Im plicacionespedag¶o gicasdelm ¶etodo de descubrim iento de

Im p lica cione sp e dag¶
o gica sdelm ¶
e to do de
descubr im iento de B r une r e n la e nse n~ a nza de la Q u¶
³m ica
A dolfo O baya V aldivia y Graciela De lgadillo Garc¶
³a ,
FE S{C ua utitl¶
a n UN A M,De p to.de C ienciasQ u¶
³m icas.C am p o 1
C ua utitl¶
a n IzcalliE do.M¶
e xico C .P.547 40.
o baya @se rvidor.unam .m x
R e ci
bi
d
o : 15 de o ctubre de 2 003.
A ce p tad
o : 31de octubre de 2 003.
ve rsa sfue r za sq ue lo i
m p a cta n o lo m otiva n,y e sto obe dece p a rticularm e nte a su cap a ci
dadcre ciente
p ar a p e nsa r.E le ducador debe ,p or tanto,te ne r p re se nte q ue siem p re e xi
ste un suje to p e nsa nte q ue re sue lve susdi
lem a sm uy a ctivam e nte .
E lco nce p to d
e d
e sar r o l
l
o i
nte l
e ctual
d
e B r une r
Pa ra B r une r e ldesa rrollo hum a no,e la p re ndi
za je
y la instrucci
o n form an una uni
¶
dadinte r dep e ndiente .A ldesa rrollarse i
nte lectualm e nte e lni
n~ o a dq uiere la ca p aci
dadp a ra e nfre ntar si
m ult¶
a ne am e nte va riasa lte rna tiva sy a te nder var i
a sconse cue nciase n
un m i
sm o p e r¶
³o do de tiem p o y conce der tiem p o y
a te nci
o n e n form a ap r op iada a lasm u¶ltip lesdem a n¶
dasq ue e le ntor no le p re se nta.
O tro fa ctor b¶
a sico e n e lcre cim i
e nto inte lectua le sla
habili
dadp ar a i
nte rior i
zar loshe chosvividos,lo q ue
e le studiante ha ce de acue r do con losc¶
o digosde q ue
di
sp one e n un dete rm i
na do m om e nto.E lre cue r do
de lassi
tuaci
one se xp e ri
m e nta dase sfundam e ntal,
y se re a li
za gr aci
a sa un siste m a de a lm ace na m i
e nto
q ue va e structura ndo.E sto signi¯ca q ue e le studi
a nte
ti
e ne la cap aci
dadp a ra i
rm ¶
a sa ll¶
a de la inform a ci¶
on
o de lase xp e rienci
a ssum ini
stra dase n un m om e nto
dado.
E sto si
gni¯ca q ue sie le ducador dese a ap r ove cha r
e lp ote ncialm e nta lde sus a lum nos,debe p lane a r
su i
nstrucci¶
o n de m o do q ue favore zca la °e xi
bili
dadm e nta lq ue ca ra cte riza e ldesar rollo inte lectua l.
Por e je m p lo,debe a nti
ci
p ar q ue no a to doslose studiante slesva a inte re sa r r e a liza r una m i
sm a ta re a,q ue e lgr ado de m a dur e zde unosy otrose sva riable,q ue hay unosm ¶
a sinnova dore sq ue otros.Por
otra p a rte ,e sfundam e nta le lconte xto dele studi
a nte ta nto fa m i
li
a r com o com uni
ta rio o so ci
o{cultura l.
Ti
e ne gr an si
gnīca do,p or lo ta nto,la habilidaddel
e ducando p a ra a si
m i
lar y m e m ori
za r lo ap r e ndido
y,p oste r i
orm e nte ,p a ra tra nsfe rir e se a p re ndi
za je a
otrasci
rcunsta nci
a sde su vi
da.De a h¶
³la im p or ta ncia de q ue e lalum no a na lice y e va lu¶e e le st¶
³m ulo desde su p rop io si
ste m a de co di¯ca ci¶
o n y desde la visi¶
on
delm undo q ue ¶
e lha ido construye ndo.E sto re q ui
ere un e sp a ci
o y un tiem p o q ue va r¶
³a p a ra cada e duca ndo e n funci
o n de su ritm o de cre ci
¶
m iento.La ca p aci
daddele duca ndo p a ra e xp re sa r a losdem ¶
a sy a
s¶
³m ism o,q u¶
e ha ce o e sp e ra ha ce r,e sotro e lem e nto fundam e nta le n su e voluci
o n,y algo q ue e lm a e s¶
tro o p r ofe sor debe faci
litar .De e ste m o do,e le studi
a nte logra tom a r concienci
a de sus p re o cup a cione se i
nq uietudes,llega a com p re nder m e jor los
p rop ¶
o si
tos q ue lo anim an a lleva r a cabo una a cci¶
o n,y a dar una re sp ue sta constructiva a lassitua cione sq ue la vida le p lante a .
