Estrategias de Aprendizaje - Universidad Autónoma de Madrid

Departamento Psicología Básica
ASIGNATURA OPTATIVA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PRIMERA PARTE. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA
LA INTERVENCIÓN EN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
1. APRENDER A APRENDER COMO ÁMBITO DE INTERVENCIÓN
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Aprender a aprender como necesidad cultural y educativa
Enfoques en el estudio de las estrategias
La detección e intervención en dificultades de aprendizaje
2. APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS
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Concepto de estrategia en el marco de la psicología cognitiva del
aprendizaje
Relaciones y diferencias con otros procesos
-Técnicas de estudio y estrategias de aprendizaje
-La función de la conciencia: control y metacognición
-Pautas motivacionales y estrategias de aprendizaje
-Las concepciones sobre el aprendizaje
Las estrategias como contenidos procedimentales
-Fases en la adquisición de estrategias
-Fases en la aplicación de una estrategia
La ayuda pedagógica o intervención en estrategias
-la zona de desarrollo próximo
-la transferencia del control
-el aprendizaje cooperativo
-la solución de problemas de aprendizaje
Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares
Barcelona: edebe. Capítulo 1
POZO, J.I y SCHEUER, N Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas. En J.I
POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el
currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.
PEREZ ECHEVERRÍA, M, MATEOS, M.POZO, JI Y SCHEUER, N. (2001) En busca del
constructivismo perdido. Estudios de Psicología, .
MARTI, E. Metacognición y estrategias de aprendizaje. En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.)
(1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula
XXI.
MATEOS, M. Metacognición en expertos y novatos En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.)
(1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula
XXI.
3. LA EVALUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
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Metas de la evaluación: de la evaluación final a la evaluación formativa
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Tipos de evaluación en función del enfoque de estudio
-Técnicas psicométricas: los cuestionarios
-Técnicas experimentales
-Técnicas fenomenológicas: la observación e interpretación de escenarios de aprendizaje
Lecturas
MONEREO, C y MIQUEL, E. La evaluación de las estrategias de aprendizaje. En MONEREO, C.
(Coord.) (1998) Estrategies d’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. (Trad.
castellana: Estrategias de aprendizaje Madrid: Visor, 2000.)
4. LA INTERVENCIÓN
APRENDIZAJE
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PSICOPEDAGÓGICA
EN
ESTRATEGIAS
DE
El papel del psicólogo en la intervención escolar: del enfoque clínico al enfoque
constructivista
Las estrategias de aprendizaje en el currículo: enfoques metacurriculares y curriculares
Niveles de intervención:
-Proyecto curricular de Centro
-Plan de Acción Tutorial
-El trabajo en el aula
Lecturas
MARTÍN, E. Estrategias de aprendizaje y asesoramiento psicopedagógico en En J.I POZO. y C.
MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el currículo. Madrid:
Santillana/Aula XXI.
MONEREO, C.. El asesoramiento psicopedagógico en el ámbito de las estrategias del aprendizaje:
niveles de intervención. En J.I POZO. YC. MONEREO (eds.) (1999) El aprendizaje estratégico:
enseñar a aprender desde el currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.
SEGUNDA PARTE. AYUDANDO A APRENDER: LAS ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE EN EL CURRÍCULO
5. CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
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La necesidad de taxonomías en el aprendizaje
Criterios para clasificar las estrategias
Ejemplos de taxonomías
Una propuesta de clasificación de las estrategias como contenidos procedimentales
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Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:
edebe. Capítulo 2
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6. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS
NATURALES
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Procedimientos de interpretación de la información
Procedimientos de análisis de la información
Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:
edebe. Capítulo 3
7. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS
SOCIALES
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Procedimientos de adquisición de la información
Procedimientos de interpretación de la información
Procedimientos de comprensión y organización de la información
Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:
edebe. Capítulo 4
8. LAS ESTRATEGIAS
MATEMÁTICAS
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DE
APRENDIZAJE
EN
LA
ENSEÑANZA
DE
Procedimientos de interpretación de la información
Procedimientos de análisis de la información
Procedimientos de comunicación de la información
Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:
edebe. Capítulo 5
9. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA DE LENGUA y
LITERATURA
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Procedimientos de comprensión y organización de la información
Procedimientos de comunicación de la información
Lecturas:
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000): Los procedimientos como contenidos escolares Barcelona:
edebe. Capítulo 6
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METODOLOGÍA DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
Las clases serán esencialmente prácticas. Se partirá de que los alumnos asistentes han leído
y trabajado un material previamente especificado para cada sesión, que se dedicará a
desarrollar, ejemplificar o aplicar ese material a casos concretos. Las horas de clase estarán
dedicadas sobre todo a trabajo individual o en pequeños grupos tutorizados más que a
exposiciones por parte del profesor. Además, los alumnos deberán desarrollar y presentar
en clase trabajos de investigación, diseño instruccional o aplicación, realizados en pequeños
grupos sobre los temas correspondientes a la segunda parte del programa.
