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Dossier pédagogique
Espagnol
L’art engagé
El compromiso del artista
Disciplines associées : enseignements
artistiques, histoire
Collège / A2-B1
Introduction
« Littérature, peinture et engagement »
Le centenaire de la naissance de René Char, né en 1907 et décédé en 1988, a été
l’occasion de rendre hommage à ce grand poète singulier, « seul et sans maître » selon
les mots de Saint-John Perse, dont on retiendra notamment les multiples collaborations
avec le monde de la peinture et l’engagement politique.
De même en Espagne, on trouve des échos de ces relations entre littérature, peinture et
engagement chez de nombreux écrivains et artistes.
Voir aussi sur ce thème : la revue Textes et documents pour la classe n° 931, « René
Char ».
Dans cette séquence pédagogique, on travaille sur l’engagement de l’artiste et sur le
célèbre tableau de Picasso, Guernica avec des prolongements vers les peintures de
Goya.
SOMMAIRE
Objectifs – Supports ...................................................................................................
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Scénario pédagogique ……........................................................................................
3
Fiches Élèves et Fiches Corrigés ..............................................................................
6
À propos ......................................................................................................................
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ESPAGNOL – COLLÈGE / A2-B1 – L’ART ENGAGÉ
© 2010 – SCÉRÉN – CNDP
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Dossier pédagogique
Espagnol
Disciplines associées : enseignements
artistiques, histoire
Collège / A2-B1
L’art engagé
El compromiso del artista
Objectifs – Supports
Objectifs
Culturels
• Découverte d’un moment très important de l’histoire de l’Espagne du XXe siècle, la
guerre civile, à partir du tableau de Pablo Picasso, Guernica.
• Sensibilisation à l’engagement dans l’art : Guernica dénonce la barbarie de la
guerre et de l’attaque de la population civile par le clan nationaliste, aidé par la
logistique armée d’Hitler.
Communicatifs
• Réception écrite : comprendre un texte explicatif sur Internet
• Expression écrite : décrire un tableau (il y a, se trouver, on voit ; traduction de
« on »), situer les éléments décrits (en haut, en bas, au centre, à gauche, à droite, à
côté, au-dessus, au-dessous), exprimer son opinion et argumenter.
• Expression et interaction orale : décrire un tableau, jouer les rôles d’un
journaliste et d’un artiste engagé (poser les questions, justifier ses positions,
dénoncer et dire comment et pourquoi).
• Médiation : se préparer à la version par l’identification de mots et phrases
traduites.
Langagiers
• Lexique : présentation des faits historiques (bombardement, aviation, armement,
République, soulevé, pouvoir, gouvernement, armée, rebelle, victime, dégâts
matériels, guerre civile, etc.).
Transversaux
• Des notions historiques axées sur la 2de Guerre Mondiale seront mobilisées.
Document support
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica. On peut trouver ce tableau en ligne et son
histoire sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Texte détaillé et en cliquant sur le tableau, on peut l’agrandir et
l’imprimer.
Document 2 : tableau de Francisco de Goya, El 3 de Mayo sur le site
http://es.wikipedia.org/ : entrer le titre de l’œuvre dans le moteur de recherche.
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Scénario pédagogique
Les objectifs énoncés sont ancrés sur les recommandations du Cadre européens
commun de référence pour les langues (CECRL, Conseil de l’Europe, 2001) :
• Culturels / Interculturels (cf. Chapitre V, 1. Compétences générales : savoirs,
aptitudes et savoir-faire, savoir être et savoir apprendre).
• Communicatifs : activités de communication langagière et stratégies, capacités
traitées (cf. chapitre IV).
• Langagiers : compétences linguistiques, sociolinguistiques et pragmatiques (cf.
chapitre V,2. Compétence spécifiques).
La séquence pédagogique comprend 3 étapes pouvant correspondre à 1 ou 2
séances de cours.
Étape 1
Objectifs et dispositif préconisé
Après une compréhension de texte (orientée sur le repérage sémantique et la traduction)
d’un document présentant le contexte de la création de l’œuvre de Picasso, les élèves
travaillent à la description du tableau Guernica.
Salle de classe avec vidéoprojection ou salle multimédia.
Activité 1 : compréhension écrite
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Texte détaillé et tableau qui retrace l’histoire du bombardement de
Guernica : date, circonstances, enjeux et conséquences.
Le travail est mené sur la Fiche Élève 1, à partir du texte explicatif.
Il s’agit également d’une initiation à la version : les élèves doivent retrouver les phrases ou
expressions en espagnol, à partir de leur traduction en français. Cela permet en même
temps de repérer le vocabulaire nécessaire pour rendre compte des circonstances qui ont
précédé et justifié la réalisation du tableau Guernica.
La correction peut se faire à partir de la Fiche Corrigé 1.
Activité 2 : expression orale
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net.
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Tableau qui retrace l’histoire du bombardement.
