Actitudes Habilidades y destrezas

ECE 51
Principios para trabajar con niños
Principles of Working with Young Children
FALL 2010
Instructor
Consulta / Office hours
Ofelia García
Phone: 477-5601
e-mail: [email protected]
Watsonville, salón 4480 –– lunes 5:30 a 6:20
Aptos, oficina 1506A –– martes, miércoles y jueves de 1 a 2 p.m
Horario /Class Schedule: Monday 6:30 to 9:35 p.m. from 8/30/10 to 12/18/10
Textos: / Textbooks:
Cómo hablar para que sus hijos le escuchen, Adele Faber & E. Mazlish.
Cómo ser un gran padre, L. Davis & J. Keyser
Además: Un buen diccionario inglés-español y español-inglés
Estos libros están en venta en Crossroads Books, 1935 Main Street, Watsonville
Description: Studies developmentally appropriate practices emphasizing the key role of relationships, constructive
adult-child interactions, and teaching strategies supporting comprehensive development of all children.
Metas del curso: Development of skills, competencies and attitudes
Proponemos desarrollar en el estudiante-educador habilidades, destrezas y actitudes que le permitan favorecer el desarrollo
saludable, completo e integral de cada niño como individuo y como miembro de su grupo social.
Actitudes
Para desarrollar nuevas actitudes en el estudiante-educador será necesario reflexionar y mantener una conversación interna
y personal con nosotros mismos. Así examinamos nuestros propios valores y creencias. Además aprendemos a reconocer al
niño que llevamos dentro, apreciamos influencias sociales y culturales, y descubrimos nuestro propio estilo de interactuar
con niños.
Habilidades y destrezas
A través de diarios, reportajes, colaboración, participación en clase y exámenes se espera que el estudiante logre demostrar
las siguientes capacidades:
A. Comunicación eficaz y apropiada a la edad y al nivel de desarrollo del niño para propiciar sus destrezas
sociales en un ambiente colaborativo y afectuoso, sobre todo al solucionar problemas o establecer
límites.
B. Analizar el comportamiento del niño a través de la observación, aplicando tanto la base teórica como los
detalles de la vida del niño y de su familia para determinar las buenas razones que explican e impulsan su
conducta; y para planificar e implementar experiencias positivas de aprendizaje.
C. Evaluar de manera crítica, empleando estándares de calidad, los elementos del ambiente (entornos,
horarios, transiciones, cambios e interacciones) que apoyan al desarrollo y al aprendizaje de todos los
niños, incluyendo aquellos con necesidades especiales.
Con el fin de adquirir y demostrar las capacidades mencionadas, el estudiante se propondrá:
1. Demostrar conocimiento de las etapas de desarrollo infantil y analizar cómo influyen sobre la conducta del niño.
2. Identificar, explicar y aplicar métodos positivos para guiar la conducta, aprendizaje y desarrollo psicosocial del niño.
3. Reconocer y explicar la importancia del juego y de un currículo basado en el juego, para el desarrollo de destrezas
sociales, autoestima, autorregulación y conocimiento.
4. Reconocer, aceptar y describir sentimientos del niño
 Escuchando de manera “activa” o “active listening”
 Facilitando que el niño identifique y exprese sus sentimientos e inquietudes
5. Establecer límites favoreciendo autocontrol, autonomía y autoestima en el niño
 Reconociendo el impulso saludable del comportamiento del niño
 Dirigiendo de manera positiva
 Ofreciendo opciones relacionadas a los intereses del niño
6. Reconocer y explicar el rol del maestro y proveedor de cuidado como “facilitador.”
7. Servir de facilitador para que el niño “aprenda a pensar” en vez de enseñarle “qué pensar”
 Ofreciéndole ayuda mímima
 Describiendo sus esfuerzos y logros
 Empleando el elogio descriptivo en vez de juzgando
 Promoviendo su autosuficiencia y un concepto positivo de sí mismo
 Favoreciendo la participación del niño en la solución de problemas o conflictos
 Favoreciendo en el niño la exploración, la curiosidad y la imaginación
8. Reconocer, respetar y dar validez al estilo de vida y a la cultura del hogar del niño, Explicar cómo establecer
relaciones colaborativas y de mutuo apoyo con la familia del niño.
