proyecto educativo del centro

COLEGIO SAN V/A TOR
PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO
( Aprobación del PEC por el Claustro, el 23 de Febrero de 1993 )
V/TOR/A - GASTE/Z
ÍNDICE
Introducción
............................................. 1
Análisis de la realidad del Centro
Necesidades educativas
................................ 2
...................................... 3
Objetivos generales del Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Sistema de valores
Solidaridad
· ................. , 6
Responsabilidad . . . . .
· .................. 7
Creatividad
· .................. 8
Libertad
· .................. 9
Organización y funcionamiento del Centro . . . . . . . .
10
Perfil del profesor
12
Metodologia del Centro
14
Sistema de evaluación del Centro
Qué evaluar
18
Cómo evaluar . . . . . . . . .
18
Cuándo evaluar . . . . . . . .
19
Evaluación de alumnos
........................
20
.............................
22
Departamento de orientación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
23
Clases de orientación
25
Sistema de Orientación escolar
Acción tutorial
.........................
INTRODUCCIÓN AL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
El COLEGIO SAN VlATOR de Vitoria-Gasteiz es un Centro escolar de educación
cristiana que la CONGREGACIÓN DE LOS cLÉRIGOS DE SAN VIATOR ofrece a la sociedad como instrumento válido para la formación integral de niños y j6venes, de acuerdo con:
-
la misión de dicha Congregación religiosa;
las orientaciones de la Iglesia;
las directrices escolares del Estado y Comunidad autónoma:
la tradición educativa viatoriana;
las exigencias antropológicas y pedagógicas del humanismo cristiano.
El Colegio San Viator marca como línea maestra de su actuación a través del presente Proyecto Educativo la educación para la paz, la cooperación y la solidaridad.
Es su intención no solamente conseguir con el desarrollo de este Proyecto Educativo
que sus alumnos/as alcancen un nivel cultural en consonancia con las exigencias de la sociedad,sino que también busca el desarrollo de la dimensión religiosa y cristiana,buscando
en consecuencia el pleno desarrollo de la personalidad del alumno según la concepción cristiana de la persona.
Para conseguir estas intenciones educativas la Comunidad del Colegio San Viator
pane de una estructuración democrática del Centro en la que todas las personas integrantes
de la misma se comprometen a trabajar siguiendo las directrices del presente Proyecto Educativo.
Como signo de identidad de nuestro pueblo hemos de respetar y promocionar la
cultura vasca y el euskera.
Entendemos que la SOLIDARIDAD,RESPONSABllJDAD,CREATIVIDAD y LIBERTAD
son valores que hemos de cultivar para transformar una sociedad que tiene objetivos que no
coinciden con nuestra visión cristiana de la educación.
Nuestro Centro se moverá con la autonomía pedagógica enmarcada dentro de los
límites establecidos por la ley ,promocionando los valores espirituales ,sociales y humanos en
todos los estamentos de nuestra Comunidad Educativa.
1
ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO CENTRO
SU ENTORNO INMEDIATO
El entorno que rodea a nuestro centro Educativo se caracteriza por no tener una
identidad bien definida y ser poco solidario con el resto de la Ciudad.
Cada vez son más las familias en las que los ascendientes,padre y madre ,trabajan
.fii.era del hogar,situación que puede suponer un inconveniente para atender adecuadamente a los hijos.
Nuevas formas de vida y costumbres han podido empobrecer el ambiente familiar en
lo referente a afectividad,aumentando el despilfarro y creando una sociedad en la que los
valores trascendentes ceden su sitio a otra escala de valores.
Es un entorno selecto con un nivel económico y cultural relativamente altos.
En las proximidades de nuestro Centro Educativo existen otros de carácter público ,así
como la Escuela de Música y Ballet.Muy cercano a nuestro Centro está ubicado un Centro
Cfvico,el Palacio de Europa,que quiere aglutinar y dar respuesta a las necesidades culturales
sociales y lúdicas del barrio. Con frecuencia dicho Centro es sede de Congresos nacionales
e incluso internacionales.
También cercano a nuestro Centro se encuentra un Centro de Recursos (COP).
Es responsabilidad de nuestro Centro Educativo influir de una manera más efectiva
y real en la reordenación de la escala de valores de nuestros alumnos ,de sus familias y en
consecuencia del entomo socio-cultural.
LOS ALUMNOS
Nuestro Centro acoge alumnos que van prácticamente desde los 2 a los 17 años.En
este amplio abanico de edades ,nos encontramos con alumnos de todas las
caracterlsticas ,tanto sociales como de personalidad.
Un grupo de los alumnos son hijos o familiares directos de antiguos alumnos del
Centro.
Podemos afirmar,en general. que nuestros alumnos están contentos en el Centro.
La disciplina que tiene el Centro es aceptable ,aunque .debido a necesidades de
organización existen situaciones un tanto irregulares a las que poco a poco se irán dando
solución.
Un tanto por ciento muy elevado de nuestros alumnos tienen en su horizonte de
estudiantes el acceso a la Universidad.
LAS FAMILIAS DE NUESTROS ALUMNOS
Cada vez son más las familias en las que los problemas de convivencia en su seno
traen situaciones de separación matrimonial lo cual implica,en muchos casos,la aparición de
conflictos en los hijos.
La participación de las familias en las diversas actividades colegiales, con frecuencia,tiene un carácter interesado,buscando el reconocimiento y apoyo para su hijo,olvidando
otra serie de circunstancias que forman pane de la vida colegial.
No obstante lo dicho anterior, hay que reconocer que un número bastante interesante
2
de familias toman pane activa,como responsables,en las actividades deponivas del Centro
y en su acción pastoral.
Los padres se sienten suficientemente informados ,no obstante una tercera pane
aproximadamente reconocen que no saben cómo fimciona el Consejo Escolar.Alrededor de
un 18% no se sienten representados
LOS PROFESORES
El grupo de Profesores está suficientemente integrado e identificado con la Propuesta
Educativa del Centro.