L’agrandissement permet de voir le tableau à une échelle suffisante pour que tous les
détails y soient visibles (à peu près la taille de l’écran).
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Le travail qui mené est une description guidée afin, dans un premier temps, de faire
manier aux élèves les termes utiles à toute description de tableau.
On peut rappeler les termes suivants :
à gauche : a la izquierda
à droite : a la derecha
au centre : en el centro
à côté de : al lado de
au-dessus de : encima de
au-dessous de : abajo de
en haut : arriba
en bas : abajo
Activité 3 : expression écrite
Dans un deuxième temps, les questions posées sur la Fiche Élève 2 conduiront à un
commentaire sur ce que Picasso dénonce, et la manière dont il s’y prend.
On peut utiliser la Fiche Corrigé 2 pour préparer le débat et fixer le lexique.
Étape 2
Activité d’expression orale pour réutiliser le lexique assimilé et pour évoquer le thème de
l’engagement dans l’art.
Salle de classe.
Activité 4 : interaction orale
Les élèves sont regroupés par deux, un artiste engagé et un journaliste.
Ce dernier prépare des questions (utilisation de usted, pour le vouvoiement), qui vont
permettre au premier d’expliquer la portée dénonciatrice de son œuvre, en justifiant ses
positions et ses choix.
On peut commencer par une simulation d’interview de Pablo Picasso, à la présentation de
son tableau, mais on peut également rechercher d’autres exemples d’art engagé.
Par exemple :
– ¿Qué denuncia su poema? Mi poema denuncia los bombardeos que causan víctimas
(en Irak, en Libano, en general, o denuncia la contaminación…).
– ¿Por qué ha elegido este tema? Quiero sensibilizar a la gente a los horrores que afectan
a inocentes...
– ¿Cómo los representa? Utilizo la imagen del huracán que destruye...
Étape 3
Objectifs et dispositif préconisé
On travaille en comparaison avec le Document 1 sur un tableau de Francisco de Goya
pour illustrer le thème de l’engagement (Document 2).
Salle de classe avec vidéoprojection.
Activité 5
Document 2 : tableau de Francisco de Goya, El 3 de Mayo sur le site
http://es.wikipedia.org/ : entrer le titre de l’oeuvre dans le moteur de recherche.
Cette autre grande œuvre picturale espagnole en rapport avec la guerre représente la
population espagnole fusillée par les troupes de Napoléon au début du XIXe siècle (1808).
Il est intéressant de faire comparer les deux tableaux : époques différentes, techniques
différentes, représentation du réel, degré de transfiguration. Et pourtant, même
dénonciation et traitement comparable du rôle de la lumière et de l’obscurité.
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Prolongements possibles
- Des esquisses de Guernica sur le site http://perso.orange.fr/art-deco.france/
- D’autres œuvres de Pablo Picasso sur le site www.museovirtual.org/
- La guerre civile espagnole sur le site www.guerracivil1936.galeon.com/
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
DATE
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L’art engagé
El compromiso del artista
Fiche Élève 1
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Texte détaillé et tableau qui retrace l’histoire du bombardement de
Guernica : date, circonstances, enjeux et conséquences.
Lisez le texte et notez quels sont les mots ou les phrases correspondants en
espagnol. Ils sont demandés dans l’ordre où ils apparaissent sur le texte.
1. Le bombardement :
2. L’aviation allemande :
3. De nombreuses victimes innocentes :
4. De lourds dégâts matériels :
5. Le fait s’inscrit dans le déroulement de la Guerre Civile espagnole :
6. Dans laquelle s’affrontaient le gouvernement de la République, démocratiquement
élu, et l’armée rebelle de Franco, soulevée contre le pouvoir légitime :
7. Aidèrent :
8. Une aide humaine et matérielle importante :
9. Sans demander l’autorisation, sans en faire part à Franco :
10. Guernica était dépourvue de toute importance militaire ou stratégique :
11. La raison, honteuse, en fut de tester à tir réel les nouveaux avions et leur armement en
préparation de la Deuxième Guerre Mondiale :
12. L’horreur que suscita l’épisode sur l’opinion publique internationale fut très vive :
13. Parce que c’était la première fois dans l’histoire qu’on attaquait une ville depuis les
airs :
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Disciplines associées : enseignements
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L’art engagé
El compromiso del artista
Fiche Corrigé 1
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Texte détaillé et tableau qui retrace l’histoire du bombardement de
Guernica : date, circonstances, enjeux et conséquences.
Les passages à retrouver et recopier sont les suivants (par ordre d’apparition) :
1. Le bombardement : el bombardeo.
2. L’aviation allemande : la aviación alemana.
3. De nombreuses victimes innocentes : numerosas víctimas inocentes.
4. De lourds dégâts matériels : cuantiosos daños materiales.
5. Le fait s’inscrit dans le déroulement de la Guerre Civile espagnole : el hecho se
enmarca en el desarrollo de la Guerra Civil española.