La evaluación estará, por tanto, centrada también de modo preferente a la aplicación
práctica de los contenidos de la asignatura. Habrá dos sistemas de evaluación alternativos:
a) Examen final, en el que tendrá un peso fundamental la parte práctica que se
realizará con todo el material (libros, apuntes, chuletas y otros utensilios) que se
desee.
a) Se podrá evitar la necesidad de hacer ese examen final mediante la asistencia y
trabajo continuado en clase (al menos el 75% de las sesiones), con participación e
implicación activa tanto en las tareas propuestas para cada sesión como en el trabajo
monográfico en grupo. No bastará con realizar estas tareas para eludir el examen,
habrá que realizarlas con aprovechamiento, es decir, aprendiendo. A tal fin, además
de evaluar la participación en clase y la calidad del trabajo realizado, se podrán
incluir, sin previo aviso y sobre la marcha, algunas pruebas (o "controles") de ese
aprendizaje. Con antelación suficiente se anunciará la lista de alumnos que están
eximidos del mismo, de acuerdo con este criterio. La presentación al examen final,
previsto para el día 21 de junio, anulará la calificación previamente obtenida por
este procedimiento.
BIBLIOGRAFÍA BASICA
ENTWISTLE, N. (1987) La comprensión del aprendizaje en el aula. Barcelona: Paidos/MEC, 1988.
LIEURY, A. (1981) Los métodos mnemotécnicos. Barcelona: Herder, 1985.
MONEREO, C. (Coord.) (1998) Estrategies d’aprenentatge. Barcelona: Universitat Oberta de
Catalunya. (Trad. castellana: Estrategias de aprendizaje Madrid: Visor, 2000.)
MONEREO, C.; CASTELLÓ, M.; CLARIANA, M.; PALMA, M. y PÉREZ CABANÍ, M.L.
(1994) Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula.
Barcelona: Grao.
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MONEREO, C. y CASTELLO, M. (1997) Las estrategias de aprendizaje: cómo incorporarlas a la
práctica educativa. Barcelona: Edebé.
MONEREO, C. y POZO, J,i, (Eds) (2003). La universidad ante la nueva cultura educativa.
Barcelona: Síntesis
NISBET, J. y SHUCKSMITH, J. (1987) Estrategias de aprendizaje. Madrid. Santillana/Aula XXI,
1988.
NOVAK, J.D. y GOWIN, J. (1984) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca, 1988.
PEREZ CABANI, M.L. (Ed.) La enseñanza y aprendizaje de estrategias desde el currículum.
Barcelona: Horsori.
POZO, J.I. (1994) (ed.) Solución de problemas. Madrid: Santillana/Aula XXI.
POZO, J.I (1996) Aprendices y maestros. Madrid: Alianza.
POZO, J.I. y MONEREO, C.(eds.) (1999) El aprendizaje estratégico: enseñar a aprender desde el
currículo. Madrid: Santillana/Aula XXI.
POZO, J.I. Y POSTIGO, Y. (2000) Los procedimientos como contenidos escolares: uso
estratégico de la información. Barcelona: Edebé.
SELMES, I. (1987) La mejora de las habilidades para el estudio. Barcelona: Paidos/M.E.C., 1988.
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