Bibliografía Aguilar, E. (1985). Adecuación del Sistema de

Bibliografía
Aguilar, E. (1985). Adecuación del Sistema de Comunicación Bliss a una máquina
electromecánica: Presentación de un caso. Boletin de Comunicación Aumentativa.
Madrid: ATAM-FUNDESCO.
Alegría, J., Charlier, B. L. y Mattys, S. (1995). The role of lip-reading and Cued Speech in
the processing of phonological information in deaf children. European Journal of
Cognitive Psychology, 11(1), 123-146.
Alegría, J., Lechat, J. y Leybaert, J. (1988). Role du LPC dans l'identification de mots chez
l'enfant sourd: thêorie et données preliminaires. Glosa, 9, 36-44.
Alegría, J. y Leybaert, J. (1986). Adquisición de la lectura en el niño sordo: un enfoque
psicolingüístico. En M. Monfort (Ed): Investigación y Logopedia. III Simposio de
Logopedia . Madrid: CEPE, pp. 211-232
Alegría, J. y Leybaert, J. (1987). El papel de LPC en el tratamiento del material escrito.
Comunicación presentada al Simposium on Oral Skills and Total
Communication. Gentbrugge (Bégica).
Álvarez, D. (1990). La sordoceguera. Sistemas de comunicación. Ponencia del Curso de
Formación para Profesores de alumnos sordociegos. Madrid: ONCE.
Álvarez, D. (2000). El sistema de comunicación DACTYLS. En Rev. Tercer Sentido, 31.
Madrid: ONCE.
Anthony, D. (1971). Seeing Essential English. Greenley, CO: Colorado, Univ. del Norte.
Arnold, P. (2000). Bisensory augmentation: Children’s speechreading and listening. (En
prensa, citado por P. Arnol y F. Hill (2001)).
Arnold, P. y Hill, F. (2001). Bisensory augmentation: a speechreading advantage when speech
is clearly audible and intact. British Journal of Psychology, 92, 339-355.
Arroyo, J. (1990). Ayudas técnicas para la discapacidad visual y la sordoceguera. Ponencia
del Curso de Formación para Profesores de alumnos sordociegos. Madrid:
ONCE.
Asensio, M. (1989). Los procesos de lectura en los deficientes auditivos. Tesis Doctoral.
Universidad Autónoma de Madrid. En AA. VV. (1990). Resúmenes de Premios
Nacionales de Investigación e Innovación Educativa. Madrid: CIDE, pp.205-246.
B.C.I. (1985). Guía de utilización de las pegatinas de los Símbolos Bliss. Madrid: M.E.C.
B.C.I. (1985). Las pegatinas de los Símbolos Bliss. Madrid: M.E.C.
B.C.I. (1985). Las Tarjetas de los Símbolos Bliss. Madrid: M.E.C.
Bailey, P. (1987). “Bliss” Ideas Book. Blissymbolics Communication Resource Centre, UK.
Cardiff.
Bailey, P. (1987). Blissymbols Work Sheets. Blissymbolics Communication Resource
Centre, UK. Cardiff.
Basil, C.; Soro, E. y Rosell, C. (1998). Sistemas de signos y ayudas técnicas para la
comunicación aumentativa y la escritura: principios teóricos y aplicaciones.
Barcelona: Masson.
Bastién-Toniazzo, M. (1991). Young deaf children learn a linguistic structure directly from
print. Cahers de Psychologe Cognitive, 11, 107-126.
Baumgart, D., Jonson, J. y Helmstetter, E. (1996). Sistemas alternativos de comunicación
para personas con discapacidad. Madrid: Alianza Editorial.
Bellugi, U. (1991). Language and cognition: what hands reveal about the brain: presidential
special address: Society of Neuroscience Abstracts, 17, 581.
Bliss, C. K. (1961). Semantography (Blissymbolics). A logical writing for an illogical
word. Sydney: Australia (Semantography Publications, 2ª edición).