E le duca dor debe m a nte ne r p e rm ane nte m e nte un
di
a logo y una com uni
¶
ca ci¶
o n con susa lum nos,lo q ue
contribuye no s¶
o lo a q ue losconozca m e jor,si
no a obte ne r la i
nform a ci¶
o n q ue re q ui
e re n p a ra ha ce r dela ula un luga r de dese nvolvi
m iento p leno p a r a to dos
(R uga rc¶
³a ,2 000).
A .Lo sp atro ne sd
e cr e ci
m i
e nto
C on ba se e n la te or¶
³a de B rune r,e lcre ci
m i
e nto inte lectualy p sicol¶
o gico delnin~ o se desa r rolla de a cue rdo a ci
e rtosp a trone se n losq ue tom a e n cue nta la r e laci
o n e st¶
¶
³m ulo re sp ue sta ,la i
nte rior i
zaci
o n y co di¯¶
ca ci
o n de la i
¶
nform a ci¶
o n p or p ar te delnin~ o y la ca p a cidadde e xp re sa r susi
dea sy dese os.
B .E lp ap e ld
e ltuto r e n e ld
e sar r o l
l
o
i
nte l
e ctual
B rune r se n~ a la la i
m p orta ncia de una i
nte ra cci
o n si
¶
ste m ¶
a ti
ca y p e rm a ne nte e ntre e le duca ndo y e lm a e stro o tutor ,p ar a fa ci
li
ta r e ldesa rrollo inte lectual.
Par te e se ncialde e sa e voluci¶
o n e suna se rie de p roce soscognoscitivos,com o:
C onform e se avanza e n la e voluci¶
o n m e nta lhay una
cr e ci
e nte indep e ndenci
a e n lasre sp ue sta sq ue e lsuje to da a nte una situa ci¶
o n dete rm ina da.Gra dualm e nte a p re nde a \a dm ini
stra r" su conducta ante lasdi
41
42
² la conce p tuali
za ci¶
o n,
² la re °e xi¶
o n,
² la re organiza ci
o n p e r ce p tua ly
¶
² la re soluci¶
o n de p roblem a s,
e n losq ue e ltutor jue ga un p ap e lsi
gni¯ca tivo.
E ldesar rollo i
nte lectua ldele duca ndo no dep e nde de
una si
m p le acum ulaci¶
o n m e c¶
a nica de i
nform aci
o n,si
¶
no q ue r e q uiere ,adem ¶
a s,de un inte rca m bio di
n¶
am i
co con su m a e stro y con suscom p a n~ e ros.A le duca dor le corre sp onde p lane a r la m e to dolog¶
³a y lassi
tua cione sconcr e ta sde a p r e ndiza je e n q ue se e stim ulen losp ro ce sosm e ncionados.A sim ism o,debe se r un
gu¶
³a ,un a se sor,p lante ar p re guntasq ue p rom ue va n
la re °e xi
o n e n losa lum nos,confronta rloscon p ro¶
blem asy e xp e rienci
a sa decua dasq ue p e r m a ne nte m e nte p r om ue va n e ldescubrim i
e nto.E n e sa i
nte ra cci¶
o n a lum no-tutor debe m a nte ne rse una re laci¶
o n de
re sp e to m utuo y de com unica ci¶
o n,una a p e rtura al
di¶
a logo,y una di
sp osici¶
o n de am bosha cia e lp ro ce so de e nse n~ anza ap r e ndiza je .
C .Lo ssi
ste m asd
e r e p r e se ntaci
o n m e nta l
¶
: el
e na cti
vo ,e li
c¶
o ni
co y e lsi
m b¶
ol
i
co
E n e lp ro ce so de e nse n~ anza -ap r e ndiza je debe ha be r
C o nta cto S 50,41{46 (2 003)
una a decua da inte ri
oriza ci¶
o n de conce p tos,su a lm a ce nam i
e nto e n lossiste m a sre p re se ntativosdela lum no y su p oste rior tra nsfe re ncia a otra ssitua cione sde
la vi
da.E sde gra n im p or tanci
a a na liza r,p or ta nto,losm o dosde re p re se nta ci¶
o n m e ntalq ue e m p lea
e la lum no,si
n loscualesno se r¶
³a p osible su m e m ori
za ci¶
o n o r e cue rdo ulte rior.Se p ue de dar p or m e di
o de a cci
one s,i
m ¶
a ge ne s,p alabra su otross¶
³m bolos, p r op iciando los si
ste m a s e na ctivo, i
c¶
o nico y
sim b¶
o lico.
C ada uno de lossiste m a sre p re se nta tivose st¶
a vi
nculado con dete rm inadashe rra m i
e ntaso siste m a si
nstrum e nta les.E n e lca so de la re p re se nta ci¶
o n e nacti
va se tra ta de cono ce r a lgo p or m e dio de la acci¶
o n; e n la ic¶
o ni
ca ,p or m e dio de un di
bujo o una i
m age n; e n e lsiste m a sim b¶
o li
co se e m p lea n s¶
³m bolos,com o e llengua je .
