Valor adicional que adquieren los aprendizajes de los

GLOSARIO DE TÉRMINOS.
Valor Agregado (VA): Valor adicional que adquieren los aprendizajes de los
alumnos durante el proceso de enseñanza, dada por los profesores y colegios.
En el caso del servicio, al medir el rendimiento académico de los alumnos,
buscamos que se vea reflejada la acción del profesor.
Rendimiento académico: Grado de logro de los objetivos establecidos en los
programas oficiales de estudio (planes y programas del Ministerio de
Educación)
Habilidades: Variable que influye, negativa o positivamente, en el rendimiento
académico del estudiante. Corresponde a las capacidades y destrezas que
adquiere y desarrolla el estudiante a lo largo de su vida, gracias al aporte del
núcleo familiar, su entorno y la escuela. El modelo de VA plantea que cada
alumno posee cierta habilidad para el aprendizaje en distintas áreas, siendo
distinta en cada alumno. Este factor se mide mediante la aplicación de pruebas
de VA, en Matemática y Lenguaje y Comunicación.
Contexto Socioeconómico: Variable que influye, negativa o positivamente, en
el rendimiento académico del estudiante. Corresponde, principalmente, a la
realidad socioeconómica y familiar del estudiante, su entorno y el
establecimiento educacional. Es importante considerar que, de acuerdo a
investigaciones realizadas en Chile, un estudiante puede obtener excelente
rendimiento independiente de su situación social y económica. El contexto
socioeconómico se mide mediante encuestas, donde se recogen datos como
ingreso familiar y nivel de estudios de la madre y padre del alumno.
Contexto Escolar: Variable que influye, negativa o positivamente, en el
rendimiento académico del estudiante. La investigación señala que una cultura
escolar centrada en el aprendizaje del alumno, capacitación docente,
planificación y gestión favorece la mejora del rendimiento estudiantil. El
contexto escolar en este modelo es medido mediante los resultados de las
pruebas de VA y encuestas, donde se recogen datos como satisfacción de los
apoderados con respecto al trabajo docente y del establecimiento, expectativas
de los apoderados respecto al futuro escolar de sus pupilos y problemas
detectados en el ambiente escolar por parte de los apoderados.
Instrucción o Enseñanza: Variable que influye, negativa o positivamente, en
el rendimiento académico del estudiante. La instrucción o enseñanza de los
docentes es uno de los factores más relevantes para medir un efectivo avance
en el aprendizaje de los alumnos durante su proceso escolar. Según estudios
realizados por VA, el efecto del profesor es 2,3 veces más determinante en el
progreso de los aprendizajes que el ingreso familiar. La instrucción o
enseñanza en este modelo es medida, entre otras cosas, por los resultados de
la aplicación de pruebas a nivel de curso.
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Homologación Vertical: Procedimiento estadístico para la estandarización de
puntajes. El objetivo es que el cambio de los puntajes se deba al avance de los
aprendizajes de los alumnos, y no a diferencias (dificultad) en la prueba.
Marco Curricular: Corresponde a los planes y programas del Ministerio de
educación, los cuales establecen los contenidos (Contenidos Mínimos
Obligatorios o CMO) y los objetivos del proceso de enseñanza aprendizaje
(Objetivos Fundamentales Transversales u OFT)
Subsector o Sector (curricular o de aprendizaje): Asignaturas escolares; en
este caso, corresponden a matemática y lenguaje y comunicación.
Eje Curricular: Unidades en las cuales se subdivide cada uno de los
subsectores. En el caso de matemática, se subdivide en: Análisis de la
información, Geometría, Números, Operaciones y Razonamiento Matemático.
Lenguaje y comunicación se subdivide en: Elementos de la comunicación,
lectura y escritura.
Habilidades Cognitivas (Bloom, 1956): Las habilidades cognitivas de la
taxonomía de Bloom, permiten organizar lo que se espera que los alumnos
aprendan dentro de una jerarquía; en el caso de las pruebas de VA, permite
graduar el nivel de dificultad de los ítems de cada prueba, enfocándose a que
cada prueba mida todas las habilidades. De acuerdo a la taxonomía son 5
habilidades, de menor a mayor complejidad: Conocimiento o Memoria;
Comprensión; Aplicación; Análisis y Síntesis; y Evaluación (Ver anexo).
Encuesta de Padres y Apoderados: Encuesta realizada a cada uno de los
padres de los estudiantes de los cursos en los cuales se aplican las pruebas de
VA. La encuesta permite recoger datos acerca del contexto socioeconómico y
escolar del estudiante.
Informe de Estado o Resultados: Este informe se entrega luego de cada
aplicación, es decir, 3 veces al año. Incluye los resultados de la prueba por
alumno y por curso.
Informe de Valor Agregado: Este informe se entrega 2 veces al año. El
informe entrega los indicadores de valor agregado, los cuales, basándose en la
evaluación continua (3 veces al año) dentro de un año escolar, permiten llegar
al punto de poder calcular el grado en que un determinado profesor en un
colegio específico aporta al aprendizaje de los alumnos.