Boletines CEAPAT (2001). Artículos divulgativos. Madrid: IMSERSO.
Borstein, H. y Saulnier, K. (1984). The Signed English Starter. Washington: Gallaudet Univ.
Press.
Brown, R. (1973). A first Language: the early stages. Cambridge, Mass: Harvard
University Press.
Cabaco, A. S. y Fernández L. M. (2001). Memoria prenatal: desarrollo y estimulación. En A.
Sánchez y M. S. Beato (Coords.), Psicología de la memoria: ámbitos aplicados. Pp.
87-103. Madrid Alianza Editorial.
Cabaco, A. S. y Fernández, L. M. (1996). Procesos Psicológicos en el periodo prenatal.
Resultados de dos décadas de investigación (1975-1995). I Congreso Internacional
de Aprendizaje y Comunicación pre y postnatal. Valencia.
Calvert, E. A., Bullmore, E. T., Brammer, M. J., Campbell, R. (1997). Activation of auditory
cortex during silent lipreading. Science, 276, 593-596.
Campbell, R., Dodd, B. y Burnham, D. (1998). Hearing by eye II: Advances in the
psychology of speechreading and auditory-visual speech. Hove: Psychology Press.
Campos, C. (1989). Compartir en Bliss. Boletin de Comunicación Aumentativa. Madrid:
ATAM-FUNDESCO.
Candelas, A. y Lobato, M. (1997). Guía de accesibilidad al ordenador. Madrid:
CEAPAT-IMSERSO.
Cardona, M, Gallardo, V. y Salvador, M. L. (2001). Adaptar la Escuela. Málaga:
Ediciones Aljibe.
Caselli, M. (1983a). Communicative gestures and first words. Eta Evolutiva, 16, 36-51.
Caselli, M. (1983b). From communication to language: Deaf children and hearing children’s
development compared. Sign Language Studies, 39, 113-144.
CEAPAT (1999). Catálogo de Ayudas Técnicas 2.0 (CD-ROM) Madrid: IMSERSO.
Celdrán, M. I., Piqueras, A. (1989). Lectoescritur a y comunicación I y II. Boletin de
Comunicación Aumentativa. Madrid: ATAM-FUNDESCO.
Charlier, B.L., (1994). Le développment des représentations phonologiques chez l’enfant
sourd: étude comparative du Langage Parlé Complété avec d’autres outils de
communication. Bruxelles: Université Libre de Bruxelles. Tesis doctoral.
Charlier, B. L., Hage, C., Alegría, J. y Périer, O. (1990). Evaluation d’une pratique
prolongée du LPC sur la comprehension de la parole par l’enfant atteint de déficience
auditive. Glossa, 22: 28-39.
Clarke, B. R., y Ling, D. (1976). The effects of using Cued Speech: a follow up story. Volta
Review, 78: 23-34.
Clemente, R. A. (1991). La evolución de las interacciones comunicativas entre madre e hijo
sordo. Anuario Español e Iberoamericano de Investigación educativa en E.E., 2,
247-274.
Collins, M. (1992). Consejos en la evaluación de niños sordociegos. Tercer Sentido, 12.
Madrid: ONCE.
Conrad, R. (1964). Acoustic confusion in immediate memory. British Journal of
Psychology, 55, 75-84. (Versión esp.: Confusiones acústicas en la memoria
inmediata. En M. V. Sebastián (1983) (Comp.), Lecturas de psicología de la
memoria. Madrid: Alianza Universidad).
Conrad, R. (1979). The deaf schoolchild. Londres: Harper & Row
Cornett, R. O. (1967). Cued Speech. American Annals of the Deaf, 112, 3-13.
Dactilología
Dodd, B. y Campbell, R. (1987). Hearing by eye: the psychology of lip-reading. Londres:
Erlbaum.
Escoin, J. Et al. (2001). Apoyos digitales para repensar la educación especial.
