PENSAMIENTO FORMAL

DISEÑO CURRICULAR
PENSAMIENTO FORMAL
FACULTAD (ES)
CARRERA (S)
CÓDIGO
133243
ELABORADO POR:
Humanidades, Arte y Educación.
Educación Integral y Educación Preescolar.
HORAS
TEÓRICAS
03
HORAS
PRÁCTICAS
01
REVISADO POR:
UNIDADES DE
CRÉDITO
03
SEMESTRE
III
FECHA:
PRE-REQUISITO
INTRODUCCIÓN
El pensamiento y la inteligencia humana puede considerarse como el arma fundamental y el instrumento clave que tiene todo sistema
cultural y social para definir, enfrentar y organizar, de modo coherente y preciso, todo el conjunto de percepciones y datos que son
proporcionados tanto por los fenómenos físicos como por los fenómenos sociales. Conocer, y aprender a emplear eficaz y creativamente
toda la estructura cognitiva y racional de nuestro pensamiento, nos permite desarrollar con profundidad y con conciencia critica modelos
epistemológicos de interpretación de la realidad. Estos modelos, que pueden servir para fortalecer y evaluar toda practica educativa y social,
sólo son factibles sobre la base de una buena organización cognitiva, lingüística, emocional e intelectual del individuo, que encamine,
claramente, todas sus potencialidades creativas y epistémicas.
En esta tarea, el programa: define, evalúa, organiza y establece los conceptos y modelos metodológicos más importantes que son base
fundamental para una buena organización de nuestras facultades cognitivas, racionales y epistémicas.
OBJETIVO (S) GENERAL (ES)
- Definir los conceptos y modelos metodológicos más importantes en el área de la epistemología y de las ciencias cognitivas.
- Comprender la estructura y las leyes del pensamiento.
- Mostrar y explicar de manera practica y efectiva los principios epistémicos y cognitivos de las diferentes fases del pensamiento humano.
- Desarrollar la capacidad de pensar abstracta y emocionalmente, y de utilizar diferentes modalidades de pensamiento e inteligencia según el caso.
UNIDAD I: Emociones y racionalidad
OBJETIVO: Evaluar los tipos y las teorías de las emociones y su relación con la racionalidad.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Analizar los tipos de
emociones.
Establecer la relación
entre las diferentes
teorías de las
emociones.
CONTENIDO
Características del acto
emocional y del acto
racional.
Las emociones según la
teoría del
comportamiento.
Las emociones según la
escuela fenomenológica.
Las emociones y la razón
según la escuela
cognitiva.
Teorías sobre las
emociones y la
inteligencia.
Teoría de James-Lange
Teoría de Canon-Barol
Teoría de Arnold-Linds
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Exposición de los
contenidos
programáticos.
Conceptualización
y esquematización.
La técnica de la
pregunta.
Torbellino de ideas.
RECURSOS
REQUERIDOS
RECURSOS
HUMANOS:
- Alumnos.
- Docentes.
RECURSOS
MATERIALES:
-Textos.
- Libro de
referencia.
- Pizarra magnética.
- Marcadores.
- Retroproyector.
- Video Beam
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN
PESO %
EVALUACIÓN
Evaluación Diagnostica.
Búsqueda de bibliografía
sobre el tema.
Participación.
Presentación de Informe.
20%
UNIDAD II: Fases y organización del pensamiento
OBJETIVO: Determinar las fases y la organización del pensamiento
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Definir el pensamiento y
cada una de sus fases.
Establecer la organización
del pensamiento.
CONTENIDO
Definición y fases del
pensamiento.
Concepto de
pensamiento.
Definición.
Tipos.
Fases del pensamiento.
- La preparación.
- La incubación.
- La inspiración.
- La verificación.
Organización del
pensamiento.
Identificación.
Comparación.
Cambios.
Clasificación.
Análisis.
Síntesis.
Abstracción.
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Exposición proactiva
Discusiones dirigidas
en círculos de
estudios.
Practicas y
ejercicios.
Taller.
RECURSOS
REQUERIDOS
RECURSOS
HUMANOS:
- Alumnos.
- Docentes.
RECURSOS
MATERIALES:
-Textos.
- Libro de
referencia.
- Pizarra
magnética.
- Marcadores.
- Retroproyector.
- Video Beam
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
DE EVALUACION
Evaluación
formativa.
PESO %
EVALUACIÓN
Presentación de
resultados.
Evaluación escrita
individual.
20%
UNIDAD III: El Conocimiento
OBJETIVO: Analizar el fundamento epistemológico y cognitivo que establece el origen y las posibilidades del
conocimiento
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Determinar el origen
del conocimiento.
