Décadas recientes

BLOQUE
PROHIBIDA SU VENTA
5
Décadas recientes
5.1. Relieve cotidiano (1971), del pintor argentino Antonio Seguí. Los seres humanos tendremos que reconstruirnos para sobrevivir.
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Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.382 382
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PROPÓSITOS
APRENDIZAJES
DEL BLOQUE
ESPERADOS
CONCEPTOS
CLAVE
PARA COMPRENDER
EL PERIODO
• Que elabores una visión
de conjunto del periodo
mediante la comprensión de
los cambios generados por la
globalización y los principales
retos a los que se enfrentan
las sociedades al inicio del
siglo XXI.
• Que analices las
interrelaciones que existen
entre los fenómenos
económicos, políticos y
culturales de distintas
regiones y su impacto en
el mundo entero.
• Que valores la importancia
de la participación individual
y colectiva en la solución de
problemas actuales y en la
conservación del patrimonio
cultural y natural.
• Identificar el siglo y los años que
comprende el periodo. Ordenar
cronológicamente y reconocer relaciones
causales y de simultaneidad entre
sucesos y procesos vinculados con el
establecimiento del nuevo orden mundial,
el modelo de desarrollo neoliberal, los
cambios demográficos, los avances
científicos, tecnológicos y de la informática,
los problemas ambientales y la transición
democrática en Latinoamérica. Destacar
el ritmo vertiginoso que caracteriza
al periodo.
• Desigualdad
• Fundamentalismo
• Globalización
• Neoliberalismo
• Perestroika
• Explicar con ayuda de mapas la
conformación de bloques económicos
en el mundo, los conflictos por el
petróleo y las desigualdades entre
países ricos y pobres.
• Explicar las transformaciones en el
paisaje rural y urbano, las causas del
deterioro ambiental y sus consecuencias
para el planeta.
• Explicar los cambios en las sociedades
actuales a partir de la transición
demográfica, las migraciones y la lucha
por el respeto a los derechos humanos.
PROHIBIDA SU VENTA
• Explicar las principales causas y
consecuencias políticas, sociales,
económicas y culturales del proceso
de globalización.
Pida a los estudiantes que describan la ilustración
de la página anterior y, en lluvia de ideas,
expliquen lo que en su opinión se representa en
ella. Pueden expresar que se trata de las piezas de
un rompecabezas de figuras humanas o recortes de
pedazos de personas; se trata de una pintura del
pintor argentino Antonio Seguí que lleva por título
Relieve cotidiano (1971). Invítelos a leer el pie de
imagen y a comentar lo que piensan sobre el
significado de la frase “los seres humanos
tendremos que reconstruirnos para sobrevivir”.
Pregunte a los estudiantes por qué consideran que
se eligió esta ilustración para representar el periodo
que va de 1960 a la actualidad, que estudiarán en
el bloque 5.
• Utilizar los conceptos clave para realizar
investigaciones sencillas sobre sucesos
y procesos del mundo actual.
• Explicar el papel de los medios masivos
de comunicación en la difusión de
la cultura y las implicaciones que la
globalización tiene para las culturas
nacionales.
• Consultar distintas versiones del fin de
la Guerra Fría y de la globalización para
percatarse de que puede haber distintas
interpretaciones de un mismo hecho
histórico.
• Buscar, seleccionar e interpretar
información de diferentes fuentes para
analizar causas y consecuencias de algún
problema actual en el mundo.
• Reconocer el diálogo y la tolerancia
como medios que favorecen la convivencia
intercultural y la vida democrática.
383
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.383 383
12/5/08 4:24:01 PM
Línea del tiempo
Hechos y procesos
1961
Se construye el
Muro de Berlín
1965-1973
Guerra entre Estados
Unidos de América
y Vietnam
■
1967
■
El Dr. Bernard
realiza
el primer
1962
trasplante
Crisis de
de corazón
los misiles ■
1968.
■
Movimientos
estudiantiles
en el mundo
y en México
1985
Terremoto en la
Ciudad de México
■
1969
Llega el primer
hombre a la
Luna
■
■
1981
Se identifica el
Síndrome de
Inmuno Deficiencia
Adquirida (SIDA)
1973
Salvador Allende
es derrocado
en Chile. Inicia
dictadura de
Pinochet
■
■
1961
1965
1970
1975
G U E R R A
1980
F R Í A
R E V O L U C I Ó N
C A P I T A L I S M O
1985
I M P E R I A L I S T A
C I E N T Í F I C A
NEOLIBERALISMO
S O C I A L I S M O
PROHIBIDA SU VENTA
C O N C I E N C I A
P A R A
Invite a los escolares a observar con cuidado la línea del tiempo. Pídales
que señalen los principales acontecimientos que aparecen en ella, y que
se relacionan directamente con la Guerra Fría (Construcción del muro de
Berlín; crisis de los misiles; Guerra de Vietnam; movimientos estudiantiles
y derrocamiento de Salvador Allende en Chile). Solicite que observen el
comienzo de la era de la globalización (1990) y los hechos que ellos
consideran determinantes para iniciar esa era (la caída del muro de
Berlín (1989) y el derrumbe de la URSS (1991).
Simbología
Ámbitos
Económico
384
Político
Social
Cultural
Recuerda que en cada proceso o
acontecimiento se involucran todos
los ámbitos; el color que ves indica
el predominante.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.384 384
12/5/08 4:24:03 PM
Décadas recientes
1992
Cumbre de la Tierra en
Río de Janeiro para tomar
medidas sobre el cambio
2000
climático
Transición
■
política mediante
1992
elección
Firma del TLCAN entre
México, Estados Unidos democrática en
México
de América y Canadá
1989
Caída del Muro
de Berlín
■
1990
Fin de la
dictadura
de Pinochet
en Chile
1987
Protocolo
de Montreal
para evitar el
deterioro de la
capa de ozono
■
1994
El EZLN se
levanta en armas
en Chiapas
1997
Firma del
Protocolo de
Kyoto para
detener el
calentamiento
global
1991
Se derrumba
la URSS
■
■
2002
El euro se convierte en
moneda oficial de la
Unión Europea
■
■
■
■
■
2002
Se descifra
el genoma
humano
2003
2003
Exploraciones Invasión
en Marte
estadounidense
■
a Irak
2001
Ataques
terrorista a
Estadios Unidos
de América
■
■
2005
Evo Morales,
presidente
de Bolivia
■
■
1985
Y
1990
2000
2005
2007
T E C N O L Ó G I C A
ECONÓMICO
E L
PROHIBIDA SU VENTA
1995
C U I D A D O
GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA
D E L
M E D I O
A M B I E N T E
Anímelos a identificar los principales procesos económicos del periodo (capitalismo
imperialista, neoliberalismo y globalización económica) Pueden responder: los avances
médicos que permitieron los trasplantes de órganos; la llegada del ser humano a la Luna; el
desciframiento del genoma humano; exploraciones en el planeta Marte.
Las respuestas pueden ser múltiples, pero es importante que señalen que la carrera espacial
contribuyó en gran medida al desarrollo de las telecomunicaciones y éstas, a su vez, al
proceso de globalización al facilitar las condiciones para el intercambio comercial. Pida a
los escolares que fundamenten sus respuestas.
A partir de la observación de la línea del tiempo, responde:
¿Cuáles consideras que son los principales avances tecnológicos y científicos de este periodo?
¿Cuáles de ellos piensas que contribuyeron en mayor medida al proceso de globalización?
Línea del tiempo
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.385 385
385
12/5/08 4:24:04 PM
Panorama del periodo
Décadas recientes
De la crisis de los misiles al fin de la Guerra Fría
Comente con los educandos que en el bloque 4
estudiaron las causas del triunfo de la Revolución
Cubana. Explique que durante la Guerra Fría,
Cuba se convirtió en un lugar estratégico y
simbólico por su ubicación geográfica, pues se
localiza muy cerca de Estados Unidos de América.
Sin embargo, estuvo aliada con el bloque
soviético. Daba la impresión de que en su
territorio las dos grandes superpotencias se
enfrentaban. Pida a los estudiantes que a partir de
esa información y de la lectura de este subtema
reconozcan las causas de la crisis de los misiles.
Conéctate
Para comprender mejor muchos
conceptos que estudiarás en el
bloque 5, consulta el libro de Martha
Ortega, Panorama del siglo XX.
Puedes encontrarlo en tu Biblioteca
Escolar.
PROHIBIDA SU VENTA
Solicite a los estudiantes que expliquen con sus
palabras qué es la globalización a partir de la
lectura del subtema.
Proponga una observación atenta del mapa 5.1 y
pida que lo comparen con un planisferio actual
con división política.
Concepto clave
Globalización: Proceso económico
que tiende hacia la formación de
un mercado único mundial, sin
importantes diferencias nacionales,
sin restricciones comerciales y
caracterizado por una gran movilidad
de capitales y empresas, y por tanto
de mercancías y de personas.
386
¿Has pensado en las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial? ¿Te has
planteado que durante la segunda mitad del siglo XX, periodo que les tocó vivir a tus abuelos, a tus padres y a tus maestros, el mundo sufrió una reorganización en todos los ámbitos: social, económico, político y cultural? ¿Y que
ese reordenamiento cimentó las bases para que Estados Unidos de América
y la Unión Soviética trataran de consolidarse como las principales superpotencias del mundo? ¿Y que para intentar lograr la supremacía internacional
entraron en una carrera armamentista, mediante amenazas veladas, intrigas
políticas y espionaje? En efecto, al finalizar la Segunda Guerra Mundial,
el mundo quedó dividido en dos grandes bloques de poder: el socialista y el
capitalista, que entraron en un periodo tenso de “paz”.
La Guerra Fría, que enfrentó al bloque socialista con el bloque capitalista, llegó a uno de sus puntos de mayor tensión en la llamada “crisis de los misiles”,
cuando en 1962 la Unión Soviética quiso establecer cabezas nucleares en la
isla de Cuba ante la oposición rotunda de Estados Unidos de América. Esta
crisis hizo evidente el peligro de que estallase una guerra que destruyera el
planeta por efecto de las armas nucleares. Un año antes, en 1961, se había iniciado ya en Alemania, en la ciudad de Berlín, la construcción de un muro que
dividió la ciudad en dos partes: Berlín occidental (que había quedado bajo la
tutela de las potencias aliadas después de la guerra) y Berlín oriental (que estaba bajo la tutela de la Unión Soviética). Simbólicamente el muro separaba
Alemania Federal (capitalista) de Alemania Democrática (socialista).
La tensión de la Guerra Fría dominó la política internacional desde la década de 1950 hasta 1989, cuando comenzó a desintegrarse la Unión Soviética
y, como símbolo, cayó el muro de Berlín, en Alemania.
La nueva globalización
Desde la caída del muro de Berlín en 1989 empezó a conformarse un nuevo orden internacional que se conoce como la “era de la globalización”. Este proceso
se caracteriza por la búsqueda de la uniformidad económica mundial a partir de
las relaciones comerciales, es decir, mediante el proceso de globalización se pretende que exista un solo mercado en el mundo que regule los intercambios de
mercancías, capitales, mano de obra e información entre todas las naciones.
Las grandes potencias industriales, como Estados Unidos de América, Japón, China y la Unión Europea, iniciaron ya con claridad, en la década de 1990, una nueva carrera por la hegemonía económica y tecnológica en la que han arrastrado al
resto de los países del mundo, imponiendo sus sistemas comerciales y financieros,
así como patrones de consumo, por medio de los medios masivos de comunicación y del establecimiento de empresas multinacionales en sus territorios.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.386 386
12/5/08 4:24:05 PM
Panorama del periodo
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.387 387
387
12/5/08 4:24:06 PM
Ecuador
40˚
180˚
180˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
150˚
150˚
120˚
Frontera entre las dos Alemanias
Unión de Repúblicas Socialistas
Soviéticas (URSS)
SIMBOLOGÍA
Trópico de Capricornio
20˚
0˚
20˚
Trópico de Cáncer
40˚
60˚
Círc
ulo
Pola
r Ár
tico
150˚
Mapa 5.1.
90˚
120˚
PROHIBIDA SU VENTA
60˚
30˚
0˚
30˚
60˚
30˚
0˚
Círculo Polar Antártico
30˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60˚
OCÉANO
AT L Á N T I C O
90˚
Meridiano de Greenwich
60˚
90˚
150˚
90˚
180˚
0
120˚
1552
3104
Escala 1:172 421 052
OCÉANO ÍNDICO
120˚
150˚
4656 km
Fuente:
40˚
20˚
0˚
20˚
40˚
60˚
©Santillana, 2007.
180˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
150˚
División política mundial en 1988
Conciencia
Formen equipos y, a partir de la
información de estas páginas,
expresen sus opiniones acerca de las
ventajas y desventajas que ha traído
consigo el proceso de globalización.
El proceso de globalización, que sin duda ha promovido una mayor libertad y fluidez en el intercambio de mercancías, capitales y servicios entre las
naciones, ha acentuado, al mismo tiempo, la desigual distribución de los recursos y la riqueza del planeta entre la población. Las grandes potencias son
cada vez más ricas, en detrimento de una gran cantidad de países cuyas economías difícilmente pueden crecer. Lo mismo sucede entre los habitantes de
cada uno de los países pobres de América Latina, África y Asia: existe una minoría que acumula cada vez mayor riqueza personal, mientras que una aplastante mayoría padece hambre y miseria.
Concepto clave
Desigualdad: Falta de igualdad,
particularmente en las condiciones
económicas, políticas, sociales y
culturales entre las naciones o los
individuos.
Explosión demográfica y deterioro ambiental
Los problemas más graves que aquejan al mundo actual son resultado precisamente de esta desigualdad. Vivimos en un planeta sobrepoblado que ya
ha rebasado los seis mil millones de habitantes. A pesar de las medidas para
controlar el crecimiento de la población, en la mayor parte de los países la
sobrepoblación continúa siendo un factor de inestabilidad que empuja a miles de personas a moverse diariamente a otros territorios en busca de mejores condiciones de vida.
