medida: tiempo


Unidades de tiempo: día, semana, mes y año
Instrumentos de medida: el reloj
Medida: sistema monetario

El euro: monedas y billetes.
Geometría
Situación en el plano y en el espacio

Coordenadas en una cuadrícula y en un plano.
Formas planas y espaciales







Clases de líneas.
Las rectas y los ángulos.
Los polígonos.
Circunferencia y círculo. El compás.
Los prismas y las pirámides.
Los cuerpos redondos.
Perspectiva
Regularidades y simetrías

Figuras simétricas y eje de simetría.
Representación de la información
Gráficos y tablas
 Tabla de frecuencias.
Tipos de gráficas estadísticas: diagrama de barras, pictograma y diagrama de puntos.
B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Aritmética y Medida
Números









Lectura y escritura de los números hasta 99.999.
Lectura y escritura de los ordinales.
Estimación de cantidades.
Discriminación de los números cardinales y ordinales.
Identificación y escritura de los signos: =, ≠, >, <.
Ordenación y clasificación de números naturales hasta 99.999.
Composición y descomposición de números hasta cinco cifras.
Continuación de series a partir de su ley.
Reconocimiento de los símbolos que constituyen el sistema de numeración decimal.
Operaciones








Identificación de los términos de las operaciones de suma, resta, multiplicación y
división.
Realización y memorización de las tablas de multiplicar.
Resolución de sumas, restas y multiplicaciones con y sin llevadas.
Cálculo de los términos de una resta y comprobación del resultado.
Automatización de las operaciones de suma, resta y multiplicación.
Iniciación a las propiedades de la suma y de la multiplicación.
Discriminación entre situaciones de suma y de resta.
Identificación de la división con un reparto en partes iguales.








Resolución de divisiones de números hasta tres cifras entre números de una cifra.
Aplicación de la prueba de la división para comprobar los resultados.
Resolución de operaciones mediante el cálculo mental.
Identificación de la ley que sigue una serie.
Estimación del resultado de un cálculo.
Uso de la calculadora como medio de comprobación de resultados.
Empleo de estrategias en la resolución de problemas.
Explicación verbal del proceso seguido en el cálculo de operaciones y en la
resolución de problemas.
Medida: longitud, masa, capacidad











Medición de longitudes, masas y capacidades con unidades no convencionales.
Identificación de la longitud que corresponde al kilómetro y a los submúltiplos del
metro (centímetro y decímetro).
Utilización de la regla y el metro para medir longitudes.
Reconocimiento del medio kilo y el cuarto de kilo.
Reconocimiento y utilización de la equivalencia entre el kilo y los gramos.
Identificación del medio litro y el cuarto de litro.
Composición y descomposición de medidas en unidades de la misma magnitud.
Selección del instrumento de medida adecuado en cada caso.
Utilización de instrumentos de medida de longitud, masa, capacidad y tiempo.
Estimación de medidas.
Resolución de problemas de longitud, masa y capacidad.
Medida: tiempo




Identificación y utilización de la equivalencia entre las unidades de tiempo.
Lectura del reloj analógico y digital.
Identificación de monedas y billetes de euro y de céntimos de euro.
Estimación de tiempo.
Medida: sistema monetario





Expresión oral, escrita y gráfica de las monedas y billetes.
Ordenación de cantidades de euros y de céntimos.
Identificación de las equivalencias entre los distintos billetes y monedas.
Aplicación de estrategias para resolver problemas.
Estimación del valor en euros de grupos de elementos.
Geometría
Situación en el plano y en el espacio


Identificación de las coordenadas en una cuadrícula.
Localización de objetos en un plano a partir de sus coordenadas.
Formas planas y espaciales


Reconocimiento y trazado de líneas rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas.
Identificación y trazado de rectas, semirrectas y segmentos.



















Identificación y trazado con escuadra y cartabón de rectas perpendiculares y
paralelas.
Reconocimiento de los ángulos y sus elementos en las figuras planas y en el
entorno.
Clasificación de los ángulos según su abertura.
Reconocimiento de los vértices, ángulos y lados de un polígono.
Identificación de los polígonos regulares e irregulares.
Clasificación de los triángulos según sus lados y según sus ángulos.
Clasificación de los cuadriláteros según sus lados y sus ángulos.
Trazado de círculos y circunferencias y de sus elementos.
Identificación de sus elementos y trazado de polígonos.
Clasificación de polígonos según sus lados, hasta seis lados.
Cálculo del perímetro de los polígonos.
Resolución de problemas.
Trazado de triángulos y hexágonos con el compás.
Identificación y trazado del eje o ejes de simetría de una figura.
Observación y clasificación de prismas y pirámides según su base: triangulares,
cuadrangulares, pentagonales y hexagonales.
Identificación de los vértices, caras, aristas y bases, de prismas y pirámides.
Identificación de los cuerpos redondos esfera, cono y cilindro, y de sus vértices,
bases y superficies curvas.
Identificación de los cuerpos geométricos en el entorno habitual.
Reconocimiento de las distintas perspectivas desde las que se puede observar un
cuerpo geométrico.
Regularidades y simetrías



