Estilos Educativos

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DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
¿Cómo puede llegar mejor mi mensaje educativo? (continuación)
En la adolescencia: numerosos estudios demuestran que la
educación familiar de los adolescentes basada en una atmósfera de
control centrada en el cumplimiento de la normativa impuesta unilateralmente por los padres, aunque ésta tenga en cuenta las supuestas necesidades de sus hijos, puede resultar perniciosa. Tanto más perniciosa
si ésta no va acompañada de afecto sino de hostilidad y de rechazo. En
¿Qué cosas puedo hacer para
educar mejor a mis hijos/as?
estos casos los adolescentes van a orientarse más hacia sus iguales,
poniendo en entredicho la validez de las normas parentales. Por tanto,
a estas edades son apropiadas las prácticas basadas en la comunicación, la argumentación y explicación de la norma y en el fomento
de la empatía hacia la víctima o la reparación del daño, ya que estas
prácticas generan una buena interiorización de las normas.
Para concluir podemos decir que, no se debe hacer un uso ex-
La familia es un contexto de desarrollo esencial para el niño, ya que le
proporciona un marco ideal para socializarse, es decir, le prepara para lograr su adaptación a la sociedad a
través de aprendizajes de valores,
normas, comportamientos...
clusivo del control en la infancia y de la comunicación en la adolescencia. Al contrario, se deben ir ajustando los métodos educativos siguiendo una transición suave, ya que
Aquí podrás encontrar...
los niños pequeños necesitan
 Estilos Educativos.
también de un buen número de
explicaciones adecuadas a su
edad, mientras que los mayores
deben seguir desenvolviéndose
en un entorno familiar con normas claras y con exigencia de su
cumplimiento, todo ello acompañado de una atmósfera afectiva.
 Obediencia e Interiorización. Criterios de eficacia.
 La Percepción del mensaje educativo de los padres.
 ¿Cómo puede llegar mejor mi mensaje educativo?
Bibliografía:
RODRIGO, Mª J., PALACIOS, J., Familia y Desarrollo
Humano. Alianza, Madrid, 1998
Noviembre de 2010
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DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
DEPARTAMENTO
DE ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
ESTILOS
EDUCATIVOS
La Percepción
del mensaje educativo de los padres
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DEPARTAMENTO
DEPARTAMENTO DE
DE ORIENTACIÓN
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EDUCATIVA
ESTILOS
EDUCATIVOS
(continuación)
¿Cómo puede
llegar mejor
mi mensaje educativo?
La familia influye en el rendimiento escolar. Numerosos estudios apuntan
a que
por encima
del nivel
social
y económico,
lo que
más
Algunos
mensajes
educativos
que,
en principio,
pueden
parecer
influye
en aelojos
rendimiento
escolar,
es lamostrarse
actitud derelativos
los padres
los
correctos
de los padres,
pueden
a enante
manos
estudios,
así por
como
nivel de
expectativas Si
que
tengan
a sus
de los niños,
su el
escasa
“comprensión”.
el hijo
o larespecto
hija no entienhijos.
den el mensaje educativo de sus padres, no va a encontrar motivacioBaldwinpara
y Baumrid
describen los estilos educativos de los panes necesarias
poder aceptarlo.
dres en función de los siguientes parámetros:

Exigencia
paterna:
hace referencia
grado dedecontrol
de los
La percepción
del mensaje
paternoaldepende
su claridad,
padres sobre
las conductas
de sus hijos.
Los padres
difieren
redundancia
y coherencia.
Si el mensaje
se explica
de forma
claraeny
el control.
Mientras
que una
unasclara
familias
son muy entre
permisivas
(existe
repetitiva,
y si guarda
además
consonancia
las acciones
poco de
control),
otras se
puede
dar lo contrario
control).
educativas
ambosenpadres,
habrá
mayores
garantías(alto
de que
los hijos

La disponibilidad
de(es
la decir,
respuesta:
se refiere
al grado
que
lo perciban
adecuadamente
no podemos
pretender
queennuesresponden
a las necesidades de sus hijos, su nivel de
tro hijolos
lea,padres
si nunca
nos ve leer).
implicación afectiva.
Los padres
UnoDEMOCRÁTICOS:
de los retos que los padres deben superar es adaptar sus

Explican
a sus hijos lascon
razones
del establecimiento
de sus
normas.
estrategias de socialización
la madurez
psicológica de
hijos.

y respetan
su individualidad.
Así losReconocen
procedimientos
que resultan
eficaces cuando los niños tienen 5

Animan
a
negociar
mediante
verbales.
años, no parecen igualmente válidosintercambios
cuando tienen
10 o mucho menos

cuandoControlan
tienen 15.y restringen el comportamiento de sus hijos con normas y límites claros adecuados a la edad.