Por otro lado, el acelerado crecimiento industrial aunado a la sobrepoblación ha originado un alarmante deterioro del medio ambiente. La contaminación del aire, de los cuerpos de agua, de la tierra, el agujero en
la capa de ozono y el calentamiento global deben ser atendidos de
manera inmediata, ya que ponen en peligro la existencia de la vida
en la Tierra.
A pesar de ello, las grandes potencias continúan luchando por el control
de recursos naturales como el petróleo, lo que ha desencadenado nuevos
conflictos bélicos, como es el caso de las guerras en el Medio Oriente.
PROHIBIDA SU VENTA
5.2. ¿Te imaginas la cantidad de recursos
naturales, como agua, suelos fértiles,
energéticos, que se necesitan para satisfacer
tus necesidades y las de millones de
habitantes que vivimos en el planeta?
Explique a sus alumnos que en el siglo XX la
población mundial creció de manera
extraordinaria. Comente con ellos que en el siglo
XIX el acelerado crecimiento de la población ya
era preocupante, pues la población mundial
aumentó de 900 millones de habitantes en 1800
a 1625 millones en 1900, es decir, en cien años
aumentó en 725 millones de habitantes, que en
porcentaje representa el 80%. Sin embargo, en el
siglo XX el ritmo de crecimiento de la población
mundial se volvió alarmante, pues en 1999 había
en el mundo cerca de 6000 millones de
habitantes, lo que quiere decir que de 1900 al
año 2000, la población aumentó en 4375
millones, esto es, casi se cuadriplicó (el
incremento fue de 371%). Proponga un debate
grupal en el que los estudiantes reflexionen acerca
de la relación entre el acelerado ritmo de
crecimiento demográfico y el deterioro ambiental.
388
Nuevas interpretaciones científicas
Durante la segunda mitad del siglo XX la ciencia y la tecnología se desarrollaron a un ritmo tan vertiginoso que han revolucionado la vida en todos los
niveles. La ciencia y la tecnología aplicadas conjuntamente al conocimiento
del espacio exterior, por ejemplo, han llevado al ser humano a emitir nuevas
teorías sobre los orígenes y las características del universo; de igual forma ha
sido posible una nueva exploración del mundo microscópico, de la geología,
de la química y de la biología.
La ciencia y la tecnología aplicadas a la medicina han hecho de ésta una
práctica especialmente pródiga en adelantos quirúrgicos y clínicos. No obstante, los avances de la ciencia plantean al hombre nuevos dilemas éticos.
La capacidad que la ciencia le ha dado al ser humano para manipular la
genética, por ejemplo, supone una responsabilidad con implicaciones que
aún se desconocen. La posibilidad de desarrollar con fines curativos nuevos
medicamentos e incluso órganos puede suponer la salvación de millones de
vidas humanas. Sin embargo también es factible darle un uso inadecuado a
esa tecnología, como ha sucedido con el desarrollo de armas biológicas.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.388 388
12/5/08 4:24:10 PM
Transformación de los medios
de comunicación
La globalización económica ha repercutido en todos los ámbitos de la vida humana, pero de manera muy enfática en los
medios de comunicación: las distancias
entre los seres humanos se han acortado
con la recepción inmediata de imágenes
e información desde un lugar cualquiera del mundo a otro; asimismo se han
“mundializado” la moda, el deporte, el
turismo, la música, la literatura, la información, el consumo... El desarrollo de
Internet ha conllevado en gran medida a
que esto suceda.
Los medios de comunicación masiva, como
la televisión, la radio e Internet ocupan un
lugar preponderante dentro del desarrollo
tecnológico; son producto de este avance
y, a la vez, han permitido a gran parte de la
humanidad atestiguar y percatarse de la revolución científica y tecnológica, reservada
en otras etapas para una minoría de la población mundial. Incluso se habla de una
tercera revolución industrial basada en el
desarrollo de la informática y la genética.
5.3. La comunicación masiva a nivel
mundial, la telefonía e Internet han sido
posibles gracias a los satélites espaciales.
PROHIBIDA SU VENTA
La integración europea
En el ambiente de tensión mundial creado durante la Guerra Fría, algunos países europeos —Francia, República Federal Alemana, Italia, Bélgica,
Holanda y Luxemburgo— conformaron una alianza comercial a partir de
1957: la Comunidad Económica Europea, que no sólo tenía fines económicos, sino también el objetivo de evitar una nueva guerra entre países vecinos.
Así, otras naciones europeas se fueron integrando a esa alianza hasta conformar lo que hoy es la Unión Europea, entre cuyos fines, además de los comerciales y de seguridad, figuran el libre tránsito de personas, mercancías,
servicios y capitales. La Unión Europea ha obtenido, con ello, una enorme
fuerza económica.
En la segunda mitad del siglo XX, también en otros continentes se formaron
coaliciones o bloques de países, con el propósito de obtener mejores ventajas colectivas mediante la suma de su potencial económico individual para la
firma de acuerdos de integración regional. Tal es el caso de los países árabes
que conformaron la Liga Árabe en 1945 con fines de defensa militar y, en
1957, ampliaron sus objetivos a la cooperación económica, y el Acuerdo de
Cooperación Económica Asia-Pacífico (APEC), entre otras. Y en América
del Norte con el Tratado de Libre Comercio entre Canadá, Estados Unidos de
América y México (1994) y en América del Sur con el Mercosur (1990).
Proponga a los estudiantes una lectura atenta
de estos subtemas: Nuevas interpretaciones
científicas, Transformación de los medios de
comunicación y La integración europea. Pídales
que reflexionen acerca de los planteamientos
éticos que el ser humano debe considerar ahora
que tiene la posibilidad de la manipulación
genética. Anímelos a explicar la importancia del
desarrollo de los medios de comunicación y la
creación de organismos de cooperación
económica en el proceso de globalización.
Panorama del periodo
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.389 389
389
12/5/08 4:24:11 PM
Los conflictos del Medio Oriente
El Medio Oriente constituye una región particularmente estratégica, tanto
por su situación geográfica como por los recursos petroleros que posee. Es sin
embargo una región de graves y ancestrales enfrentamientos étnicos y religiosos. La fundación del Estado de Israel en territorio palestino al finalizar la
Segunda Guerra Mundial, con el apoyo de las potencias vencedoras, particularmente de Estados Unidos de América e Inglaterra, agudizó los conflictos
en esa región. Dicha medida respondió claramente a los intereses económicos capitalistas de las grandes potencias, que con ello garantizaron la posibilidad de tener una cierta injerencia en la zona.
5.4. Mujeres y niños islámicos
orando. El fundamentalismo islámico
ha respondido violentamente a los
embates intervencionistas de las
potencias capitalistas
Concepto clave
Fundamentalismo: Todo movimiento
político-religioso que adopta una
visión exclusiva de la verdad en la
interpretación de un libro sagrado
(Biblia, Corán, Torah, etc.). El
fundamentalismo islámico es un
movimiento religioso y político
de masas que pretende restaurar
la pureza islámica mediante la
aplicación estricta de la ley del Corán,
su libro sagrado, a la vida social.
PROHIBIDA SU VENTA
Invite a los escolares a observar con atención el mapa
5.2, el cual muestra la calidad de vida por continente,
es decir, los índices de desarrollo humano.
1962
Crisis de
los misiles
La injerencia constante de Estados Unidos de América y Gran Bretaña
en el Medio Oriente ha dado lugar a una virulenta respuesta de grupos
fundamentalistas árabes en contra de esas potencias, mediante acciones
terroristas que vuelven a poner en jaque la paz mundial.
Son pues muchos los retos que los seres humanos debemos enfrentar en los albores del siglo XXI. La tolerancia, la solidaridad, el respeto irrestricto a las particularidades culturales de cada grupo humano y a nuestro medio ambiente,
así como la búsqueda de la justicia y la equidad, son valores que deben estar
presentes en todas las acciones de los individuos y de las naciones si queremos
mantenernos en armonía y conservar la paz y la vida en el planeta.
1968
Movimientos
estudiantiles: Praga,
París, México
1973
Crisis petrolera
1960 1962 1965
1970
E D A D
H E C H O S
1975
1982
Estalla la Guerra
de las Malvinas
1980
1985
1991
Guerra del Golfo Pérsico
1990
Y
P R O C E S O S
D E
1976
Integración de la Comunidad
Económica Europea
1995
1991-1995
Guerra civil en
Serbia y Bosnia,
Yugoslavia
2000
E R A D E L A
G L O B A L I Z A C I Ó N
C O N T E M P O R Á N E A
1965-1973
Guerra de Vietnam
390
En efecto, Estados Unidos de América y Gran Bretaña han mantenido una
influencia permanente en los conflictos entre las naciones árabes, porque así
conviene a sus intereses económicos. En el contexto de la Guerra Fría, favorecieron a Iraq, incondicional de las dos potencias occidentales, en la guerra contra Irán en 1980, cuando cayó el régimen autoritario del shah Reza
Pahlevi. Diez años después, ya en la era de la globalización, se fueron contra Iraq cuando invadió Kuwait dando inicio a la guerra del golfo Pérsico. En
el 2003 Estados Unidos de América invadió nuevamente Iraq en una guerra
cruel e injusta que ha sido repudiada por la mayoría de los países del mundo. El objetivo: apoderarse de las reservas de petróleo más importantes del
mundo, que se encuentran en esa zona.
D É C A D A S
R E C I E N T E S
1989
Cae el Muro de Berlín
2001
Ataque a las Torres
Gemelas en NY, EUA
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.390 390
12/5/08 4:24:13 PM
Panorama del periodo
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.391 391
391
12/5/08 4:24:15 PM
40˚
20˚
0˚
20˚
40˚
60˚
150˚
Alta
+ 0.900
180˚
180˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
Media alta
+ 0.800
150˚
Trópico de Capricornio
Ecuador
Trópico de Cáncer
Círc
ulo
Pola
r Ár
tico
Mapa 5.2.
Media
+ 0.700
120˚
60˚
Baja
+ 0.499
30˚
0˚
30˚
60˚
Muy baja
+ 0.290
30˚
0˚
Datos
no disponibles
Círculo Polar Antártico
30˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
60˚
OCÉANO
AT L Á N T I C O
90˚
SIMBOLOGÍA
90˚
120˚
Índice de Desarrollo Humano
150˚
PROHIBIDA SU VENTA
Meridiano de Greenwich
60˚
90˚
150˚
90˚
180˚
180˚
0
1500
3000
Escala 1:150 000 000
150˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
150˚
4500 km
40˚
20˚
0˚
20˚
40˚
60˚
Fuente: Instituto de Geografía. Atlas Nacional de México, UNAM, 1990.
120˚
OCÉANO ÍNDICO
120˚
Calidad de vida en los años recientes
Plantea tus hipótesis
¿Cuáles son los grandes retos del mundo
al inicio del siglo XXI?
1. Reflexiona acerca de esta pregunta general y en lluvia de ideas plantea
en tu grupo las hipótesis que consideres que pueden responderla.
LECCIONES
DEL BLOQUE
5
PROHIBIDA SU VENTA
1 El surgimiento de un nuevo
orden político
2. Anota las conclusiones a que llegue tu grupo.
3. Al final del curso de Historia Universal podrán plantear nuevas hipótesis
y establecer compromisos de acciones personales que contribuyan a la
construcción del mundo que les gustaría tener.
2 Los contrastes sociales
y económicos
3 Conflictos contemporáneos
4 Nuestro entorno
5 El cuestionamiento del
orden social y político
Proponga a los alumnos que participen en una lluvia de ideas para
responder esta pregunta: ¿Cuáles son los grandes retos del mundo al inicio
del siglo XX? Los retos que mencionen los estudiantes pueden ser
múltiples, pero deben contemplar los siguientes: erradicar la pobreza;
revertir la desigual distribución de la riqueza; promover el cuidado del
medio ambiente; crear una conciencia global y planetaria de que la Tierra
es nuestro único hogar posible y debemos cuidarlo y preservarlo si
queremos sobrevivir.
6 La riqueza de la variedad
cultural
7 Los logros del conocimiento
científico
392
Temas para comprender el periodo
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.392 392
12/5/08 4:24:18 PM
LECCiÓN
1
El surgimiento de un
nuevo orden político
Proponga una lectura atenta del subtema la
crisis de los misiles y la guerra de Vietnam. A
partir de ella, pida a los estudiantes que escriban
en sus cuadernos un texto breve en el que
expliquen las causas de la Guerra de Vietnam y
porqué éste conflicto se enmarca en el contexto
de la Guerra Fría.
La “crisis de los misiles” y la guerra de Vietnam
Durante la Guerra Fría, el enfrentamiento entre los bloques capitalista y socialista alcanzó la mayor tensión entre 1960 y 1962; a ese conflicto se le conoce como “la crisis de los misiles”.
Un misil es un proyectil controlado electrónicamente que lleva una carga nuclear o en extremo explosiva y puede ser lanzado desde un continente a otro.
La posesión de misiles proporcionaba a Estados Unidos de América y a la
Unión Soviética la capacidad de destruir a la otra nación casi por completo y
de arrasar con ello buena parte del mundo.
PROHIBIDA SU VENTA
A principios de 1960 un avión espía estadounidense fue derribado sobre la
Unión Soviética y este hecho acentuó la tensión entre las dos potencias; en
1962 la situación política se complicó todavía más cuando el servicio de inteligencia estadounidense localizó misiles atómicos soviéticos en la isla de
Cuba. Este acto era absolutamente intolerable en el contexto de la Guerra Fría. ¿Cómo iba a permitir Estados Unidos de América tener la amenaza atómica de su enemigo acérrimo, la Unión Soviética, a tan sólo unos
kilómetros de distancia de su territorio? Estados Unidos de América inició
inmediatamente un bloqueo naval a la isla y los soviéticos respondieron enviando buques de guerra con el propósito de romper el cerco. Este hecho
estuvo a punto de iniciar otro conflicto armado a nivel mundial de proporciones inimaginables.
