1. Prelectura: El objetivo de este primer paso es conseguir, de forma

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1. Prelectura:
El objetivo de este primer paso es conseguir, de forma breve (normalmente no
pasara de cinco minutos), una especie de precalentamiento de la mente antes de entrar
de lleno en el estudio pormenorizado. Es importante no saltarse este paso ya que es la
mejor forma de entrar en materia, evitando distracciones iniciales, falta de ganas, falta
de comprensión etc.
Por lo tanto, esta fase es uno de los principales medios
favorecedores de la concentración.
No se trata de leer y analizar todo el tema en profundidad, sino obtener una
visión global del tema o cuestión, captar la idea general, ver de que trata exactamente, y
los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo.
Lo que sí se debe leer sin duda es el título del tema, así como los subtítulos de
los diferentes apartados; las palabras en negrita o cursiva; y dar un vistazo a los cuadros,
gráficos, fotos, ilustraciones etc.
Es conveniente hacerse preguntas del tipo: ¿Qué sé de este asunto?, ¿Qué quiere
decir el autor?,¿Qué me sugiere el título? ¿ Qué es lo más importante?..para conseguir
el objetivo de esta primera fase. No importa si el tema no queda perfectamente
delimitado , ya que será objetivo de la siguiente fase, la lectura.
2. Lectura:
Una vez realizada la prelectura vamos a intentar analizar le estructura del texto y
captar las ideas que se desarrollan. Si como afirman los tratados sobre aprendizaje, “leer
equivale a pensar”, la lectura es el instrumento para desarrollarnos intelectualmente y
ejercitarnos en el estudio. Así mismo, la lectura es un hábito, que al igual que el andar,
una vez aprendido te ves obligado a ejercitarlo en mayor o menor medida todos los días.
En el estudio, la lectura, es la práctica más importante.
La lectura implica un doble proceso, físico y mental, al mismo tiempo. Aquél
radica en los movimientos de los ojos para captar sensitivamente las palabras; el mental,
en la elaboración cognitiva de los significados de esas palabras aprendidas físicamente.
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La eficacia lectora dependerá en consecuencia, del desarrollo adecuado y de la
conjunción de estos dos procesos, realizados simultáneamente. Es decir, ser capaz de
leer con la mayor rapidez posible, a la vez que también se alcanza una suficiente
comprensión de lo leído.
Entonces, a grandes rasgos: ¿Qué implica la lectura?. Fundamentalmente dos
aspectos:
Reconocer palabras
Entender ideas
Sin embargo a nivel universitario, tenemos que hacer mayor énfasis en la lectura
con sentido crítico, con lo cual, se añaden otras dos fases al proceso antes señalado:
Reconocer
palabras
Entender
ideas
Contrastar
pensamiento
del autor con
el propio
Evaluar lo
leído
No obstante, conviene señalar otros tipos de lectura en el estudio enfocadas a un
objetivo distinto al de enjuiciar el texto, pudiéndose distinguir las siguientes finalidades:
•
Dominar la información y el contenido.
•
Obtener una visión general de los temas que trata un texto amplio.
•
Repasar los contenidos.
•
Buscar una información determinada.
•
Corregir errores.
Dependiendo, pues, de la modalidad de lectura que estemos practicando se
requerirá un nivel de comprensión diferente, variando en consecuencia el nivel de
velocidad lectora.
A modo orientativo, vamos a proponer un ejercicio para reflexionar que tal vez
no nos hayamos planteado nunca: ¿Cuál es mi velocidad lectora?
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Lee a continuación el texto que te proponemos, controlando el momento en que
empiezas. (Ten presente que el vocabulario “se las trae”. Intenta captar el sentido
general)
2.1.Respecto a la velocidad:
1.- ¿Cuánto tiempo has tardado en leerlo?...........................................segundos
2.- Considerando que el número de palabras leídas es 664,aplica la siguiente
fórmula:
664
x 60 = .............. palabras por minuto.
Seg.
El resultado obtenido, indica la cantidad aproximada de palabras que lees en 1
minuto. Compara ahora tu velocidad lectora con los baremos que se presentan a
continuación.
Nivel
Excelente
Palabras/minuto
260
Bueno
220-259
Normal
190-219
Insuficiente
170-189
Muy deficiente
0-169
( baremo de velocidad lectora a nivel de 2ª Bachillerato)
En cualquier caso , sea cual fuere el índice obtenido, lo realmente importante es
haber logrado la comprensión del texto ( pese a la dificultad que entraña el vocabulario
utilizado). De nada sirve ir a toda prisa leyendo si no obtenemos las ideas generales, o
por lo menos, si tras la lectura no reparamos en las lagunas que deberán ser
solucionadas para poder llegar a la comprensión total del texto ( en el ejemplo
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propuesto, será normal que tras haberlo leído hagamos una lista de palabras que deberán
ser buscadas en el diccionario para comprender el texto en su conjunto).