Identificación del eje o ejes de simetría de una figura.
Identificación de figuras simétricas a un eje.
Construcción de figuras simétricas.
Representación de la información
Gráficos y tablas






Recogida y registro de los datos en tablas de doble entrada.
Recuento y registro de datos en tablas de frecuencias.
Interpretación de tablas de frecuencia recogidas de diversos medios (periódicos,
Internet…).
Interpretación y elaboración de diagramas de barras (vertical y horizontal),
utilizando tanto el papel como el ordenador.
Recogida de datos y su representación en pictogramas.
Realización de diagramas de puntos para representar la información recogida en un
recuento de datos.
Interpretación de pictogramas y diagramas de puntos que aparezcan en periódicos,
libros o en el ordenador.
C) CONTENIDOS ACTITUDINALES
Aritmética y Medida
Números



Satisfacción y gusto por el trabajo bien presentado.
Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas.
Interés por conocer y utilizar correctamente los símbolos matemáticos.
Cálculo


Interés por la elaboración y empleo de estrategias personales de cálculo mental.
Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de herramientas y
estrategias de trabajo.
Medida: longitud, masa, capacidad y tiempo



Apreciación en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados
mediante la medida.
Adquisición de una progresiva autonomía en el uso de instrumentos y unidades de
medida.
Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones especificando las
unidades utilizadas.
Medida: sistema monetario

Apreciación en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser definidos y expresados
mediante el sistema monetario.
Geometría
Formas planas y espaciales



Hábito de elaborar y presentar de forma cuidadosa los elementos geométricos.
Apreciación de la utilidad de los sistemas de referencia y la representación espacial
en actividades cotidianas.
Hábito de elaborar y presentar de forma cuidadosa las construcciones geométricas.
Representación de la información
Gráficos y tablas


Valoración de las formas gráficas para la representación de informaciones y
mensajes.
Actitud crítica ante informaciones y mensajes representados de forma gráfica.
3.4.- CONTENIDOS DEL CUARTO CURSO
A) CONTENIDOS CONCEPTUALES
Aritmética y medida
Números






Los números hasta el 999.999.
Valor posicional de las cifras: unidad, decena, centena, unidad de mil, decena de
mil, centena de mil.
Números decimales. Partes de un número decimal.
Las fracciones. Términos de una fracción
Fracción de un conjunto y fracción de un número.
Fracciones decimales.
Operaciones






Propiedades de la suma.
La resta y sus términos.
Propiedades de la multiplicación.
La división exacta y entera.
Propiedad del resto y prueba de la división.
Mitad, tercio y cuarto.
Medida: longitud, masa y capacidad




Unidades de longitud: múltiplos y submúltiplos del metro.
Unidades de capacidad: múltiplos y submúltiplos del litro, medio litro y cuarto de
litro.
Unidades de masa: múltiplos y submúltiplos del kilo; medio kilo; cuarto de kilo.
Instrumentos de medida.
Medida: tiempo


Unidades de tiempo: año, década y siglo; mes, trimestre y semestre; horas, minutos
y segundos; cuarto de hora, media hora y tres cuartos de hora.
Reloj analógico y reloj digital.
Medida: sistema monetario

El euro: monedas y billetes.
Geometría
Situación en el espacio.



Traslaciones
Croquis y planos.
Coordenadas en un punto
Formas planas y espaciales




Los paralelogramos.
Superficie de un polígono.
Composición de simetrías.
Circunferencia y círculo.
Regularidades y simetrías

Figuras simétricas y eje de simetría
Representación de la información, azar y probabilidad
Gráficos y tablas




Frecuencia absoluta.
Moda y media
Diagramas de barras de dos variables.
Gráficos lineales.
Carácter aleatorio de algunas experiencias


Juegos de azar y probabilidad
Sucesos posibles, imposibles, seguros y probables.
B) CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Números
