Sin embargo el prospecto de la destrucción mutua llevó a las dos potencias
a firmar apresuradamente un acuerdo. La URSS decidió retirar sus armas nucleares y Estados Unidos de América se comprometió a desalojar sus tropas y
a no intervenir en Cuba. A pesar del retiro de sus tropas, Estados Unidos de
América ganó la seguridad suficiente como para después decidirse a intervenir en otros países.
5.5. Las manifestaciones contra la Guerra
de Vietnam proliferaron en todo el territorio
estadounidense. Miles de jóvenes se
negaron a participar en el conflicto bélico.
Promueva un debate grupal para discutir
la respuesta al cuestionamiento del
recuadro Conciencia.
Conciencia
El enfrentamiento entre las dos potencias también ocurrió de manera muy
violenta en el territorio de Vietnam. Desde 1954 Vietnam se dividió en dos
naciones independientes: Vietnam del Norte, apoyada por la URSS y China, y Vietnam del Sur, por Estados Unidos de América. Ambas potencias
enviaron a Vietnam tropas y armamento y sostuvieron una confrontación
armada durante la década de 1960. Los estadounidenses enviaron cerca de medio millón de soldados y utilizaron todo tipo de armamento, incluidas armas químicas como el napalm, contra los poblados de Vietnam
del Sur, que habían caído en manos de los comunistas, y bombardearon
en forma masiva Vietnam del Norte. Por su parte, los soviéticos proporcionaron armamentos más convencionales a los vietnamitas comunistas y
apoyaron una efectiva guerra de guerrillas.
El ser humano ha sido capaz de
desarrollar una tecnología que
puede destruir la vida en el planeta
por medio de armas nucleares,
químicas y biológicas.
1 Reflexiona: ¿Somos los seres
humanos lo suficientemente
razonables y tenemos bastante
madurez para hacer un manejo
adecuado de esas tecnologías?
2 Discútanlo en grupo.
Lección 1 El surgimiento de un nuevo orden político
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.393 393
393
12/5/08 4:24:46 PM
Después de varios años, durante los cuales no pudieron vencer a la guerrilla vietnamita, las tropas estadounidenses iniciaron el retiro de Vietnam en
forma paulatina, hasta que en 1973, al concertarse el cese al fuego, abandonaron por completo el territorio. Vietnam se reunificó en 1975 bajo un gobierno socialista.
Conéctate
Para conocer más sobre la guerra
entre Estados Unidos de América y
Vietnam, consulta la página
www.artehistoria.jcyl.es
La guerra de Vietnam provocó en todo el mundo, incluyendo Estados Unidos de América, una ola de protestas sociales, principalmente por parte de
los jóvenes, que se organizaron para manifestarse en contra del militarismo
estadounidense. Un ejemplo fue el movimiento hippie, que se reflejó en todas las artes, así como en la moda. El movimiento hippie también influyó en
la forma de pensar de los jóvenes latinoamericanos.
La caída del muro de Berlín y el quiebre soviético
El año de1989 marcó un parteaguas en la historia mundial. Ese año se rompió el sistema bipolar surgido desde la Segunda Guerra Mundial y que había
enfrentado a los dos bloques económicos durante la Guerra Fría. La acelerada competencia armamentista entre las dos grandes potencias, Estados
Unidos de América y la Unión Soviética, había implicado enormes desembolsos económicos.
5.6. La caída del muro de Berlín simbolizó
el derrumbe del sistema socialista soviético
y el fin de la Guerra Fría.
Sugiera a los educandos que observen con atención
la línea del tiempo que aparece en esta página.
Después, plantee preguntas como ésta: ¿qué otro
hecho importante dentro del contexto del colapso
comunista se produjo en 1989? (la caída del Muro
de Berlín). Pídales que expliquen con sus palabras el
concepto Perestroika.
El sistema económico soviético, debilitado por los excesivos gastos militares
y por el subsidio económico que tenía que enviar a las naciones de su bloque, se resquebrajó paulatinamente y llegó al extremo de no poder abastecer
de productos básicos a su población. El desorden económico se extendió por
el inmenso territorio de la URSS y alcanzó a los países alineados con ella, que
estaban cansados ya de la dominación soviética.
PROHIBIDA SU VENTA
1985
Mijaíl Gorvachov
como presidente del
Marzo de 1991
Partido Comunista en
Lituania declara su
la URSS da inicio a la
independencia de la URSS
Perestroika
Agosto de 1989
Junio de 1991
El partido Solidaridad
Eslovenia y Croacia declaran
toma el poder en Polonia
su independencia de Yugoslavia
1985
1990
E D A D
1995
E
C O N T E M P O R Á N E A
1999
Sube al poder Vladimir
Putin en Rusia e invade
nuevamente Chechenia
R
A
D
E
L
2000
A
G
L
O
B
A
L
I
2005
Z
A
C
I
Ó
N
QUIEBRE SOVIÉTICO
Enero de 1989
Hungría legaliza los
partidos de oposición
Diciembre de 1991
Se disuelve la URSS.
Boris Yeltsin es
presidente de Rusia
Diciembre de 1989
Cae el régimen totalitario
de Ceaucescu en Rumania
394
1994-1996
Primera invasión Rusa
a Chechenia
1993
Se separa Checoslovaquia
en las repúblicas Checa
y Eslovaca
2004
Toma el poder Victor
Yushchenko en Ucrania
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.394 394
12/5/08 4:24:49 PM
Desintegración del bloque socialista
Mapa 5.3.
SIMBOLOGÍA
Desintegración del bloque socialista
Mar de Barents
UCRANIA Estado nuevo
(08/91)
Mes/Año de independencia
Integración de la Rep. Dem. Alemana
Límite de la URSS
Límite de la cortina de hierro
Límite de Yugoslavia
Capital
1 Bratislava
7 Podgorica
2 Budapest
8 Skopje
3 Ljubljana
9 Tbilisi
4 Zagreb
10 Yereván
5 Belgrado
11 Bakú
6 Sarajevo
FEDERACIÓN DE RUSIA
(12/91)
LITUANIA
(03/90)
Mar del
Norte
POLONIA
BERLÍN
REP. FED.
ALEMANA
VARSOVIA
TALLINN
ESTONIA (03/91)
RIGA
LETONIA (05/91)
MOSCÚ
VILNUS
MINSK
BELARUS (08/91)
REP. CHECA
(01/93)
ESLOVAQUIA
PRAGA
(01/93)
1
ESLOVENIA (06/91)
3
2
HUNGRÍA RUMANIA
4
KIEV
UCRANIA (08/91)
KAZAKSTÁN (12/91)
MOLDOVA (08/91)
CHISINAU
BUCAREST
GEORGIA
CROACIA (06/91)
6
(04/91)
5
BOSNIA-HERZEGOBINA
AZERBAIYÁN
BISHKEK ALMATY
7
BULGARIA Mar Negro
UZBEKISTÁN
(01/91)
(08/91)
KIRGUISTÁN
SOFÍA
(08/91)
8
9
MONTENEGRO
(08/91)
TOSHKENT
10
(06/06)
MACEDONIA (09/91)
TURKMENISTÁN
11
SERBIA
(09/91)
DUSHANBE
ARMENIA
(06/06)
(09/91)
ASHGABAT
Escala 1:78 500 000
TAYIKISTÁN (09/91)
PROHIBIDA SU VENTA
0
785
1570
2355 km
Fuente: Atlas de Historia Universal, Tomo II, Planeta, 2000; Atlas Histórico, Ediciones SM, 2005.
Cuando en 1985 Mijaíl Gorbachov ocupó el poder en la URSS, empezó a implantar profundas reformas económicas, conocidas como perestroika (reestructuración), y políticas, conocidas como glasnost (apertura, transparencia). Con
ellas reformó la economía y fomentó la participación de la sociedad en la toma
de decisiones. En política exterior, Gorbachov inició con Estados Unidos de
América conversaciones para el desarme y concedió mayor autonomía a los países de Europa oriental.
Poco a poco Polonia, Hungría y la República Democrática Alemana comenzaron
a sacudirse la tutela soviética. A principios de 1989 se realizaron elecciones libres
en Polonia; en septiembre Hungría abrió su frontera con Austria y se inició un
éxodo de ciudadanos de Europa oriental hacia el occidente. En noviembre de ese
año los alemanes derruyeron el muro de Berlín, que dividía la ciudad en dos partes, y al año siguiente se reunificó Alemania. En la propia URSS se organizaron movimientos separatistas que dieron origen a la desintegración de la nación. En 1991
desapareció la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas y en su lugar se formó
la Comunidad de Estados Independientes (CEI), que aglutinó a once de las repúblicas que habían formado parte de la URSS y que posteriormente se independizaron. Estonia, Letonia y Lituania adquirieron su independencia de inmediato.
Concepto clave
Perestroika: Movimiento político
y económico que impulsó Mijaíl
Gorbachov en la URSS en la
década de los ochenta al reducir el
papel del Estado en la economía y
fomentar la participación ciudadana.
Este movimiento, junto con la
glasnost, llevó a la desintegración
de la URSS en 1991.
Conéctate
Lee más acerca de las consecuencias
del desmembramiento del bloque
socialista en:
www.artehistoria.jcyl.es
Lección 1 El surgimiento de un nuevo orden político
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.395 395
395
12/5/08 4:24:51 PM
CAUSAS DE LA GLOBALIZACIÓN
FIN DE LA GUERRA FRÍA
Se reduce la ayuda económica a los
países pobres
Se refuerza el capitalismo
(neoliberalismo económico)
Aumentan las dificultades de desarrollo
en las regiones más atrasadas
tecnológica y científicamente
Se fortalece la sociedad de consumo
Cae el muro de Berlín
Se desarticula la Unión Soviética
Se fortalecen las grandes empresas
transnacionales y los medios de
comunicación masiva.
Se amplía la geografía del hambre y la
miseria
Estados Unidos de América interviene
política y militarmente en Medio
Oriente
Estados Unidos de América se convierte
en la principal potencia económica
Se ensancha la brecha entre ricos y
pobres
Se crean organizaciones no
gubernamentales a favor de la paz
Pida a los educandos que analicen con atención el
esquema sobre el quiebre soviético y después identifiquen
la columna que alude a aspectos políticos (la derecha), la
que corresponde a aspectos sociales (la central) y la que
trata aspectos económicos (la izquierda).
SURGE EL MUNDO GLOBALIZADO
Glosario
PROHIBIDA SU VENTA
Economía de mercado: Sistema
económico en el que los precios se
determinan en función de la oferta
y la demanda.
Pida a los estudiantes que examinen con cuidado
el recuadro Concepto clave y expliquen, con sus
palabras, el concepto “neoliberalismo”.
Concepto clave
Neoliberalismo: Política económica
que enfatiza la libre circulación de
capitales y restringe la participación
del Estado en los mercados. Pugna
por la privatización de las empresas
públicas y el desmantelamiento del
sistema de un Estado benefactor.
El neoliberalismo comparte, con los
liberales de los siglos XVIII y XIX,
la convicción sobre las virtudes de
una economía de libre mercado y las
ventajas de la libertad individual.
396
Fin del mundo bipolar
Con la desaparición de la URSS llegó a su fin la Guerra Fría y el mundo bipolar. La CEI se transformó en Federación Rusa en 1991 y se integró a la economía de mercado mundial.
A partir del derrumbe del mundo bipolar comenzó a imponerse un nuevo
orden internacional que había comenzado a gestarse años atrás en las potencias capitalistas, debido al desarrollo de la tecnología: el mundo globalizado.
Estados Unidos de América se erigió entonces como el líder más importante en este nuevo orden.
El nuevo orden mundial y la supremacía de Estados Unidos de América fueron impulsados por la política del neoliberalismo económico que habían
comenzado a aplicar Estados Unidos y Gran Bretaña durante los gobiernos
de Ronald Reagan y Margaret Thatcher respectivamente, en la década de
1980. El neoliberalismo fomentaba, sobre todo, la libre circulación de capitales y de mercancías entre las naciones sin la intervención del Estado,
con lo cual rompía con las políticas de proteccionismo económico que habían adoptado muchos países después de la Segunda Guerra Mundial. De
esa forma el neoliberalismo se convirtió en un elemento clave para el proceso de globalización.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.396 396
12/5/08 4:24:53 PM
Lección 1 El surgimiento de un nuevo orden político
60º
Santiago
Unión Europea (2003)
Cooperación Económica Asia-Pacífico
(APEC)
(TLCAN)
Flujos entre las principales ciudades
con servicios financieros avanzados
120º
Ciudades Alfa
Ciudades Beta
Ciudades Gamma
CIUDADES GLOBALES
150º
90º
90º
SEDE DE LAS 100 TRANSNACIONALES MÁS
GRANDES DEL MUNDO
Globalización
SIMBOLOGÍA
80º
Buenos Aires
Sao Paulo
Caracas
Boston
Nueva York
Washington
Toronto
Montreal
120º
Miami
Atlanta
Chicago
Círculo Polar Antártico
PRINCIPALES BLOQUES ECONÓMICOS
40º
Trópico de Capricornio
OCÉANO
PAC Í F IC O
150º
Minneapolis
Dallas
Huston
Ciudad de México
Los Ángeles
San Francisco
80º
60º
60º
30º
OCÉANO
AT L Á N T I C O
30º
0º
30º
60º
Johannesburgo
Estambul
Moscú
0º
30º
60º
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Círculo Polar Ártico
Mayor a 50
10-50
Menor a 10
Nota: La clasificación de ciudades globales se realizó con base en el nivel de producción
de servicios avanzados (contables, bancarios, legales y publicidad).
20º
0º
Ecuador
20º
60º
Trópico de Cáncer
40º
Mapa 5.4.
