PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA DE 4º ESO Temporalización

PROGRAMACIÓN DE INFORMÁTICA DE 4º ESO
Temporalización de contenidos
4º ESO: INFORMÁTICA
Libro de texto: El profesor que impartió la asignatura el curso académico anterior no
dejó establecido ningún libro de texto para el nuevo curso escolar 09/10. En la
actualidad se usan apuntes y fotocopias de los siguientes libros de texto: Informática
Windows. Francisco Márquez y Juan Luis Moreno. McGraw-Hill (2008); Informática.
A. Bautista, P. García, P. Ferro, E. Yebes. Editorial Anaya (2008).
Primer trimestre:
1. Introducción a Windows XP.
2. Redes locales.
3. Usuarios y grupos en Windows XP.
4. Recursos compartidos: carpetas y grupos de trabajo.
Segundo trimestre:
5. Internet. Acceso a servicios básicos.
6. Internet. Seguridad y acceso a servicios seguros.
7. Medios sociales. Web 2.0.
8. Microsoft PowerPoint. Presentaciones.
Tercer trimestre:
9. Diseño de páginas web.
10. Trabajando con imágenes, audio y vídeo.
11. Licencias software y de distribución de contenidos.
Metodología
Los alumnos poseen nociones y conocimientos de Informática que han sido aprendidos
en cursos anteriores en la materia de Tecnología y fuera del contexto escolar, lo cual
será necesario sistematizar e incorporar al bagaje escolar, ampliando sus posibilidades
de reflexión y análisis acerca de la utilidad de la materia y que contribuyan a
incrementar la complejidad de los procesos posibilitando nuevas aplicaciones.
Avanzar en el logro de un alto grado de competencia en el uso de los recursos
informáticos aplicable a situaciones problemáticas del entorno y al desarrollo de las
competencias básicas exige, por otra parte, un sistema de trabajo capaz de combinar los
fundamentos teóricos imprescindibles con el tratamiento práctico de los contenidos
desarrollados.
Por ello, se realizará una introducción a la materia desde el refuerzo de los contenidos
relativos a los diversos sistemas operativos que amplíe los campos de conocimiento y
prepare a los alumnos para la adquisición de nuevas herramientas, a la vez, que afianza
las trabajadas con anterioridad en otros contextos.
En la elaboración de documentos los alumnos deben alcanzar los conocimientos
necesarios para realizar de forma autónoma y con estilo propio diferentes documentos
empleando procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de presentaciones y
bases de datos, de forma que sea capaz de integrar toda la información empleando las
distintas herramientas y facilitando la presentación de información vinculada a otras
materias.
Con la realización de actividades elementales y el manejo individual de distintos
programas, el alumno/a podrá elaborar documentos complejos integrando los
conocimientos adquiridos en las distintas aplicaciones.
Cuando el alumno/a haya adquirido los conocimientos anteriores estará preparado para
comenzar a emplear herramientas que faciliten el diseño de páginas web y difundir
contenidos en la Red. En este proceso creativo se debe integrar información textual y
multimedia. Durante este último proceso, los alumnos deberán perfeccionar su manejo y
aprovechamiento de las tecnologías de la comunicación, tanto para la obtención de
información con capacidad de selección y análisis como para la emisión de información.
Las actividades de enseñanza–aprendizaje de las unidades didácticas serán:
- Exposición introductoria de la unidad didáctica (o parte de ella) de la profesora
con apoyo del material escrito.
- Desarrollo y profundización de los contenidos por parte de los alumnos.
- Realización de prácticas informáticas con la introducción progresiva de las
aplicaciones del software hasta conseguir un dominio sistematizado y ordenado
de las posibilidades del software.
Evaluación
En el proceso de evaluación se tendrán en cuenta tanto el aprendizaje de los contenidos
conceptuales y de procedimientos como las actitudes del alumno/a y relación con los
compañeros ante diferentes situaciones.
Para comprobar la consecución de los objetivos y de los criterios de evaluación
establecidos, se tendrán en cuenta, en la medida de lo posible los siguientes
procedimientos de evaluación:
- Corrección de exámenes escritos.
- Respuestas a preguntas orales.
- Se valorará positivamente el planteamiento de preguntas resultado del análisis e
interpretación de los contenidos distintos a los estudiados inicialmente.
- Valoración de las producciones del alumno/a (cuaderno de ejercicios, trabajos
monográficos, etc.).