Par a com p re nder m e jor lo ante rior ,se p ue de p one r e le je m p lo de un nudo.La re p re se nta ci¶
o n e nacti
va nosfa cilita e lp o der ha ce r e lnudo; cua ndo decim osq ue cono ce m ose lnudo nosr e fe rim osa un acto habitua lq ue he m osdom i
na do y q ue p o dem osre p e tir.La re p re se nta ci
on i
¶
c¶
o ni
ca e sla q ue nosdar¶
³a
una i
m a ge n delnudo.La im a ge n e s una ana log¶
³a
m uy e sti
li
za da,se lectiva y sim ult¶
a ne a de un suce so
e xp e ri
m e ntado.
Im p lica cione sp e dag¶
o gica sdelm ¶
e to do de descubr i
m i
e nto...A dolfo O baya y Graciela De lgadillo
Finalm e nte ,la re p re se nta ci¶
o n si
m b¶
o lica (p or e je m p lo e llengua je )nosp e rm i
tir¶
³a re fe rirnosa lnudo m e di
a nte la p a labra .
La si
gni¯ca ci¶
o n dellengua je e sfundam e nta lm e nte
a rbitra ri
a ya q ue dep e nde deldom i
nio de un c¶
o di
go si
m b¶
o li
co de¯nido p or un dete r m ina do grup o hum a no; e n e sto se dife re ncia dels¶
³m bolo q ue p ue de se r
m ¶
a sp e r sona l.E sto ha ce m ¶
a scom p lejo e luso dellengua je ya q ue e sne ce sa rio cono ce r lasp a labra sy tam bi
¶
e n lasre glasgra m a tica lesy p ose e r un ap ar ato fona tori
o e n p e rfe cto e sta do de saludp a ra darse a e nte nder a losdem ¶
a s.
E ldesa rr ollo sup one un dom i
nio p r ogre sivo de e sta stre sform a sde re p re se nta ci
o n y de su tra ducci
¶
on
¶
p a rcialde un si
ste m a a otro.A sim ism o e le duca ndo
a p re nde q ue la re p re se nta ci¶
o n de un suce so e ssiem p re se lectiva p ue sno p ue de inclui
r to do lo q ue tiene q ue ve r con ¶
e l.E la p re ndiza je e scolar debe p or
ta nto fa cilita r e se p ro ce so se lecti
vo,ta nto e n lase xp osicione sve rba lescom o e n lasre daccione s,inve sti
gaci
one sbibliogr¶
a ¯caso e xp e r i
m e ntosde labora torios(G¶
o m e zMoli
n¶
e y Sa nm a rt¶
³,2 000).
Por otra p a rte e s b¶
a sico q ue e la lum no com p r e nda q ue todoslosconte nidosde losp rogr a m a sse a p oyan e n si
ste m asde r e p re se nta ci
o n.Por e je m p lo,los
¶
s¶
³m bolosde lasop e ra ci
one sm a te m ¶
a ti
ca scorre sp onden a a ccione sconcre ta sde agre gar ,q uitar ,m ulti
p lica r o divi
dir.La e ducaci
o n debe inculcar habili
¶
dadesy fom e ntar la r e p re se nta ci¶
o n de la p rop i
a e xp e ri
e ncia y e lcono ci
m i
e nto ta nto e n la e scue la com o e n lasdem ¶
a svi
ve nciasdele studi
a nte .
La te o r¶
³a d
e i
nstrucci
on d
¶
e B r une r :
car acte r i
sti
cas
B r une r (1987 ) ti
e ne una conce p ci¶
o n a m p lia de la
e duca ci¶
o n la q ue consider a e lre sulta do de lase xp e ri
e nciasp e dag¶
o gica s,tanto form a lescom o i
nform a les,a lasq ue se ve som e tido un i
ndi
vi
duo e n e l
cur so de su vida.E duca ci¶
o n,p or ta nto,e se lr e sulta do globa lde lasin°ue nci
a sfa m i
li
a re s,com uni
ta rias,cultura lesy de for m a ci¶
o n a cad¶
e m ica q ue un dete r m ina do grup o hum a no ofre ce a susm i
e m br os.
De a cue rdo con lo a nte r i
or,la instrucci
o n se r¶
¶
³a la
p a rte form a ti
va q ue br i
ndan las i
nsti
tucione s e n
cua lq ui
e ra de losni
ve lesusua lesde la e duca ci¶
o n.E s
e lp ro ce so p a rticular de e nse n~ a r a lgo a a lguien.
La i
nstrucci¶
o n tra sci
e nde e lcurriculum ,losm ¶
e todosy la did¶
a cti
ca .Pa ra q ue se a a decua da e sne ce sa rio desa rrollar e n torno a e lla un cue rp o de cono ci
m ientoste ¶
or i
cosy m e to dol¶
o gi
cosq ue p a rta delconocim iento q ue nosbrinda la cienci
a y la cultur a,q ue
tom e e n cue nta la e voluci
o n p si
¶
coso cialde lose duca ndos,la na tura leza dela p re ndi
za je y lasca ra c-
43
te r¶
³stica sm e to dol¶
o gica sde la disci
p li
na u o¯cio q ue
se e nse n~ a.