PROHIBIDA SU VENTA
Meridiano de Greenwich
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.397 397
397
12/5/08 4:24:53 PM
120º
5
3
8
1
11
12
Francfort
París
6 10
13
Zurich
Milán
7
120º
4
Bruselas
Londres
2
90º
Madrid
Bangkok
150º
9
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
60º
0
1500
40º
3000
20º
0º
20º
4500 km
40º
OCÉANO
PAC Í F IC O
Melburne
Sydney
Osaka
Tokio
60º
Escala 1:150 000 000
Barcelona
Copenhague
Amsterdam
Hamburgo
Berlín
Munich
Düsseldorf
Estocolmo
Varsovia
Praga
Génova
Roma
Budapest
Kuala Lumpur
Singapur
Manila
Taipei
Hong Kong
Shangahi
Beijing
80º
Fuente: Atlas Universal y de México, Macmillan Castillo, 2006.
OCÉANO ÍNDICO
90º
Globalización
En el Ateneo
Para identificar aspectos positivos de la
globalización.
• Reflexiona acerca de lo que se dice en el siguiente texto:
Hasta 1989 se podía tener una política del Este o una política
occidental, pero costaba mucho pensar en tener una política
“global”. Amartya Sen, economista indio ganador del Premio
Nobel y actualmente profesor en Harvard, me comentó una vez
que “el Muro de Berlín no sólo simbolizaba que había gente
que no podía salir de Alemania del Este, sino que era además
una manera de impedir que nos formásemos una visión global
de nuestro futuro. Mientras estaba ahí el Muro de Berlín, no
podíamos reflexionar sobre el mundo desde un punto de vista
global. No podíamos pensar en él como un todo”. Sen me dijo
que había una historia preciosa en sánscrito sobre una rana que
nace en un pozo y que nunca en su vida sale de él. “Su visión del
mundo es el pozo”, me decía. “Antes de la caída del Muro, así era
el mundo para muchas personas del planeta. Cuando cayó, fue
como si de repente la rana del pozo pudiese comunicarse con las
ranas de todos los demás pozos... Si yo celebro la caída del Muro
es porque estoy convencido de que podemos aprender mucho
los unos de los otros. La mayor parte del conocimiento deriva de
aprender de los que están al otro lado de nuestras fronteras.”
• ¿Cuál es la idea central del texto?
• ¿Por qué antes de la caída del muro de Berlín no se podía
tener una visión “global” del mundo?
• ¿Qué simboliza la caída del muro de Berlín?
• ¿Estás de acuerdo en que en un mundo globalizado
podemos aprender mucho los unos de los otros?
• ¿Tienes comunicación con jóvenes de tu edad que vivan
en otras regiones del país o del mundo? ¿Puedes aprender
algo de ellos? Platica con tus compañeras y compañeros
acerca de tus experiencias personales en cuanto a
comunicación con personas de otros lugares y escucha con
respeto la participación de tus compañeros.
Friedman, Thomas. La Tierra es plana. Breve historia
del mundo globalizado del siglo XXI, MR-Ediciones, México, 2006.
Habla del mutuo aislamiento en que se
mantuvieron los países del bloque capitalista y
los del bloque socialista durante la Guerra Fría
PROHIBIDA SU VENTA
Debido al aislamiento en se mantuvo cada
bloque con respecto al otro. Los habitantes de
los países capitalistas sabían poco acerca de la
forma de vida en los países socialistas; la
imaginaban terrible debido a la propaganda
capitalista contra el sistema socialista. Los
habitantes de los países socialistas también
sabían muy poco de la forma de vida en los
países capitalistas.
Simboliza la posibilidad de tener una visión
global del mundo al permitir la interacción de
todas las naciones.
Las respuestas pueden ser múltiples y en sentido
afirmativo.
Invite a los alumnos a participar en un
intercambio de ideas para comunicar sus
experiencias personales al grupo.
La permanencia del sistema socialista en
China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte
Una de las principales consecuencias de la ruptura del mundo bipolar fue,
pues, la adopción en la mayoría de las naciones de la economía capitalista
neoliberal, impulsada por organizaciones financieras internacionales como
el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, quienes comenzaron a condicionar los créditos que otorgaban a los países pobres a la adopción
de esta política económica. Sin embargo algunos países como China, Cuba,
Vietnam y Corea del Norte continuaron gobernados por regímenes socialistas, cada uno de los cuales impuso características diferentes a su nación.
El caso de China tiene particular importancia, debido a que desde 1978 instituyó un nuevo “socialismo de mercado”, es decir un sistema de libre competencia económica con un férreo control político, lo que la convirtió en una
de las cuatro potencias más importantes del mundo. China ocupa en la actualidad el primer lugar en población mundial, el tercero en superficie territorial, el cuarto en economía mundial y el quinto en exportaciones.
POBLACIÓN
1 321 millones 888 mil habitantes (julio de 2007)
TERRITORIO
9 millones 596 mil 960 km2
PIB
$2.518 billones de dólares (en 2006)
PIP PER CÁPITA
$7.7 dólares anuales (en 2006)
TASA DE CRECIMIENTO ANUAL
10.7% (en 2006)
Fuente: Central Intelligence Agency [https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/geos/ch.html].
[Consultado: agosto 27, 2007].
398
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.398 398
12/5/08 4:25:00 PM
A la muerte de Mao Tse-tung, en 1976, China entró en un breve periodo de
desestabilización, del que salió cuando el líder Deng Xiaoping tomó las riendas del gobierno y decidió modernizar a su nación bajo el control político del
Partido Comunista Chino. En treinta años Deng Xiaoping logró modernizar
la agricultura y la industria e impulsar el desarrollo científico y tecnológico,
lo que llevó a ese país a convertirse en una de las principales potencias económicas del mundo. La vía para lograrlo fue la apertura económica a la inversión privada, y dado que tiene una fuerza productiva enorme y muy barata
(los trabajadores chinos ganan bajísimos salarios), sus productos de distintas
calidades han inundado al mundo.
Proponga a los alumnos que lean con atención
el subtema La permanencia del sistema socialista
en China, Cuba, Vietnam y Corea del Norte e
identifiquen las características que esos países
adquirieron a raíz del quiebre soviético.
PROHIBIDA SU VENTA
5.7. Una de las características de la China
contemporánea es la contradicción entre su
sistema político y económico.
Por su parte, después del triunfo contra el ejército estadounidense en 1973,
Vietnam inició un proceso de reunificación y reconstrucción económica
bajo un sistema socialista. La guerra contra Estados Unidos de América dejó
como consecuencia una gran inestabilidad política que llevó, por un lado,
a una severa crisis económica y, por otro, a un afán por expandir su influencia en las regiones vecinas; en 1978 invadió Camboya y después enfrentó un
conflicto militar con China.
Ahora bien, durante casi veinte años, Estados Unidos de América estableció
un bloqueo económico a Vietnam. El gobierno vietnamita intentó competir
con la economía china y se hizo dependiente de la economía soviética. Al
desintegrarse la URSS al inicio de la década de 1990, la economía vietnamita
se deterioró aún más. En 1994 Estados Unidos de América levantó el embargo económico y comercial y en el año 2000 restableció relaciones diplomáticas con esa nación del sudeste asiático. Desde entonces los vietnamitas
abrieron las puertas a inversionistas extranjeros con el objeto de desarrollar
su industria. Actualmente su principal actividad económica continúa siendo
la agricultura y es el tercer productor de arroz en el mundo.
Invite a los escolares a organizarse en equipos
para realizar la actividad que se plantea en El
Ateneo; asigne a cada equipo la monografía que
investigará. Oriéntelos para que ilustren sus
trabajos con mapas, gráficas, fotografías y dibujos.
En el Ateneo
Para realizar un trabajo de
investigación y exponerlo.
• Forma cuatro equipos en tu grupo.
Cada uno realizará una investigación
monográfica de uno de los sistemas
socialistas actuales: China, Cuba,
Vietnam y Corea del Norte.
• Expongan el resultado de su
investigación al resto del grupo
y en mesa redonda discutan las
diferencias.
Lección 1 El surgimiento de un nuevo orden político
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.399 399
399
12/5/08 4:29:10 PM
5.8. El presidente Deng Xiaoping dio un
enorme impulso a la educación, lo que
disparó el progreso en China.
Desde 1948, en el marco de la Guerra Fría, Corea fue dividida en Corea
del Norte (República Popular Democrática de Corea), de influencia soviética, y Corea del Sur (República de Corea), bajo la tutela de Estados Unidos de América.
Pida a los estudiantes que en un planisferio
ubiquen las zonas de conflicto de la Guerra Fría.
Sugiera a los alumnos que elaboren dos fichas
históricas con los datos extraídos del texto sobre
Corea de Norte y Cuba.
En 1950 Corea del Norte invadió Corea del Sur; éste fue el primer conflicto
bélico directo de la Guerra Fría. Durante tres años se enfrentaron las dos superpotencias en territorio coreano. Al morir el líder soviético José Stalin, la tensión entre las dos potencias se relajó un poco y se firmó la paz en 1953. Corea
del Norte permaneció a partir de entonces cerrada a la inversión extranjera y
su economía estuvo sujeta al régimen soviético, en tanto Corea del Sur inició
un proceso de modernización con la ayuda de capitales extranjeros.
PROHIBIDA SU VENTA
Después de la caída de la Unión Soviética, Corea del Norte se ha mantenido
gobernada por un régimen socialista al que Estados Unidos de América se ha
enfrentado continuamente, ya que la tecnología soviética permitió a Corea
del Norte desarrollar armas nucleares con las que continuamente amenaza
al mundo occidental. Mientras los demás países socialistas han adoptado políticas económicas más flexibles, abriendo sus puertas a inversionistas extranjeros, Corea del Norte se ha mantenido con un régimen más cerrado.
En el caso de Cuba, la caída del régimen soviético hizo que el gobierno socialista de Fidel Castro perdiera parte de su soporte económico. Esa situación obligó a Cuba a permitir la inversión extranjera en algunos sectores de
su economía como la producción azucarera y el turismo. Sin embargo, el férreo bloqueo económico impuesto por Estados Unidos de América al régimen de Castro mantiene a la isla parcialmente aislada del resto del mundo.
No obstante, durante los primeros años del nuevo milenio, Cuba estrechó
sus relaciones diplomáticas y económicas con algunos países de América Latina en los que se han establecido gobiernos de izquierda elegidos a través de
voto popular como es el caso de Venezuela, Brasil y Bolivia.
400
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.400 400
12/5/08 4:29:13 PM
La Guerra del Golfo Pérsico
Ante el desmoronamiento de la Unión Soviética, Estados Unidos
de América vio la oportunidad de situarse como la principal potencia del mundo y controlar los lugares estratégicos para la extracción de petróleo y explotación de recursos indispensables en
la producción de otros energéticos, como el uranio y el plutonio
para generar energía nuclear. En 1990 el mandatario de Iraq,
Saddam Hussein, señaló que Medio Oriente se encontraba amenazado por la expansión de Israel y Estados Unidos de América.
Ese mismo año se desató un conflicto relacionado con la producción de petróleo, ya que la oferta del hidrocarburo era mayor que
la demanda y ello ocasionaba una caída en los precios.
La Organización de Países Exportadores de Petróleo, la OPEP, pidió a los países miembros que disminuyeran la producción del hidrocarburo; sin embargo Kuwait no respetó esa decisión y siguió extrayendo petróleo, con lo que
provocó que los precios se desplomaran aún más.
PROHIBIDA SU VENTA
Iraq denunció a Kuwait ante la OPEP y Kuwait, por su parte, acusó a Iraq de
extraer petróleo del territorio kuwaití y exigió a la Liga Árabe que mediara
en el conflicto.
5.9. Por su ubicación geográfica y sus
yacimientos petrolíferos, el golfo Pérsico es
una zona estratégica que las grandes potencias
occidentales, encabezadas por Estados Unidos
de América, pretenden controlar.
Promueva un debate grupal para que los
estudiantes comenten las causas de la Guerra
del Golfo Pérsico.
En el Ateneo
Ante el fracaso de las negociaciones, Iraq invadió Kuwait en agosto de 1990
y anunció que lo anexaba a su territorio. La ONU decretó un bloqueo militar,
comercial y financiero contra Iraq y le ordenó retirarse de Kuwait, a lo que
Saddam Hussein se negó. El entonces presidente estadounidense, George
Bush (padre), anunció la decisión de enviar a la zona tropas estadounidenses si Iraq no se retiraba de Kuwait y formó una fuerza de coalición con Arabia Saudita, Gran Bretaña, Egipto, Siria y Francia, que apoyaron el envío de
tropas estadounidenses a territorio de Arabia Saudita para atacar desde allí a
Iraq. En enero de 1991 la coalición lanzó el primer bombardeo sobre Iraq,
lo que dio inicio a la Guerra del Golfo Pérsico.
Para reconocer causas económicas
en un proceso bélico.
Finalmente, después de las graves pérdidas militares y civiles por parte de
Iraq, éste se retiró de Kuwait y Estados Unidos de América anunció el cese
al fuego en febrero de 1991.
• ¿Cuál fue el pretexto para llevarla
a cabo?
La Guerra del Golfo Pérsico permitió a Estados Unidos de América reafirmar su dominio sobre el principal yacimiento petrolífero del mundo.
En marzo de 2003 el presidente
estadounidense George Bush (hijo)
decidió emprender una nueva
invasión a Iraq, con mucho mayor
violencia y duración que en la
primera ocasión.
Investiga:
• ¿Cuáles fueron las causas de esa
segunda invasión?
• ¿Qué países apoyaron a Estados
Unidos de América en esta nueva
embestida contra Iraq?
• ¿Qué consecuencias inmediatas
ha tenido dicha invasión para la
población iraquí?
Pida a los estudiantes que respondan, en lluvia
de ideas, las preguntas planteadas En el Ateneo.
5.10. En la Guerra del Golfo Pérsico,
Estados Unidos de América utilizó por
primera vez los misiles de localización
pasiva por infrarrojos, que detectan el calor
que desprenden los seres vivos.