Lectura y escritura de los números hasta seis cifras.
Ordenación y clasificación de números naturales hasta 999.999.
Composición y descomposición de números de una a seis cifras.
Ordenación de los números en la recta numérica.
Aproximación de un número a la centena o decena más cercana.
Continuación de series a partir de su ley.
Identificación e interpretación de códigos y tablas numéricas y alfanuméricas
presentes en el entorno habitual.
Representación matemática de una situación utilizando sucesivamente diversos
lenguajes (verbal, gráfico y numérico) y estableciendo correspondencias entre ellos.
Lectura, escritura y representación de fracciones.
Identificación de los términos de una fracción.
Ordenación de fracciones.
Cálculo de la fracción de un conjunto y de la fracción de un número.
Identificación de las décimas y las centésimas como fracciones decimales.
Relación entre fracción decimal y número decimal.
Relación entre la unidad, las décimas y las centésimas.
Lectura y escritura de números decimales.
Operaciones







Realización de las operaciones y comprobación de las propiedades de las
operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Aproximación a los resultados de sumas y restas.
Identificación de la relación entre suma y resta.
Identificación de la relación entre multiplicación y división.
Resolución de divisiones entre dos cifras.
Automatización de las operaciones de suma, resta, multiplicación y división.
Resolución de operaciones mediante el cálculo mental.





Estimación del resultado de un cálculo.
Uso de la calculadora como medio de comprobación de resultados.
Utilización de estrategias en la resolución de problemas.
Representación matemática de una situación mediante las diversas operaciones.
Explicación oral y escrita del proceso seguido en la realización de tareas
matemáticas.
Medida: longitud, masa y capacidad







Identificación del decámetro y hectómetro como unidades de longitud.
Reconocimiento del gramo, decigramo y centigramo como unidades de masa.
Relación entre el litro, el decilitro y el centilitro.
Utilización de instrumentos de medida de longitud, masa, capacidad y tiempo.
Cuantificación del resultado de la medida y anotación correcta de los resultados.
Composición y descomposición de medidas en unidades de la misma magnitud.
Ordenación y comparación de medidas de la misma magnitud.
Medida: tiempo



Lectura en el reloj analógico y en el reloj digital.
Reconocimiento y utilización de la equivalencia entre los minutos y el cuarto, la
media y los tres cuartos de hora.
Estimación del tiempo en el que transcurre una acción.
Medida: sistema monetario





Expresión en forma de número decimal de las monedas de euro.
Lectura y escritura de euros y céntimos en forma de número decimal.
Utilización de la equivalencia entre un euro y 100 céntimos de euro.
Resolución de sumas y restas con cantidades de euro escritas en forma de número
decimal.
Resolución de problemas con cantidades de euro.
C) CONTENIDOS ACTITUDINALES
Números



Implicación personal ante informaciones y mensajes de naturaleza numérica.
Apreciación en la vida cotidiana de aspectos que puedan ser expresados mediante
números fraccionarios y decimales.
Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas.
Operaciones



Interés por la elaboración y utilización de estrategias personales de cálculo mental.
Adquisición de una progresiva autonomía en la búsqueda de herramientas y
estrategias de trabajo.
Valoración del error como estímulo para nuevas iniciativas.
Medida: longitud, masa, capacidad y tiempo

Apreciación de la precisión en las mediciones.