Barcelona: Octaedro-EUB.
Espejo, B. (1995). La sordoceguera: una forma de interpretar la realidad. Puertanueva.
CECJA.
Espejo, B. (1999). Inicios en la comunicación de un niño sordociego. Comunicación
presentada en las I Jornadas sobre Comunicación Aumentativa y Alternativa.
ISAAC: Vitoria.
Férez, F. (1984). Experiencia de comunicación no verbal con tres niños afectados de parálisis
cerebral. Revista de Logopedia y Fonoaudiología. Vol III, Mayo 1984. Barcelona:
Dipsa.
Fiapas (2001). Cómo hablar a los sordos. Fiapas, 79, 49.
Fleetwood, M. A. y Metzger, M. (1998). Cued Language Structure. Maryland: Calliope
Press, Silver spring.
Francesca, S. (1972). Academic achievement test results of a national testing programs
for hearing impaired students. Washington: Office of Demographic Estudies,
Gallaudet College.
Freeman, P. (1999). El bebé sordociego. Un programa de atención temprana. Madrid:
ONCE.
Fundesco (1985). Plantillas plásticas para dibujar los símbolos Bliss. 3 tamaños –
Madrid: Fundesco.
Furt, H. G. (1966). A comparison of reading test norms of deaf and hearing children.
American Annals of the Deaf, 111: 461-462.
Gallardo, V. y Salvador, M. L. (1994). Discapacidad Motórica: aspectos psicoevolutivos
y educativos. Málaga: Ediciones Aljibe.
García, J. (2001). El papel de la experiencia en los procesos de desambiguación sintáctica.
Tesis doctoral. Universidad de Málaga (abril 2001).
Geers, A. E. y Schick, B. (1988). Acquisition of spoken and signed English by hearingimpaired children of hearing-impaired or hearing parents. Journal of Speech and
Hearing Disorders, 53, 136-143.
Gobierno Vasco (1993). Cuadros de Símbolos Bliss. (Serigrafiados sobre hule, en color,
para señalización visual. Dpto. de Educación.
Gobierno Vasco (1993). Tableros Silábicos de Comunicación. (Serigrafiados sobre hule,
en blanco y negro). Dpto. de Educación.
Gobirno Vasco (1993). Cuadros de Símbolos Bliss. (Serigrafiados sobre hule, en blanco y
negro). Dpto. de Educación.
Goldin-Meadow, S. y Mylander, C. (1990). The role of parental input in the development of a
morphological system. Journal of Child Language, 17, 527-563.
Gómez, P. (1999). Consideraciones sobre comunicación y lenguaje en la intervención con
niños sordociegos. Rev. Tercer Sentido, 45, Madrid: ONCE.
González, A. M. (1993). Estudio evolutivo de las interacciones entre madres normooyentes y niños sordos. Tesis doctoral. Universidad de Málaga.
Greenberg, M. T. (1980). Mode use in deaf children. The effects of communication method
and communication competence. Applied Psycholinguistics, 1, 65-79.
Grushkin (1998)
Guberina, P. (1972). Restricted bands of frecuencies in auditory rehabilitation of Deaf.
Faculty of Arts, Institute of Phonetic, Zagreb.
Guberina, P. y Asp, C. (1981). The verbotonal method for rehabilitation people with
communication problems. Monográfico, 13, New York: Ed. World Rehabilitation
Fund.
Gustason, G., Pfetzing D. y Zawolkow, E. (1975). Signing Exact English. Silver Spring,
MD: National Ass. of the Deaf.
Gutiérrez, A. (1997). El español signado. En S. Torres (Comp.) (1997). Discapacidad y
Sistemas de Comunicación. Madrid. Real Patronato, 109-128.
Hage, C. (1994). Développement de certains aspects de la morpho-syntaxe chez l’enfant
à surdité profonde: role du Langage Parlé Completé. Thèse de doctorat en
Sciences Psychologiques, Université Libre de Bruxelles.