E lp ro ce so instruccionale se m ine nte m e nte so cial,e s
deci
r,dep e nde e n gra n m e dida de losage nte sde la
cultura .La instrucci
o n e sun e sfue rzo p or e sti
¶
m ular
o m oldear e lcre ci
m i
e nto,p or lo q ue se debe n te ne r
p re se nte slasleye sy p atrone sde e ste .
La i
nstrucci¶
o n consiste e n conducir a la p re ndi
zp or
m e di
o de una se cue nci
a de de¯nicione sy re de¯nicione sace rca de un p roblem a o cue rp o de cono ci
m i
e ntosq ue a um e nta su habili
dadp ar a ca p ta r,tra nsfor m a r y tra nsfe r i
r lo q ue ha a p re ndido.
E le ducador e se lre sp onsa ble de la i
nstrucci¶
o n y,p a ra e nfre nta rse con ¶
e xito a e sta ta re a,debe ,no solo te ne r un p e rfe cto dom ini
o de la te or¶
³a y p r¶
a ctica de su di
sci
p lina,si
no cono ce r m uy bi
e n lase stra te gi
a sq ue ayudan ala lum no a e xp lor ar a lte rna tiva sy re solve r p roblem a s.
A .Lascar acte r¶
³sti
casd
e e sta te o r¶
³a
Una te or¶
³a de la instrucci¶
o n e sp re scrip tiva ,e sdecir q ue de¯ne re glasy p ro ce dim ientosp a ra a dq uiri
r e lcono cim iento y lasha bi
li
dades.A dem ¶
a s,p rop orciona loscr i
te riosp a ra e valua r la e nse n~ a nza o e l
ap r e ndiza je .
Una te or¶
³a dela p re ndi
za je ,e n cam bi
o,e sdescrip ti
va ,p orq ue de¯ne lo q ue o curre desp u¶
e s de dado un he cho.E snor m a tiva ,ya q ue de¯ne crite ri
os
y se n~ a la lascondi
ci
one sp ar a a lca nza rlos.Loscr i
te ri
osdebe n te ne r un a lto gra do de ge ne r ali
dad.De ntro de la p a rte p r e scrip ti
va ,B rune r le conce de im p or tancia a la e xp lor aci
o n de a lte r nativasde i
¶
nstrucci¶
on
p ar a ha ce r q ue e sta se a °e xi
ble y di
n¶
a m ica .Me nciona tre sa sp e ctosq ue debe n consi
dera rse : la a cti
va ci¶
o n e lm ante ni
m iento,y la dire cci¶
o n.
a.La acti
vaci
on
¶
E lp ri
m e r p a so p a ra un a p re ndi
za je signīcati
vo e s
logra r q ue e lalum no e st¶
e m otivado; e sdeci
r q ue te nga un i
nte r¶
e si
ntr¶
³nse co e n losconte ni
dose xp e r i
e nciasp r ¶
a ctica so discusione sq ue se den e n e lse no
dela ula.La m oti
va ci¶
o n dep e nde e n gra n m e di
da de
la a ctiva ci
o n q ue e le duca dor logre desp e r ta r e n sus
¶
alum nosp or loste m a se studi
a dos.>Pue de e lm a e stro o e lp rofe sor desp e r tar e se dese o p or e la p re ndi
za je ? >E scap a z de suscitar un a m bi
e nte favora ble a la n¶
a lisisde i
nform aci
o n re soluci
¶
o n de un p ro¶
blem a o e xp e rim e nto de labor ator i
o? Pa ra e llo debe
buscar se la m a ne ra de a ctivar a lose studi
a nte sp lane a ndo bien lo q ue se va a re a liza r e n un m om e nto dado,e scoge r cuidadosam e nte p roblem a so p re gunta si
m a gina ti
va so si
tua cione sq ue ofre zca n e xp e cta ti
va sde a lgo i
nte re sa nte .
Lo contra rio a la acti
va ci¶
o n e sse guir si
e m p re una r uti
na a burr i
da de a p re ndi
za je con un m ism o libro,
44
i
d¶
e ntica sp re gunta se n lose x¶
a m e ne sy ta re a ssim i
lare sde un cur so a otro.Losa lum nosya cono ce n
cu¶
a lesp rofe sor e stienden a ca e r e n e ste e sq ue m a r¶
³gi
do de e nse n~ a nza sue len com uni
car se de una ge ne ra ci¶
o n a otra lascostum bre sdele duca dor y e st¶
an
p o co m otiva dosp ar a p e rm a ne ce r e n e sa slecci
one s
(O baya ,N o¶
e y De lga di
llo,2 001).Por todo lo a nte ri
or se i
n¯e re q ue una condi
ci
o n e se nci
¶
a lde un
bue n m a e stro o p rofe sor e ssu ca p aci
dadim a gi
na tiva ,su origina lidade n e lp lane a m iento de a ctivi
dadesform asde i
nte rrogar q ue p ar tan delcono ci
m i
e nto p re vio dele duca ndo i
nte gra ci¶
o n de la i
nform aci
o n nue va con la ya cono ci
¶
da y e n e sp e ci
a lsu
ha bi
li
dadp a ra ca m biar de e stra te gi
a cua ndo p e rcibe q ue sus e studiante s se e m p ieza n a ca nsa r o
a abur ri
r.