Adquisición de una progresiva autonomía en el uso de instrumentos y unidades de
medida.
Hábito de expresar los resultados numéricos de las mediciones especificando las
unidades utilizadas.
Hábito de expresar los resultados numéricos de los cálculos especificando las
unidades utilizadas.
4.- MINIMOS EXIGIBLES
4.- MINIMOS EXIGIBLES
4.1.- MINIMOS DEL CURSO 1º PRIMARIA
1. Los números hasta el 99.
2. Valor posicional de las cifras: unidad y decena.
3. Números ordinales hasta el 10.
4. Siguiente, anterior, mayor que, menor que, igual y distinto.
5. Sumas y restas sin llevar.
6. La suma con llevadas
7. Los polígonos: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y círculo.
8. Dominio exterior, frontera y dominio interior.
9. Líneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas.
10. Los cuerpos geométricos: cubo, cilindro, cono y esfera.
11. Orientación espacial: a la derecha y a la izquierda, dentro de, fuera de, encima
de, debajo de.
4.2 MINIMOS DEL CURSO 2º PRIMARIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Los números hasta el 999.
Reglas de formación de los números.
La suma y la resta con llevadas.
Unidades de tiempo: año, mes, semana, día, hora y minuto.
Instrumentos de medida: metro, regla, recipientes, balanza, reloj.
Monedas de euro: 1 euro, 2 euros, 50 cts., 20 cts., 10 cts., 5 cts., 2 cts., 1ct.
Figuras simétricas y eje de simetría.
Líneas: rectas, curvas, poligonales, abiertas y cerradas.
Los polígonos: lados y vértices.
Triángulos y cuadriláteros.
Recogida de datos. Utilización de estrategias personales.
Diagrama de barras y pictogramas.
4.3.- MINIMOS DEL CURSO 3º PRIMARIA
1. Relaciones entre números naturales: siguiente, anterior, mayor que, menor que,
igual, distinto.
2. Grafía de los números hasta el 9999.
3. Números cardinales hasta el 9999: pares e impares
4. Grafía de las relaciones numéricas: =, ≠, <, >.
5. Números ordinales hasta el 10º.
6. Valor de posición de las cifras: unidad, decena, centena y unidad de mil.
7. Sumas y restas con llevadas.
8. Multiplicación y división de números por una cifra. Mitad, tercio y cuarto.
9. Unidades de longitud: km, m, cm y mm.
10. Unidades de tiempo: minutos, cuarto de hora, media hora y siglo.
11. Registro de un suceso y recuento con la multiplicación.
12. Tablas de dos criterios y de frecuencias.
13. Tipos de gráficas estadísticas: diagramas de barras y pictogramas.
14. Elementos geométricos: el punto y la recta.
Este documento debe ser utilizado en soporte informático.
Las copias impresas no están controladas y pueden quedar obsoletas; por tanto, antes de usarlas debe verificarse su vigencia.
15. Ángulo recto, ángulo agudo y ángulo obtuso.
16. Formas planas y cuerpos geométricos: elementos, polígonos, triángulos y
cuadriláteros
17. Simetrías de y entre figuras.
4.4.- MINIMOS DEL CURSO 4º PRIMARIA
1.
2.
3.
4.
Relaciones entre números naturales; mayor que, menor que, igual, distinto.
Números naturales hasta el 99999.
Grafía de los números naturales hasta el 99999.
Valor de posición de las cifras: unidad, decena, centena, unidad de mil y decena
de mil.
5. Algoritmos de las operaciones suma, resta, multiplicación y división.
6. Sumas y restas con números naturales.
7. Multiplicación de números por dos cifras.
8. División de números por dos cifras.
9. Unidades de longitud: múltiplos y submúltiplos del metro.
10. Unidades de tiempo: minutos, cuarto de hora, media hora y siglo.
11. Registro de un suceso y recuento con la multiplicación.
12. Tablas de dos criterios y de frecuencias.
13. Tipos de gráficas estadísticas: diagramas de barras y pictogramas.
14. Elementos geométricos: el punto y la recta.
15. Tipos de rectas.
16. Ángulos recto, agudo y obtuso.
17. Formas planas y cuerpos geométricos: elementos.
18. Simetrías de y entre figuras.
41
5. CRITERIOS DE EVALUACION
42
5.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CURSO.




















Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta dos cifras, reconociendo el valor
de posición de sus cifras.
Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números
hasta el 99.
Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y
expresando los resultados de la comparación.
Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
Realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de
números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, ó 10;
Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la
sustracción.
Identificar los distintos tipos de monedas y billetes (cinco, diez, veinte y cincuenta
euros) de curso legal.
Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal..
Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo; metro;
litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada
caso.
Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo,
utilizando los Conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cercalejos y próximo-lejano.
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales
y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, prismas, pirámides, cilindros y
esferas.
Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de
gráficos sencillos.
Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.
Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos básicos correspondientes u otros Procedimientos de resolución. Explicar
el proceso seguido para resolver un problema.
Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la
exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
43

Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo
realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.
5.2.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CURSO.



















Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta tres cifras, reconociendo el valor
de posición de sus cifras.
Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números
hasta el 999.
Comparar cantidades pequeñas de objetos en situaciones familiares, interpretando y
expresando los resultados de la comparación.
Calcular mentalmente sumas y restas de números menores que diez.
Calcular sumas y restas, asegurándose, mediante algún tipo de estimación, de que el
resultado obtenido no es disparatado.
Conocer y memorizar las tablas de multiplicar.
Calcular mentalmente el doble de un número de dos cifras significativas menores
que cinco y la mitad de un número de dos cifras pares, distintas de cero. Además,
realizar mentalmente cálculos de sumas y restas sin llevadas.
Escribir y continuar oral o mentalmente series ascendentes y descendentes de
números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 10 ó 100; y de
cadencia 5, 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5, 25 ó 50 respectivamente.
Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma razonada, mediante la adición, la
sustracción y la multiplicación.
Formular oralmente un enunciado de la vida real y una pregunta que se corresponda
con una suma o resta de dos números cualesquiera menores o iguales a diez.
Identificar los distintos tipos de monedas y billetes de curso legal.
Ordenar según su valor las monedas y billetes de curso legal y saber a cuántas
monedas del rango inmediatamente inferior equivale una moneda o billete de hasta
20 euros.
Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas,…) y convencionales (kilogramo; metro,
centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más
adecuados en cada caso.
Expresar correctamente la localización de un objeto en el espacio.
Describir el desplazamiento de un objeto en el espacio en relación a sí mismo,
utilizando los Conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cercalejos y próximo-lejano.
Identificar figuras planas en imágenes ofrecidas en distintos soportes y en materiales
y objetos de su entorno, reconociendo sus elementos básicos.
Identificar cuerpos geométricos sencillos: cubos, ortoedros, prismas, pirámides,
cilindros y esferas.
Obtener información y comunicar oralmente la información obtenida a partir de
gráficos sencillos.
Formular y resolver problemas sencillos en los que intervenga la lectura de gráficos.
44




Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos básicos correspondientes u otros Procedimientos de resolución. Explicar
el proceso seguido para resolver un problema.
Utilizar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los
diferentes textos.
Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la
exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo
realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.
5.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE TERCER CURSO













Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta 5 cifras, reconociendo el valor
de posición de sus cifras.
Calcular sumas, restas y productos comprobando aritméticamente la corrección del
resultado obtenido.
Calcular divisiones de números de dos y tres cifras entre números de una cifra.
Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples, explicando el
procedimiento seguido.
Continuar de forma oral, mental o escrita series ascendentes y descendentes de
números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 5, 9, 10 y 100;
y de cadencia 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5.
Resolver problemas de la vida cotidiana y comprobar que los resultados obtenidos
son razonables.
Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la
resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y expresarlos con la
aproximación adecuada.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se
correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio
que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y
ordenando los números que marcan distintos precios.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números
positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud
(kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro); peso/masa (kilogramo y
gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto).
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y
naturaleza del objeto a medir.
Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un plano sencillo.
Utilizar propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad,…)
como elementos de referencia para describir situaciones en el espacio.
45










Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus
elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales y ejes de
simetría).
Clasificar figuras planas.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos
medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y
la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,
aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando
estrategias de resolución.
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con
contenido matemático.
Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la
exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo
realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.
5.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CUARTO CURSO










Leer, escribir y ordenar números naturales de hasta seis cifras, reconociendo el valor
de posición de sus cifras.
Calcular sumas, restas y productos, y dividir un número de hasta seis cifras por otro
número de una cifra, comprobando aritméticamente la corrección del resultado
obtenido.
Intercalar números naturales, decimales y fracciones entre dos números dados.
Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos simples relativos a las
cuatro operaciones, explicando el procedimiento seguido.
Continuar de forma oral, mental o escrita series ascendentes y descendentes de
números naturales a partir de cualquier número de cadencias 2, 3, 4, 5, 9, 10 y 100;
y de cadencia 25 ó 50 a partir de un múltiplo de 5.
Efectuar la división entera de dos números, expresando la igualdad que relaciona
dividendo, divisor, cociente y resto.
Resolver problemas de la vida cotidiana mediante una o dos operaciones aritméticas
y comprobar que los resultados obtenidos son razonables.
Asegurarse, mediante algún tipo de estimación, de que los resultados obtenidos en la
resolución de problemas de la vida cotidiana son razonables y expresarlos con la
aproximación adecuada.
Formular, de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se
correspondan con una suma, una resta, una multiplicación o una división sencillas.
Leer, escribir y representar fracciones cuyo denominador sea un número menor que
diez, así como ordenar fracciones de igual denominador.
46
