Hage, C., Alegría, J. y Périer, O. (1991). Cued Speech and language acquisition: The case of
grammatical gender morphophonology. En D. J.Martin (Ed.), Advances in
Cognition, Education and Deafness. Washington, D.C.: Gallaudet University Press.
Harris, M. y Beech, J. (1995). Reading development in prelingually deaf children. En E. Keith
y Z. Nelson Reger (Eds.), Children’s Language, vol. 8, cap. 9, 181-203. Hillsdale,
New York: LEA.
Hehner, B. (1981). Símbolos Bliss. Diccionario Guía . (Trad.1985, Madrid, M.E.C.)
Hernández, F. (1995). Historia de la enseñanza de los sordociegos en España. Rev. Tercer
Sentido, 20. Madrid: ONCE.
Herren, H. y Guillemet, S. (1982). Estudio sobre la educación de los niños y adolescentes
ciegos, amblíopes y sordociegos. Barcelona: Editorial Médica y Técnica.
Hunt, H.L. (1998)
Hurd, A. (1995)
Imbernon, C. (1986). Los medios audiovisuales en la enseñanza de los Símbolos Bliss.
Boletin de Comunicación Aumentativa. Madrid: ATAM-FUNDESCO.
IV Conferencia Helen Keller (1989). Declaración de las necesidades básicas de las personas
sordociegas. Rev. Internacional para sordociegos, 5. Madrid: ONCE.
Jacklin, A. (1993)
Jáudenes, C. (1990). La lectura labial: papel singular en la educación del deficiente auditivo.
Actas del I Congreso Fiapas. Madrid: INSERSO. Pp. 165-176.
Johnson, M. (1981, 1985). Símbolos Pictográficos para la Comunicación (no vocal).
Madrid: publicaciones del M.E.C.
Johnson, M. (1994, 1999). Programa de símbolos SPC Boardmaker. USA.
Jordan, N. C. (1988). Language processing and reading ability in children: a study based on
speechshadowing techniques. Journal of Psycholoinguistics Research, 17, 357.377.
Kalman, S. (1988). I know 200 symbols. Hungary: Ságvari Printing House.
Kappy, B. (1997)
Kipila, B. (1985). Analysis of an oral language sample from a prelingually deaf child’s Cued
Speech: A case study. Cued Speech Annual, 1, 46-59.
Kyle, J. G. (1981). Reading developing in deaf children. Journal of Research in Reading, 3,
86-97.
Kyle, J. G., y Woll, B. (1985). Sign Language. New York: Cambridge University Press.
Laffan, C. (1995). La visión en la comunicación. La relación entre la visión y la comunicación
en niños con doble discapacidad sensorial. Rev. Tercer Sentido, 19. Madrid: ONCE.
Lepot-Froment, C. y Clerebaut, N. (1996). L’enfant sourd. Bruselas: De Boeck & Larcier.
Lillo-Martín, D. C. (1993). Universal grammar and deaf readers. En M. Markschark,
Psychological development of deaf children (311-337). New York: LEA.
Lillo-Martin, D. C., Hanson, V. L. y Smith, S. T. (1992). Deaf reader’s comprehension of
relative clause structures. Applied Psycholinguistics, 13, 13-30.
Ling, D. y Clarke, B. R. (1975). Cued Speech: an evaluative study. American Annals of the
Deaf, 120, 480-488.
Loncke, F. T., Clibbens, J ., Arvidson, H. H. y Lloyd, L. L. (1999). Augmentative and
Alternative Communication: New directions in research and practice. Longres:
Whurr.
Marmor, G. y Pettito, L. (1979). Simultaneous communication in the classroom. Sign
Language Studies, 23, 99-136.
Marschark, M., Lepoutre, D., Bement, L. (1998)
Massaro, D. W., Cohen, M. M., Gesi, A. (1993). Bimodal speech perception: an examination
across languages. Journal of Phonetics, 21, 445-478.