b.E lm ante ni
m i
e nto
N o basta con activa r a la lum no a li
nicio de una lecci¶
o n; debe ,na tura lm e nte ,m a nte ne rse su inte r¶
e s,curiosi
dady su inq ui
e tudp or ap r e nder,a lo lar go de
to da la se si¶
o n de e studi
o.Pa ra e sto se debe susci
ta r un clim a e n e la ula,de m o do q ue la sa tisfa cci
on
¶
p or la e xp lora ci
o n de un te m a se a m ayor q ue losr i
¶
e sgosq ue i
m p li
ca.
E lp a p e ldelp rofe sor e sco op e ra r con e lalum no p a ra
q ue ¶
e ste p ue da descubrir lasdi¯culta des,a nali
za r
p osiblesca usasde e r ror y e va luar conse cue nciasde
susaccione s,sin se ntirse culp a ble o ignor ante
C o nta cto S 50,41{46 (2 003)
Se n~ a lar lasse cue nciasm ¶
a se fe ctiva se n q ue debe n
p re se nta rse losm a te r i
a lesq ue se va n a ap r e nder e s
otro e lem e nto e se nci
a lde una te or¶
³a de la i
nstrucci¶
o n.E lr i
tm o dela p re ndiza je ,q ue va r¶
³a de un a lum no a otro,as¶
³com o e lgra do de p r e m i
os,re com p e nsa sy ca sti
gosq ue se debe n p r e se nta r e n e lp ro ce so dela p re ndi
za je ,son otrosasp e ctosde e sta te or¶
³a .
Im p l
i
caci
o ne sp e d
ag¶
o gi
case n l
a e nse n
~ anza d
e
l
a q u¶
³m i
ca
A p re nder,p a r a B rune r e sdesa rrollar la ca p a cidad
p ar a r e solve r p roblem a sy p e nsa r sobre la situa ci¶
on
q ue se e nfre nta.De acue r do con lo ante rior ,a p re nder a lgo e scono ce r e se a lgo.A s¶
³,p or e je m p lo,se r
e xp e rto e n cua lqui
er ¶
a re a delq ue ha ce r hum a no e s
cono ce r los e lem e ntos te ¶
o ri
cos y p r¶
a cticos (m ¶
e todos,p ro ce di
m i
e ntos,ha bi
li
dades) q ue la tar e a re q ui
e re ,ha ci
e ndo losa juste sq ue lasci
r cunstanci
as
dem andan.
La e duca ci
o n nosp lante a la re sp onsa bilidadde e n¶
se n~ a r a lose studiante sa p e nsa r y a descubri
r ca m inosp ar a re solve r p roblem a svi
e joscon m ¶
e todosnue vos,a s¶
³com o buscar le soluci
o n a nue vosp roblem a s
¶
p ar a loscua leslasvi
e jasf¶
o r m ulasno son a decua das.Hay q ue ayudar a lalum no a se r cre a ti
vo,a innova r,a e nca ra r e m e rge nci
a se i
m p re vistos(O baya
y V a ld¶
e s,19 9 8); p a ra todo e sto debe e sta r p re p a ra do e lp rofe sor .
c.La d
i
r e cci
on
¶
E la p re ndi
za je debe se gui
r ci
e rta se cue ncia e n funci¶
o n de la com p leji
dadde losconce p tosi
m p lica dos,
losp asosne ce sar i
ose n la soluci¶
o n de un p roblem a o
losm ¶
e to dosa se gui
r e n una dem ostra ci¶
o n.
B rune r se n~ a la q ue descubr i
r un ca m ino no e sinve ntar to do; e ldescubrim iento no ocurre p or ca sua li
dad,
no e se nsayo y e rr or .E sim p orta nte e lm e dio fa m iliar y cultura lq ue p rop orciona m o delos,se n~ a la p a utasy ofre ce p a trone sp a ra e lcum p li
m i
e nto de ta re a sso cialesy p e rsona les.
Pa ra dar una a decua da di
r e cci¶
o n a un ap re ndiza je ,e le duca dor debe e sta r m uy fa m iliariza do con la
te or¶
³a subyace nte y p o der re lacionar la con si
tuaci
one sp r ¶
a ctica s.Por otra p a r te ,debe constante m e nte te ne r p re se nte e lgra do de e voluci¶
o n cognosci
ti
va de sus di
sti
ntos a lum nos,ya q ue e le studiante
m ¶
a sm aduro re q ui
e re un ti
p o de or i
e ntaci
o n di
¶
fe r e nte alq ue se e ncue ntra e n losni
ve lesi
ni
cialesde la
com p re nsi
o n de un te m a.
