1 Las primeras fábricas y el surgimiento de la clase obrera Escuela

Las primeras fábricas y el surgimiento de la clase obrera
Escuela No 371 Tiempo Completo – La Boyada – Montevideo
Nivel Inicial cinco años – Quinto año.
Maestras María Cecilia Cicerchia y Gimena Gerin
Justificación:
En el marco del Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya, capacitación en
Escuela de Tiempo Completo, se presentó la oportunidad de pensar, desarrollar y aplicar
un proyecto para trabajar en diferentes niveles.
Dentro de este encuadre nos propusimos trabajar Revolución Industrial en primer nivel (5
años inicial y primero) y tercer nivel (5° y 6°).
Para primer nivel: elegimos como centro de las actividades los conceptos FÁBRICA OBREROS.
Fundamentación:
Los niños de primer nivel pueden acceder a conocimientos sociales que no son cercanos,
esta afirmación implica también que los niños pequeños pueden acercarse a hechos,
acontecimientos lejanos en el tiempo. Esto es posible si trabajamos con ellos desde sus
capacidades metafóricas unidas a la narración y la imaginación que caracteriza a esta
etapa del desarrollo.
Para el abordaje de esta propuesta pensamos la historia desde la propuesta que elabora
de Kieran Egan en su libro "Mentes educadas. Cultura instrumentos cognitivos y formas
de comprensión”. Egan en su trabajo habla de los "opuestos binarios" atendiendo a los
sentimientos que experimentan los pequeños en sus primeros años de vida "se refiere
tanto al amor y al odio, al miedo y a la seguridad, y a la opresión y a la libertad..." desde
esta línea de acción manejamos las actividades y los materiales que utilizamos
enfrentando el hoy con el pasado desde los conceptos a trabajar.
Es así que en los papelógrafos se ven enfrentados el hoy y el ayer usando cuentos,
imágenes (sean dibujos, fotos y-o textos), donde la tónica es el ir y venir a la información
que constantemente modificamos siempre y cuando los fundamentos, argumentos
presentados ameritaran la transformación.
Gran parte de las imágenes que usamos en las diferentes actividades (línea del tiempo,
títeres, juegos) son el resultado de búsqueda en Internet mediante el uso de la XO,
tareas que implicaron trabajo en talleres, selección de información, intercambio activo con
quienes dominaban las propiedades de las máquinas.
Bibliografía:
EGAN, Kieran. Mentes educadas. Cultura instrumentos cognitivos y formas de
comprensión. Madrid: Paidós, 2000.
ADMINISTRACIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA (URUGUAY). Curso 2. Apoyo
a la implementación de proyecto de lenguaje, ciencias sociales y ciencias naturales.
Ciencias Sociales año 2008 IX edición. Equipo responsable: Elina Rostán, Marion Gonnet,
Monserrat Santana, Osvaldo Gutiérrez. Montevideo: MECAEP, 2008.
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¿Por qué revolución industrial?
Porque es extender la magia de los cuentos para comprender la historia.
¿Cómo?
Con la propuesta de Egan.
Opuestos binarios desde la narrativa.
Objetivo:
Lograr mediante una secuencia de actividades, que el niño perciba la evolución de los
conceptos fábrica y obrero en diferentes momentos de la historia.
Conceptos: Fábrica y Obreros
Atributos Fábrica
Trabajo
Producción
Manufactura
Producción en serie
Atributos obreros
Trabajo
Remuneración (sueldo)
Horario
Vestimenta
Preguntas guías:
¿Qué cambios se produjeron con el surgimiento de las primeras fábricas?
¿Qué diferencia hay entre la clase obrera de hoy y la de la revolución industrial?
Hipótesis: surgen de los niños en los primeros contactos con el tema.
A) Las fábricas son lugares. Edificios para trabajar.
B) Son lugares donde se hace plata.
C) Los obreros son trabajadores que hacen cosas.
Algunas de las actividades realizadas:
⇒ Indagación de ideas previas (papelógrafo)
1) Objetivo: mediante el diálogo activo y participativo construir un papelógrafo que recoja
las ideas que los niños manejan de los conceptos fábrica y obrero.