- Seguimiento del trabajo en el aula (participación individual, colaboración en el
grupo)
- Registro de incidencias (absentismo, falta de atención, conductas contrarias a las
normas de convivencia…)
Criterios de calificación
Trabajo de clase y actividades:
Se evaluará aquí el trabajo realizado de forma habitual en clase (hábitos de trabajo,
apuntes, intervenciones en clase, trabajos monográficos, exposiciones orales, lecturas
obligatorias, capacidad de trabajo en equipo, destrezas intelectuales y sociales, etc.) y,
en su caso, en casa y en las actividades complementarias y extraescolares. Esta parte
determinará un 20% de la calificación final de la materia.
Esta valoración se basará en la observación directa del trabajo del alumno/a en clase,
incidiendo especialmente en aspectos como la atención, el interés, la iniciativa y la
participación activa en el aula, la lectura y manejo comprensivo de textos así como la
respuesta a preguntas y pruebas orales.
Asimismo, se revisará periódicamente y se valorará el cuaderno de trabajo de la
asignatura, que cada alumno/a irá realizando a lo largo del curso. Será condición
imprescindible para superar la asignatura que el cuaderno esté completo. Aspectos como
la pulcritud, caligrafía, orden, ortografía y cuanto contribuya a una buena presentación,
serán objeto de atención preferente.
- Trabajos monográficos:
Los alumnos podrán realizar, individualmente o en pequeños grupos (2-3 alumnos como
máximo), trabajos monográficos relacionados con los contenidos del curso. El número
de trabajos dependerá de las circunstancias en que se desarrolle el curso pero se
procurará que cada alumno/a participe en, al menos, un trabajo por trimestre. La
realización de los trabajos se efectuará en los ordenadores del Centro durante las horas
lectivas de la asignatura en las que los alumnos guardarán el trabajo realizado en las
diferentes sesiones. La realización y presentación oral de los diversos trabajos será
evaluada y calificada como parte del 20% de la calificación final del apartado anterior.
- Pruebas escritas:
Se realizará un control o prueba en clase por cada uno o varios de los temas estudiados,
que podrá constar de varias preguntas teóricas, cuestiones prácticas y/o problemas y
casos diversos. Es indispensable obtener como mínimo una calificación de 5 puntos
sobre 10 para aprobar cada uno de los controles. En cualquier caso, la calificación de
estas pruebas supondrá el 60% de la nota final de la asignatura.
Para poder superar la asignatura, es indispensable obtener una calificación positiva en
todas y cada una de las partes anteriores (un mínimo de 5 puntos sobre 10). La
calificación negativa en una parte sólo se podrá compensar con las otras si dicha
calificación es igual o superior a 4 puntos sobre 10.
Si excepcionalmente las circunstancias en que se desarrolla el curso así lo aconsejasen,
podría realizarse un reajuste de estos procedimientos e instrumentos de evaluación,
general o restringido, a algunos alumnos así como de la ponderación en la calificación
final. Dicho reajuste sería justificado en el Libro de Actas del Departamento.
Recuperaciones
En cada evaluación se realizará un examen de recuperación de la evaluación anterior
que se calificará de acuerdo a los siguientes criterios:
- En el examen habrá unos apartados referidos a los contenidos mínimos que servirán
para aprobar dicha evaluación parcial (un mínimo de 5 puntos sobre 10)
- La profesora podrá sustituir el examen de recuperación por la realización de trabajos
Evaluación final
Los alumnos, que no hayan superado alguna de las evaluaciones parciales, deberán
realizar al final de curso un examen de los contenidos no superados, teniendo en cuenta
los criterios de recuperación expresados en el apartado anterior. La nota final del curso
se obtendrá haciendo la media de las tres evaluaciones siempre y cuando todas ellas
estén aprobadas (un mínimo de 5 puntos sobre 10).
Evaluación extraordinaria
En el mes de septiembre se realizara una evaluación extraordinaria para los alumnos que
no hayan superado el curso en la evaluación de junio. El examen abarcará todos los
contenidos del curso.
Para la calificación se tendrá en cuenta, además del examen, los trabajos que la
profesora les haya podido encomendar. Se seguirán los criterios de evaluación
recogidos en el apartado de recuperaciones.
Estrategias para la consecución de las competencias básicas
Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a
tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse
en un mundo que cambia por el constante flujo de información generado y transmitido
mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.