¶
Lasi
dea sde B rune r sobre la i
m p orta ncia deldescubri
m iento e n e lp ro ce so de a p re ndi
za je sup one n cre ar
un a m bi
e nte e sp e ci
a le n e la ula q ue le se a favora ble.E ntre losfa ctor e sq ue hay q ue consider ar e st¶
an
la a ctituddele studiante ,la com p a ti
bilidad,la m otiva ci¶
o n,la p r ¶
a cti
ca de lasha bilidadesy e luso de la inform a ci¶
o n e n la re soluci¶
o n de p r oblem a sy la ca p a cidadp a ra m ane jar y utili
zar e l°ujo de inform a ci¶
o n e n la re soluci
o n de p roblem a s.
¶
B .Suse l
e m e nto sco nsti
tuye nte s
Una te or¶
³a de la i
nstrucci¶
o n debe e sp e ci¯ca r lase xp e ri
e nciasq ue ha ce n q ue un indivi
duo te nga p r e disp osici¶
o n haci
a e la p re ndi
za je .Por e je m p lo,debe ha ce rnosp e nsar e n lassitua cione sq ue p o dr¶
³a n inducir a un ni
n~ o a ap r e nder un dete rm i
na do conte ni
do o re solve r un p roblem a.
A .La acti
tudd
e le stud
i
ante
Se sugi
e re cr e a r un a m biente de re °e xi¶
o n e n e la ula
q ue contra rre ste la te ndenci
a usua ldelp rofe sor a di
ctar c¶
a te dra y dela lum no a r e p e tir la re ce ta dele duca dor.Sugiere la discusi
o n a ctiva,q ue busca la a p li¶
ca ci¶
o n de conce p tose studiadosa la vida dele studi
a nte e lp lante a m iento de p roblem a sde inte r¶
e sp a ra to dos,e lp e dir a la lum no q ue con e je m p losilustre
situaci
one sa na liza das,q ue se n~ a le losp untose se ncialesde una lectura he cha o q ue i
nte nte re laciona r asp e ctoste ¶
or i
coscon a suntosp r¶
a cti
cos; ¶
e sta sson algunasde lasm ane ra se n q ue e lp rofe sor p ue de p r ovo-
O tro a sp e cto i
m p orta nte e sla e sp e ci¯ca ci¶
o n de la e structura ci
o n a decua da de un cue rp o de conoci
¶
m iento,p a ra q ue se fa cilite su a p r e ndiza je y se a m ¶
a sf¶
a cilm e nte ca p tado p or e la p re ndi
z.
Im p lica cione sp e dag¶
o gica sdelm ¶
e to do de descubr i
m i
e nto...A dolfo O baya y Graciela De lgadillo
ca r una a ctituddin¶
am i
ca ,inve stiga tiva y m otiva dora e n lose studi
a nte s(O baya y De lga di
llo,2 003).Pe rm a ne nte m e nte ,e la lum no debe e va lua r lasp osi
bles
conse cue nciasde susa cci
one s,y no lim ita rse a r e p e ti
r f¶
o rm ulaso p ro ce di
m i
e ntosse n~ a ladose n losli
brosde te xto.
De sde e lp unto de vista dela p re ndi
za je a p oya do
p or com p utador,se re com ienda a lm ae stro e vita r
una si
m p le instrucci
o n m e c¶
¶
a nica de p r o ce di
m i
e ntos
y,p or e lcontrar i
o,i
nci
tar a le scolar a hace r susp ropi
a sp rogr am a cione s,a no te m e r lose rrore sy a se gui
r suste ndenci
a snatura lesha ci
a la cur i
osidad,la
i
m a gi
na ci¶
o n y la soluci
o n de p roblem a s.
¶
B .La co m p ati
bi
l
i
d
ad
E lnue vo sa be r debe se r com p a ti
ble con e lcono ci
m iento q ue e la lum no ya p ose e ,p ue s,de lo contra rio,no se r¶
³a p osible su asi
m i
laci¶
o n y com p r e nsi
on
¶
a decuadas.B rune r sugier e una e nse n~ a nza q ue tom e e n cue nta una se cue nci
a si
gnīca ti
va de lasnocione sana li
zadas.E so r e q uiere ,p or p ar te dele duca dor,de un conoci
m iento p r ofundo de su m ate ria,de
la re laci
o n e ntre unosconce p tosy otros,dele nca de¶
na m iento natur alq ue se da e ntre e llos,e n e lse nti
do de i
r de m e nor a m ayor gra do de com p leji
dad.