9. Explicar y emplear el “modelo de James Hymes” para analizar el comportamiento infantil
10. Explicar etapas de desarrollo cognitivo según Piaget y relacionar tales conocimientos con sus observaciones
11. Explicar el desarrollo de la personalidad según Erikson y relacionar tales conocimientos con sus observaciones
12. Explicar lo que significa “apropiado al desarrollo” o “developmentally appropriate practice”
13. Describir los orígenes del campo de la pedagogía infantil, las principales organizaciones profesionales de
actualidad, los estándares de ética profesional, y los métodos principales para evaluar la calidad de programas de
cuidado infantil.
14. Desarrollar y expresar una filosofía personal profesional demostrando sus principios y perspectiva teórica.
15. Expresarse oralmente y por escrito en español de manera gramaticalmente correcta.
16. Expresarse oralmente y por escrito en inglés al nivel de ESL or de inglés que le corresponda. Conocer en inglés,
como mínimo, los términos clave, las frases y expresiones básicas del vocabulario de desarrollo infantil empleadas
en clase.
Empleo del idioma inglés
Este curso propone facilitar que el estudiante aumente su dominio del idioma inglés a través de la adquisición,
empleo y uso frecuente de conceptos y de vocabulario del campo del desarrollo infantil, en inglés. Las
exposiciones orales en clase se llevarán a cabo en ambos idiomas: en inglés y en español. Las lecturas del curso
incluyen algunos artículos en inglés.
Se anima al estudiante a emplear el inglés en clase lo más frecuentemente posible. Esta práctica es imprescindible para
su progreso profesional. No obstante, la comunicación de conceptos y de nuevas ideas es más importante que el idioma
que se emplee para comunicarlos. El estudiante puede expresarse en español cuando necesite profundizar sobre algún
tema. El ambiente de nuestras discusiones debe ser abierto, lleno de respeto y de apreciación por esta tarea adicional de
expresarnos en un idioma que quizás no dominamos del todo.
El estudiante que no se considere bilingüe y que no haya superado el nivel ESL 204 debe inscribirse en un curso de
ESL apropiado a su nivel. Inscríbase antes del 10 de septiembre. El estudiante que ya se considere bilingüe debe
proponerse, como mínimo, superar el nivel English 100 y por lo tanto debe inscribirse en el curso apropiado de inglés o
de ESL que le facilite progresar a ese nivel.
Requisitos, evaluación y calificación
Course requirements, evaluation and grading policy
• Debe haber aprobado el curso de ECE 131 ó ECE 31: Crecimiento y desarrollo del niño (Child Growth and
Development). Deberá mostrar comprobante de cumplir con este requisito. Si no aprobó ECE 131 ó 31 retírese de este
curso antes del del 10 de septiembre para recibir reembolso de su cuota de inscripción
• Debe asistir a todas las clases y llegar a tiempo. Si tiene que ausentarse alguna vez es responsable de ponerse al día del
trabajo que perdió al ausentarse. Cada ausencia tendrá un efecto negativo sobre su nota. (3 ausencias impiden aprobar el curso.)
• La prueba de medio semestre (10%) y el exámen final (10%) representan 20% de su nota final.
• La participación activa en clase representa 15 % de su nota final.
• Los proyectos escritos del curso representan 65% de su nota final.
• No se aceptan trabajos atrasados de más de una semana. En caso de enfermedad o de emergencia consúlteme.
Escala de calificaciones del curso: A, B, C, F, Pass / No Pass
A = entre 90 y 100
B = entre 80 y 89
C = entre 70 y 79
F or No Credit (NC) =
mínimo por sección: exámenes = 18; proyectos = 59; participación = 13
mínimo por sección: exámenes = 16; proyectos = 52; participación = 12
mínimo por sección: exámenes = 14; proyectos = 46; participación = 11
promedio total de menos de 70% o menos de 66% en los exámenes
8/11/2010 ~ 51Description_FA10.doc