McDonald, E. (1980) Sistema Bliss Enseñanza y Uso. (Trad.1985, Madrid, M.E.C.).
McDonald, E. T. (1980). Teaching and Using Blissymbolics. B.C.I. Toronto (Canadá).
McDonald -Connor, C., Hieber, S., Arts, H. A. Zwolan, T. A. (2000)
Mcgurk, H. y Macdonald, J. (1976). Hearing lips and seeing voices. Nature, 264, 746-748.
McInnes, J. M. y Treffry, J. A. (1988). Guía para el desarrollo del niño sordociego.
Madrid: MEC-Siglo XXI.
McNaughton, S. (1985). Communicating with Blissymbolics. B.C.I. Toronto (Canadá).
Messing, L.S. (1999)
Montanini-Manfredi, M., Fruggeri, L. y Facchini, M. (1979). Dal gesto al gesto. Il bambino
sordo tra gesto e parola. Bolonia: Capeli.
Montsalve, A. (1988). El Sistema Bliss como canal alternativo de comunicación en un caso de
afasia global. Boletin de Comunicación Aumentativa. Madrid: ATAMFUNDESCO.
Moores, D. (1982). Educating the deaf: Psychology, principles and practices. Boston:
Houghton Mifflin.
Moores, D. (1990). Old w(h)ine in new bottles. Washington: Gallaudet Univ. Press.
Musselman, C. y Akamatsu, C. T. (2000)
Musselman, C. y Churchill, A. (1991). Conversational control in mother child dyads: Auditory
oral versus Total Communication. American Annals of the Deaf, 136, 5-16.
Musselman, C. y Szanto, G. (1998)
Musselman, C., Lindsay, P. y Wilson, A. (1988). The effect of mothers’ communication mode
on language development in preschool deaf children. Applied Psycholinguistics, 9,
185-204.
Myklebust, H. R. (1960, 1975). The Psychology of Deafness. New York: Grune &
Stratton.(Traducción castellana: Myklebust, H.R., (1975). Psicología del sordo.
Madrid: Magisterio Español).
Newport, E., Singleton, J. y Ross, D.
Nicholls, G. H., (1979). Cued Speech and the reception of spoken language. Unpublished
master’s thesis, mcgill University, Montreal, Quebec, Canadá.
Nicholls, G. H. y Ling, D. (1982). Cued Speech and the reception of spoken language.
Journal of Speech and Hearing Research, 25, 262-269.
Ochoa, M. (1988). Programa de desarrollo del lenguaje comprensivo y expresivo a través de
un medio de comunicación no-vocal. En Comunicación aumentativa. Curso sobre
sistemas y ayudas técnicas de comunicación no vocal. Madrid: INSERSO, Col.
Rehabilitación.
Owran, L. (1982). Los Símbolos Bliss. Una introducción. (Trad.1985, Madrid, M.E.C.).
Padden, C. A. (1996)
Padilla, D. Y Gutiérrez, R. (1997). Los sistemas alternativos de comunicación en la
intervención logopédica. Almería: Junta de Andalucía.
Perelló, J. y Tortosa, F. (1992). Sordera profunda bilateral prelocutiva. Barcelona:
Masson.
Périer, O., Bochner-Wuidar, A., Everarts, B., Michiels, J. y Hage, C. (1986). The
combination of Cued Speech and signed French to improve spoken language
acquisition by young deaf children. In B. Tervoort (Ed.), Signs of Life: Proceedings
of the Second European Congress on Sign Language Research (pp.194-199).
Amsterdam. Reimpreso en The Cued Speech Journal, 4, 7.
Périer, O., Charlier, B., Hage, C. y Alegría, J. (1988). Evaluation of the the effects of
phonological Cued Speech practice upon the reception of spoken language. In I.G.