El cuadro de Profesores tiene confianza en su competencia y en poder superar satisfactoriamente las dificultades para responder a las exigencias de la Reforma.
No obstante podríamos señalar como puntos débiles:
* el bajo nivel de panicipación que ofrecen al Centro.
* escasa implicación en las actividades extraescolares.
* poco espíritu de trabajo en equipo.
Por otro lado,los Profesores,consideran que ha existido poca preocupación en el
Centro por su formación profesional y cristiana.
Este Centro Educativo desea promover el crecimiento armónico de la persona
en todas sus capacidades. teniendo como punto de referencia la doctrina evangélica y
en esa linea detecta las siguientes
NECESIDADES EDUCATIVAS
Creación de una estructura democrática en el Centro.
Lograr paulatinamente un Centro con una estructuración democrática. que atienda a
la diversidad de panicipación y donde la transparencia y la fluidez de relaciones lleve a la
consecución de la COMUNIDAD EDUCATIVA.
Promocionar valores espirituales •sociales y humanos.
La promoción de valores espirituales ,sociales y humanos ,desde la perspectiva de una
concepción cristiana del alumno ,pero trascendiendo a la realidad social que nos influye, y
sobre la que tenemos obligación moral de incidir.
Prestar atención a la diversidad (atención personal al alumno).
Pretendemos la atención personal al alumno para que. desde los valores evangélicos
y con la participación del propio alumno ,desarrolle el sentido crítico, la responsabilidad y
la dimensión social de la solidaridad.
Articular la participación de los padres.
Promover la panicipación de los padres ,articulándola con la del conjunto de
estamentos de la Comunidad Educativa.
Compromiso con el Euskera.signo de identidad de nuestro pueblo.
Queremos potenciar actitudes de respeto ,interés y compromiso con la cultura vasca.Asi
mismo potenciaremos el compromiso y el interés por el Euskera,como una realidad que es
signo de identidad de nuestro pueblo.
3
OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
Después de estudiar y analizar los artículos 1 y 2 de la LOGSE y confrontar su
lectura-reflexión con el Ideario de nuestro Centro así como con la realidad del mismo, vemos
la necesidad de hacer constar en los Objetivos Generales las potencialidades trascendentes
que están ausentes en los planteamientos educativos de la Reforma.
Nuestros Objetivos Generales deben estar enfocados a una cultura humana,abienos
al mensaje del Evangelio.
En ellos no podemos olvidar una aspecto interesante como es la cultura vasca ya que
nos encontramos inmersos en un proceso de promoción de dicha cultura y del euskera.
OBJETIVOS GENERALES
Á: REFERIDOS A LOS ALUMNOS
l. - El desarrollo de la dimensión religiosa y cristiana.
2. - El pleno desarrollo de la personalidad del alumno según la concepción cristiana de la
persona.
3. - La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo ,así como de conocimientos
científicos ,técnicos ,históricos ,estéticos y religiosos.
4. - La formación en el respeto de la pluralidad lingüística y cultural del Estado y de todos
los pueblos que lo conforman.
5. - La formación para la justicia social,la paz,la cooperación y la solidaridad.
6. - El fomento de los hábitos de comportamiento democrático.
7. - La formación en el respeto de los derechos y libenades fUndamentales y en el ejercicio
de la tolerancia y de la libenad dentro de los principios democráticos.
8. - La preparación para panicipar activamente en la vida social y cultural.
9. - La efectiva igualdad de derechos entre los sexos,y el rechazo a todo tipo de discriminación,y el respeto a todas las culturas.
10. - La relación con el entorno social, económico y cultural.
11.- La formación en el respeto y defensa del medio ambiente.
4
12. - El respeto •interés y promoción de la cullUra vasca y el euskera.
13. - El desarrollo del sentido del deber y la capacitación para el ejercicio de actividades
profesionales.
14. - El desarrollo de las capacidades creativas y del espíritu critico.
15.- La formación para el ocio y el tiempo libre.
B: REFERIDOS A LA METODOLOGÍA.EVALUACIÓN y ORIENTACIÓN.
16.- La atención psicopedagógica, la orientación educativa y profesional.panicuÚlrmente a
los alumnos con necesidades educativas especiales.
17. - La evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje ,del Centro y de los diversos elementos del sistema.
18. - La formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos ,destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida personal.
familiar,social y profesional.
19. - La autonomía pedagógica del Centro dentro de los límites establecidos por las leyes
asf como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente.
20. - La metodología activa que asegure la panicipación del alumnado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
C: REFERIDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
21. - La estructuración democrática del Centro para llegar a la Comunidad Educativa.
22. - La participación y colaboración de los padres o tutores para contribuir a la mejor
consecución de los objetivos educativos.
D:REFERIDOSANECESIDADESEDU~TIVAS
23.- La atención expresa a ÚlS Necesidades Educativas señaladas anteriormente. como
son:Creación de estructura democrática. Promoción de valores espirituales.
Prestar atención a Úl diversidad. AnicuÚlción de Úl panicipación de padres.
Compromiso con el euskera.signo de identidad de nuestro pueblo.
E: REFERIDOS A LOS VALORES
24. - La formación en los Valores que más adelanten se detallan.
Solidaridad.Responsabilidadd. Creatividad.Libenad.
5
SISTEMA DE VALORES DEL CENTRO.
Los valores responden a un proyecto de vida.Nuestro Centro quiere incidir en la
educación de valores que tengan proyecciones trascendentes.
Lo. educación en valores implica la opción y el compromiso de la Comunidad
Educativa por la alternativa del proyecto de vida que considera más positiva,siguiendo
siempre las lineas marcadas en el Evangelio.
Lo. educación en valores no puede olvidar ni descuidar ninguna de las necesidades
fundamentales de la persona.
Los valores son proyectos globales de existencia que se insrrumentalizan en el componamiento individual a través de unas actitudes.
Las actitudes son predisposiciones estables. Por eso las actitudes juegan un papel
esencial en la vida de las personas.