Establecer el vínculo
entre el
conocimiento y sus
posibilidades.
Replantear el
conocimiento sobre
las nuevas
interpretaciones.
CONTENIDO
Origen del conocimiento.
Racionalismo.
Empirismo.
El Intelectualismo.
El apriorismo.
El idealismo.
Posibilidades del conocimiento.
El dogmatismo.
El escepticismo.
Subjetivismo y relativismo.
El Pragmatismo.
El Criticismo.
Nuevas posibilidades de interpretación
cognitiva y epistémica del conocimiento.
El mundo comprendido-la
Hermenéutica.
La percepción.
La Intuición.
La opinión.
Los hechos
Experiencia e investigación
Mapas mentales y
paradigmas
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Exposición del
contenido
programático.
Lecturas dirigidas.
Debate
Participación
proactiva.
RECURSOS
REQUERIDOS
RECURSOS
HUMANOS:
- Alumnos.
- Docentes.
RECURSOS
MATERIALES:
-Textos.
- Libro de
referencia.
- Pizarra
magnética.
- Marcadores.
Retroproyecto
r.
- Video Beam
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Búsqueda de
bibliografía sobre
el tema.
PESO %
EVALUACIÓN
Plenaria final.
Evaluación
Formativa.
Taller-ejercicios.
30%
UNIDAD IV: El pensamiento y sus vínculos con: El lenguaje, La verdad y Las experiencias de vida
OBJETIVO: Evaluar los vínculos entre el pensamiento, el lenguaje, la verdad y las experiencias de vida
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
Distinguir entre el
concepto y el criterio de
verdad.
Analizar los contendidos
de las experiencias de vida.
Examinar la relación entre
lenguaje y pensamiento.
CONTENIDO
El criterio de la verdad
Concepto de verdad
Criterios de verdad
La experiencia de vida
La Formación de la experiencia de
vida.
Las lagunas de la experiencia de vida
La investigación empírica.
El vinculo entre la comprensión previa
y la experiencia de lo nuevo.
Lenguaje y pensamiento
Signo y símbolo.
Pautas Lingüísticas del pensamiento
racional.
Lenguaje y realidad.
Inteligencia Lingüística e Inteligencia
emocional.
programación neurolingüística e
inteligencia artificial.
ACTIVIDADES
/
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Exposición.
Taller.
Resolución de
casos prácticos.
RECURSOS
REQUERIDOS
RECURSOS
HUMANOS:
- Alumnos.
- Docentes.
RECURSOS
MATERIALES:
-Textos.
- Libro de
referencia.
- Pizarra
magnética.
- Marcadores.
- Retroproyector.
- Video Beam
ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
DE
EVALUACION
PESO %
EVALUACIÓN
Discusión y
reflexión grupal.
Presentación de
resultados.
Discusión y
comentarios de
trabajo final
(monografía)
30%
BIBLIOGRAFIA
COSERIU, F. Teoría del lenguaje y Lingüística general. Editorial Gredos. Madrid-1962.
DOLBY, R. La Sociología del conocimiento. En: Barnes, B. y otros. Estudios sobre sociología de las ciencias.
GODOY, J. La domesticación del pensamiento salvaje. Ediciones AKAL Universitaria. Madrid-1985.
HESSEN, J. Teoría del Conocimiento. Editorial EUDEBA. 1960.
MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologìa de la Percepción. Ediciones Península. 1980.
MOLERO DE CABEZA, L. Lingüística y Discurso. Ediciones F.E.C. Maracaibo-1985.
NICOL, E. Los principios del Pensamiento. Fondo de Cultura Económica. México-1980.
POPPER, K. El Conocimiento Objetivo. Editorial Tecnos. Madrid-1974.
RUSSEL, B. Inteligencia y Conocimiento. Ediciones EUDEBA. Argentina-1968.
SACRISTÁN, M. Introducción al pensamiento y al Análisis Formal. Editorial Espasa. Madrid-1992.
SEYMOUR J. y O’ CONNOR J. introducción a la programación neurolingüística. Editorial Urano
TAOULMIN, S. La Comprensión humana. A. Universitaria. 1977.
VERNON, C. Pensamiento humano e Inteligencia Artificial. Editorial siglo XXI. México-1995.
Contenido Programático de: PENSAMIENTO FORMAL
Este programa es copia fiel y exacta del original que reposa en nuestros archivos.
Vigente para el período ____________
Doy Fé en Maracaibo a los _______ días del mes de ___________ del año ________
Nombres: __________________________________________________________
Apellidos:___________________________________________________________
C.I.: _____________________ Carrera: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Confrontado
Revisado
SECRETARIA