El pueblo Hebreo

Asignatura: HISTORIA,
El pueblo
Hebreo
Parte 1 y Parte 2
GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
Curso: 7º básico
Duración:
22 minutos
Serie: Exploradores de la historia
DESCRIPCIÓN:
Exploradores de la historia es una
serie de animación que explica el
surgimiento y desarrollo de diversas
civilizaciones y culturas de la
humanidad. En el primer episodio
se muestra una síntesis de la
evolución histórica del pueblo
hebreo a partir de Abraham y la
Tierra Prometida, usando como
fuente básica de los contenidos la
Biblia. En la segunda parte del
programa se muestra una síntesis
de la evolución histórica del pueblo
hebreo a partir de la creación del
reino de Israel, con las figuras de
sus monarcas más destacados y la
posterior decadencia a manos de
conquistadores extranjeros.
ENLACES:
http://www.historialuniversal.com/2010/
07/cultura-hebrea.html
http://www.nationalgeographic.com.es/
articulo/historia/grandes_reportajes/785
4/destruccion_del_templo_jerusalen.ht
ml
http://www.goisrael.es/Tourism_Spa/To
urist%20Information/Discover%20Israel
/Cities/Paginas/Jerusalem.aspx
ANEXOS:
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SUGERENCIAS PARA LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA
A continuación se plantean un conjunto de sugerencias que le permitirán al/la
docente integrar el programa audiovisual como un recurso didáctico en una
planificación de clase y u otras actividades de aprendizaje.
RELACIÓN ENTRE EL PROGRAMA Y LAS BASES CURRICULARES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSAL
El uso educativo de este audiovisual permite al docente trabajar los OFT referidos
al ámbito del crecimiento y autoafirmación personal promoviendo el interés por
conocer la realidad y utilizar el conocimiento, y del ámbito de la persona y su
entorno, al entregar conocimientos que permiten valorar la organización
democrática de la vida en sociedad y la noción de ciudadanía de las personas, a
modo de capacitarse para ejercer plenamente los derechos y deberes que
demanda la vida social de carácter democrático.
ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes serán capaces de:
OBJETIVOS FUNDAMENTALES
2. Comprender que el ser humano al
habitar el planeta desarrolla procesos
de adaptación y transformación del
espacio geográfico.
5. Reconocer que la civilización
europea se conforma a partir de una
síntesis
cultural
de
diversas
tradiciones que la anteceden.
6. Establecer relaciones entre el
desarrollo histórico y la conformación
del espacio geográfico en las primeras
civilizaciones, en la Antigüedad y en la
Edad Media.
7. Comparar formas de organización
económica, social y política en las
primeras civilizaciones, en la
Antigüedad Clásica y en la temprana
Edad Media
CONTENIDOS MÍNIMOS
2. La prehistoria y la revolución del
neolítico:
Descripción de las principales etapas
de la evolución de la especie humana
y de su dispersión en el planeta.
Discusión sobre las teorías del
poblamiento de América.
Caracterización de la revolución
neolítica y su impacto en la creciente
complejidad de la sociedad
(domesticación de plantas y animales,
sedentarización, surgimiento de las
primeras ciudades, estratificación
social y transformación de la
organización política). Caracterización
de los factores geográficos que
inciden en el surgimiento de las
primeras civilizaciones en
Mesopotamia, Egipto, India y China.
Reconocimiento del papel de los
procesos de producción y acumulación
en el desarrollo del comercio y del
intercambio cultural.
8. Indagar sobre contenidos del nivel,
identificando fuentes pertinentes para 3. Características básicas de la
ello.
Antigüedad clásica y su legado:
Identificación del espacio aledaño al
9. Comprender que la investigación
Mediterráneo como unificador y
social e histórica requiere de la
mercado de circulación donde se
selección de fuentes adecuadas y
produjo el surgimiento de la
El pueblo Hebreo
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
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distinguir el tipo de información que
éstas le aportan.
civilización occidental… Descripción
de las características básicas de la
ciudadanía en la Antigüedad clásica:
la democracia ateniense y la
organización republicana en Roma.
Descripción de las características
básicas del Imperio Romano:
extensión territorial, relaciones con los
pueblos conquistados, esclavitud y
eclecticismo cultural. Descripción de la
expansión del cristianismo.
VOCABULARIO
Para una mejor comprensión del programa es recomendable comentar previamente los siguientes conceptos:
Primera parte: Abraham, Biblia, Patriarcas, tribus, Babilonia, cautiverio, mandamientos, Canaán, Moisés, Tablas de la ley.
Segunda parte: David, Salomón, Judá, Israel, Sargón II, Nabucodonosor II, primera Diáspora, Torá, Diáspora.
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Este programa puede ser utilizado para motivar a los alumnos a conocer el pueblo Hebreo, para aplicar conceptos relacionados
con el tiempo y valorar la influencia de este pueblo sobre la cultura y la sociedad en la actualidad. A su vez, se puede usar en
clase para contextualizar conocimientos y valorar el legado del pueblo Hebreo, en relación al presente de la humanidad. Los
contenidos del programa se pueden trabajar junto con la asignatura de religión.
Antes de ver el programa
1. Pedir a los estudiantes que individualmente participen de la lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del pueblo
Hebreo – Israel – pueblo Judío.
2. Se recomienda trabajar el vocabulario de la primera y segunda parte en parejas y, con ayuda del diccionario, dejar
registro en el cuaderno.