Planilla con información por alumno: Planilla Excel que acompaña el informe
de resultados y contiene información por alumno: puntaje por subsector, eje
curricular y habilidad cognitiva.
Informe Padres y Apoderados: Informe con datos obtenidos de la encuesta
de Padres y Apoderados, para cada colegio y sostenedor con información
sobre nivel socioeconómico de los padres, involucramiento de los padres, nivel
de escolaridad de los padres, nivel de satisfacción de los padres, etc.
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Anexo1.
TAXONOMÍA DE BLOOM
En 1948, un grupo de educadores asumió la tarea de clasificar los objetivos
educativos, para lo cual desarrollaron un sistema de clasificación considerando 3
aspectos: cognitivo, afectivo y psicomotor. El apartado cognitivo finalizó en 1956 y
se conoce con el nombre de Taxonomía de Bloom (1).
Idea central: qué buscan los docentes que los estudiantes
objetivos educativos. Se estructuran jerárquicamente, del
complejo o elaborado. Cuando los docentes crean programas,
niveles y, a través de las actividades, avanzar progresivamente
sepan, es decir, sus
más simple al más
deben implicar estos
nivel a nivel.
(1) Bloom, B.S. (Ed.) (1956) Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals:
Handbook I, cognitive domain. New York; Toronto: Longmans, Green.
Objetivo
cognitivo
Conocimiento
Comprensión
Aplicación
Análisis
Definición
Verbos relacionados
Se refiere a recordar información
previamente
aprendida.
Reconocer informaciones, ideas,
hechos, fechas, nombres, símbolos,
definiciones, etc., de una manera
aproximada a como se han
aprendido.
Quiere decir entender (apropiarse,
aferrar) lo que se ha aprendido. Se
demuestra cuando se presenta la
información de otra manera, se
transforma, se buscan relaciones,
se asocia a otro hecho, se
interpreta o se saben decir las
posibles causas y consecuencias.
El alumno selecciona, transfiere y
utiliza datos y leyes para completar
un problema o tarea con un mínimo
de
supervisión.
Utiliza lo que ha aprendido. Aplica
las habilidades adquiridas a nuevas
situaciones que se le presentan.
Utiliza la información que ha
recibido en situaciones nuevas y
concretas para resolver problemas.
El alumno distingue, clasifica y
relaciona evidencias o estructuras
de un hecho o de una pregunta, se
hace preguntas, elabora hipótesis.
Descompone el todo en sus partes
y puede solucionar problemas a
partir del conocimiento adquirido:
razona.
Escribir,
describir,
numerar,
identificar, etiquetar, leer, reproducir,
seleccionar, hacer listas, hacer
carteles, nombrar, decir, definir...
Clasificar, citar, convertir, describir,
discutir,
estimar,
explicar,
generalizar, dar ejemplos, exponer,
resumir, ilustrar, parafrasear...
Usar, recoger, calcular, construir,
controlar, determinar, establecer,
incluir,
producir,
proyectar,
proporcionar, relacionar, solucionar,
transferir, aplicar, resolver, utilizar,
demostrar, informar, aplicar, relatar,
contribuir, administrar...
Analizar, discriminar, categorizar,
distinguir,
comparar,
ilustrar,
contrastar, precisar, separar, limitar,
priorizar,
subdividir,
construir
diagramas...
1
Documento extraído desde:
http://www.aulatres.net/1/curs_wq/pagines_secundaries/taxonomia_bloom.htm
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Síntesis
Evaluación
Intenta entender la estructura de la
organización
del
material
informativo examinando las partes
de
les
que
se
compone.
La información que obtiene le sirve
para
desarrollar
conclusiones
divergentes.
Identifica
motivos
y
causas
haciendo inferencias y/o halla
evidencias que corroboran sus
generalizaciones.
El alumno crea, integra, combina
ideas, planea, propone nuevas
maneras
de
hacer.
Crea aplicando el conocimiento y las
habilidades anteriores para producir
algo
nuevo
u
original.
Se adapta, prevé, se anticipa,
categoriza, colabora, se comunica,
compara…
Emitir juicios sobre la base de
criterios
preestablecidos.
Emitir juicios respecto al valor de un
producto
según
las
propias
opiniones personales a partir de
unos objetivos determinados.
Crear, adaptar, anticipar, planear,
categorizar,
elaborar
hipótesis,
inventar,
combinar,
desarrollar,
comparar,
comunicar,
compilar,
componer,
contrastar,
expresar,
formular,
integrar,
codificar,
reconstruir,
reorganizar,
revisar,
estructurar, sustituir, validar, facilitar,
generar,
incorporar,
iniciar,
reforzar...
Valorar,
comparar,
contrastar,
concluir, criticar, decidir, definir,
interpretar,
juzgar,
justificar,
ayudar...
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