Taylor (Ed.). The education of the deaf: current perspectives, vol.1, 1985.
International Congress on Education for the Deaf. Beckenham, Kent, U.K.:
Croom Helm, LTD., Pp. 616-625.
Pinker, S. (1996). El instinto del lenguaje: cómo crea el lenguaje la mente. Madrid:
Alianza Psicología.
Pintner, R. y Patterson, A. A. (1916). A measurement of the language ability of deaf children.
Psychological Review, 23, 413-436.
Puyuelo, M. (Ed.) (1996). Logopedia en la parálisis cerebral: diagnóstico y
tratamiento. Barcelona: Masson.
Quenin, C. (1992). Tracking of connected discourse by deaf college students who use
Cued Speech. The Pensylvania State University. Tesis doctoral.
Reisberg, D., Mclean, J., Y Goldfield, A. (1987). Easy to hear but hard to understand: a
speechreading advantage with intact auditory stimuli. En B. Dodd y R. Campbell (Eds.),
Hearing by eye: The psychology lip-reading. (pp.97-113). Londres: Erlbaum.
Reyes, S., Basil, C. y Rosell, C. (2000). Avaluació del programa multimedia Delta per a
l’aprenentatge de la lectura i l’escriptura en alumnes amb discapacitats: una
experiencia d’ensenyament autoiniciat i motivador. Suports, 4(1), 51-65.
Rodríguez, P. y Sánchez, M. L. (1989). Del Sistema Bliss a la Lectura. Boletin de
Comunicación Aumentativa. Madrid: ATAM-FUNDESCO.
Sánchez, R. (1998). Ordenador y discapacidad: guía práctica. Madrid: CEPE.
Santana, R. y Torres, S. (en prensa). Desarrollo comunicativo -lingüístico en el niño sordo
profundo. En M. Puyuelo (Coord.). Barcelona: Masson
Santana, R., (1999): Papel de La Palabra Complementada en el desarrollo y uso de las
representaciones fonológicas en el sordo. Tesis doctoral (microficha). Servicio de
Publicaciones de UPGC.
Schaeffer, B., Musil, A. y Kollinzas, G. (1980). Total Communication: A signed speech
program for non-verbal children. Champaing. Illinois: Research Press.
Schiavetti, N., Whitehead, R. L, Whitehead, B. y Metz, D. E. (1998)
Schlesinger, H. S. (1978). The actuision of bimodal language. En I. M. Schlesinger y L. Namir
(Eds.). Sign Language of the Deaf: Psychologycal, Linguistic and Sociological
Perspective. New York: Academic Press.
Schwartz, J. L., Robert-Ribes, J. y Escudier, P. (1998). Ten years after Summerfield: a
taxonomy of models for audio-visual fusion in speech perception. En R. Campbell, B.,
Dodd, y D. Burnham (Eds.), Hearing by eye II: Advances in the psychology of
speechreading and auditory-visual speech (pp. 85-108). Hove: Psychology Press.
Shi, R. y Werker, J. F. (2001): Six-month-old infants’ preference for lexical words.
Psychological Science, vol 12, nº 1, pp. 70-75.
Silverman, H., McNaughton, S. y Kates, B. (1978). Handbook of Blissymbolics. Toronto:
Blissymbolics Communication Institute.
Simón, J. (1982). Los símbolos Bliss: un sistema de comunicación no verbal fundamentado en
la significación de los símbolos. Rev. de Logopedia y Fonoaudiología. Vol I,
Febrero 1982. Barcelona: Dipsa.
Sotillo, M. (Coord.) (1993). Sistemas Alternativos de Comunicación. Madrid: Trotta.
Such, P. (1985-1989). Nuevos Símbolos Bliss. Boletin de Comunicación
Aumentativa. Madrid: ATAM-FUNDESCO.
Such, P. (1988). Últimas tendencias en Bliss. En C. Basil, C. Puig. (Eds.),
Comunicación Aumentativa. Curso sobre Sistemas y Ayudas Técnicas de
Comunicación No Vocal. Madrid: INSERSO.