3. Se sugiere una revisión en voz alta del vocabulario con el fin de introducir el video.
4. Pregunte a los estudiantes qué saben de la historia del pueblo Hebreo y su influencia en la actualidad.
5. Pida a los estudiantes que, en plenario, realicen hipótesis de cuáles creen han sido los grandes aportes al desarrollo de
la humanidad que hizo el Pueblo Hebreo. Pídales que registren sus ideas en la pizarra a modo de lluvia de ideas.
6. Investigar en la prensa información noticiosa que proviene de Israel y de países que antiguamente formaron parte del
territorio de influencia del pueblo Hebreo, y comentar la visión que ofrece la prensa sobre estos países y su gente.
El pueblo Hebreo
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
Mientras ven el programa
7. El docente indica un primer visionado sin detenciones de la primera parte, para que los estudiantes vean, comprendan
y disfruten globalmente el programa.
8. En un segundo visionado de la primera parte del programa, los alumnos registran información en sus cuadernos que les
permita complementar el vocabulario de la primera parte del programa. Individualmente, los alumnos registran los
nombres de los personajes históricos mencionados. Con esta información, al finalizar el visionado, deberán escribir al
lado de cada personaje su vínculo o relación con la historia del pueblo Hebreo.
9. Detenga el programa en el minuto 07:03 y otorgue 10 minutos para desarrollar el vocabulario de la primera parte.
Revise los personajes históricos y corrija el vocabulario
10. Continúe viendo el video. Previamente, señale que observarán una comparación de los diez mandamientos con el código
Hamurabi, primer código escrito en Mesopotamia. Luego de haber visto este paralelo, comente con sus estudiantes los
aspectos similares y las diferencias entre estos dos códigos que regulan la conducta de las personas.
11. Pida a sus estudiantes que registren en sus cuadernos los principales hitos mencionados en el programa. Luego, pídales
que mencionen y fundamenten su opinión respecto a qué hitos les parecieron más interesantes y actuales.
12. El docente indica un primer visionado sin detenciones de la segunda parte, para que los estudiantes vean, comprendan
y disfruten globalmente el programa.
13. En una lista de cotejo, los estudiantes registran los nombres de los personajes históricos mencionados.
14. Detenga la segunda parte del programa en el minuto 08:50 y otorgue 10 minutos para desarrollar el vocabulario de la
segunda parte. Revise los personajes históricos y corrija el vocabulario.
15. Continúe viendo el final del video. Previamente, señale que observarán una comparación de la diáspora del pueblo
Hebreo con la dispersión que también sufrieron los mayas, buscando un lugar donde vivir. Comente con sus estudiantes
similitudes y diferencias observadas en ambos procesos y realice un paralelo con noticias actuales sobre la crisis de
migración producto de la guerra civil en Siria, y de otros procesos migratorios forzosos.
Después de ver el programa
16. Los alumnos y alumnas, organizados en grupos de entre 4 a 5 integrantes, realizan una lluvia de ideas de lo que
aprendieron con el visionado del programa, alzando la mano y registrándolo en el pizarrón.
17. Reunidos en grupos de 3 estudiantes, completan un listado con los principales aportes a la historia de las civilizaciones
del pueblo Hebreo. Exponen esos aportes al resto del curso y por consenso, deciden cuáles han sido los más
importantes, fundamentando sus opciones.
18. A modo de evaluación formativa de los aprendizajes, los estudiantes desarrollan en parejas un trabajo donde deberán
desarrollar su habilidad para crear una analogía entre David y Goliat, y lo que significa para los países subdesarrollados
versus países desarrollados.
Indicaciones de la actividad:
1. Registre en ambos cuadernos el perfil y estrategia de David y Goliat
2. Registre las características de los países subdesarrollados y los desarrollados
3. En referencia a lo registrado, analicen y propongan al menos 10 medidas para mejorar la educación, obras públicas,
creación de industrias, etc., con el fin de mejorar la calidad de vida de los ciudadanos en países subdesarrollados.
El pueblo Hebreo
Parte 1 y Parte 2
Serie: Exploradores de la historia
19. Presentar en un diario mural o una exposición histórica, los diversos aportes del pueblo Hebreo a la historia de la
humanidad. Reconocer esos aportes y contrastarlos con el rol que tiene hoy en día Israel y sus vecinos en el contexto del
oriente medio, el mediterráneo y mundial.
EDUCACIÓN EN MEDIOS
Estas actividades tienen por objetivo despertar el sentido crítico y el visionado activo de los televidentes. Entre otras, este
programa ofrece posibilidades de realizar actividades de análisis de:
1. Recursos audiovisuales/ Formato: ¿Qué tipo de programa es este? ¿Qué recursos audiovisuales se destacan y por
qué los utilizan (música, efectos especiales, tomas y planos)? ¿Es un programa de ficción, no ficción? ¿Qué técnicas
audiovisuales usa y porqué habrán escogido esas técnicas para comunicar el mensaje?
2. Propósito y autor del programa: ¿Con qué finalidad se hizo este programa? ¿Quién/es originó/aron este video? ¿Por
qué crees que es importante ver este tipo de programas en televisión?
3. Público: ¿Qué aspectos del programa te llaman la atención y encuentras entretenido y atractivo?
4. Personajes y trama: ¿Con cuál/es de los personajes te identificas (o no) y por qué? ¿Por qué se escogieron esos
personajes para contar la historia o transmitir el mensaje?, etc.