A dem ¶
a sde una p rogr am a ci¶
o n cuidadosa de loste m a s
e n e studio,e lp rofe sor debe p e di
r consta nte m e nte a
lose studiante sq ue re lacione n loste m asnue voscon
45
losya a p re ndi
dos,q ue den e je m p losde lascone xione s
q ue tiene n con situa cione sp r e viasde ap re ndiza je o
de su vi
da cotidi
a na o q ue re form ulen con susp rop i
as
p alabra slase xp lica ci
one sre ci
bidas
C .La m o ti
vaci
on
¶
Un e lem e nto fundam e nta le n e la p re ndiza je p or descubrim i
e nto e s q ue e le duca ndo llegue a se nti
r la
e m o ci
o n de descubr i
¶
r,y de e ntusi
a sm a rse a ltom ar
concienci
a de q ue ¶
e lp ue de e je rce r cr e a ti
va m e nte su
ca p a cidadde ra zona m iento o de re solve r p roblem a s.
Hay una m oti
va ci¶
o n intr¶
³nse ca p or e je rcita r la m e nte ,o a lusa r la l¶
o gica ,la im aginaci
o n,la curiosidad
¶
o la cr e a ti
vidad.De sgra ciadam e nte ,lase scue lasno
ap r ove cha n e sa m otivaci
on i
¶
ntr¶
³nse ca p or lo q ue e l
ap r e ndiza je se tra nsform a e n una a cti
vidadrutina ri
a y obligante .De ah¶
³la ne ce sidadde te ne r q ue re curr i
r a p re si
one se xte r nas(com o lascali¯ca cione s)
o de e m p lear r e com p e nsa s p a ra q ue e le studi
a nte
e studi
e.
La va ri
e dade n los tra ba jos de clase y e n las ta re a sp rop ue sta sa losa lum nos,la b¶
u sq ue da de situa cione s nove dosa s q ue de ve r dad re sp ondan a
sus inte re se s e inq ui
e tudes,los tra ba jos de tip o
e xp e ri
m e nta l,e n ¯n,to da actividad q ue se a e sp ont¶
a ne a m e nte a tracti
va p a ra e llos,p ue de faci
li
tar
una bue na m oti
va ci¶
on i
nte rior q ue conduzca ha cia
e la p re ndi
za je p or descubri
m i
e nto (O baya ,N o¶
e y
De lga di
llo,2 001).
46
D.La p r ¶
a cti
ca d
e l
a sha bi
l
i
d
ad
e sy e luso d
e
l
a i
nfo r m aci
on e n l
¶
a r e so l
uci
on d
¶
e p r o bl
e m as
E la p r e ndiza je p or descubr i
m i
e nto e xi
ge una total
i
nte gra ci¶
o n de la te or¶
³a con la p r¶
a ctica .Por e llo,e l
e duca dor debe cre ar si
tua ci
one sconcre ta se n q ue los
a lum nosp ue dan ha ce r una ap li
ca ci¶
o n a decuada de
losconce p toste ¶
o ricosa dq uiri
dos.
De sde e lp unto de vista a ritm ¶
e tico,p or e je m p lo,no
convi
e ne q ue e le studi
a nte se li
m ite a a p re nder e l
p ro ce dim iento m e c¶
a nico p a r a re ali
za r lasop e r aci
one sb¶
a si
ca s.Sise p lante a n p roblem ascuya soluci
on
¶
re q ui
e ra e luso de una op e ra ci
o n,se p o dr¶
¶
a a p re ciar la
ve rdadera com p re nsi¶
o n q ue losa lum nosti
e ne n de e sta .Lo m ism o suce de e n la e nse n~ anza de otra sm a te ri
a sy e n to doslosni
ve lese scolare sincluye ndo e l
unive rsita rio.
Una de lasq ue jasm ¶
a sfre cue nte sdelgr adua do uni
ve rsi
ta rio jove n e sq ue se ve obli
ga do a e nfr e nta rse a
su vi
da p r ofe si
ona lcon p o co cono ci
m i
e nto de lasa ccione sconcre ta sq ue su e je rci
ci
o dem a nda.A s¶
³,e lfuturo e duca dor p ue de se ntirse a br um a do p or la di¯culta dp a ra m otiva r y m ante ne r e lorden e ntre sus
a lum nos,y e sto a p e sar de losva ri
a doscursosde
did¶
a cti
ca q ue haya tom a do.
E n la e nse n~ a nza de la com p uta ci
o n convi
¶
e ne e vi
ta r e ste di
vorci
o e ntre te or¶
³a y p r¶
a cti
ca .Pa ra e llo,
e la lum no debe te ne r li
be rtadde a p li
ca r los p roce di
m ientos y dem ¶
a s a sp e ctos re laciona dos con e l
a p re ndi
za je de un lengua je de i
nform ¶
a ti
ca .C ua nto
m ¶
a sse e je rci
te e le ducando,m e jor p ue de re ali
za r e sa
s¶
³nte si
s.
E .A p l
i
caci
on d
¶
e r e ce ta s
A s¶
³com o e sfr e cue nte e nse n~ a r una te or¶
³a sin re lacionar la con la corr e sp ondi
e nte p r¶
a ctica ,tam bi
¶
en
e s fre cue nte ,e n e sp e ciale n la e duca ci
o n unive rsi
¶
ta ria,e lap r e ndiza je de re ce ta sp ar a lleva r a ca bo un
p ro ce dim iento o e je rcicio p r¶
a cti
co (un futuro e duca dor e studia una se r i
e de te or¶
³a ssobre e la p re ndi
za je p e ro no lasre laciona ne ce sa riam e nte con la labor q ue e lm ae stro dese m p e n~ a e n e laula; e lre sulta do e sq ue e saste or¶
³a sq ue dan com o inform a ci¶
o n consider ada i
m p orta nte p e ro q ue no sirve re a lm e nte al
e duca dor).