Reconocer si se puede o no adquirir un artículo cualquiera, comparando el precio
que marca con una cantidad de monedas de curso legal, leyendo, escribiendo y
ordenando los números que marcan distintos precios, con notación decimal hasta los
céntimos, si es necesario.
Elegir adecuadamente la unidad de medida, según la cantidad de magnitud que se
mida, en situaciones de la vida real, estableciendo equivalencias, con números
positivos, entre la unidad elegida y otras unidades de esa magnitud: longitud
(kilómetro, metro, decímetro, centímetro); capacidad (litro, decilitro, centilitro);
peso/masa (kilogramo y gramo); tiempo (año, mes, día, hora, minuto, segundo).
Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las
unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y
naturaleza del objeto a medir.
Situar y expresar correctamente la localización de un elemento en un croquis o en un
plano sencillo.
Utilizar propiedades geométricas (alineamiento, paralelismo, perpendicularidad,…)
como elementos de referencia para describir situaciones en el espacio.
Distinguir en el plano: recta, semirrecta y segmento.
Medir ángulos con el transportador. Clasificar, nombrar y comparar ángulos.
Identificar figuras planas y cuerpos geométricos, nombrando y reconociendo sus
elementos básicos (lados, vértices, caras, aristas, ángulos, diagonales y ejes de
simetría).
Clasificar figuras planas y utilizar la cuadrícula para expresar la medida de la
superficie de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
Utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y
comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.
Construir tablas sencillas de recogida de datos, proporcionados desde distintos
medios (prensa, libros, informáticos), reconociendo e indicando la frecuencia
absoluta de esos datos, y expresar el resultado de forma gráfica.
Obtener y comunicar información, de forma clara y ordenada, a partir del estudio y
la representación de pictogramas y diagramas de barras sencillos.
Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación,
aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los
contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando
estrategias de resolución.
Entender los mensajes de los diferentes textos que describen situaciones con
contenido matemático.
Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario específico de las matemáticas, en la
exposición de situaciones con contenido matemático y en la resolución de
problemas.
Cuidar y apreciar la presentación correcta de las diferentes tareas; respetar el trabajo
realizado por los demás y participar en la resolución de problemas.
47
6. PRINCIPIOS METODOLOGICOS
48
6.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS
6.1.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EL PRIMER CICLO
DE PRIMARIA
Para que la selección y la organización de los contenidos respondan a los objetivos
generales, el profesor/a deberá tener en cuenta algunas observaciones:
-Conviene presentar el aprendizaje a los alumnos y a las alumnas como un
conjunto de conocimientos y procedimientos que refuerzan el uso de los razonamientos
tanto inductivos como deductivos.
El punto de partida será siempre la manipulación de objetos y la actuación en
experiencias sencillas, tales como la organización y la orientación del espacio (en casa,
el colegio...), los ciclos y las rutinas temporales, el uso del dinero en las compras, las
operaciones de medición (contando, pesando...) o la clasificación de objetos según
diferentes propiedades.
-Los contenidos de aprendizaje se han de relacionar con la experiencia de los
alumnos, destacando su utilidad para recoger y guardar información de manera sencilla
y clara, para resolver problemas de distinta naturaleza y para ofrecer esquemas de
explicación aplicables a múltiples situaciones.
-Se ha de procurar que los alumnos consigan equilibradamente los tres objetivos
básicos del área:
* Adquisición de capacidades cognitivas básicas.
* Destreza para resolver cuestiones prácticas de la vida ordinaria.
* Aplicación en tramos superiores de la educación y del estudio científico, es
decir, en otros aprendizajes.
Las Matemáticas poseen una estructura jerárquica pero, a la vez,
particularmente rica y coherente en la que sus elementos están interrelacionados y
resulta difícil entenderlos por separado.
Por esta razón, el tratamiento que se da al área de Matemáticas consiste en
relacionar los distintos tipos de contenidos pertenecientes a los cuatro ejes vertebradores
de la materia.