Lección 1 El surgimiento de un nuevo orden político
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.401 401
401
12/5/08 4:29:15 PM
LECCiÓN
2
Los contrastes sociales y económicos
Globalización económica
Respuestas de En el Ateneo que reconozcan que
se refiere al lento proceso de desarrollo de la
humanidad, que comenzó desde la prehistoria;
de intercambio de conocimientos entre culturas,
de interacción entre ellas, de relaciones
comerciales, culturales y étnicas.
En el Ateneo
Para interpretar un texto.
1 En equipos lean el siguiente texto,
busquen el significado de los
términos que no conozcan
y discutan la siguiente idea
de un experto en el tema de
la globalización.
Lo que se designa como
globalización avanza desde hace
milenios; se acelera desde los siglos
XVI al XIX con el ascenso y triunfo de
una economía capitalista mundial y
de un sistema político internacional;
hace eclosión en el XX, y despliega
un triunfalismo omnipotente que
promete una realización total e
irreversible en el XXI.
Kaplan, Marcos. “El ALCA en la globalización”,
en Oropeza García, Arturo, et al.,
ALCA, un debate sobre la integración, UNAM,
México, 2003, p. 15.
PROHIBIDA SU VENTA
2 Responde de acuerdo con los
conocimientos adquiridos a lo largo
del curso:
• ¿A qué se refiere el autor al
señalar que la globalización
avanza desde hace milenios?
• ¿Qué la aceleró en los siglos XVI
al XIX?
• ¿Qué hechos de la segunda
mitad del siglo XX determinan
que “despliegue un triunfalismo
omnipotente”?
Respuestas que señalen los viajes de exploración
y descubrimiento, el sistema económico
capitalista y la Revolución Industrial.
Respuestas que reconozcan el quiebre soviético,
la conformación de Estados Unidos de América
como superpotencia hegemónica, la
conformación de la Unión Europea y de otros
acuerdos económicos que integran regiones.
402
El proceso de globalización económica se ha desarrollado desde fines de los
años 80 del siglo XX, con el cambio de la política económica hacia el liberalismo, y a partir de él la economía mundial ha sufrido grandes transformaciones. Del comercio entre naciones, se pasó después de la Segunda Guerra
Mundial a un intercambio entre bloques de países de una misma región geográfica. Así, se formaron coaliciones económicas que intentaron conjuntar
el potencial comercial que cada país tenía en lo individual, de tal forma que
al sumar los de un mismo grupo de naciones se obtuvieran beneficios colectivos y pudieran ser competitivos frente a los otros bloques comerciales y a
Estados Unidos de América, que se convirtió en la principal potencia económica del mundo.
Como hemos señalado, el fin del mundo bipolar provocado por el desmembramiento de la Unión Soviética, aunado a los avances científicos y tecnológicos desarrollados a lo largo de la segunda mitad del siglo XX, principalmente
en el campo de las comunicaciones, dieron lugar al mundo globalizado, del
que Estados Unidos de América se erigió como el líder más importante. Sin
embargo esa nación pronto tuvo que enfrentarse a la competencia económica y tecnológica de algunas potencias asiáticas y a la del bloque de países que
integran la Unión Europea.
La globalización económica se sustentó en el neoliberalismo económico,
doctrina que propone la existencia de un mercado libre de intervenciones por parte del Estado y sujeto esencialmente a las leyes de la oferta y
la demanda.
Ahora bien, a través de la globalización económica se tiende a la formación de un mercado único mundial, sin restricciones en los intercambios
comerciales, cuya característica esencial es la gran movilidad de capitales, empresas, servicios y personas (hoy persisten aún muchas restricciones para el libre tránsito de las personas en la mayor parte del mundo;
solamente la Unión Europea la permite para sus ciudadanos). Durante la década de 1990 se acentuó el proceso de globalización económica,
apoyado en los medios electrónicos de comunicación y en el rápido crecimiento de empresas multinacionales que promueven altos niveles de
inversión extranjera. En esencia, los países poderosos, sede de las grandes empresas trasnacionales, han visto en dicha política la forma de incrementar sus riquezas en detrimento de muchas de las economías de los
países más pobres, que se ven imposibilitados de competir económica y
comercialmente; de esa forma la distancia entre países ricos y pobres se
ha acrecentado.
La globalización económica ha fomentado que en todas las regiones del
mundo las personas sigan patrones de consumo similares; ello, a la vez, ha
tenido como consecuencia cambios culturales importantes en todos los
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.402 402
12/5/08 4:29:18 PM
países, al homogeneizar la cultura y ocasionar que en muchos lugares se
vayan perdiendo paulatinamente tradiciones y costumbres ancestrales; sin
embargo, desde otro enfoque, la globalización enriquece las culturas, pues
permite un intercambio de ideas, conocimientos, costumbres, tradiciones,
gustos y formas diversas de entender la realidad.
Fomente una revisión atenta del cuadro Acuerdos y
organismos internacionales de la segunda mitad del
siglo XX para que los estudiantes reconozcan los
principales acuerdos internacionales y regionales de la
segunda mitad de ese siglo. Pídales que identifiquen
y mencionen los objetivos de dichos acuerdos que
corresponden a los ámbitos político y económico.
Acuerdos y organismos internacionales de la segunda mital del siglo XX
Organismo o Tratado
Países integrantes
Objetivo principal
Fue fundada por los siete países para
ayudar a los países árabes colonizados a
obtener su independencia y oponerse a la
creación del Estado de Israel en territorio
palestino
1945
Egipto, Iraq, Jordania, Líbano, Arabia
Saudita, Siria y Yemen del norte
Liga Árabe
1957
Además de los países fundadores:
Libia, Sudán, Marruecos, Túnez, Kuwait,
Bahrein, Emiratos Árabes, Argelia, Katar,
Omán, Mauritania, Somalia, Palestina,
Djibuti, Comores
Comunidad Económica Europea
(CEE)
1957
Francia, Italia, República Federal Alemana,
Bélgica, Holanda, Luxemburgo
Crear un mercado común europeo
Asociación de Naciones del
Sureste Asiático (ASEAN)
1967
Indonesia, Malasia, Filipinas, Singapur,
Tailandia, Brunei, Vietnam, Laos,
Myanmar, Camboya
Su finalidad es acelerar el crecimiento
económico y fomentar la paz y la
estabilidad regionales
Acuerdo de Cooperación
Económica Asia–Pacífico (APEC)
1989
Australia, Nueva Zelanda, Indonesia,
Malasia, Singapur, China, Corea del Sur,
Japón, Rusia, Canadá, Estados Unidos de
América, México, Perú y Chile
Aglutina a los países que lo integran con
fines comerciales
Mercosur
1990
Argentina, Brasil, Paraguay, Uruguay, Chile,
Venezuela, Bolivia y Perú
Promover el libre intercambio y
movimiento de bienes, personas y capital
entre los países que lo integran
Unión Europea
(UE)
1992
Actualmente son 27 países miembros
después de la incorporación de Rumania y
Bulgaria en enero de 2007 (ver mapa)
Sustituyó a la CEE mediante el Tratado
de Maastricht; se creó la Unión Europea
con fines a la unión política y no sólo
económica de Europa
Tratado de Libre Comercio para
América del Norte (TLCAN)
NAFTA ( por sus siglas en inglés:
North American Free Trade
Agreement)
1992
(Entró en vigor
en 1994)
México, Estados Unidos de América
y Canadá
Acuerdo de libre compra y venta
de productos y servicios entre los
países miembros
Liga Árabe
PROHIBIDA SU VENTA
Fecha de
conformación
Este año, la Liga Árabe adoptó fines
comerciales entre los países miembros
Lección 2 Los contrastes sociales y económicos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.403 403
403
12/5/08 4:29:18 PM
El milagro japonés, China, India y los “Tigres Asiáticos”
Pida a los estudiantes que identifiquen, en el texto,
los argumentos por los que destacados
economistas predicen que Asia se convertirá en la
fuerza económica dominante del siglo XXI.
Pida a los alumnos que se organicen en equipos
para examinar el mapa 5.5 Después, asigne a cada
equipo uno de los países asiáticos que se proponen
para que investiguen sus principales características
económicas, políticas, sociales y culturales. Invítelos
a compartir con el grupo el resultado de su
investigación. Promueva una lluvia de ideas para
responder las preguntas de El Ateneo de la
siguiente página.
Las naciones asiáticas se han convertido en competidores económicos cada
día más poderosos frente a Estados Unidos de América y la Unión Europea.
Tal es el caso de China, Japón, las naciones conocidas como “los Tigres Asiáticos” (Singapur, Taiwán, Corea del Sur y Hong Kong) y la India.
En Japón ocurrió uno de los cambios más asombrosos de la segunda mitad
del siglo XX. Después de haber sido una de las naciones vencidas en la Segunda Guerra Mundial, se convirtió en el principal centro económico de su
región, impulsado en gran medida por Estados Unidos de América: a ese fenómeno se le llama “el milagro japonés”; el enorme desarrollo industrial y
tecnológico que alcanzó esa nación la hizo una de las primeras productoras
y exportadoras de aparatos electrónicos, automóviles y maquinaria.
Por su parte, la India, el segundo país más poblado del mundo después de
China, con 1095 millones de habitantes, y el primero en diversidad étnica,
continúa siendo un país con una economía mayoritariamente agrícola que
ocupa más del 65 por ciento de la fuerza laboral del país. Es una economía
en crecimiento que se ha mantenido estable, basada principalmente en la
exportación de granos y productos agrícolas. En India el Banco Mundial ha
financiado muy diversos proyectos de infraestructura: plantas de energía, caminos y puentes, y obras agrícolas relacionadas para impulsar la revolución
verde. Ese país es el que ha recibido más préstamos de ese organismo y también ha recibido la inversión de grandes capitales extranjeros, lo que ha permitido un acelerado crecimiento económico y tecnológico y ha favorecido
que la India sea un país competitivo a nivel mundial.
Otros países del sudeste asiático también han tenido un desarrollo económico acelerado. A éstos se les ha llamado “Tigres Menores” o “Pequeños Dragones”. Ellos son Malasia, Indonesia, Tailandia y Filipinas, y forman parte
de la Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN), entre otros organismos de cooperación económica.
PROHIBIDA SU VENTA
Así pues, la alta densidad de población de esa región, los bajos costos operativos
de la mano de obra y las insuperables condiciones de ahorro económico en la
producción fabril han llevado a los economistas de todo el mundo a predecir
que Asia se convertirá en la fuerza económica dominante en el siglo XXI.
El Fondo Monetario Internacional
5.11. Torres gemelas Petronas, en Kuala
Lumpur, Malasia.
404
En el nuevo orden económico internacional, la actuación de organismos
públicos internacionales ha cobrado cada vez mayor importancia. Tal es el
caso del Fondo Monetario Internacional (FMI) que, como recordarás, surgió después de la Segunda Guerra Mundial con la finalidad de estabilizar
la economía internacional mediante la aplicación de programas de ayuda
económica para los países miembros. A partir de la década de 1980, este
organismo se convirtió en el principal regulador de los problemas de endeudamiento externo de los países pobres; creó más créditos para ellos y les impuso la condición de reestructurar sus políticas económicas en el marco de
una economía neoliberal, lo cual en cierta forma los ha hecho más dependientes económicamente.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.404 404
12/5/08 4:29:19 PM
En el Ateneo
Para comparar índices de desarrollo de algunas naciones asiáticas.
1 Observa el mapa con atención y lee los datos de las naciones asiáticas.
2 Responde:
• ¿Qué actividades económicas se han desarrollado principalmente en estas naciones?
• ¿Cuáles son las naciones con mayores índices de alfabetización y cuál de ellas tiene el menor índice?
• ¿Consideras que para que una nación se desarrolle de forma armónica es importante que su población esté educada? ¿Por qué?
3 Investiga en equipo en un almanaque mundial actualizado otros datos sobre alguna de las naciones que aparecen en los recuadros: tipo
de gobierno, idiomas oficiales, composición étnica, religiones, esperanza de vida, salubridad, gentilicio y organizaciones internacionales a
las que pertenece.
4 Finalmente, convierte la información en un mapa conceptual, en donde identifiques las semejanzas y diferencias en el tipo de mercancías
que producen y los niveles de alfabetismo que tienen las nuevas potencias económicas de Asia.
Características de las nuevas
políticas económicas de Asia
Mapa 5.5.
República de Corea
Extensión geográfica: 98 480 km2.
Población: 48 422 644 habitantes.
Alfabetismo: 97.9%.
Economía: productos electrónicos, petróleo,
maquinaria y químicos.
China
Extensión geográfica: 9 596 960 km2.
Población: 1306 313 812 habitantes.
Alfabetismo: 90.9%.
Economía: maquinaria, equipo de
transporte, electrónica, textiles, bienes
manufacturados, químicos.
40˚
Japón
Extensión geográfica: 377 835 km2,
en un archipiélago en el Pacífico,
constituido por 1 042 islas.
Población: 127 417 244 habitantes (2005)
Alfabetismo: 99%
Economía: industria especializada en las
áreas de electrónica, electrodomésticos
e industria automotriz.
India
Extensión geográfica: 3 287 590 km2.
Población: 1080 264 388 habitantes.
Alfabetismo: 59.9%.
Economía: joyería, prendas de algodón,
medicamentos, bienes manufacturados,
metales.
OCÉANO
20˚
PAC Í F IC O
io na l
Me r id
Ch
i na
Mar de Filipinas
l
a
PROHIBIDA SU VENTA
20˚
Taiwán
Extensión geográfica: 35 980 km2,
en un archipiélago constituido por más
de setenta islas e islotes.
Población: 22 894 384 habitantes.
Alfabetismo: 96.1%.
Economía: equipo y maquinaria eléctrica,
textiles, plásticos y equipo de transporte.
Ma r
de
0˚
OCÉANO
ÍNDICO
0˚
Escala 1:150 000 000
0
Fuente:
1500
3000
Santillana, 2007.
©
4500 km
90˚
Singapur
Extensión geográfica: 692.7 km2,
constituido por un archipiélago de una
isla principal y
alrededor de 50 más pequeñas.
