Rotulamos nuestros objetos

UNIDA
D1
SESIÓN
05/25
PRIMER GRADO
Rotulamos nuestros objetos
Propósito de la sesión
Que los niños lean sus nombres y el de sus
compañeros en actividades habituales y
organizativas del aula.
Antes de la sesión
Para esta actividad necesitas preparar: Cuadernos de
trabajo y tarjetas o tiras de papel con los nombres de
cada niño. Escríbelas con letra imprenta mayúscula.
MICAELA
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Cuadernos de Comunicación
Tiras de papel con nombre y apellido escrito en
letra imprenta y mayúscula.
Etiquetas o papel y goma que reemplace a las
etiquetas o cinta masking tape
Lápiz por cada niño.
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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Produce reflexivamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante proceso de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe su nombre,
según su nivel de
escritura, en situaciones
comunicativas.
Muestra mayor dominio
de la direccionalidad y la
linealidad de sus trazos.
Momentos de la sesión
Inicio
En grupo clase (sentados juntos dentro o fuera del aula)
Propicia el diálogo para recordar lo que hicieron en la clase anterior a
partir de las preguntas: ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué aprendimos?
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Pide que muestren sus tarjetas o tiras de papel en el que escribieron
sus nombres, como parte de la tarea. Lo muestran a los demás.
minutos
Coloca varios objetos pertenecientes a diferentes niños (usa los que
están sin nombre).
¿Pregúntales de quién son esas cosas? ¿Cómo lo sabemos? ¿Qué se
debe colocar en los objetos para saber a quién le pertenecen? ¿Cómo
podríamos hacer para que nosotros supiéramos de quién es cada
material?
Espera que los niños respondan o cambia la pregunta, si notas que no
entienden.
Preséntales el propósito de la clase de hoy: escribir su nombre y apellido
en etiquetas para colocarlos en diversos objetos de uso personal y del
aula (cuadernos, regla, borrador, silla, etc.).
Establece los acuerdos para trabajar durante el día: ¿Qué debemos
hacer para poder trabajar bien?
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Desarrollo
En forma individual
1
hora
Invita a los niños a regresar a sus lugares y que tomen asiento.
Reparte los Cuadernos de Trabajo de Comunicación (Los libros NO,
porque otros niños y niñas los usarán) a los niños y otros objetos
personales a los que se necesite poner nombre.
Planificación
Planifica con los niños el trabajo a realizar.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Cómo lo vamos a
hacer?
¿Qué necesitaremos?
Nuestro nombre
Para saber
a quién le
pertenecen los
materiales y
objetos, como los
cuadernos, etc.
Cada uno escribe
solo.
Etiquetas o papel
y goma.
Con ayuda de la
maestra
Lápices y lápices
de colores
Coloca en un lugar visible el cartel de la
planificación. Luego lo usarán para recordar
y evaluar.
Textualización
Pide que te muestren el nombre que han traído
escrito como tarea, nombre y apellido en el
caso de los niños que tienen el mismo nombre.
Reúne a los niños en grupos pequeños para
que muestren el trabajo realizado y pregunta:
¿Qué dice en tu papel, pídeles que señalen con
su dedo dónde empieza su nombre y dónde
termina? Pídeles que observen y comparen si
hay nombres que tienen la misma letra inicial
o letras comunes en los otros nombres.
Dales tiras de papel o tarjetitas o etiquetas
para que escriban sus nombres en los
objetos que faltan rotular.
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En este momento
aún no esperes que los
niños tengan que saber
las letras y sus sonidos
correspondientes. Esto
lo irán aprendiendo
poco a poco, a medida
que los ayudes a
pensar comparando
con otras palabras
que comienzan igual.
A escribir se aprende
escribiendo.
Revisión
Propicia el diálogo a partir de preguntas que favorezcan la reflexión de cómo han
escrito su nombre: ¿Lo que escribieron es igual al nombre que está en el cartel de
asistencia o el que está con sus dibujos? ¿En qué se parece? ¿Le falta letras? ¿Le
sobran letras? ¿Todo está escrito junto? ¿Han separado sus nombres? ¿Por qué
están separadas?
Invita a los niños a revisar con tu ayuda sus nombres para que lo mejoren,
apoyados en los carteles del aula.
Finalizado el trabajo pide que cada niño pegue su etiqueta en el cuaderno de
trabajo de comunicación. Que luego intercambien los cuadernos con todos y traten
de devolverlos leyendo el nombre escrito en las etiquetas.
Cierre
En grupo clase
10
minutos
Dialoga con los niños acerca de la actividad realizada y de la utilidad
de rotular o poner nombres a sus objetos. Da espacio para que se
expresen y escuchen a sus compañeros.
Pregunta orientando la revisión de lo que se hizo. Utiliza el cartel de
planificación: ¿Logramos hacer lo planificado?, ¿Qué escribimos?
¿Para qué sirve etiquetar nuestras cosas? ¿Hay algunos nombres que
comienzan igual?
Propón a los niños que formen su nombre de manera creativa con letras
de revistas, periódicos, tarjetas de colores, stickers, estampas, etc.
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