Las actitudes no son innatas.sino que se adquieren,se aprenden,se modifican,se
maduran.Son educables. Nuestra acción educativa debe ir dirigida al desarrollo de actitudes
positivas.
De los valores y actitudes surgen las normas como pautas de conducta. Las normas
bien sean internas o externas son una forma de expresión de los valores. Por eso no tiene
sentido una norma que no esté fondamentada en unos valores.
Las normas,bajo este punto de vista,se aceptan,no como imposiciones o algo coercitivo,sino como algo lógico,bueno y necesario para hacer realidad el proyecto de vida.
Nuestro Centro Educativo después de una profonda reflexión ,decidió incorporar a su
Proyecto Educativo los valores,actitudes y normas que siguen,siendo su intención:
* crear nuevas expectativas de foturo
* ampliar los horizontes de felicidad de nuestros educandos.
SOLIDARIDAD
Definición :Ser sensibles ante personas y situaciones y colaborar de forma generosa.
Actitudes básicas:
· -Conocimiento de las personas y sus circunstancias.
· -Sensibilidad ante las necesidades de los demás.
· -Colaboración y ayuda ante los problemas y necesidades que se descubran
alrededor.
· -Disponibilidad para companir.
· -Desprendimiento y generosidad.
. -Comprensión y respeto hacia creencias,actitudesjormas de vida de otras
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Normas:
Solidaridad hacia los más nece
7
· -Padres y profesores orientarán al'Yllumno para un trabajo personal constante
en casa.
· -Los miembros de la Comunidad Educativa cuidarán la puntualidad en el
desarrollo de sus actividades.
· -Los alumnos participarán en el cuidado y funcionamiento de su propia clase
o actividad educativa.
· -Se dedicará un tiempo de acción tutorial para conocer y revisar el cumplimiento
de derechos y obligaciones.
· -Los alumnos cuidarán la presentación de su labor escolar.
· -Los alumnos mantendrán el orden y la limpieza para facilitar la convivencia.
· -Los alumnos ,periódicamente ,harán una autoevaluación de su trabajo y comportamiento,contrastada con el profesor.
CREATIVIDAD
Definición: Pensar y actuar original e innovadoramente.
Actitudes básicas:
·-Espontaneidad.
· -Inquietud por la innovación .
.-Apenura a lo nuevo.
· -Expresión correcta y fluida de la propia interioridad.
· -Imaginación como superación de lo habitual.
· -Espíritu de investigación.
· -Sensibilidad para captar la realidad.
Normas:
· -Los pn~fesores y en su caso los padres ,animarán y fomentarán la participación
en actividades lúdicos-culturales de nuestro entorno.
· -Se utilizarán los medios de comunicación colegial internos para expresarse,
procurando abrir nuevos cauces para exponer ideas ,proyectos personales y de
grupo ,como revistas,teatro,etc.
· -Deberán premiarse la capacidad de iniciativa e innovación dentro de la
Comunidad Educativa.
· -Los profesores seleccionarán los concursos promovidos por organismos ajenos
a la Comunidad Educativa,buscando siempre los que favorezcan más la
imaginación e investigación.
· -Se reservará tiempo para el cultivo de la espontaneidad del alumno.
· -El profesor creará cauces de investigación para que el alumno complete su
formación.
· -Se favorecerá el análisis y crítica de los acontecimientos sociales.
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LIBERTAD
Definición: Capacidad de optar según la propia conciencia,respetando la de los demás.
Actitudes básicas:
.-Respeto a uno mismo y al otro.
· -Aceptación de la libenad de los demás.
· -Sentido critico ante la diversidad de situaciones.
· -Autoestima ,desarrollando los valores y asumiendo las propias limitaciones.
· -Opción según la propia conciencia.
· -Asunción de responsabilidades.
· -Valoración de los demás en tu vida social.
Normas:
· -Los educadores promoverán el diálogo como solución idónea ante actitudes
coriflictivas,evitando situaciones impositivas y violentas.
· -El trato respetuoso y amable es un compromiso de todos los miembros de la
Comunidad Educativa para potencir la autoestima individual.
· -Los alumnos respetarán según niveles o edades las opiniones del otro,haciendo
siempre una critica constructiva.
· -Aprovechar las situaciones de la vida colegial para que los alumnos aprendan
a optar según su propia conciencia.
· -Se deberán encontrar los medios para recoger las iniciativas personales o de
grupo,buscando siempre la posibilidad de ser escuchados.
· -Los alumnos ejercerán su libenad,asumiendo las consecuencias de sus actos.
· -Se programarán dentro del horario escolar tiempos para que los alumnos
puedan realizar actividades elegidas libremente.
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ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
Consideramos imponante que el Centro funcione a base de equipos o grupos de
trabajo.
Existen en nuestro Centro una serie de estructuras que funcionan,pero que son
mejorables.Así mismo se ve la necesidad de que existan otras nuevas siguiendo las líneas de
la Reforma.
El estructurar y dinamizar estos equipos de trabajo es un proceso que paulatinamente se llevará a cabo.Las prisas serían malas consejeras en estas circunstancias.
Nuestro viejo Reglamento de Régimen Interior deberá ser remodelado y actualizado.En él se deberán recoger el funcionamiento, los derechos y las obligaciones,la
formación ..... del equipo u organismo en cuestión.
Las estructuras o equipos que se creen deberán responder a una necesidad detectada
para que así su efectividad sea mayor.
En atención al mejor funcionamiento del Centro,creemos conveniente que aparezcan
algunas mejoras que a continuación señalamos:
Respecto al Equipo Directivo
* debe elaborar planes de renovación y perfeccionamiento del
profesorado.
* debe gestionar el Centro en todos sus aspectos.
* deberá crear un organigrama de funcionamiento.
* debe procurar que en el Centro haya unión.
* se responsabiliza de la puesta en práctica y aplicación de los distintos
reglamentos.
* elabora y evalúa el Plan de Centro Anual.
* establecerá un plan de evaluación global del Centro.