Siempre que el contenido lo permita, se asegurará la relación de los aprendizajes
con la vida real de los alumnos, partiendo de situaciones y experiencias conocidas.
El acercamiento a los contenidos matemáticos se apoya en actividades prácticas
y en la manipulación de objetos concretos y familiares. Esto constituye el punto de
partida que permitirá, más tarde, llegar a una abstracción y formalización del
conocimiento matemático.
Las unidades didácticas están organizadas según los siguientes criterios:
49
— Adecuación. Todo contenido de aprendizaje está íntimamente ligado a los
conocimientos previos del alumno/a.
— Continuidad. Los contenidos se van asumiendo a lo largo de un ciclo o etapa.
— Progresión. El estudio en forma helicoidal de un contenido facilita la progresión.
Los contenidos, una vez asimilados, son retomados constantemente a lo largo del
proceso educativo, para que no sean olvidados. Unas veces se cambia su tipología
(por ejemplo, si se han estudiado como procedimientos, se retoman como valores);
otras veces se retoman como contenidos interdisciplinarios en otras áreas.
— Interdisciplinariedad. Esto supone que los contenidos aprendidos en un área sirvan
para avanzar en otras y que los contenidos correspondientes a un eje vertebrador de
un área sirvan para aprender los contenidos de otros ejes vertebradores de la propia
área, es decir, que permitan dar unidad al aprendizaje entre diversas áreas.
— Priorización. Se parte siempre de un contenido que actúa como eje organizador y,
en torno a él, se van integrando otros contenidos.
— Integración y equilibrio. Los contenidos seleccionados deben cubrir todas las
capacidades que se enuncian en los objetivos y criterios de evaluación. Asimismo,
se busca la armonía y el equilibrio en el tratamiento de conceptos, procedimientos y
valores. Y, muy especialmente, se han de trabajar los valores transversales.
— Interrelación y globalización. A la hora de programar, se han tenido en cuenta los
contenidos que son comunes a dos o más áreas, de forma que al ser abordados se
obtenga una visión completa. Asimismo, se presentan los contenidos en su aspecto
más general, para poder analizar aspectos más concretos a lo largo de las unidades
didácticas, hasta llegar a obtener una visión global.
Con todos estos criterios, el área se estructura en varias unidades didácticas que
abarcan un ciclo. En este momento también se secuencian los ejes vertebradores del
área, de manera que permitan una enseñanza integrada en orden horizontal, o bien
posibiliten al profesor/a el tratamiento de un solo eje en orden vertical.
6.2.- PRINCIPIOS METODOLOGICOS PARA EL SEGUNDO
CICLO DE PRIMARIA
Las matemáticas poseen una estructura jerárquica pero, a la vez, particularmente rica y
coherente en la que sus elementos están interrelacionados y resulta difícil entenderlos
por separado.
Por esta razón, el tratamiento que se le da al Área de Matemáticas consiste en relacionar
los distintos tipos de contenidos pertenecientes a los distintos bloques. De esta forma, es
difícil imaginar el tratamiento de los números sin ligar su trabajo a las operaciones que
pueden efectuarse con ellos en distintas situaciones. O bien, no relacionar las formas
geométricas, la medida, los estudios estadísticos… con los números.
50
En coherencia con lo dicho, las matemáticas se trabajan de forma cíclica, de modo que
un mismo contenido se trata varias veces durante el ciclo y algunos, incluso, después.
Por otra parte, siempre que el contenido lo permite, se asegura la relación de los
aprendizajes con la vida real de los alumnos, partiendo de situaciones y experiencias
conocidas.
El acercamiento a los contenidos matemáticos se apoya en actividades prácticas y en la
manipulación de objetos concretos y familiares. Esto constituye el punto de partida que
permitirá, más tarde, llegar a una abstracción y formalización del conocimiento
matemático.
51
7.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN
52
7.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
DE
EVALUACIÓN.
7.1.1.- PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La forma de evaluar deriva de los objetivos planteados y de los criterios
metodológicos que definen la práctica educativa. Así, una metodología que sigue
criterios constructivitas, globalizada, personalizada e integradora, requiere una
evaluación formativa, global y continua.
Una evaluación basada en los criterios y finalidades de cada unidad didáctica.Se
evaluara el progreso adecuado del alumno en su totalidad, resaltando sus logro y
fijando medidas de refuerzo para sus dificultades.