2) Desarrollo:
a) Observación de láminas.
b) Enumeración de las características de los dibujos que en ellas se encuentran.
c) Preguntar para estimular el razonamiento y la producción de ideas sobre la época
a estudiar.
d) Escritura de los papelógrafos.
⇒ Cuento
1) Objetivo: mediante la narración y lectura de un cuento verificar y contraponer la
información de los papelógrafos diseñados en actividades anteriores ampliar la
información sobre la época.
Cuento: La olla saltarina
2) Desarrollo:
a) Lectura del cuento.
b) Comentarios.
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c) Retomamos papelógrafos. Proponemos los términos trabajados desde otras
preguntas que se basan en las respuestas dadas los niños en las actividades
anteriores.
d) Retomamos, organizamos textos orales para comunicar ideas (lenguaje
estructurador del pensamiento).
⇒ Película: "Tiempos modernos"
1) Objetivo: visualizar las características de las fábricas, máquinas y obreros en otros
tiempos históricos.
2) Desarrollo:
a) Miramos la película Tiempos Modernos.
b) Comentamos según intereses de los niños.
c) Proponemos la construcción de papelógrafos.
⇒ Jugamos con láminas: observamos y comparamos.
1) Objetivo: trabajar opuestos binarios contraponiendo conceptos.
Obreros hoy- en la revolución industrial.
Fábricas hoy- en la revolución industrial.
2) Desarrollo:
-se presentan las láminas proponiendo que las ordenen.
-compartimos criterios de orden.
-justificación de las propuestas.
-realizamos comparaciones
⇒ Interpretación por el dibujo.
1) Objetivo: por medio del dibujo y la explicación de los mismos determinar los avances
conceptuales de los niños.
2) Desarrollo:
-entrega de materiales.
-explicación de la consigna
-exposición del dibujo acompañado de la explicación.
⇒ Diagrama.
1) Objetivo: mediante la resignificación de conceptos organizar las fotos en una línea de
tiempo.
La línea que proponemos divide al espacio en tres.
Antes/ Revolución Industrial/ Después.
⇒ Dramatización.
1) Objetivo: intervenir activamente en la recreación del escenario histórico y el
comportamiento de sus protagonistas.
2) Desarrollo:
-organización del grupo (títeres, escenógrafos, espectadores etc.)
-comentarios
-propuestas de cambio, críticas etc.
⇒ Adivina Adivinador.
1) Objetivo: Pensar en las características esenciales que hacen a los conceptos
abordados.
2) Desarrollo:
-Se propone el juego.
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-Se escribe en el pizarrón una pista por vez para que los niños arriesguen posibles
respuestas.
-Una vez culminado el juego se trabaja con las respuestas de los niños.
-Reflexionamos sobre los conceptos y sus atributos.
Sobre el concepto de fábrica.
Es grande.
Tiene chimenea.
Van muchas personas.
Tiene muchas máquinas.
Las personas trabajan ahí.
Edificio.
Casa.
Fábrica.
Sobre el concepto de obrero.
Están en los edificios.
Trabajan muchas horas.
Máquinas.
Trabajadores.
Obreros.
Muchos vienen del campo.
Sobre el concepto de locomotora.
Es grande.
Viajan muchas personas.
Tiene chimenea.
Se mueve transportando cosas de un lugar a otro.
Avión, cohete.
Tren.
Locomotora.
Sobre el concepto de máquina.
Es grande.
Se usa para trabajar.
Las manejan los obreros.
Fábricas.
Máquinas.
⇒ A jugar
1) Objetivo: Vivenciar mediante juegos de mesa los conceptos de la revolución industrial
trabajados en el proyecto.
2) Desarrollo:
Se divide el grupo en equipos
Se explica el funcionamiento del juego
Se propone comenzar a jugar
3) Observaciones: Esta actividad se repetirá en las tres últimas instancias del taller para
que los niños se familiaricen y disfruten de cada propuesta pudiendo optar por los
diferentes juegos.
4) Los juegos diseñados son:
Dominó
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Senda: “Llega a la fábrica”
Juego de memoria.
¿Qué les dejó la propuesta?
La sensación de que somos parte activa de la historia.
El valor de los derechos del niño
Sembramos el sentimiento de que el trabajo dignifica.
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