Such, P. (1999). El aprendizaje temprano de los SAAC y el desarrollo de la lectura y la
escritura. El Sistema Bliss. En Jornadas sobre CAAA. ISAAC. España. Vitoria.
Such, P., Marín, K. (1986). El Sistema Bliss. Su historia y desarrollo. En M. Monfort
(Ed), Investigación en Logopedia . Madrid: CEPE.
Such, P.; Barrenechea, M. J. (1999). Los SAAC. El Sistema Bliss. Una experiencia de
facilitación para el aprendizaje y la comunicación. En Rev. Aula.
Monografico”Centros de Educación Especial”. Barcelona: Grao.
Suttan-Spence, R. y Woll B. (1998)
Torres, S. (1988): La Palabra Complementada. Madrid: CEPE.
Torres, S., Rodríguez, J. M., Santana, R. y González, A. (1995). Deficiencia auditiva:
aspectos psicoevolutivos y educativos. Archidona: Aljibe.
Torres, S. y Ruíz, M. J., (1996): La Palabra Complementada. El Modelo Oral
Complementado: introducción a la intervención cognitiva en logopedia. Madrid:
CEPE
Torres, S., Urquiza, R. y Santana, R. (1999). Deficiencia auditiva: guía para padres y
profesionales. Archidona: Aljibe.
Trybus, R. J. y Karchmer, M. A. (1977). School achievement scores of hearing impaired
children: National data on achievement status and growth patterns. American Annals
of the Deaf, Directory of Programs and Services, 122, 62-69.
Van Dijk, J. (1997). Yo podría ser conocido por el sobrenombre de “Don Movimiento
Coactivo”. Revista Tercer Sentido, 26. Madrid: ONCE.
Van Tatenhove, G. (1993). ¿Qué es el Minspeak? Madrid: E.O.PRIM.
Volterra, V., Capirci, O. y Caselli, M. C. (2001): What atypical populationes can reveal
about language development: The contrast between Deafness and Williams Syndrome.
Language and cognitive processes, 16 (2/3), 219-239.
Volterra, V., Ossella, T. y Caselli, C. (1982). Il ruolo del gesto nello sviluppo comunicativo e
congnitivo del bambino sordo. Giornale di Neuropsichiatria, II, 3, 235-239.
Von Tetzchner, S. y Martinsen, H. (1993). Introducción a la enseñanza de signos y al uso
de ayudas técnicas para la comunicación. Madrid: Aprendizaje-Visor.
VV. AA. (1993). Técnicas alternativas y aumentativas de comunicación para alumnos con
discapacidad motora. Monográfico nº 64 de Infancia y Aprendizaje. Madrid:
Aprendizaje-Visor.
VV. AA. (1994). Lenguajes alternativos para personas con dificultades en la
comunicación. Madrid: CEPE.
VV. AA. (1994). Programa de aprendizaje y comunicación para SPC por medio del
ordenador. Valladolid: ASPRONA.
Walket, M. (1981). What is the Makaton Vocabulary? Special Education: Forward
Trends, vol. 8, nº 3
Wampler, D. (1971). Linguistics of Visual English. Santa Rosa City Scholls, Santa Rosa, CA.
Wandel, J. E., (1989). Use of Internal Speech in reading by Hearing and Hearing
Impaired Students in Oral, Total Communication, and Cued Speech programs.
Tesis Doctoral. Columbia University, New York.
Warrick, A. (1978). Los Símbolos Bliss en Preescolar. (Trad.1985, Madrid, M.E.C.).
Werner, D. (1990). El niño campesino deshabilitado. USA, Fundación Hesperian.
Wrightstone, J., Aronow, M. y Moskowitz, S. (1963). Developing reading test norms for deaf
children. American Annals of the Deaf, 108: 311-316.