En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación
ofrecen al individuo la posibilidad de convertirse en creador/a y difusor/a de
conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio
de redes de información.
La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la
educación obligatoria dote al alumno/a de una competencia en la que los conocimientos
de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para
acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de
dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación
con sus conocimientos previos y generar así bloques de conocimiento más complejos.
Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución
de este componente de la competencia.
Sobre esta base se desarrolla la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas
y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos
y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el
progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y
propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de
nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a
diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de
contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización
de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida
por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá
proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha
proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las
modificaciones sociales que éstos produzcan.
Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al
desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la
información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo
a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite
la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la
adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de
las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que
dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.
Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la Competencia
cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales
y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los
contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte
digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales
inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de
aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia
que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al
enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a
convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.
La contribución a la adquisición de la Competencia social y ciudadana se centra en que,
en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro,
interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos
sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que
conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de
perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana
comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir
ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas
posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida
ciudadana, no siendo ajena a esta participación el acceso a servicios relacionados con la
administración digital en sus diversas facetas.
La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está
relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos
virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje
una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente
la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en
conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.
Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en Comunicación
lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje
escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y
situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez
que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición
de textos con diferentes finalidades comunicativas.
La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional
de las mismas.
Contribuye de manera parcial a la adquisición de la Competencia matemática, aportando
la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas
productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a
la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en
modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de
las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.
A la adquisición de la competencia en el Conocimiento y la interacción con el mundo
físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de
información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el
espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que
permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o
peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos.
Por último, contribuye a la competencia de Autonomía e iniciativa personal en la
medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La
aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de
conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen
la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que
posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.
Actividades complementarias
Las actividades complementarias se incluirán dentro de las del departamento de
matemáticas al que la materia de Informática está adscrita y se realizarán en
colaboración con los profesores de matemáticas del mismo.
Medidas ordinarias de atención a la diversidad
Dado que no es muy usual la presencia en este nivel de alumnos con dificultades de
aprendizaje ni, por lo general, alumnos superdotados partiremos de una estructura
curricular básica para el conjunto general de la clase y se introducirán adaptaciones
cuando éstas se consideren pertinentes.
En general, las tareas que genera el proceso de resolución de problemas con
metodología de proyectos puede graduarse de manera que se podría atender a la
diversidad de intereses, motivaciones y capacidades que pudiera existir en el aula, de tal
modo que los alumnos experimentasen un crecimiento efectivo y un desarrollo real de
sus capacidades.
La primera forma de conseguir la adecuación a la diversidad de intereses, en caso
necesario, estaría determinado por el grado de autonomía de las propuestas de trabajo
que supone una gran variedad de soluciones en función de los intereses y capacidades
de los alumnos.
En segundo lugar, se puede graduar la dificultad de las tareas mediante la mayor o
menor concreción de su finalidad. En otros casos habría que incentivar modificaciones,
ampliaciones o mejoras de las propuestas y fomentar así la creatividad dando respuesta
de este modo a las expectativas de los alumnos.
En el caso de que fueran necesarias adaptaciones curriculares significativas, éstas se
elaborarían conjuntamente con el Departamento de Orientación y consistirían
fundamentalmente en la reducción de objetivos y de contenidos, con pruebas y
ejercicios distintas a las de los demás y de menor exigencia y en la realización de tareas
adaptadas a sus cualidades y capacidades, muy guiadas y con la ayuda de los
compañeros del equipo de trabajo. Para atender convenientemente a estos alumnos y
seguir eficazmente estas adaptaciones se requería el apoyo de los profesores de ámbito
científico-tecnológico y del Departamento de Orientación.
En virtud de las peculiares características del Liceo Español, se expresa la voluntad de
promover actividades, de carácter oral y/o escrito, en el aula, con el fin de contribuir a la
mejora del nivel de conocimiento de la lengua española.
Esta necesidad, contemplada de igual forma en la Ley Orgánica de Educación (2006),
cobra una dimensión particular en la Acción Educativa en el Exterior por las
interferencias lingüísticas que se observan en los alumnos de otras nacionalidades. Por
ello, tanto los objetivos como los contenidos, los criterios de evaluación y de
calificación e igualmente las técnicas de trabajo recomendadas, aluden con claridad a
esta cuestión, concebida como una de las competencias básicas del currículo español y
europeo.
Firma: Carmen López Ruiz
(Profesora de Informática)