Población: 4 425720 habitantes.
Alfabetismo: 92.5%.
Economía: aparatos electrónicos,
químicos, maquinaria industrial,
derivados del petróleo.
Malasia
Extensión geográfica: 329 750 km2,,
constituida por dos regiones: la parte
sur de la península de Malaca y la costa
norte de la isla de Borneo.
Población: 23 953 136 habitantes.
Alfabetismo: 88.7%.
Economía: equipo de transporte y
maquinaria, productos manufacturados,
20˚
químicos y alimentos.
Lección 2 Los contrastes sociales y económicos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.405 405
405
12/5/08 4:29:20 PM
La Organización para la Cooperación
y el Desarrollo Económico
5.12. México es un país miembro de la
OCDE, lo que lo obliga a implementar
programas para elevar el nivel académico de
primaria y secundaria.
Proponga una lectura atenta de los subtemas El
Fondo Monetario Internacional y La Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económico. Pida
a los estudiantes que identifiquen aspectos por los
que se puede deducir que esos organismos
financieros han promovido el neoliberalismo
económico. Comente con ellos la integración de
nuestro país a la OCDE. Plantee al grupo
preguntas como éstas: ¿La integración de México
a la OCDE ha beneficiado o no a la mayoría de la
población mexicana? ¿Por qué? Oriéntelos para
que elaboren respuestas fundadas. Recuerde a los
estudiantes que las opiniones de todos son
valiosas y deben ser respetadas.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) es
un organismo internacional creado en 1960 con la finalidad de fomentar la
cooperación política y económica entre las naciones con mayor grado de
desarrollo industrial, promover el empleo en los países miembros, impulsar
el desarrollo económico en los países no miembros y contribuir a la expansión del comercio internacional. La OCDE lleva a cabo programas para medir
el nivel educativo de sus países miembros, así como para medir las políticas
de esos países en cuanto a desarrollo y cuidado del medio ambiente.
México se incorporó a la OCDE a principios de la década de 1990, durante el
gobierno del presidente Carlos Salinas de Gortari, y su ingreso como miembro de ese organismo provocó polémicas entre quienes consideraban que, al
ser miembro de la OCDE, el país recibiría grandes beneficios por ser considerado en el ámbito internacional como uno de los países con alto grado de
desarrollo y, por otro lado, quienes pensaban que al ser miembro de una organización de países ricos contaría con menos recursos de ayuda por parte de
naciones y organismos que suelen otorgar apoyos a los países pobres. Gracias
a los programas de seguimiento que lleva a cabo la OCDE, México ha debido
atender las sugerencias e indicaciones de dicho organismo en cuanto a la elaboración y aplicación de nuevos programas educativos y ambientales.
La Unión Europea
PROHIBIDA SU VENTA
En 1957 seis naciones europeas: Francia, República Federal Alemana, Bélgica, Holanda, Luxemburgo e Italia, constituyeron la Comunidad Económica
Europea (CEE) con la finalidad de garantizar que no volviera a estallar una
guerra entre países vecinos y para conformar una alianza económica. A partir de la CEE se formó el Mercado Común Europeo (Mercomún); dicho organismo eliminó las barreras comerciales entre los países miembros y logró
adquirir una enorme influencia económica en el mundo. Tanto la CEE como
el Mercomún dieron origen más adelante a la formación de la Unión Europea, organismo que nació en 1992 con la firma del Tratado de Maastricht.
De esa forma, a partir de 1993 se implantó un mercado único
de libre circulación de capitales, mercancías, servicios y personas. Paulatinamente se fueron incorporando a la Unión Europea la mayoría de las naciones de Europa, incluyendo las que
pertenecían al bloque socialista. En 1999 la integración económica culminó con la aceptación del euro como moneda única
en la mayoría de esos países. Además se creó un sistema bancario central, se ampliaron las redes de comunicación y transporte, se impulsó la investigación científica y tecnológica, así como
la cultura y el arte; además se entablaron acuerdos para el cuidado del medio ambiente.
5.13. Emblema de la Unión Europea.
La Unión Europea representa el mayor esfuerzo de integración económica
que se ha hecho hasta el momento, ya que a partir de su conformación se han
406
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.406 406
12/5/08 4:29:23 PM
eliminado no solamente las barreras comerciales sino también las del libre
tránsito de personas y servicios. Sin embargo la Unión Europea se enfrenta
a algunos problemas, como la desigualdad regional entre los países del norte y del sur y los países que pertenecieron al bloque socialista, además de la
gran cantidad de inmigrantes que en busca de mejores condiciones de vida
llegan a Europa de manera ilegal, es decir, sin permisos migratorios, desde los países pobres de Asia, África y Latinoamérica. Otro grave problema
que padecen las naciones de la Unión Europea es la dependencia de otros
países para el abasto de petróleo, pues ninguna de ellas, excepto Inglaterra,
posee yacimientos petrolíferos.
Promueva una observación atenta del mapa 5.6
para que los alumnos reconozcan los países que
actualmente forman parte de la Unión Europea.
Comente con ellos que algunos países de
Europa occidental como Suiza, Noruega e
Islandia no pertenecen a la UE. Explique que
Suiza teme perder su neutralidad e
independencia si ingresa en la UE; Noruega e
Islandia desean conservar el control de sus
recursos pesqueros y preservar el alto nivel de
vida de su población.
A pesar de dichos problemas, es indudable que el nivel de vida de la población europea se ha elevado.
Países miembros de la Unión Europea en la atualidad
Mapa 5.6.
30˚
20˚
0˚
10˚
30˚
20˚
10˚
40˚
50˚
Islandia
Mar de
Noruega
Finlandia
Noruega
Suecia
Estonia
Mar del
NorteDinamarca
50˚
Irlanda
Letonia
Rusia
Lituania
Reino Unido
Países
Bajos
OCÉANO
AT L Á N T I C O
Belgica Alemania
Luxemburgo
República
Checa
Francia
Ita
lia
España
Eslovaquia
Rumania
Eslovenia
Bosnia y
Herzegovina
Bulgaria
Yugoslavia
Albania
Grecia
Mar Mediterráneo
Malta
20˚
Países miembros
Países candidatos
Otros países
Mar
Caspio
Mar Negro
Turquía
Chipre
30˚
SIMBOLOGÍA
Organización política europea
Moldavia
Hungría
40˚
Portugal
Ucrania
Austria
Suiza
PROHIBIDA SU VENTA
Bielorrusia
Polonia
30˚
Escala 1:33 904 762
0
407
814
1221 km
Fuente:
©Santillana, 2007.
Lección 2 Los contrastes sociales y económicos
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407
12/5/08 4:29:23 PM
Países ricos y países pobres
Conéctate
En el año 2000, dentro del marco
del cambio de milenio, muchas
organizaciones internacionales
establecieron compromisos y estrategias
para que los países más pobres y
rezagados alcancen una serie de
objetivos para suprimir el atraso y la
pobreza hacia el año 2015. Los temas
centrales fueron el mantenimiento de
la paz, la erradicación de la pobreza,
el desarrollo económico, la protección
del medio ambiente, los derechos
humanos, el combate al VIH/Sida y otras
enfermedades, la democracia y el buen
gobierno. Estos propósitos quedaron
asentados en el documento “Objetivos
del Desarrollo del Milenio”, elaborado
por la ONU, el Banco Mundial, el Fondo
Monetario Internacional y la OCDE.
Conocerás con más detalle los ocho
Objetivos de desarrollo del Milenio de
la ONU cuando trabajes la actividad
En el Ateneo del tema “El rezago
tecnológico y educativo de África
y Latinoamérica”.
El enorme desarrollo económico de Estados Unidos de América, Canadá y
algunas naciones de Asia, Europa y Oceanía se acompañó de un desarrollo
muy limitado en la mayoría de las naciones de África, del mundo árabe y de
América Latina.
Debido a que casi todas las naciones desarrolladas se encuentran geográficamente al norte de la mayor parte de las naciones pobres del mundo, se les
llama también el “norte rico” y el “sur pobre”. Por supuesto, hay excepciones como Australia y Nueva Zelanda.
Las principales características de los países desarrollados o del norte rico son
entre otras: el elevado ingreso per cápita, la industrialización basada en tecnologías avanzadas, los sistemas comerciales y financieros modernos, el alto
nivel de consumo, así como los elevados índices de bienestar de su población
(altos niveles de educación y asistencia médica).
En algún momento de su historia, la mayoría de los países del sur pobre o
subdesarrollado fueron colonias de las grandes potencias. Después de independizarse sufrieron un nuevo colonialismo, el económico, y no desarrollaron
suficientemente su industria, por lo que permanecieron como proveedoras de
materias primas. Millones de personas que habitan en el sur pobre están subalimentadas y padecen hambre.
En el Ateneo
Para comparar gráficas de producción
1 Observa las gráficas
2 Discutan en equipos:
En % de exportaciones
mundiales por producto
80
En miles de millones de dolares
800
74.5 productos
manufacturados
748.4
724
700
70
600
60
471.9
500
438.4
50
384.7
PROHIBIDA SU VENTA
400
303.9
40
300
30
200
20
10
Productos de las industrias
extractivas
13.1 Productos agricolas
9.2
Productos no especificados
3.2
293.4
290.2
272.1
254.6
100
0
Al
em
an
ia
Es
t ad
os
Jap
ón
Un
ido
s
Ch
ina
Fr
an
cia
Re
ino
Pa
It a
íse
lia
sB
Un
ajo
ido
s
Ca
na
dá
Bé
lgi
ca
0
Productos intercambiados en el
comercio mundial
Los diez primeros países exportadores de productos
manufacturados en el mundo
• ¿Qué países del mundo venden productos manufacturados?
Intercambio comercial en el mundo. Los productos
manufacturados representan casi 75% del total del valor del
comercio mundial, mientras que los productos de la industria
extractiva (minería) y los agrícolas representan cerca del 13%
y del 9% respectivamente.
408
• ¿Cuáles son los países que exportan productos mineros y
agrícolas?
• ¿Qué diferencias observan en cuanto a la economía de
unos y otros, según la información de las gráficas?
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.408 408
12/5/08 4:29:26 PM
Lección 2 Los contrastes sociales y económicos
20˚
OCÉANO
PACÍFICO
60˚
+500
+1 000
+500
150˚
80˚
+4 500
+2000
+25 000
+20 000
+15 000
+10 000
150˚
Círculo Polar Antártico
Círculo Polar Ártico
80˚
SIMBOLOGÍA
60˚
En dólares, al año
40˚
Trópico de Capricornio
0˚ Ecuador
20˚
Trópico de Cáncer
40˚
Mapa 5.7.
PROHIBIDA SU VENTA
120˚
120˚
60˚
90˚
60˚
OCÉANO
ATLÁNTICO
90˚
30˚
30˚
30˚
60˚
0˚
30˚
60˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
0˚
Meridiano de Greenwich
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.409 409
409
12/5/08 4:29:28 PM
90˚
90˚
120˚
150˚
150˚
OCÉANO
ÍNDICO
120˚
80˚
80˚
40˚
1500
3000
4500 km
20˚
0˚
20˚
Fuente: Calendario Atlante de Agostini, 2004.
0
Escala 1:150 000 000
60˚
40˚
OCÉANO
PACÍFICO
60˚
Ingreso Nacional Bruto en el Mundo
En el Ateneo
Para comparar países ricos y países pobres.
1 Lee la siguiente idea del especialista George Soros:
Que la globalización no ha resuelto la enorme
desigualdad en la distribución de la riqueza en
el mundo.
[...] es evidente que se han dedicado pocos recursos a corregir las diferencias de la
globalización. El resultado de ello es el desequilibrio entre los países ricos y pobres que no
cesa de crecer. El 1% más rico del planeta recibe tanto como el 57% de los pobres. Más de mil
millones de personas carecen de acceso a agua limpia, 826 millones sufren de malnutrición;
10 millones mueren todos los años a causa de la falta de atenciones médicas mínimas. Estas
condiciones no están necesariamente causadas por la globalización, pero la globalización ha
hecho muy poco para ponerles solución”.
Soros, George. En Arturo Oropeza García, et al. ALCA, un debate sobre
la integración, UNAM, México, 2003, p. 124 y 125.
Sí. México es uno de los países con mayor
desigualdad en la distribución de la riqueza.
2 Manifiesten en lluvia de ideas:
• ¿Cuál es la idea central del texto?
• ¿Consideran que en México existen condiciones similares a las que se señalan en él?
• ¿Qué soluciones proponen para disminuir la cada vez mayor desigualdad de la
población de México?
Las respuestas pueden ser múltiples. Pida a los
escolares que respeten las opiniones de sus
compañeros y compañeras, aunque no las
compartan.
Glosario
PROHIBIDA SU VENTA
Descolonización. Proceso de
retirada de las potencias europeas
de sus posesiones de ultramar.
5.14. En África la mayoría de las
comunidades conservan, casi intactas sus
costumbres y tradiciones.
El rezago económico de África
África es el continente que concentra en la actualidad el mayor número de
países pobres, según evaluaciones de la Organización de Naciones Unidas.
El proceso de descolonización de África comenzó después de la Segunda
Guerra Mundial y su desarrollo no concluyó sino hasta la década de 1970.
Ahora bien, como recordarás, la independencia de las naciones africanas únicamente fue de carácter político, ya que en la mayoría de los casos los países
recién independizados continuaron dependiendo, en los aspectos económico y cultural, de las naciones que habían sido sus metrópolis.
Así, una vez independizadas, la mayoría de esas naciones se enfrascaron en guerras fronterizas y étnicas que debilitaron sus ya precarias economías. A pesar de
que algunas de estas naciones africanas poseen reservas minerales y de hidrocarburos, su principal actividad económica es la agricultura. Sólo unas cuantas
han alcanzado un cierto nivel de desarrollo, principalmente en el norte y en
el sur del continente.