Manteniendo la idea de que lo principal es la comprensión, no podemos olvidar
la velocidad. Por tanto, velocidades inferiores a las consideradas como nivel normal,
deberán ser mejoradas en la medida de lo posible. Para ello existen métodos como los
siguientes:
1.-Métodos cuyo objetivo es reducir las fijaciones:
Si pensamos como aprendimos a leer, posiblemente nos acordemos de aquella
lectura silábica en la que al unir consonantes y vocales, resultaba una sílaba que, unidas
a su vez con otras, nos daba una palabra, hasta que llegábamos, por fin, a aquellas frases
tan significativas en las que: “ tu tía tomaba té “.
Con el tiempo y la práctica llegamos a un nivel donde la lectura se realiza a
través de fijaciones, que vienen a ser los movimientos de los ojos mientras leemos. Es
decir, al leer, efectuamos una serie de saltos sobre las líneas de texto. En cada salto
abarcamos un número de palabras o incluso una frase entera si es breve. Véase:
FIJACIONES
“En las playas / de todos los mundos, / se reúnen los niños./
El cielo infinito / se encalma / sobre sus cabezas; / el agua /
Impaciente se alborota. / En las playas de todos los mundos /
Los niños se reúnen, / gritando y bailando"
( Rabindranaz Tagora )
Grupo de palabras que se percibe
de un solo golpe de vista.
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Si alguien nos puede observar mientras leemos en voz alta, podrá indicarnos el
número de veces que saltamos con la vista de un grupo de palabras a otro. Si realizamos
demasiadas fijaciones por líneas, es obvio que nuestra lectura será más lenta.
¿Qué hacer para evitar un número excesivo de fijaciones?. Algunos autores
aconsejan de ayudarnos de una postal en nuestra lectura. La postal deberá tapar,
gradualmente , todos los renglones que van por debajo del que vamos leyendo. Se
supone que esta técnica ayuda a concentrarnos mayormente, evitando interferencias de
palabras posteriores.
Además hay que tener en cuenta los siguientes aspectos para reducir fijaciones:
Forzar la vista.
Fijar la primera y la última palabra de la frase..
Evitar regresiones (vuelta a renglones anteriores).
2.- Otros métodos:
a) Evitar mover los labios y otros órganos vocales ( leer tan deprisa que otros
movimientos sean imposibles).
b) Practicar la lectura al menos 15 - 20 minutos al día durante 3 ó 4 semanas,
procurando: empezar por artículos cortos de fácil comprensión, hacer una
gráfica de rapidez lectora cada día y comprobar los resultados que se van
obteniendo (para ello, cuenta el número de palabras que hay en tres
renglones, por ejemplo, divídelo entre tres y obtendrás el número medio de
palabras por renglón. Multiplicado por el número de renglones nos dará el
número aproximado de palabras. Controla como en el ejemplo propuesto
anteriormente el tiempo empleado en la lectura y aplica la fórmula que ya
indicamos. Representa los resultados en la gráfica).
c) En la medida que te sea posible, procura ver películas subtituladas. La
rapidez con que pasan los subtítulos te obligará a ir a una velocidad
determinada, que en términos generales suele ser bastante aceptable.
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2.2. Respecto a la comprensión:
Leer, por tanto, es entender lo que el autor quiere decir; esto exige reflexión y
esfuerzo mental. Para llegar a leer comprensiva e interpretativamente, debemos
proponernos, con constancia y esfuerzo, los siguientes objetivos de mejora:
Fomentar el hábito a la lectura con una actitud positiva frente al texto escrito.
No olvidemos que la gran parte de los conocimientos que va recibir a través de
la lectura.
Ampliar nuestro vocabulario lo más posible.
Dominar los mecanismos del proceso lector y eliminar los defectos adquiridos.
Realizar la lectura de forma comprensiva: captación de los conceptos leídos y
repetición de los mismos con la valoración de sus contenidos.
Las aptitudes que hacen posible el aprendizaje a través de la lectura deben ser
objeto prioritario del estudiante en su estudio diario. Pero la clave para lograr
estas aptitudes y destrezas en una lectura verdaderamente inteligente y eficaz está
en saber ir más allá de las palabras, en una búsqueda continua de ideas que están
envueltas en una gran cantidad de palabras que las acompañan. Descubrir y
seleccionar entre todas ellas las pocas palabras que sintetizan las ideas
principales, las realmente importantes, o ser capaces de deducirlas y de
expresarlas con expresiones propias cuando no se encuentran plasmadas con
palabras concretas, constituyen la esencia de la lectura comprensiva como
instrumento imprescindible para el aprendizaje universitario.
A modo de Resumen
1. Conviene eliminar los malos hábitos de lectura entre los que
destacan las regresiones, la vocalización y los movimientos
corporales. Para establecer unos buenos hábitos y conseguir una
adecuada velocidad lectora es esencial el ejercicio constante.
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2. La velocidad lectora puede ser calculada mediante la razón entre el
número de palabras leídas y el tiempo utilizado en minutos.
3. Para poder interpretar los resultados obtenidos es importante realizar
las pruebas de velocidad con frecuencia, para poder comprobar el
progreso realizado.
4. La lectura verdaderamente eficaz es el resultado de una velocidad y
comprensión adecuadas. Lo importante es captar las ideas, la
globalidad del significado, de manera que el lector rápido adquiera
siempre mayor nivel de comprensión, pues no centra su atención en
las palabras sino en el contenido.