Mantienen coherencia y exigen el cumplimiento de las normas.
En la Infancia: la estrategia de control consistente en marcar

Sus hijos tienen un alto nivel de autocontrol y autoestima.
unas cuantas normas claras y coherentes y exigir su cumplimiento

Capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con confianza.
de manera firme pueden resultar muy necesarias cuando los niños son

Tienen más habilidades sopequeños, sobre todo cuando estas normas están ajustadas a las nececiales.
sidades de los niños y van envueltas en una atmósfera de afecto de
Son más independientes.
mostrado explícitamente y de compromiso interactivo.

Valores más interiorizados
Los padres necesitan establecer límites que hagan comprender
La comprensión del mensaje estará también mediada por su
al niño “hasta donde puede llegar”. Los mensajes de control fácilmente
Bien
entendido
decir,
que no existen
puras de
desarrollo
cognitivo,
pordebemos
lo que no
podemos
esperarfamilias
una percepción
traducibles
a acciones concretas (ej. “no cojas bombones”, “ordena tu
Los
padres AUTORITARIOS:
uno
u otro estilo,
tendencias
educativas, con mayor o menor nivel
igualmente
precisasino
a todas
las edades.
cuarto”,
etc.), resultan
comprensibles

Control
restrictivo
y severo para el niño. Esto se traduce en
de control y afecto.
La aceptación del mensaje depende de la existencia de un cliEny función
de en
estos
parámetros,
se establecen
los siguientes
ma cálido
armonioso
el seno
de la familia,
de que el niño
perciba el
estilos educativos de los padres:
mensaje como apropiado y justo teniendo en cuenta su comportamiento
y la situación.
CONTROL
+
AFECTO
EXIGENCIA
-
+
DEMOCRÁTICO
PERMISIVO
-
AUTORITARIO
INDIFERENTE
sobre estabilidad
las conductas
de suspara éstos, ya que comprenden lo
una mayor
psicológica
hijos.
que sus
padres esperan de ellos, y además son capaces de prever sus

Frecuente uso de castigos y
reacciones.
continuas prohibiciones


No tiene en cuenta sus intereses y necesidades.
Sus hijos suelen ser obedientes, tímidos, poco agresivos y poco
tenaces para conseguir metas. Pobre interiorización de valores,
menos espontáneos, menos alegres, irritables y más infelices.
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EDUCATIVOS
La
Percepción
del mensaje educativo de los padres
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DEPARTAMENTO
ESTILOSpuede
EDUCATIVOS
(continuación)
¿Cómo
llegar mejor
mi mensaje educativo?
La familia influye en el rendimiento escolar. Numerosos estudios apuntan
a que
por encima
del nivel
social
y económico,
lo que
más
Algunos
mensajes
educativos
que,
en principio,
pueden
parecer
influye enaelojos
rendimiento
escolar,
es lamostrarse
actitud derelativos
los padres
los
correctos
de los padres,
pueden
a enante
manos
estudios,
así por
como
nivel de
expectativas Si
que
tengan
a sus
de
los niños,
su el
escasa
“comprensión”.
el hijo
o larespecto
hija no entienhijos.el mensaje educativo de sus padres, no va a encontrar motivacioden
Baldwinpara
y Baumrid
describen los estilos educativos de los panes necesarias
poder aceptarlo.
dres en función de los siguientes parámetros:

Exigencia
paterna:
hace referencia
grado dedecontrol
de los
La percepción
del mensaje
paternoaldepende
su claridad,
padres sobre
las conductas
de sus hijos.
Los padres
difieren
redundancia
y coherencia.
Si el mensaje
se explica
de forma
claraeny
el control.
Mientras
que una
unasclara
familias
son muy entre
permisivas
(existe
repetitiva,
y si guarda
además
consonancia
las acciones
poco de
control),
otras se
puede
dar lo contrario
control).
educativas
ambosenpadres,
habrá
mayores
garantías(alto
de que
los hijos
 perciban
La disponibilidad
de(es
la decir,
respuesta:
se refiere
al grado
que
lo
adecuadamente
no podemos
pretender
queennuesresponden
a las necesidades de sus hijos, su nivel de
tro hijolos
lea,padres
si nunca
nos ve leer).
implicación afectiva.
Los padres
UnoDEMOCRÁTICOS:
de los retos que los padres deben superar es adaptar sus

Explican
a sus hijos lascon
razones
del establecimiento
de sus
normas.
estrategias de socialización
la madurez
psicológica de
hijos.
 losReconocen
y respetan
su individualidad.
Así
procedimientos
que resultan
eficaces cuando los niños tienen 5

Animan
a
negociar
mediante
verbales.
años, no parecen igualmente válidosintercambios
cuando tienen
10 o mucho menos

Controlan
cuando
tienen 15.y restringen el comportamiento de sus hijos con normas y límites claros adecuados a la edad.