Como resumen podríamos decir que el Equipo Directivo debe ser en todo momento
transparente ,estableciendo los cauces de comunicación necesarios.
Respecto al claustro de profesores
* deberá reunirse a principios de curso para hacer las presentaciones...
* deberá conocer,estudiar y aprobar el Plan Anual de Centro.
* a final de curso debiera reunirse para hacer la evaluación del Centro,
siguiendo las directrices marcadas por el Equipo Directivo.
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Respecto a cargos intermedios
* sus misiones deben estar perfectamente delimitadas ,así como la duración
y forma de elección .....
* consideramos muy interesante que la persona que vaya a desempeñar el
cargo sea bien aceptado por sus compañeros de grupo.
* dentro de lo posible debiera disponer de los medios que sean necearios para
el desempeño de su cargo.
Respecto a la junta de la A. P.A.
* cuando
la organización de alguna actividad afecte a profesores o ritmo
colegial,deberá ponerse en contacto con la Dirección correspondiente
para evitar malos entendidos.
* creemos que una de las primeras responsabilidades de la A.P.A. debiera
ser la formación de los padres ,siguiendo las líneas marcadas en el presente Proyecto.
* debe estudiar las posibles conexiones con otros grupos de padres( pastoral,depones.scout... ) para aunar esfuerzos.
Respecto al Consejo Escolar
* crear cauces de comunicación para que los estamentos interesados se enteren
de las resoluciones ... Recordemos que una tercera pane aproximadamente
de los padres reconocen que no saben cómo funciona el Consejo Escolar.
* los asistentes a la sesión que celebre el Consejo deberán conocer con suficiente tiempo la agenda de trabajo con la finalidad de poder asistir a dicha
sesión lo suficientemente informados y aponar si fuera preciso las ideas de
los demás.
Está claro que lo que se apunta desde aquí debe ser contrastado con la realidad para
ver su viabilidad.
Es evidente que este apanado se ha quedado un poco pobre en cuanto a ideas aportadas y sobre todo en cuanto a estamentos o equipos tratados ,no obstante no olvidemos que
el Proyecto Educativo de Centro es abieno , flexible y descentralizado lo cual nos deberá
dar pie para seguir aponando ideas que mejoren el funcionamiento de nuestro Centro.
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PERFIL DEL PROFESOR DEL CENTRO
El profesor es el factor humano indispensable para el desarrollo y puesta en práctica
del presente Proyecto. Tiene una misión fundamental por eso debe tener unas características
que le permitan afrontar esta situación con garantías de éxito.
Muchas serían las características que podríamos reseñar como fundamentales ,no
obstante nos fijamos en las siguientes:
· - El profesor debe identificarse y comprometerse con el Proyecto Educativo del
Centro.
Para que este compromiso e identificación sean efectivos,el profesor ha de :
· - conocer el proyecto.
· - impulsarlo.
· - desarrollarlo en los Diseños curriculares.
· - ser capaz de evaluarlo y revisarlo.
Así la labor educativa será eficaz y coherente. Esta identificación con el Proyecto
Educativo es un buen medio de conocimiento y panicipación.
· - El profesor debe ser creador de actitudes positivas.
El profesor no sólo debe cultivar los procesos de aprendizaje ,sino también ha de buscar
las actitudes positivas y para ello debe estar en situación de:
· - potenciar el gusto por la tarea y el trabajo .
. - cultivar la amabilidad,saludo,limpieza y urbanidad.
Debe tener siempre presente y en primer lugar los valores positivos de las personas por
encima de sus defectos o errores .
. - El profesor debe ser capaz de trabajar en equipo.
Este rasgo conlleva el que las personas sean colocadas en el lugar donde mejor puedan
realizarse ,responsabilizarse y trabajar en coherencia con la organización del Centro.
La orientación anterior supone el acatamiento de buen grado de las decisiones que se
tomen en el conjunto de la Comunidad Educativa.
Es fundamental el trabajo en equipo para la mayor coordinación así como para
mantener una misma línea educativa.
Este rasgo posibilita que los profesores se expresen desde unos mismo presupuestos y
con unos mismos criterios, comunicando sus experiencias cotidianas y potenciando la
labor de elaboración de una programación que unifique y dé sentido al trabajo de
equipo.
· - El profesor debe ser eficaz.
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La eficacia estará medida por el grado de adecuación de los resultados a los objetivos
del Proyecto Educativo.
La adecuación o desviaciones producidas en el trabajo diario serán motivo de una
Evaluación.
· - El profesor debe poseer cualificación técnica y pedagógica.
Para que su labor sea eficaz luJ. de tener la preparación adecuada.su metodología y
didáctica IuJ.n de estar actualizadas.
Además deberá ser capaz de definir objetivos y poner medios adecuados para su
consecución y posterior evaluación.
No se debe perder de vista que el profesor ha de tener la capacidad de adaptación al
momento evolutivo de los alumnos.
· - El profesor debe creer en su trabajo y ser entusiasta en todo lo que hace.
El entusiasmo es considerado fufUÚlmental en la labor educativa ,teniendo en cuenta que
los resultados de la educación son a largo plazo.
El desánimo y el desaliento no son buenos compañeros en la labor educativa de cada
día.
El desempeño de nuestra labor tiene una fuerte dimensión vocacional.
· - El profesor debe estar preocupado por su formación.
Ante el peligro de anquilosamiento,monotonía y rutina,se necesita una constante
renovación personal e íntegra en el campo profesional .
El profesor encontrará facilidades para su actualización en el Equipo Directivo que
planificará los momentos de reciclaje de todos los profesores ,priorizando necesidades
de la Comunidad Educativa.
En esta búsqueda de actualización se dará preferencia a los cursos de reciclaje que
lleven consigo una titulación o acreditación oficial.
.- El profesor debe ser ·cultivador· de un trato cercano y comprensivo con el alumno.
Esto supone un conocimiento del alumno de su situación e inquietudes •tanto a nivel
personal como su relación con el grupo de compañeros.
El diálogo es fundamental para después poder orientar al alumno.