Esto se debe a múltiples causas, entre las que podemos
destacar un crecimiento demográfico descontrolado, una
situación económica muy endeble, sequías y hambrunas
constantes ocasionadas por el proceso de desertificación
que vive ese continente, así como la inestabilidad política
derivada de conflictos étnicos y políticos. Además, en la
mayor parte del continente africano la población es víctima de numerosas enfermedades como el paludismo, la
lepra y el sida. Esta última enfermedad se ha convertido a partir de 1980 en uno de los problemas más preocupantes, ya que tres cuartas partes de los infectados a nivel
mundial se encuentran en África. También el hambre y
la desnutrición severa son males que afectan a millones
de africanos.
410
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.410 410
12/5/08 4:29:35 PM
Refugiados y desplazados
Las guerras étnicas, regionales y políticas de las últimas décadas del siglo XX,
como las guerrillas latinoamericanas contra las dictaduras, la guerra de Vietnam, el conflicto en Medio Oriente, las guerras nacionalistas africanas, la
guerra entre Irán e Iraq, la Guerra de los Balcanes, las invasiones a Iraq, entre otras, aunadas a hambrunas y desastres naturales que han sucedido en diversos lugares del mundo, han ocasionado grandes migraciones de población
que se mueve en busca de refugio en territorios que le puedan brindar protección, ya sea como desplazados internos dentro de su mismo país o hacia
países vecinos, y algunas veces a países alejados, en Europa y Estados Unidos de América.
La ONU tiene un órgano, el Alto Comisionado de la ONU para los refugiados,
que fue creado en 1951 con el objetivo de prestar apoyo a las personas perseguidas por motivos políticos, de raza, religión, nacionalidad y que no puedan regresar a su lugar de origen por temor a perder la vida.
5.15. Debido a las guerras y persecuciones
étnicas y religiosas, millones de refugiados
se ven obligados a vivir en campamentos
fuera de su lugar de origen.
Conciencia
Los países que reciben a los refugiados son en su mayoría países pobres que
se encuentran cercanos a las zonas expulsoras. Allí, generalmente en las fronteras con los países expulsores, se establecen campamentos donde miles de
personas viven hacinadas, de manera improvisada, en condiciones de insalubridad y pobreza extrema, a veces por años.
En el año 2004 la ONU contabilizó a 17 millones de refugiados en todo el planeta y determinó que más de la mitad de ellos son niños.
Conéctate
La siguiente gráfica representa el número de refugiados y solicitantes de asilo, por regiones y
categorías a finales del 2006.
Observa y responde.
¿En qué continente se desplaza un mayor número de refugiados?
¿Cuál es la categoría que ejerce el mayor número de desplazados y refugiados en el mundo?
PROHIBIDA SU VENTA
REFUGIADOS,SOLICITANTES DE ASILO Y OTRAS PERSONAS
DENTRO DE LA COMPETENCIA DEL ACNUR - Finales de 2006
REGIONES
CATEGORIAS
Días y días.
Hay días en los que duelen
las pisadas del tiempo,
días en los que el mar parece
la lágrima de un dios melancólico,
el desierto una cicatriz
en las costillas de la tierra,
y el sol una lluvia de brasas.
Días en los que la esperanza
se cruza de brazos.
Pero hay días en los que
el tiempo es sólo una sonrisa
que vuela,
días en los que se me antoja
diluir en una paleta todos los
colores
del arco iris, pintar el mundo sin eje
y con varios polos
y jugar a los dados con las
esquinas cardinales.
Luali Leshan, en Serrano Campos, Alicia,
et al. Ayuda, mercado y buen gobierno.
Los lenguajes del desarrollo en África en
el cambio de milenio, Icaria, Madrid, 2005.
Total : 32,9 Millones
África
Asia
Europa
Latinoamérica y Caribe
Norteamérica
Oceania
A continuación podrás leer un poema
de Luali Leshan, un joven poeta
saharaui nacido en 1971, que vivió
en un campamento de refugiados
al sur de Argelia. En el poema
manifiesta el sentido de la vida en los
campamentos de refugiados.
Refugiados
Solicitantes de asilo
Retornados
Desplazados internos
D.I. retornados
Apátridas
Varios
Fuente: www.acnur.org [Consultado: 14 febrero 2008]
Reflexiona y responde:
• ¿Qué estados de ánimo manifiesta
el poeta?
• A partir de los sentimientos
que expresa el poeta, ¿cómo
imaginas la vida en un
campamento de refugiados?
Lección 2 Los contrastes sociales y económicos
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12/5/08 4:29:36 PM
La vida en las grandes ciudades
El mundo contemporáneo se caracteriza por la concentración de la población en las grandes ciudades y el
despoblamiento de las zonas rurales. Para el año 2000,
alrededor de la mitad de la población del planeta se consideraba ya como población urbana, y ello tomando en
cuenta que en los dos países más poblados del mundo,
China e India, gran parte de la población continúa siendo rural. Sin contar esas dos naciones en el promedio
global, la población del mundo a principios del siglo XXI
era mayoritariamente urbana en más del 70 por ciento.
5.16. Ciudad de Nueva York, en Estados
Unidos de América.
Conciencia
1 Reflexiona acerca de la siguiente
idea:
Los “nuevos urbanistas”,
arquitectos, planificadores y
promotores, por ejemplo, suelen
hablar de manera convincente
de la necesidad de zonas verdes
urbanas, de la conservación de los
edificios históricos y de la gestión
medioambiental.
Este fenómeno ha originado la construcción de enormes ciudades o megalópolis de entre diez y veinte millones de habitantes, que padecen problemas de seguridad,
contaminación, falta de vivienda y servicios, debido a
que la infraestructura urbana es insuficiente, como sucede en la Ciudad de México, una de las mayores megalópolis del mundo.
En las grandes ciudades del mundo la vida y las costumbres se han unificado
como resultado de la globalización: actualmente, en cualquier gran ciudad
del mundo podemos palpar la influencia de las poderosas compañías transnacionales. La vida del ser humano en las grandes urbes refleja profundas
contradicciones: en ellas conviven simultáneamente los principales centros
de investigación, educativos, de salud, comerciales, financieros y culturales,
que representan el desarrollo y la pujanza, con los cinturones de miseria de
la periferia, adonde llegan miles de inmigrantes diariamente en busca de trabajo y mejores condiciones de vida.
2 Responde:
PROHIBIDA SU VENTA
• ¿Cuál es la idea central?
• ¿Consideras como una
necesidad urbana la existencia
de zonas verdes? Argumenta tu
respuesta.
• ¿Por qué es importante que en
una ciudad se conserven los
edificios históricos?
• ¿De qué forma afectan las
grandes megalópolis al medio
ambiente?
• ¿Cómo puedes promover
desde tu ámbito personal la
conservación del patrimonio
histórico y medioambiental de
las grandes ciudades de México?
5.17. Las “ciudades perdidas” del Tercer
Mundo contrastan enormemente con el
desarrollo alcanzado en los países ricos.
412
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.412 412
12/5/08 4:29:37 PM
LECCiÓN
3
Conflictos contemporáneos
La lucha por el control de las reservas de petróleo y gas
Gracias a los avances de la ciencia y la tecnología, en las últimas décadas
se han desarrollado fuentes de energía renovables, como la solar y la eólica, con la finalidad de que lleguen a sustituir al petróleo y al gas natural,
puesto que éstos son recursos no renovables y las reservas que aún existen
terminarán por agotarse. Sin embargo, por el momento tanto el petróleo
como el gas continúan siendo el principal motor de la industria mundial.
El funcionamiento de la economía en todo el planeta, en todos sus niveles, aún depende mayoritariamente de dichos energéticos.
La región del Medio Oriente y específicamente el golfo Pérsico contiene
más de las dos terceras partes de las reservas totales de petróleo y gas que
hay en la Tierra; se calcula que estas reservas podrían satisfacer la demanda mundial durante todo el siglo XXI, por lo menos. Por ello se libra allí
una constante lucha por controlar la extracción, distribución y precio de
los hidrocarburos, la cual ha suscitado una gran tensión en Medio Oriente. Incluso, como se ha visto, han estallado conflictos armados muy severos
entre las grandes potencias y los países de esa región, que son mayoritariamente árabes.
Sugiera a los escolares que lean en silencio el
subtema La lucha por el control de las reservas de
petróleo y gas con el fin de identificarlas causas de
esa lucha.
Invítelos a consultar una enciclopedia o Internet
para obtener información y responder las preguntas
de El Ateneo.
La crisis de 1974 se produjo por la decisión de los
países miembros de la OPEP de no vender petróleo a
las naciones que apoyaron a Israel en la guerra del
Yom Kippur. La crisis energética de 1979 se originó
por la Guerra de Irán; la crisis de 1990 fue
consecuencia de la Guerra del Golfo Pérsico, que se
desencadenó cuando Estados Unidos de América
realizó la primera invasión a Irak.
En las regiones donde se encuentran los países
altamente desarrollados: Europa y América del Norte.
Estados Unidos de América es el mayor consumidor
de petróleo del mundo.
Las respuestas pueden ser múltiples pero deberán ser
en sentido afirmativo.
Las respuestas pueden ser múltiples. Los estudiantes
pueden mencionar: reducir el uso del automóvil,
apagar focos y apagar los electrodomésticos y las
máquinas cuando no se utilicen.
En el Ateneo
Para interpretar gráficas.
1 Observa la gráfica y responde:
• ¿Qué acontecimientos históricos pudieron provocar
las escaladas en el precio del barril de petróleo?
PROHIBIDA SU VENTA
2 Investiga en enciclopedias o en Internet para responder
las siguientes preguntas:
• ¿En qué regiones están los mayores índices de
consumo de petróleo?
COTIZACIÓN DEL BARRIL DE PETRÓLEO EN DÓLARES (1993)
90
70
60
50
• ¿De los países que conforman América del Norte cuál
tiene mayor índice de consumo?
Noviembre, 1979
87.80
80
Enero, 1974
44.06
Septiembre, 1990
43.53
40
• ¿Consideras que, por ser el petróleo y el gas recursos
no renovables, se incrementará la lucha por el control
de las reservas de estos energéticos?
30
• ¿Qué medidas podemos tomar en lo personal
encaminadas al ahorro de petróleo y gas?
10
Octubre, 1978
30.91
20
Enero, 1973
10.94
Julio, 1986
9.82
Diciembre, 1993
11.60
0
1973
1975
1977
1979
1981
1983
1985
1987
1989
1991
1993
FUENTE: Paribas
5.19. Precios en dólares del barril de petróleo entre 1973 y 1993.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.413 413
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12/5/08 4:29:39 PM
Estados Unidos de América es la potencia que en primer término pretende
mantener el control sobre la producción y el mercado petrolero del mundo.
Las compañías estadounidenses establecidas en el Medio Oriente prometen
garantizar el suministro del energético a las naciones que apoyan su influencia en la zona, entre las que se encuentran Gran Bretaña, Israel, Australia,
Italia y Japón.
Desde las últimas décadas del siglo XX el gobierno estadounidense ha creado
pretextos para intervenir militar y políticamente en el Medio Oriente, de tal
forma que pueda ejercer su influencia en la región. Para ello ha tenido como
aliado incondicional a Israel, al que ha proporcionado un apoyo total en su
proceso de expansión territorial sobre las zonas árabes que se encuentran a
su alrededor. De esa forma Estados Unidos de América e Israel, apoyados por
otras potencias occidentales como Gran Bretaña, ejercen una presión constante sobre las naciones árabes en cuyos territorios se encuentran los principales yacimientos petrolíferos del planeta.
Las guerras étnicas y religiosas en Medio Oriente,
India, África y los Balcanes
Los países árabes del Medio Oriente están situados en una región desértica
entre el mar Mediterráneo y el golfo Pérsico. Los pueblos que integran esa
región son diversos en economía y cultura; la mayoría tiene un pobre desarrollo económico y social, pero los une la religión islámica.
Hemos visto a lo largo del curso que al finalizar la guerra mundial los países
árabes intentaron consolidar una unidad económica y política mediante la
creación de la Liga Árabe en 1945; sin embargo las diferencias ideológicas
entre los países árabes dificultaron su consolidación, ya que algunos de ellos
se pronunciaban partidarios del bloque socialista y otros del capitalista.
PROHIBIDA SU VENTA
5.18. Yasser Arafat, dirigente de la
Organización para la Liberación de Palestina,
actuaba en defensa de la población árabe.
Fomente una lectura atenta del subtema Las guerras
étnicas y religiosas en Medio Oriente, India, África y los
Balcanes. Pida a los estudiantes que identifiquen las
causas del conflicto árabe israelí y elaboren un
cuadro en el que destaquen causas económicas,
étnicas y religiosas.
Conflicto árabe-israelí. Ahora bien, recordemos que el establecimiento
de colonos judíos en el territorio de Palestina después de la Primera Guerra
Mundial formaba parte del proceso de expansión colonialista de Gran Bretaña y Estados Unidos de América, ya que ello permitiría a esas potencias tener un enclave estratégico en la región del Medio Oriente. Después de la
Segunda Guerra Mundial, en 1948, se estableció formalmente el Estado de
Israel con el reconocimiento de la ONU y de la comunidad internacional, y
se fortaleció con el apoyo de Estados Unidos de América y de la comunidad
judía internacional, frente a las protestas del pueblo palestino ante la invasión de su territorio.
A partir de entonces se han repetido constantemente en esa región guerras
entre palestinos y judíos, las cuales han sido atizadas por los intereses económicos de las grandes potencias occidentales, que luchan por controlar el petróleo de la zona y por mantener ese enclave estratégico.
