Estudio sobre el desarrollo de la Atención

Estudio sobre el desarrollo de la Atención Angela Conejero Maria Rosario Rueda Universidad de Granada Laboratorio de Neurociencia Cogni<va del Desarrollo www.ugr.es/local/labncd Universidad de Granada 1 ¿QUÉ ES LA ATENCIÓN EJECUTIVA? RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO INHIBIR RESPUESTAS AUTOMÁTICAS FLEXIBILIDAD MONITORIZACIÓN CONTROL COGNITIVO ATENCIÓN EJECUTIVA 3 EMERGENCIA DEL CONTROL ATENCIONAL Cambios en el control voluntario (Rothbart, Sheese, Rueda y Posner, 2001) De una forma aún muy básica, al final del primer año de vida (Diamond, 1990). Se dejan llevar menos por los esdmulos externos (Holmboe, et al. 2008) Mayor flexibilidad (Diamond, 2001) Relacionado con los cambios madura<vos en el funcionamiento de la corteza prefrontal a esta edad (Cuevas et al., 2012) TEMPERAMENTO TEMPERAMENTO: diferencias en reac<vidad motora, emocional y atencional y los procesos de autorregulación que modulan dicha reac<vidad (Rothbart & Rueda, 2005) AFECTIVIDAD NEGATIVA: alta reac<vidad ante situaciones estresantes. AFECTIVIDAD POSITIVA: demostraciones de alegría y agrado REGULACIÓN/CONTROL VOLUNTARIO: estrategias u<lizadas para reducir la reac<vidad producida ante dis<ntas situaciones. •  Diferentes perfiles de temperamento se asocian a diferencias individuales en regulación (Rothbart y Rueda, 2005). DESARROLLO DE LA ATENCIÓN 9 – 12 MESES SISTEMA DE SEGUIMIENTO VISUAL CUESTIONARIO 16 – 18 MESES REGISTRO ENCEFALOGRÁFICO 2 AÑOS 3 AÑOS TAREAS CONDUCTUALES PANTALLA TÁCTIL CUESTIONARIO CUESTIONARIO MUESTRA DE SALIVA 6 ª
1 sesión •  9 meses– Sistema de seguimiento visual –  Flexibilidad: tarea de cambio atencional –  Tarea emocional de orientación atencional –  IBQ-­‐R: Temperamento –  Muestra de saliva: DAT1, DRD4, COMT Tarea de cambio atencional Tarea emocional de orientación atencional Temperamento Muestra de saliva 7 Tarea de cambio atencional Un<l 200 ms fixa<on 1000 ms 2 blocks x 9 trials 2000 ms 8 9 RESULTADOS 1 0,9 0,8 0,7 Tasa 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 ACIERTOS fase aprendizaje PERSEVERACIONES tras el cambio TAREA DE EMOCIONAL DE ORIENTACIÓN x 32 ensayos (Peltola and Leppanen, 2012) ESTÍMULOS VARIABLES Tiempo que mira a la cara (ms) MIEDO ALEGRÍA NEUTRA CONTROL Rapidez con la que mira al distractor (ms) % ensayos en los que no puede desengancharse de la cara Resultados Tiempo que mira a la cara y al distractor según emoción 1600 Tiempo (ms) 1400 1200 1000 800 Distractor 600 Cara 400 200 0 miedo alegre neutra Emoción silueta Resultados Rapidez en mirar al distractor 2500 Tiempo (ms) 2000 1500 1000 500 0 miedo alegre neutra Emoción silueta Resultados Desenganche 0,7 0,6 Tasa 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0 miedo alegre neutra silueta ª
2 SESIÓN •  16 -­‐ 18 meses– Registro Electroencefalográfico –  Detección de errores –  Percepción de emociones Detección de errores Percepción de emociones 15 TAREA DE DETECCIÓN DE ERRORES PUZZLES DE 3 PIEZAS -­‐ TRAINING Juegan y manipulan los puzzles guiados 16 TAREA DETECCIÓN ERRORES CONDICIONES pío CORRECTO x 12 HASTA QUE MIRA ERROR 1 x 12 1000 ms 1000 ms 1000 ms ERROR 2 x 12 17 Resultados P3 530 – 850 ms F(2, 90)=2,9955, p=,055 CORRECTOS CABEZA ROTADA CABEZA DE OTRO ANIMAL TAREA DE PERCEPCIÓN EMOCIONAL EMOCIONES + SAD HAPPY INCONGRUENTES HASTA QUE MIRA 750 ms NEUTRAS 1000 ms 19 RESULTADOS N170 (200 -­‐ 300 ms) F(3,72)=2,87, p=0,04 CARAS EMOCIONALES– CARAS NEUTRAS 20 ª
3 Sesión: 2 años • 
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Tarea A-­‐no-­‐B Tarea Stroop de frutas Tarea de Demora Tarea de categorización inversa Temperamento: ECBQ Tarea A-­‐no-­‐B Tarea Stroop de frutas Tarea de Demora Tarea de categorización inversa Temperamento: ECBQ 21 A-­‐NO-­‐B Esconder el snack Espera 10 segundos Búsqueda •  3 veces seguidas que haya encontrado el snack in Aà criterio aprendizaje •  Cambio de posición en la que escondemos el snack. •  Termina cuando lo encuentra de nuevo tras cambiar el si<o donde lo escondemos. 22 Demora •  Esperar hasta que toque el <mbre para coger el snack •  Tienen que esperar… –  5 seg –  10 seg –  15 seg –  20 seg 23 Stroop de frutas •  Buscar la fruta pequeña. •  Debe evitar señalar la misma fruta grande. 24 Categorización inversa •  1º: las piezas pequeñas en la caja pequeña, las piezas grandes, en la caja grande. •  CAMBIAMOS LA REGLA!! •  2º: las piezas pequeñas en la caja grande, las piezas grandes en la caja pequeña. . 25 ª
4 sesión •  3 años– Pantalla tác<l –  Alerta. –  Orientación. –  Conflicto. •  TEMPERAMENTO Seguimiento a los niños que ya han partcipado en las anteriores fases 26