Se debe crear un ambiente de relación serena entre los propios alumnos y entre el
alumno y su profesor.
Es importante meterse en el mundo del alumno y de esta forma comprender mejor su
manera de actuar. Esta situación posibilitará una mejor aceptación del profesor por
parte del alumno.
Las Tutorías individuales o colectivas son unos buenos momentos para conseguir este
acercamiento.
13
METODOLOGÍA DEL CENTRO
La acción educativa es la resultante de un trabajo conjunto desde las distintas áreas.
Este trabajo debe ser equilibrado, variado y a la vez coherente.
Nuestra acción educativa debe respetar las opciones personales de cada uno de los
profesores,ya que hablar de una metodología única en el Centro no seria posible. No obstante
conviene remarcar una
de rasgos ,entre
cuales podemos señalar como más imponantes:
· - Metodologia Onen¡flUJ'a a la formación integral de los alumnos.
La última finalidad educativa de nuestro Centro es la educación integral que
consiste en la adquisición de las capacidades de todo tipo:cognitivas, sicomotrices, de
equilibrio personal o afectivas, de interrelación personal y de inserción social.
En consecuencia los contenidos no se pueden limitar a los conceptos, sino
que deben incluir también procedimientos ,destrezas ,estrategias, valores actitudes y normas.
· - Adaptar el
proceso de aprendizaje.
Cuando enseñemos en nuestras aulas ,hemos de tener en cuenta cómo
aprenden nuestros alumnos/as.
Debemos tener presente las distintas fases del proceso del aprendizaje:
.- percibir los hechos.
· - representar mentalmente la realidad.
. - convenir lo percibido en concepto (conceptualizar).
· relacionar lo aprendido entre sí
· - aplicar y usar aprendido.
conviene
se aprende por medio del:
· - el conflicto cognitivo
· - la asimilación-acomodación
· - el equilibrio-desequilibrio
cambio y estabilidad
· - la abstracción simple
Nuestra metodología debe tener en cuenta estas
diferentes estadios en
que se encuentren nuestros alumnos/as por
su
sicológica.
variados ya que la madurez evolutiva no es la 'misma para todos los alumnos.
Todo esto implica la existencia de una evaluación inicial previa
se
proceso de enseñanza que nos situará en los parámetros cognitivos entre los
desenvuelven los alumnoslas.
Nuestra metodología ha de estar pendiente de los distintos estados
madurez así como de los distintos niveles de conocimiento en los que se encuentra el aUirJuntU
que llega a nuestra aula.
· - El alumno es el constructor de sus propios conocimientos.
El papel del profesor es de mediador,de guía ,de ayuda y
que el alumno pueda ir adquiriendo los conocimientos ,los valores ,actitudes...
resumen ser capaz de asimilar todo lo que eL proceso educativo lleva consigo.
La concepción constructivista del aprendizaje tiene su razón
este momento. Dicha concepción parte de un estadio de equilibrio,para pasar
a un desequilibrio ,alcanzando al final del proceso un nuevo equilibrio.
· - El aprendiwje ha de ser significativo.
El alumno debe hacer constantemente un
relación de lo que está aprendiendo con
sabe. Esto
adquisición de nuevos conocimientos lo
aprendizajes.
ren~az2:a¡e sea
Si deseamos que
tener en cuenta:
profesor ha
alumno .
. - el objeto del aprendizaje ha de ser rn¡y;,or"'TnTO
. - el alumno debe estar suficientemente
· Aprender a aprender.
Nuestra metodología no solo se ha de preocupar
adquiera los contenidos conceptuales ,sino que progresivamente deberá adquirir las o(Crrnt'pOllfl
y los procedimientos básicos que le permitirán aprender por sí solos.
Este proceso,ir madurando en su propio aprendizaje,supone
sición de:
a) Técnicas instrumentales como son:
· - la lectura
· - la escritura
· - el cálculo
· las técnicas de estudio
Estrategias:
· - las cognitivas:búsqueda de iriformación según sus posibilidades.
· - las metacognitivas:recapacitar sobre el proceso de aprendizaje.
· - los modelos conceptuales:modos correctos de representar la realidad.
· - Atención a la diversidad
una de las necesidades educativas señaladas al principio de este
proyecto.La atención a la diversidad ha de tener siempre presente el grado de madurez,los
diferentes ritmos de aprendizaje....
La diversidad es un hecho con el que nos vamos a encontrar en nuestras
aulas. La distinta evolución sicológica de nuestros alumnos/as,sus distintas capacidades,están
y no las podemos ignorar.
Nuestra metodología tenderá a una educación individualizada,en la que
'SuJ.<um~spersonales del alumno debe ser una guía orientadora en nuestra
realidad con que nos vamos a encontrar en aula :n o de alumnos
tiempo,etc. ,nos
ser realistas. En consecuencia
lo que se
· - Socialización.
Nuestros alumnos deberán integrarse en la sociedad el dfa de
eso nuestro Centro ,hoy ,deberá darles a conocer la dimensión social de la
como la interacción social.
actividades colectivas como pueden ser los trabajos en grupo,los
común,pueden crear actitudes positivas en nuestros alumnos y así
ca¡rya(:I{lj'1lU~S de inserción social.
· - Enfoque de las unidades didácticas y organización de los
contenidos.
en
de tener en cuenta que el erifoque interdisciplinar hace entrar
recursos educativos posibles.
modelos de trabajo interdisciplinar los podrlamos agrupar en:
Enfoque interdisciplinar:
tema disciplinar
al alumno apren16
dizajes relacionados con hechos,conceptos y principios desde distintas disciplinas.
b) Enfoque disciplinar:
· - acuerdo del Equipo docente que se decide abordar de manera
conjunta y desde distintas áreas determinados procedimientos
o determinadas actitudes, valores y normas comunes.
c) Enfoque globalizador:
· - no hemos de olvidar el carácter globalizador de los contenidos
que nuestros alumnoslas deben asimilar.
· - en Educación Infantil y Primaria este enfoque es prioritario.