E la p re ndi
za je p or descubrim iento de B rune r no se
p ue de dar sino hay una ve rdadera i
nte gra ci¶
o n e ntre la te or¶
³a y la p r ¶
a cti
ca ; re q ui
e re de un m a ne jo inte lige nte a nive lte ¶
o rico y p r¶
a cti
co de un fe n¶
om e no.De a h¶
³la im p orta nci
a q ue tiene e lp e di
r a le studiante q ue re a li
za una e xp e r i
e ncia q ue e xp lique
e n susp rop iasp a labr ascada uno de losp a sosq ue
ha de re a li
zar (O baya y De lga di
llo,2 003).De e se
m odo,se e vi
ta q ue se vue lva un sim p le re p e tidor
de una re ce ta q ue s¶
o lo le va a se r u¶tile n alguna s
o ca sione s.
C o nta cto S 50,41{46 (2 003)
C o ncl
usi
one s
E n la e nse n~ a nza de la Q u¶
³m ica e se se nci
a lla claridad
ale xp one r un conce p to o noci
o n nue vos.E lp rofe sor
¶
debe p or ta nto,ha ce r una se lecci
o n de losconte ni
¶
dos
q ue va a ofr e ce r a suse ducandosya q ue un p r i
nci
p io
e lem e nta lde una instrucci¶
o n clar a e se vi
tar bri
ndar
dem asi
a dasidea s,lo q ue solo p ue de ca usa r confusi¶
on
e n lose duca ndos.
Una t¶
e cni
ca suge rida p or B rune r p a ra fa ci
li
ta r la
com p r e nsi
o n y a p lica ci¶
¶
o n de la i
nform aci
o n dada a
¶
losa lum nos,e sla t¶
e cni
ca delcontra ste ,q ue consi
ste e n p re se ntar un conce p to op ue sto alq ue se p re te nde e xp lica r.A s¶
³,p or e je m p lo,un ga to case ro e s
un conce p to di
fe r e nte de un tigr e sa lva je ; un se r hum a no e sdi
sti
nto a un oso q ue se p one de p i
e ; e linvi
e r no se op one a lve r ano; e lfr¶
³o,a lcalor.
La disp onibilidadp ar a e xp lor ar contra ste sp r op or ciona una e lecci¶
o n e ntre a lte rna tiva sq ue fa ci
li
ta n e l
p ro ce so de ra zona m i
e nto dela lum no.
Las a nte r i
ore s suge r e nci
a s favore ce n e la p re ndiza je p or descubrim iento,siem p re q ue e lp r ofe sor p ue da p one rlase n p r¶
a cti
ca.E s,si
n duda,indisp e nsa ble q ue tom e concienci
a de losp rincip i
oste ¶
o ri
cos,
p e r o adem ¶
a sla com p r e nsi
o n y uso fre cue nte de las
¶
t¶
e cni
cas a q u¶
³p re se ntadas p ue den fa cilita rle su labor e n e la ula.
Bi
bl
i
o gr af¶
³a
B rune r,J.(19 87 ).La Im po rtancia de la E duca ci¶
o n.
Madri
d: E dicione sPa i
d¶
o s.
G¶
o m e zMolin¶
e ,R .y Sa nm a rt¶
³,N .(2 000).R e °e xione ssobr e e llengua je e n la ci
e ncia y e la p re ndiza je .E ducaci¶
o n Q u¶
³m ica,vol.11,N o.2 ,2 6 6 {2 7 3.
O baya ,A .y De lga di
llo,G.(2 003).La i
nve sti
ga ci¶
on
com o p rincip i
o di
d¶
a cti
co e n e llabor ator i
o de Q u¶
³m ica Industri
a l.E ducaci¶
o n Q u¶
³m ica,vol.14,N o.1,
10{16 .
O baya ,A .,N o e ,M.y De lgadillo,G.(2 001).E studi
o e xp lora torio de a cti
tudese n la e nse n~ a nza e xp e ri
m e nta l.E ducaci¶
o n Q u¶
³m ica,vol.12 ,N o.1,38{41.
O baya ,A .Y V aldes,S.(19 9 8).E lp e r¯ldelp rofe siona ldel¶
a re a de la Q u¶
³m ica .R e vista de la SociedadQ u¶
³m ica de M¶
e xico,vol.42 ,N o.3,141{144.
R uga rc¶
³a ,A .(2 000).Losre tose n la form aci
o n de
¶
i
nge nier osq u¶
³m icos.E ducaci¶
o n Q u¶
³m ica,vol.11,N o.
3,319 {330
cs