6. Dans laquelle s’affrontaient le gouvernement de la République, démocratiquement
élu, et l’armée rebelle de Franco, soulevée contre le pouvoir légitime : que enfrentaba al
gobierno de la República, democráticamente elegido, con el ejército rebelde de Franco,
sublevado contra el poder legítimo.
7. Aidèrent : ayudaron.
8. Une aide humaine et matérielle importante : abundante ayuda humana y material.
9. Sans demander l’autorisation, sans en faire part à Franco : sin pedir ningún permiso, ni
notificarlo a Franco.
10. Guernica était dépourvue de toute importance militaire ou stratégique : Guernica
carecía de cualquier importancia militar o estratégica.
11. La raison, honteuse, en fut de tester à tir réel les nouveaux avions et leur armement en
préparation de la Deuxième Guerre Mondiale : la razón vergonzosa fue probar en fuego
real los nuevos aviones y su armamento ante el avecinamiento de la Segunda Guerra
Mundial.
12. L’horreur que suscita l’épisode sur l’opinion publique internationale fut très vive : el
horror que causó este episodio fue muy alto en la opinión pública internacional.
13. Parce que c’était la première fois dans l’histoire qu’on attaquait une ville depuis les
airs : por ser la primera vez en la historia en que se atacaba desde el aire una ciudad.
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NOM
PRÉNOM
CLASSE
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DATE
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Fiche Élève 2
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Tableau qui retrace l’histoire du bombardement.
I. Identifica y sitúa precisamente en el cuadro (tableau) los elementos siguientes,
utilizando los giros (expressions) hay, está, se ve, se ven.
1. Los personajes
a. 4 mujeres y un niño
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________________________
b. 1 guerrero
_______________________________________________________________________
2. Los animales (tres)
a.______________________________________________________________________
b._____________________________________________________________
c._____________________________________________________________
3. Los objetos
a. 2 fuentes (sources) de luminosidad
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
__________________________
b. 2 armas
________________________________________________________________________
______________________________________________
II. Observa las expresiones, los cuerpos, los gestos. ¿Qué expresan?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________
III. ¿Qué colores utiliza Picasso? ¿Cómo se explica?
________________________________________________________________________
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Dossier pédagogique
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Fiche Corrigé 2
Document 1 : tableau de Picasso, Guernica sur le site Cossío, www.cossio.net .
Cliquer sur « Pinacoteca », puis « Pinacoteca 2001 », et descendre dans le menu jusqu’à
El Guernica de Picasso. Tableau qui retrace l’histoire du bombardement.
I. Identifica y sitúa precisamente en el cuadro (tableau) los elementos siguientes,
utilizando los giros (expressions) hay, está, se ve, se ven.
1. Los personajes
a. A la izquierda, se ve a una mujer que está llorando, con un niño muerto en brazos. A la
derecha, hay una mujer que mira al cielo. Al lado de esta mujer, más a la izquierda y en la
parte superior del cuadro, está una tercera mujer, se ven su cabeza y su brazo. Abajo de
estas dos mujeres, de la derecha del cuadro hacia la izquierda, hay una cuarta mujer, en
el suelo, que parece querer escaparse.
b. Abajo, en la parte inferior del cuadro, y en el centro, está un guerrero muerto.
2. Hay tres animales.
a. Hay un toro, a la izquierda, con la cabeza encima de la cabeza de la mujer que lleva al
niño muerto en brazos.
b. En el centro se ve un caballo, encima del guerrero muerto.
c. Entre el centro y la izquierda, arriba, hay un pájaro que está agitando las alas.
3. Los objetos
a. Hay dos fuentes de luminosidad en el centro: una bombilla (ampoule) dentro de un sol o
de un ojo, y una antorcha, que está en la mano de la mujer que aparece en la parte
superior del cuadro.
b. Se ven dos armas : en la parte inferior, en el centro, hay un arma en la mano del
guerrero (es una espada rota, une épée cassée), y en la parte superior, en la boca del
caballo hay una lanza (su lengua tiene forma de lanza).
II. Observa las expresiones, los cuerpos, los gestos. ¿Qué expresan?
Los personajes están muertos, como el niño y el guerrero, o tienen la boca abierta, están
gritando, expresan el dolor. Tienen los brazos estirados, los cuerpos están como
dislocados, y se mezclan (se mélangent). Hay una gran confusión. El caballo también
grita. El toro observa, y pisa (écrase) a los humanos: representa la violencia de la guerra.
III. ¿Qué colores utiliza Picasso? ¿Cómo se explica?
Picasso utiliza el blanco y el negro, no hay colores en su cuadro, porque quiere evocar el
dolor y el horror de la guerra.
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El compromiso del artista
À propos
Conception : Marie-Line Périllat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Réalisation : Pôle Langues étrangères – FLES, direction de l’Édition
Intégration technique : François Thibaud
Intégration éditoriale : Sylvain Bretaudeau
Auteure : Sylvie Bourgougnon, professeure d’espagnol, académie de Paris
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