· - nuestros alumnoslas abordarán los contenidos en tomo a ejes
o núcleos de globalización.
· - podemos decir que la globalización es una técnica y una actitud.
Finalmente no hemos de olvidar que los materiales y recursos forman
pane del método. Por material se debe entender,no únicamente los libros de texto,sino todo
una gama de recursos:bibliotecas ,archivos ,materiales de manipulación ...
Se deberán establecer acuerdos relativos al tipo de materiales que los
profesores vamos a utilizar.
Conviene definir en los diversos PC la presencia de las nuevas
tecnologías,recursos informáticos,medios de comunicación, etc.Ello implicará la existencia
de un Depanamento de Recursos.A este respecto no olvidemos la existencia en las
proximidades de nuestro Centro de un Centro de Recursos y Apoyo (COP).
17
SISTEMA. DE EVALUACIÓN DEL CENTRO
La principal finalidad de la evaluación es obtener la información que permita adecuar
el proceso de enseñanza al progreso real en la construcción de aprendizaje de los alumnos.
Los datos obtenidos podrán reconducir el proceso de aprendizaje y tomar las decisiones pertinentes para normalizar el desarrollo de la programación a las necesidades y logros
percibidos.
¿QUÉ EVALUAR?
Los criterios de evaluación responden a qué evaluar y no a qué enseñar.
Los criterios de evaluación prescriptivos no pretenden evaluar todo lo que el alumno
aprende,sino los aprendizajes básicos sin los que un alumnola dificilmente puede conseguir,de
forma satisfactoria,un proceso de aprendizaje.
Los distintos Proyectos Curriculares que elaboremos deberán contener decisiones
para:
a) Adecuar los criterios de evaluación a las prioridades de objetivos
establecidos en él.
b) Secuenciar los criterios por ciclo ,de modo que los momentos de verificación de los procesos de aprendizaje se realicen en el momento oponuno,no permitiendo que los alumnos acumulen retrasos imponantes en los aprendizajes básicos.
e) En el nivel de cumplimiento de los objetivos en cada ciclo se deban
alcanzar,se tendrá en cuenta que no sea de forma mecánica sino flexible.
d) En el momento de establecer los criterios de evaluación,los equipos
docentes tendrán en cuenta los contenidos referidos a actitudes y a
los temas transversales ya que,por su escasa tradición de práctica,
existirá una 'tendencia a olvidarse de ellos ,siendo ,sin embargo,una
de las cuestiones más imponantes, especialmente para un Centro cristiano como es el nuestro.
¿ CÓMO EVALUAR? MEDIOS E INSTRUMENTOS.
Distintos son los medios evaluadores (diarios de clase ,gulas de observación,
anecdotarios, grabaciones, observación externa,pruebas específicas ... )de evaluación y de
autoevaluación;pero,con independencia de laforma y de la temporalización, en los Proyectos
Curriculares deben acordarse las formas y periodización que adoptarán los intercambios de
información entre los profesores y padres ,así como la toma de decisiones del tutor en
coordinación con el equipo de profesores.
Si recordamos que la evaluación ha de ser continua,los instrumentos nos han de
permitir la recogida fiable de información del proceso enseñanza-aprendizaje.
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Algunos instrumentos que podrían ser aptos:
OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA:
fichas de seguimiento
cuadernos de alumnos
cuestionarios
escalas de valoración ....
ANÁLISIS DE LOS TRABAJOS
DE ALUMNOS/AS:
apuntes
tareas colectivas
murales
trabajos monográficos ....
PRUEBAS DE CONTROL:
orales
escritas
prácticas
individuales y colectivas .....
ENTREVISTAS PERSONALES
DISCUSIONES Y DEBA TES PROGRAMADOS
AUTOEVALUACIÓN
MEDIDAS DE REFUERZO Y ADAPTACIONES CURRICULARES
En los mecanismos de comunicación Centro-Familia deberemos guardar las normas
en cuanto a su frecuencia y en lo que se refiere a su formato de presentación, siguiendo la
normativa vigente al efecto.
¿cuÁNDo EVALUAR?
La evaluación continua exige evaluar el punto de partida de cada alumno obteniendo
datos acerca del momento de desarrollo de sus capacidades básicas y de la competencia
curricular con que va a inicar los nuevos aprendizajes. Por lo tanto la evaluación inicial debe
hacerse al comienzo de cada momento de aprendizaje ,bien sea éste el comienzo de la
escolaridad, el comienzo de un ciclo,el de una unidad didáctica o el de un contenido que se
aborda por primera vez.
La evaluación inicial tiene especial importancia en el primer ciclo de la etapa,y en
los siguientes ciclos será igualmente necesaria una evaluación inicial que permita comprobar
los aprendizajes adquiridos por nuestros alumnos/as para señalar los ajustes oportunos.
La evaluación formativa es una evaluación de seguimiento de la actividad del
desarrollo educativo,y supone le detección de las necesidades y la reconducción del proceso
en un momento oportuno.
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La evaluación sunuztiva puede tomar datos de la evaluación formativa ,y añadir a
estos otros obtenidos de forma más puntual.
Este tipo de evaluadón,la sumativa,no puede ser confundida con la promoción ya que
la promoción es una medida que puede tomarse,entre otras,a partir de las conclusiones de
la evaluación global del alumno.
En los Proyectos Curriculares se deberá recoger la necesidad de que el tutor elabore
un informe de evaluación de los alumnos al final de cada ciclo,en relación a la situación
de aprendizaje en que se encuentra.
Tengamos en cuenta que si la enseñanza tiende a la individualización,su evaluación
ha de seguir la misma línea.
La nueva concepción de la evaluación compona una distinción clara entre la
evaluación basada en la calificación de "suficiente" para la promoción de los alumnos de un
ciclo educativo al siguiente, y aquella otra que pretende valorar hasta qué punto se ha alcanzado un nivel "satisfactorio" en el conocimiento integral por parte del alumno/a.
EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
En el contexto de la Reforma,se entiende la Evaluación como una "actividad
sistemática, continua e integrada en el proceso de aprendizaje que tiene como finalidad
valorar objetivamente el rendimiento del alumno ,el proceso enseñanza-aprendizaje y el centro
educativo"
Tiene como finalidad proporcionar información sobre el proceso educativo y sobre
los factores que intervienen en el mismo.
Con ella podremos conocer el grado de consecución de objetivos y nos permitirá
aplicar actividades de apoyo o refuerzo y establecer medidas correctoras bien sea elaborando
Adaptaciones Curriculares Individuales, haciendo las correcciones oponunas en nuestras
programaciones ,proporcionando los refuerzos educativos convenientes,analizando la posibilidad de repetición ....
En los mecanismos de comunicación Centro-Familia deberemos guardar las normas
en cuanto a su frecuencia y en lo que se refiere a su formato de presentación ,siguiendo la
normativa vigente al efecto.
EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Los logros ofracasos del alumno/a en relación a la evaluaciónfavorable o no de los
objetivos y contenidos de cada ciclo no deben considerarse obra del alumno/a exclusivamente.
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Así,si la evaluación la hacemos a los alumnoslas,también debemos hacerla al proceso
de la enseñanza ,al sistema ,a la metodología,a nuestra práctica educativa,ya que todos somos
instrumentos del proceso.
Por ello debemos evaluar:
* La práctica docente en el aula
el diseño y desarrollo de las unidades
didácticas programadas
el "ambiente" creado en el aula
la actuación personal.
* En el ámbito del ciclo
el desarrollo de la programación
el proceso
los criterios de evaluación y promoción
el funcionamiento de los apoyos personales o
materiales
la coordinación.
* En
el ámbito de la etapa
la evaluación global de los alumnos de la etapa
los elementos del Proyecto Curricular
la coordinación interciclo
la coherencia de los criterios evaluadores
la dinámica de trabajo en equipo del grupo de
profesores
* En
el ámbito del Centro
la coherencia de los proyectos Curriculares de
cada etapa
la funcionalidad de las decisiones tomadas
la fluidez de la comunicación con los padres
el funcionamiento de los órganos colegiados del
equipo directivo
los servicios de apoyo al Centro
En lo que se refiere a la evaluación del Centro conviene recordar que constará de dos
instrumentos básicos:
. - el Plan anual de Centro
. - Memoria final de Curso
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SISTEMA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR DEL CENTRO
IMPORTANCIA DE LA ORIENTACIÓN
La orientación escolar es, desde el punto de vista del alumno, un derecho que ha de
concretarse y garantizarse en un conjunto de servicios y actividades que el sistema educativo
debe ofrecer. Su principal desarrollo tiene lugar en el ejercicio de la acción tutorial, con el
apoyo técnico del Depanamento de Orientación, en todos los niveles de enseñanza. orientaLa orientación educativa apunta al objetivo de optimizar el rendimiento de la
enseñanza mediante el adecuado asesoramiento al alumno a lo largo de su avance en el
sistema y respecto de su tránsito a la vida activa. Por ello,la orientación educativa es para
el sistema escolar un elemento esencial, que contribuye a la calidad y a la eficacia de la
enseñanza.
ACCIÓN TUTORlAL
La actividad orientativa se realiz.Q, ante todo, en vinculación estrecha e indisociable
con la práctica docente:en el cumplimiento de la acción tutorial.
La tutoría constituye un elemento inherente a la actividad docente dentro de un
concepto integral de la educación.
Entraña una relación individualizada con la persona del educando en la estructura
y la dinámica de sus actitudes,aptitudes,conocimientos e intereses.
La tutoría ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos
ámbitos educativos, y contribuir también a integrar la experiencia escolar, en general, y la
vida cotidiana extraescolar.
Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea
verdaderamente integral y personalizada, y no quede reducida a mera instrucción o
impanición
conocimientos.
Es preciso potenciar la figura y las funciones del profesor tutor en todas las etapas
y modalidades de la enseñanza.
Los profesores tutores se esforzarán por conocer las aptitudes e intereses de los
alumnos con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje.
Contribuirán al establecimiento de relaciones fluidas entre el Centro y lafamilia, así
como entre el alumno y el Centro, principalmente, en lo que respecta a la evaluación de sus
aprendizajes y al paso de un ciclo a otro.
Les
también la correcta identificación de las dificultades que encuentran
los alumnosl as, ayudándoles a superarlas y recabando los oportunos asesoramientos técnicos
del Depanamento
Orientación y del equipo interdisciplinar del sector.
Asimismo, coordinarán la acción educativa de todos los profesores que trabajan con
un determinado
docencia.
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Es fonción suya, sobre todo, favorecer un, clima de respeto mutuo, de comunicación
y de cooperación dentro del aula y del Centro escolar, que propicie la adquisición de hábitos
básicos de convivencia y cooperación, de esfoerzo individual y colectivo, de tolerancia y de
aprendizaje.
El ejercicio de la fonción tutorial entronca con la individualización de la enseñanza
y también, en su caso, con las adaptaciones curriculares y los programas de desarrollo
individual.
No todas las fonciones tutoriales se ejercen con los alumnos individualmente; muchas
de ellas se realizan con grupos, dentro de la propia aula.
Podríamos sintetizar las finalidades de la acción tutorial diciendo que:
· - Debe favorecer las relaciones familia-Centro-alumno
· - Dirige su actuación para identificar y dar solución a lasdificultades
escolares.
· - Coordina la acción educativa sobre el alumno
· - Favorece los hábitos de convivencia
Sus características ,según lo expuesto ,son:
· Continua,ofenándola a lo largo de los distintos niveles educativos.
· - Integradora de los agentes educativos.
· - Individualizadora.
· - Asesora en el proceso de maduración profesional.
En las distintas etapas de la educación ,la fonción tutorial persigue:
En Educación
· - La
· - La
· - La
Infantil y Primaria:
inserción del alumno en el grupo.
adaptación escolar.
vinculación familia-Centro.
