Queridos amigos:

DISLEXIA CANARIAS Y OTRAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(DISLECAN)
C/ Jazmín 17, Portal 9
38410. Los Realejos.
Santa Cruz de Tenerife
Teléfono 922 820854 Fax 922 820231
[email protected]
www.dislecan.es
La Asociación DISLEXIA CANARIAS Y OTRAS DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE (DISLECAN) en nombre de todas las asociaciones de
Dislexia de España quiere hacer el siguiente comunicado a los medios.
Las Asociaciones de Dislexia de España piden a los miembros de la Comisión
de Educación del Senado una enmienda para que las dificultades de
aprendizaje estén incluidas en la L.O.E.
La Ley Orgánica de Educación se encuentra en estos momentos en el Senado
para su estudio y aprobación si procede, y es esta la última posibilidad que
tenemos las familias de los niños con estas dificultades de ser escuchados
Las diferentes asociaciones de Dislexia de España y algunas instituciones
como la Universidad de la Laguna solicitamos a todos y cada uno de los
miembros de la comisión que presente una enmienda al Proyecto de Ley
Orgánica de Educación consistente en incluir en el Título II (Equidad en la
Educación) una sección denominada Alumnos con Dificultades Específicas de
Aprendizaje.
El Grupo de Investigación consolidado DIFICULTADES DE APRENDIZAJE,
PSICOLINGÜISTICA Y NUEVAS TECNOLOGIAS de la Universidad de la
Laguna que coordina el profesor catedrático de Psicología de las
Dificultades de Aprendizaje, Juan Eugenio Jiménez González, e integrado
por los profesores: Mª del Rosario Ortiz González, Mercedes Rodrigo
López, Remedios Guzmán Rosquete, Sergio Hernández Expósito, Isabel
O’Shanahan Juan, Ana Isabel García Espinel, Adelina Estévez Monzo, Isabel
Hernández Valle, Mercedes Amparo Muñetón Ayala, Alicia Díez Megolla,
Ceferino Artiles Hdz., Cristina Rodríguez Rodríguez, Eduardo García
Miranda, Estefanía Rojas Martínez, Francisco Pérez Naranjo, Juan Eugenio
Jiménez González) nos explica:
“Las Dificultades Específicas de Aprendizaje constituyen una categoría de
diagnóstico recogida en el ICD-10 (Clasificación Internacional de las
Enfermedades y problemas relacionados con la Salud) avalado por la
Organización Mundial de la Salud (OMS) bajo el rótulo Trastornos
específicos del desarrollo del aprendizaje escolar, así como en el DSM-IVTR (Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, 2002)
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como Trastornos de aprendizaje, donde se incluye el trastorno de la
lectura, el trastorno del cálculo, el trastorno de la expresión escrita y el
trastorno del aprendizaje no especificado. Esto significa que los alumnos
con Dificultades Específicas de Aprendizaje constituyen un grupo peculiar
entre los alumnos con problemas de aprendizaje. Su capacidad intelectual es
normal y no hay ninguna razón aparente que explique su dificultad. De
hecho, presentan dificultades para aprender en un área curricular
específica mientras aprenden con normalidad en otros dominios. Un ejemplo
sería el caso de los alumnos con dislexia quienes presentan una dificultad
específica para el aprendizaje de la lectura pero su proceso de aprendizaje
suele ser normal, por ejemplo, para el cálculo matemático. Por tanto, se
trata de un grupo heterogéneo en el que podemos encontrar distintos
subgrupos en función de en qué área específica presenten la dificultad de
aprendizaje: alumnos con dislexias, alumnos con disgrafías y alumnos con
discalculias.
En el proyecto de L.O.E no se incluyen los alumnos con Dificultades
Específicas de Aprendizaje en el grupo de Alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo. En el Título II (Equidad en la Educación).
Capítulo I. Sección Primera Alumnos que presentan necesidades educativas
especiales art.73. Ámbito, dice: "Se entiende por alumnos que presentan
necesidades educativas especiales, aquellos que requieran, por un periodo de
su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones
educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de
conducta". Por tanto, los alumnos con Dificultades Específicas de
Aprendizaje no están contemplados dentro del grupo de alumnos con
necesidades educativas especiales porque su problema de aprendizaje no
deriva de discapacidad o trastorno grave de conducta
La no inclusión de esta categoría tiene graves consecuencias ya que si no son
identificados diferencialmente, no reciben el apoyo educativo adecuado,
desembocando, en la mayoría de los casos, en fracaso escolar y profesional,
pasando así a engrosar las alarmantes cifras de fracaso escolar de nuestro
país.”
Como se ha puesto ya de manifiesto en un documento que el pasado año se
entregó en el ministerio por parte de la asociación de Madrid DISLEXIA
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SIN BARRERAS. En España estamos a la cola de los países europeos en
tema de legislación y ayudas a este alumnado. Mientras que en otros países
basta con que el alumno no siga el ritmo marcado en la clase para que se
evalúe su situación y su necesidad de ayuda, aquí todavía nos niegan la
posibilidad de ser evaluado sencillamente porque la dificultad legalmente no
existe.
Tenemos constancia de la buena acogida que esta petición está teniendo por
parte de algunos senadores, a los que agradecemos su interés, y pedimos
encarecidamente que nos ayuden pues los datos de prevalencia hablan de un
15% de la población, lo que le convierte en el grupo de necesidades
específicas mas numeroso.
Gracias por ayudarnos en la difusión de tan importante petición,
Anita Pestaña Tavares
Presidenta de Dislexia Canarias y otras dificultades de aprendizaje
[email protected]
Telf. 629-10 65 84
Asociaciones representadas
DISFAM de Mallorca
DISLEXIA SIN BARRERAS Nacional
AVADIS de Valencia
DISLEXIA EN POSITIVO de Andalucía
APANDI de Reus
DISLEBI de Vizcaya