Los medios en el curriculo

Tema 7: Los medios
• Los medios en el Currículo.
• Estos medios deben dar respuesta de algún modo a una serie de preguntas, con lo que de este modo
daremos con el medio adecuado para cada caso.
• Aportaciones didácticas de la investigación sobre los medios.
• Una conclusión importante sobre los estudios entorno a los medios es que un medio no es relevante
por si mismo, cuanto la suma integrada sujeto−medio en interacción.
• La otra gran conclusión es que el valor pedagógico dependería más del contexto metodológico en el
que se usa que de sus propias cualidades y posibilidades intrínsecas.
• Clasificación de los medios. Medios audiovisuales.
• División de los medios según COLOM:
• Como contextos de la educación
• Escolares ( Edificio escolar. Aula o clase. ).
• Extraescolares ( Naturales. Urbanos ).
• Como elementos vehiculadores de la información educativa
• Artefactos físicos con capacidad de ser canales de información.
• Clasificación de los medios de enseñanza.
• Recursos experienciales directos.
• Plantas, animales, enseres de uso doméstico, instalaciones urbanas, agrícolas...
• Recursos estructurales o propios del ámbito escolar.
• Laboratorios, bibliotecas, mediateca, hemeroteca, gimnasio, museo de ciencias...
• Recursos simbólicos.
• Textos, libros, mapas, maquetas, modelos, globos terráqueos,...
• Coherencia Currículo−medios.
• Criterios para la inclusión de medios en el currículo.
• Calidad del propio recurso.
• Contexto metodológico en que se incluye.
• Para que sujetos concretos.
• Del propio profesor.
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• Diseñar, producir y seleccionar materiales.
• Selección y utilización de medios por el profesor.
• Aproximación a la realidad.
• El alumno ante los medios.
• Otros materiales curriculares: Los libros de texto.
• Función de los textos en la enseñanza.
• Transmisor de información.
• Proyección psicosociológica.
• Medio formativo.
• Soporte de mensajes de tipo heurístico.
• Guía para el maestro.
• Estudios sobre textos escolares.
• Búsqueda de índices de legitividad.
• Escala de valoración de textos.
• Análisis de los contenidos ideológico−sociales.
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• Criterios para la valoración de textos escolares.
• Textos y factores de aprendizaje.
• Criterios de valoración
Las características a las que debe atender un buen libro de texto son:
• Organizadores previos.
• Comprensión lectora.
• Buen estilo de lenguaje.
• Densidad de información.
• Material accesorio.
• Ilustraciones.
• Preguntas.
• Feed−back.
• Resúmenes.
• Tipo de letra.
• Uso del color.
• Características físicas.
• Adecuación a cada contexto.
Debemos tener en cuenta :
• Alumno.
• Contexto de la clase y metodología.
• El propio uso que del texto se haga.
• La enseñanza sin textos.
• La biblioteca de aula.
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Al alcance de todos podrán estar:
• Enciclopedias.
• Colecciones de temas propios de la niñez y juventud.
• Monografías.
• Suplementos de periódicos.
• Recortes de revistas.
• Archivo de investigaciones ya realizadas.
• Colecciones de insectos.
• Medios audiovisuales.
• El material que puede solicitarse en préstamo.
• Evaluación de los recursos de aprendizaje.
Para evaluar un medio, se debe incluir como dice ZABALZA:
• Virtualidades técnicas que posea en cuanto medio.
• Adecuación a los sujetos con los que se quiere trabajar.
• Adecuación a la función que se quiere trabajar.
• Adecuación a las variables extrínsecas al medio.
• La forma en que asume y posibilita por sí mismo un aprendizaje integrado.
• Criterios de tipo administrativo.
UNIVERSIDAD DE VALADOLID.
E.U.E. PALENCIA.
Esquema
de
Temas 6 y 7.
Asignatura: Didáctica general.
Alumno: Samuel Domínguez Sastre 2º G Ed. Física.
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