Mantienen coherencia y exigen el cumplimiento de las normas.
En la Infancia: la estrategia de control consistente en marcar

Sus hijos tienen un alto nivel de autocontrol y autoestima.
unas cuantas normas claras y coherentes y exigir su cumplimiento

Capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con confianza.
de manera firme pueden resultar muy necesarias cuando los niños son

Tienen más habilidades sopequeños, sobre todo cuando estas normas están ajustadas a las nececiales.
sidades de los niños y van envueltas en una atmósfera de afecto de
Son más independientes.
mostrado explícitamente y de compromiso interactivo.

Valores más interiorizados
Los padres necesitan establecer límites que hagan comprender
La comprensión del mensaje estará también mediada por su
al niño “hasta donde puede llegar”. Los mensajes de control fácilmente
Bien
entendido
decir,
que no existen
puras de
desarrollo
cognitivo,
pordebemos
lo que no
podemos
esperarfamilias
una percepción
traducibles
acciones concretas (ej. “no cojas bombones”, “ordena tu
Los padres a
AUTORITARIOS:
uno u otro estilo,
tendencias
educativas, con mayor o menor nivel
igualmente
precisasino
a todas
las edades.
de control y afecto.
La aceptación del mensaje depende de la existencia de un cliEny función
de en
estos
parámetros,
se establecen
los siguientes
ma cálido
armonioso
el seno
de la familia,
de que el niño
perciba el
estilos educativos de los padres:
mensaje como apropiado y justo teniendo en cuenta su comportamiento
y la situación.
CONTROL
+
AFECTO
EXIGENCIA
-
+
DEMOCRÁTICO
PERMISIVO
-
AUTORITARIO
INDIFERENTE
cuarto”,
etc.), resultan
comprensibles

Control
restrictivo
y severo para el niño. Esto se traduce en
sobreestabilidad
las conductas
de suspara éstos, ya que comprenden lo
una mayor
psicológica
hijos.
que sus
padres esperan de ellos, y además son capaces de prever sus

Frecuente uso de castigos y
reacciones.
continuas prohibiciones


No tiene en cuenta sus intereses y necesidades.
Sus hijos suelen ser obedientes, tímidos, poco agresivos y poco
tenaces para conseguir metas. Pobre interiorización de valores,
menos espontáneos, menos alegres, irritables y más infelices.
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ESTILOS EDUCATIVOS (continuación)
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Obediencia e Interiorización. Criterios de confianza
Tradicionalmente, se han considerado dos criterios como sig-
Los padres PERMISIVOS:






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Evitan hacer uso del control.
nos de eficacia educativa de las prácticas parentales:, la obediencia y la
Pocos castigos.
interiorización de la norma.
Se realizan pocas demandas al niño.
La obediencia ha sido valorada con frecuencia como la expre-
Se muestran tolerantes y tienden a aceptar positivamente los
impulsos del niño.
sión de una adecuada educación en la infancia, ya que se ha conside-
Sus hijos suelen tener problemas para controlar sus impulsos.
rado que el cumplimiento de la norma indica su aceptación.
Dificultad para asumir responsabilidades, inmaduros y bajos
niveles de autoestima.
Sin embargo, el niño puede obedecer la norma por dos razones:
Los padres NEGLIGENTES:




No se implican en la educación de sus hijos.


Sus hijos suelen tener un bajo concepto de sí mismos.
Suelen suplir su papel de padres con regalos.
Suelen estar absorbidos por otras “obligaciones”
Dejan que sus hijos hagan lo que quieren con tal de que no les
compliquen la vida.
Baja autoestima, sus logros escolares son escasos y están muy
expuestos a la problemática de drogas, delincuencia, etc.
1º.
Porque desea evitar los castigos o recibir una recompensa.
En estos casos la norma se acepta de modo aparente. La norma está
“fuera”, porque la motivación para adecuarse a ésta provienen de
agentes externos (padres, profesores, etc.). Cuando las figuras de
autoridad no estén presentes para aprobar o censurar las conductas,
la norma pierde vigencia.
2º.
Porque asume la norma co-
mo propia. En este caso la aceptación de la norma no es aparente,
sino real. La norma está “dentro” y
la motivación para cumplirla provienen del propio niño. La obediencia a la norma está asegurada
aunque las figuras de autoridad no
estén presentes.