El trabajo realizado diariamente en el libro de texto.
Respuestas orales.
Cuadernos complementarios.
Fichas fotocopiables de refuerzos y ampliación.
Fichas fotocopiables para que los alumnos/as realicen las actividades planteadas
en ellas como evaluación.
Pautas de observación útiles para centrar los aspectos fundamentales de la evaluación
y los modos prácticos de llevarla a cabo. observación directa mediante escala de valores
de procedimientos y valoresActividades que permiten evaluar la marcha de los procesos formativos. Para los
aspectos conceptuales y lógicos emplearemos pruebas de evaluación objetiva.(Fichas
fotocopiables libro guía .
7.1.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Al finalizar cada unidad didáctica, se realizan pruebas de control para averiguar si se
han alcanzado los objetivos previstos con la siguiente distribución:
 Pruebas de control 60%
 Trabajo diario reflejado en el libro, cuaderno, fichas… 20%
 Actitud y comportamiento: atención, disposición para el trabajo, interés esfuerzo
personal… 20%
.
7.2- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
7.2.1.- PROCEDIMIENTOS/INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Pruebas orales, pruebas escritas, observación, cuaderno del alumno.
53
7.2.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Conceptos y Procedimientos (80%) .- Pruebas escritas y cuaderno del alumno.
Actitudes (20%) .- (10%) Participación en clase, esfuerzo e interés (mediante
observación y cuaderno del alumno), (10%) Realización de tareas (cuaderno del
alumno).
54
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para facilitar la adecuación de los procesos de enseñanza-aprendizaje a la realidad
concreta de cada alumno o alumna, ofrecemos diversos recursos y propuestas:
• En los libros destinados al alumnado se propone la lectura de textos expositivos, con
imágenes y esquemas que se van adaptando a los diversos niveles.
• En estos mismos libros, las actividades aparecen graduadas según su dificultad; así
mismo se ofrecen actividades para trabajar de forma individual, en grupo, por
parejas.
• En los Libros Guía las fichas de refuerzo contienen propuestas de actividades que
permiten consolidar los aprendizajes mínimos y desarrollar las competencias básicas.
Son fotocopiables.
• Las fichas de profundización sugieren actividades para profundizar en aquellos
aspectos del currículo susceptibles de ello, bien por su proximidad a la realidad del
alumnado, bien por su carácter motivador. También son fotocopiables.
De este modo, los materiales curriculares permiten al profesorado ajustarse en cada
momento a las necesidades de los alumnos. A la vez, constituyen modelos que pueden
ser reproducidos para generar nuevos materiales de apoyo personalizados
8.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
La Evaluación del aprendizaje de los alumnos y alumnas será continua y global,
teniendo en cuenta los objetivos de la etapa así como los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación de las distintas áreas del currículum
En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando a juicio del tutor, el progreso
de un alumno no responda globalmente a los objetivos programados, éste deberá
adoptar las medidas oportunas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptación
curricular.
Podrán realizarse adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los
contenidos y criterios de evaluación del currículum ,dirigidas a alumnos y alumnas con
necesidades educativas especiales.
Las adaptaciones curriculares comprenderán la adecuación de los objetivos educativos,
la eliminación o inclusión de determinados contenidos, la metodología que se va a
seguir y la consiguiente modificación de los criterios de evaluación, así como la
ampliación de las actividades educativas de determinadas áreas curriculares.
Dichas adaptaciones curriculares tendrán como objetivo que los alumnos alcancen las
capacidades generales propias de la Educación Primaria, de acuerdo con sus
posibilidades.
En todo caso las adaptaciones curriculares estarán precedidas de una evaluación de las
necesidades educativas del alumno y de una propuesta curricular específica.
55
8.1- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PARA EL
PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Cada alumno tiene un proceso de aprendizaje diferente, y esto hace que distintos
alumnos, en una misma aula, reaccionen de manera diferente ante un mismo estímulo y
que lo asimilen con distintos ritmos; unos de manera más rápida y otros más lenta. Por
esta razón, en ocasiones, se ajustarán o modificarán los recursos humanos y didácticos
disponibles para que se acomoden a las diversas necesidades del alumnado. Esto es:
Alumnos con dificultades de aprendizaje no significativo que tienen refuerzo dentro del
aula con actividades similares a las propuestas en las unidades didácticas.
Alumnos con dificultades de aprendizaje no significativo que asisten al aula de apoyo
para desarrollar contenidos específicos dentro del currículo.
Alumnos con dificultades de aprendizaje significativos para los que se elaborará la
adaptación curricular individual acorde a su nivel de competencia.
56
9.- MATERIALES Y RECURSOS
DIDÁCTICOS
57
9.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
9.1. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Para el trabajo de los aspectos conceptuales y lógicos tomar como referencia el programa
del libro Proyecto en Ruta - de Guadiel primaria 1º ciclo. Utilizar cuadernos de
trabajo(cuadritos dos rayas)
LOTOS FONÉTICOS. VOCABULARIO BÁSICO DE EDEBE y el método “ TREN
DE PALABRAS “ EDEBE
RECURSOS infantil de 4 años y 5 años (método globalizado de EDEBE)
Utilizar los equipos informáticos del centro
9.2- SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Libro de texto, cuaderno del alumno, bolígrafos y lápices, regla, escuadra, cartabón,
compás, tizas de colores, transportador, calculadora.
58
10.- ACTIVIDADES ESCOLARES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES
59
10.- ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES
ESCOLARES
COMPLEMENTARIAS
Y
NP
60
11.- PROCEDIMIENTO PARA EL
SEGUIMIENTO DE ESTA
PROGRAMACION
61
11.- PROCEDIMIENTO PARA EL SEGUIMIENTO DE ESTA
PROGRAMACION
1. Reuniones trimestrales por el departamento para valorar el desarrollo de la
programación y las dificultades encontradas.
2. Ajuste y reajuste de la programación, si procede, al finalizar cada trimestre y al
finalizar el curso en función de las dificultades encontradas.
62
12. PROGRAMACIONES ANUALES
63
64