En Educación Secundaria Obligatoria:
· - Afianzar las técnicas de estudio.
· - Orienta el foturo profesional
- distintos estudios.
- vida profesional.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
Las fonciones tutoriales y orientadoras que debe realizar todo profesor, especialmente
el tutor, requieren apoyo técnico de servicios, depanamentos o equipos específicamente
cualificados para ello.
No es posible exigir de todo profesor el conjunto de competencias técnicas para la
tutoría u orientación. Necesita ser asistido,a través de un Depanamento de Orientación,
mediante el cual se coordina ,asesora y apoya la labor tutorial de los profesores.
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El Depanamento de orientación coordinq,rá la acción orientadora y tutorial de los
profesores tutores y de los profesores de apoyo del Centro, asegurando el enlace entre ellos
y el equipo interdisciplinar, si jUera preciso.
Asf mismo el citado Depanamento colabora en la elaboración de criterios de
evaluación,asf como en el diseño de las posibles Adaptaciones Curriculares. De la misma
manera promoverá actividades informativas y de asesoramiento de los alumnos/as para
facilitarles que alcancen un criterio propio cuando tengan que elegir entre distintas opciones.
Son jUnciones del depanamento de Orientación:
· - Favorecer el adecuado desarrollo de la función tutorial:proporcionar
asesoramiento, material, y, en general, apoyo a los profesores tutores.
· - Contribuir al Proyecto de Centro en sus diferentes aspectos:Proyectos
curriculares,programa de integración, innovaciones educativas ...
· - Promover la cooperación entere las familias y el Centro en la educación
de los alumnos.
· - Contribuir al desarrollo de los elementos personalizadores de la educación:
adaptaciones curriculares,programas de desarrollo individual,etc.
· - Ayudar a los alumnos a conseguir una buena integración en el Centro y en
el grupo de los compañeros, sobre todo en los momentos de transición:a la
llegada al Centro, en el paso de un ciclo a otro, en el tránsito a otro centro
educativo.
· - Informar asesorar y orientar de modo personalizado a los alumnos ante
cualquier opción que deban tomar frente a distintas posibilidades educativas o profesionales.
· - Intervenir en toda clase de decisiones relativas a los alumnos, principalmente en lo relativo de promoción de un ciclo a otro y a los rejUerzos
educativos.
· - Detectar a tiempo los posibles problemas de aprendizaje de los alumnos,
ayudándoles a superarlos mediante los oponunos modos de intervención.
· - Realizar exploraciones o diagnósticos psicológicos, a nivel colectivo o
individual.
· - Orientar los Servicios de Apoyo para la reeducación e integración de
alumnos.
La orientación en sentido estricto adquiere especial imponancia en el periodo de
transición del primero al segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, cuando los
alumnos han de empezar a tomar decisiones sobre su propia vida, en el Centro y más allá
de él.
Por ello, es necesario que los alumnos/as al concluir el primer ciclo, reciban de modo
individual una orientación razonada sobre las opciones educativas más recomendables para
ellos, las que mejor se adaptan a sus intereses y posibilidades.
La orientación es imponante desde los primeros años de escolaridad. Cuando el niño
comienza la enseñanza Infantil, una adecuada orientación permite la estimulación precoz de
los procesos de aprendizaje, la detección temprana de dificultades y el pronto establecimiento
de pautas de conducta o tratamiento que incrementan las posibilidades de mejora o éxito
escolar.
En la Educación Primaria, el inicio del aprendizaje de la lecto-escritura es un
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momento idóneo para valorar la maduración y evolución de los mnos. detectando sus
dificultades de aprendizaje y proporcionándoles el tratamiento educativo que el diagnóstico
aconseja.En el último curso de primaria. en el momento de la transición hacia la E. -S. O..
es imponante realizar un seguimiento de la evolución de los alumnos, que proporcione datos
objetivos a los educadores .detecte las dificultades y aconseje su tratamiento en la siguiente
fase de escolaridad obligatoria.
Al término de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, la orientación educativa ha de
prolongarse y completarse con la orientación profesional.
En lo que toca a la información sobre salidas profesionales, es imponante que los
alumnos/as tengan ocasión de conocer las oponunidades laborales de la zona y de escuchar
el parecer de personas procedentes de campos profesionales diversos. ajenos al Centro.
CLASES DE ORIENTACIÓN
a) ORIENTACIÓN BÁSICA
Busca la optimización para ello:
localiza las situaciones de deficiencias específicas
localiza las situaciones de elección.
b) ORIENTACIÓN ESPECÍFICA
Trabaja sobre las deficiencias detectadas en el punto anterior e intenta la reeducación
mediante:
. - adaptaciones curriculares
· - refuerzos educativos .....
e) ORIENTACIÓN PROFESIONAL
Su objetivo es encontrar lo mejor para el alumno en sufuturo,proporcionándole todo
tipo de asesoramiento.
Su información debe ser:
· - objetiva,actualizada. veraz
· - completa. con ventajas e inconvenientes ,grados .materias .ete.
· - previsora, ante una sociedad en cambio
La orientación profesional debe guiar el proceso analítico de la información por pane
del alumno
· - mediante entrevistas
· - mediante sesiones grupales
Asimismo debe prever el después de la decisión y orientar la preparación a los
estudios elegidos.
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d) ORIENTACIÓN FAMILIAR
Forma pane de la orientación directiva.Es un medio necesario.
Su fin es el desarrollo de los alumnos, no de los padres como tales.
Esta orientación se llevará a efecto mediante:
· - Entrevistas con el tutor
· - Actividades de formación grupal
: conferencias
: semanas culturales
: cursos para padres
Podemos concluir diciendo que la orientación es:
· - universal,para todos los alumnos
· - positiva,punto de panida enfocado hacia lo mejor,siempre
· - ilimitada,en cuanto al tiempo y en cuanto a la amplitud
· - global,integra todos los agentes educativos
· - no problemdtica
· - directiva ,posee mayor visión global de la persona;buscafines primero ,siendo
la enseñanza su medio
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