De esas guerras podemos destacar tres: la primera de ellas constituyó un esfuerzo árabe que promovió Egipto para recuperar el control sobre el canal de
Suez y desalojar a los israelíes de Palestina. En 1956 el gobernante egipcio
Nasser pidió ayuda militar a la Unión Soviética y organizó bandas de fedayines,
414
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.414 414
12/5/08 4:29:39 PM
es decir, de guerrilleros dispuestos al suicidio para evacuar a los británicos de
la zona del canal. Estados Unidos de América retiró entonces la ayuda económica que había prometido a Egipto para construir la presa de Asuám, que
era indispensable para irrigar las zonas agrícolas y electrificar el país. El presidente Nasser decidió entonces nacionalizar el canal de Suez e indemnizar
a ingleses y franceses. Dicha decisión llevó a Francia, Gran Bretaña e Israel
a atacar Egipto. Estados Unidos de América y la URSS se mantuvieron al margen e Israel salió fortalecido de la guerra.
Conéctate
Consulta la página:
www.artehistoria.jycl.es
Ahí encontrarás información sobre las
tensiones y conflictos bélicos entre
árabes e israelíes.
A partir de entonces Egipto fue reconocido como el líder del mundo árabe y
su apoyo a Palestina culminó con la creación de un movimiento de resistencia para mantener unidos a los palestinos en la lucha territorial contra los judíos: la Organización para la Liberación de Palestina (OLP) en 1964.
Proponga una observación atenta de los mapas 5.8
sobre el conflicto árabe-israelí y pida a los alumnos
que los comparen. Oriéntelos para que logren
identificar los territorios otorgados al Estado de Israel
en 1948, el año de su fundación (la zona iluminada
de verde, en el primer mapa). Anímelos a identificar
los territorios que los israelíes se fueron anexando en
las sucesivas guerras hasta la conformación del
actual Estado de Israel. Comente con los alumnos
que el conflicto entre israelíes y palestinos no ha
llegado a su fin, por lo que la división política de la
región seguirá cambiando. Pídales que reflexionen
acerca de la importancia del respeto a la soberanía
territorial de las naciones para preservar la paz.
En 1967 estalló un nuevo conflicto árabe-israelí, conocido como la Guerra
de los Seis Días. Las causas pueden encontrarse en la presión ejercida por la
OLP y su ejército, que constantemente hacían incursiones fronterizas en territorio israelí. El incidente que detonó la guerra fue el desvío de las aguas del
río Jordán, que comparten Siria, Líbano, Jordania e Israel. En ese conflicto
Israel se adueñó de la franja de Gaza y de la península del Sinaí, así como
de los territorios de Cisjordania y los Altos del Golán. Aunque la ONU exigió
a Israel evacuar las zonas ocupadas, ese Estado se negó a ello aduciendo razones de seguridad.
Conflicto árabe-israelí
Mapa 5.8.
LÍBANO
LÍBANO
SIRIA
GOLÁN
Mar Mediterráneo
Mar Mediterráneo
Jerusalén
Jerusalén
Gaza
Gaza
ISRAEL
Desierto
del
Neguev
ISRAEL
Desierto
del
Neguev
PROHIBIDA SU VENTA
EGIPTO
SIRIA
GOLÁN
Desierto
del Sinaí
JORDANIA
EGIPTO
ARABIA
SAUDITA
ARABIA
SAUDITA
Mar Rojo
Mar Rojo
SIMBOLOGÍA
1949
SIMBOLOGÍA
1967-1996
Anexiones israelíes
Fronteras fijadas por el plan de reparto de la ONU
Fronteras de Israel después de la primera guerra árabe-israelí
Escala 1:10 200 000
0
102
JORDANIA
Desierto
del
Sinaí
204
Territorios ocupados por Israel a partir de 1967
Lado Este de Jerusalén anexado en 1967
Sinaí ocupado por Israel en 1967 y devuelto a Egipto en 1982
El Golán ocupado desde 1967 y anexado en 1981
Zona de seguridad del sur de Líbano controlada por el ejército israelí
Territorios bajo control de la ANP (autoridad nacional palestina)
Escala 1:10 200 000
306km
Fuente: ©Santillana, 2007.
0
102
204
306 km
Fuente: ©Santillana, 2007.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.415 415
415
12/5/08 4:29:40 PM
Conciencia
La siguiente nota periodística de
febrero de 2007 aparecida en el
diario chiapaneco Estesur hace
evidente que en México, aún existe
la intolerancia religiosa:
En conferencia de prensa, miembros
de la Barra Nacional de Abogados
Cristianos pastores evangélicos de
Chiapas, expresaron su preocupación
por las muchas expulsiones, agresiones
y demás agravios a los que profesan
una religión protestante en una
sociedad mayoritariamente católica.
“Estamos viendo que los casos
de intolerancia religiosa en el
país aumentan cada día de forma
alarmante y son más violentos y nos
preocupa mucho”, dijo Óscar Moha,
presidente en Chiapas de la Barra
Nacional de Abogados Cristianos.
Fuente: www.estesur.com
Fecha de consulta: 14 de febrero de 2008
PROHIBIDA SU VENTA
En plenaria manifiesten su opinión
acerca de los conflictos y problemas
interpersonales que genera la
intolerancia y falta de respeto
hacia las ideas y creencias de las
demás personas.
5.19. Yasser Arafat, dirigente de la
Organización para la Liberación de Palestina,
actuaba en defensa de la población árabe.
La tensión entre árabes e israelíes continuó: en 1973 Egipto y Siria invadieron Israel en un fecha religiosamente importante para el pueblo judío: el
Yom Kippur, o día de la expiación, para presionar a Israel a que se retirara de las zonas ocupadas. En esta guerra los árabes usaron por vez primera
el petróleo como un arma de presión: en Kuwait, los países árabes productores de petróleo acordaron reducir las exportaciones de petróleo a Europa
occidental. Esta guerra tuvo tres consecuencias muy importantes: Egipto y
Estados Unidos de América iniciaron una nueva relación diplomática que
fue fundamental en el posterior desarrollo del conflicto árabe-israelí; la OLP
se consolidó como representante legítimo del pueblo palestino y se fortaleció el nacionalismo israelí.
El pueblo palestino, apoyado por sus aliados árabes, continuó intentando recuperar los territorios ocupados por Israel.
Es conveniente destacar que la prosperidad del Estado de Israel, que recibe apoyo de Estados Unidos de América y algunos países europeos como Gran Bretaña, contrasta con las condiciones de pobreza en que viven los palestinos.
Conflicto en el golfo Pérsico. Por otro lado, la zona del golfo Pérsico, la
región más rica del planeta en yacimientos petroleros, también ha sido motivo de serios conflictos por el dominio de la región. Después de la Segunda Guerra Mundial, el shah de Irán, Reza Pahlevi, se convirtió en uno de
los grandes aliados de occidente en la región. Su férrea dictadura fue apoyada militarmente por Estados Unidos de América en el contexto de la Guerra
Fría. En 1979 se desató una revolución islámica, de carácter político-religioso, encabezada por el ayatola (título de los jefes religiosos chiítas) Jomeini,
que derrocó a Reza Pahlevi y rompió con Estados Unidos de América para
evitar toda influencia de Occidente en el Irán islámico. Con ese hecho se
puso de manifiesto el fundamentalismo árabe en el mundo.
La revolución islámica iraní desató una guerra contra Iraq en 1980 pues el
presidente de ese país, Saddam Hussein, estaba temeroso de que la población chiíta de Iraq también llevara a cabo una revolución fundamentalista
en su territorio. En la guerra contra Irán, Estados Unidos de América apoyó
a Saddam Hussein para continuar teniendo influencia en la región del Medio Oriente. La guerra entre Irán e Iraq concluyó en 1988.
Dos años después, Iraq invadió el pequeño Estado de Kuwait,
al sur de Iraq, por un conflicto petrolero y con el fin de obtener una salida al golfo Pérsico. Estados Unidos de América aprovechó la oportunidad para declarar la guerra a Iraq,
que hasta hacía muy poco había sido su aliado, y afianzar su
poderío en la zona, pues Iraq es uno de los principales productores de petróleo en el mundo. Así, en 1991 se desató otra
guerra en la zona del golfo Pérsico, la “Tormenta del desierto”, entre Estados Unidos e Iraq. En los acuerdos de paz que
firmaron ambas naciones para poner fin a esa guerra, se obligaba a Iraq a desarmarse y a no poseer armas biológicas. Esa
circunstancia fue aprovechada en 2003 para una nueva invasión estadounidense a territorio iraquí, so pretexto de que
Saddam Hussein poseía armas biológicas.
416
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.416 416
12/5/08 4:33:26 PM
Los conflictos en el Medio Oriente han favorecido la acción de grupos
fundamentalistas árabes, como la organización libanesa Hezbolláh (que
significa Partido de Dios) y la organización palestina Hamas. Ninguna de
los dos reconoce al Estado de Israel y luchan por la recuperación de los
territorios de Palestina.
A partir de 1991, después de que Estados Unidos de América invadió Iraq
por primera vez, se inició un proceso mediante el cual se intentó pacificar
la zona de conflicto entre árabes e israelíes ante el peligro de un nuevo ataque de los países árabes aliados contra Israel. Sin embargo, no se llegó a un
acuerdo y los grupos en conflicto han radicalizado sus ataques terroristas,
especialmente después de los atentados suicidas del 11 de septiembre de
2001. En respuesta al terrorismo árabe, el ministro israelí Ariel Sharon ordenó la política de cero tolerancia hacia los palestinos e Israel emprendió
una serie de ataques a territorio palestino y el asesinato de los líderes de las
organizaciones terroristas.
2001
Al-Qaeda ataca
las Torres Gemelas
en Nueva York
2000
2002
Atentado terrorista en Bali.
Crisis política entre India y
Pakistán por Cachemira
2001
E R A
2002
D E
2003
L A
T E R R O R I S M O
2003
Estados Unidos de América
y sus aliados invaden Iraq y
derrocan el régimen de
Saddam Hussein
2004
2004
Atentado
terrorista
en Madrid,
España
2005
Terrorismo: Dominación por el
poder. Sucesión de actos de violencia
sobre la población civil ejecutados
para infundir terror.
Pida a los alumnos que observen, en la línea del
tiempo, los principales actos terroristas que han
ocurrido en el mundo en lo que va del siglo XXI.
2005
Atentados terroristas
en Londres
2006
Israel ataca al Líbano
2006
G L O B A L I Z A C I Ó N
Y
C R I S I S
P O L Í T I C A
En 2003 la Unión Europea, Estados Unidos de América, Rusia y la ONU propusieron un plan que contemplaba la fundación del Estado de Palestina; sin
embargo la muerte de Yasser Arafat, líder de la OLP, y el fortalecimiento de la
organización terrorista Hamas recrudecieron el conflicto.
PROHIBIDA SU VENTA
Glosario
Conflictos en India. La India es otra región donde existen serios conflictos étnicos y religiosos. En ella conviven múltiples grupos étnicos con culturas y tradiciones distintas y habitan actualmente más de mil millones de
personas, que hablan ciento setenta y nueve lenguas diferentes; las principales son el hindi y el inglés. También coexisten distintas religiones, como el
hinduismo y el budismo, que predican la no violencia, así como el islamismo, que fue introducido a partir del siglo VIII, época en que empezaron a surgir múltiples roces y enfrentamientos violentos de carácter religioso entre los
distintos grupos.
Conflicto en los Balcanes. En Europa oriental, la región de los Balcanes
ha sido escenario de serios conflictos étnicos y religiosos a raíz de la desintegración de la Unión Soviética.
Esa zona ha sido desde épocas remotas un paso entre Europa occidental y
el cercano Oriente.
Promueva una investigación monográfica de la
historia de la India, desde que se independizó
de Gran Bretaña hasta fines del siglo XX. Pida a
los estudiantes que identifiquen los conflictos
étnicos y religiosos más relevantes de ese país
en la segunda mitad de ese siglo.
Conéctate
Mahatma Gandhi vivió en Sudáfrica
a principios del siglo XX, después de
haber estudiado leyes en Inglaterra.
Allí tomó conciencia de los horrores
de las políticas segregacionistas del
apartheid e inició su lucha pacifista
para combatir esta terrible práctica.
Años después regresó a su país, la
India, donde encabezó el movimiento
pacifista por la independencia.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.417 417
417
12/5/08 4:33:30 PM
Principales conflictos bélicos en Medio Oriente
Mapa 5.9.
30º
60º
GEORGIA
ARMENIA AZERBAIYÁN
TURQUÍA
1980
Mar Caspio
1991
1979-1985
1961,1975, 1988
SIRIA
CHIPRE
1963-1968
LÍBANO
1970
1981-1982
1958
1969-1973
1975-1976
1974
IRAQ
1965-2006
1948, 1955, 1967
1973, 1978, 1982
IRÁN
1958
1979
1991
ISRAEL
JORDANIA
1974-1975
1953
1963
1980-1988
1979
1970
30º
30º
1990-1991
KUWAIT
1956
Go
PAKISTÁN
l fo
Pé
EGIPTO
o
QATAR
ic
ARABIA SAUDITA
rs
BAHREIN
1952
1977
Ma
EMIRATOS
ÁRABES
UNIDOS
Trópico de Cáncer
ojo
rR
OMÁN
1987
1968
SUDÁN
OCÉANO
ÍNDICO
SIMBOLOGÍA
YEMÉN DEL
SUR
Principales conflictos en Medio Oriente,
1945-1991
Guerra Civil
Conflicto interétnico o religioso
30º o secesionista
Conflicto territorial
Golpe de Estado
Insurrección, tensiones sociales
Kurdistán
Guerra internacional
ERITREA
YEMÉN
1972
1965-1967
60º
Escala 1:105 000 000
0
1050
2100
3150 km
PROHIBIDA SU VENTA
Fuente: Atlas de Historia Universal, tomo II, Planeta, 2000; MidEast Web 2006; Global Security, 2006; Center for Systemic Peace, 2006.
Pida a un alumno que vuelva a leer en voz alta la
información del recuadro Conéctate de la página
283 del bloque 3 en donde se tratan los conceptos
Cerceno Oriente y Medio Oriente. Pida al resto del
grupo que escuche con atención. Indique que los
estudiantes externen sus opiniones sobre los
conflictos de esta zona, observando detenidamente
la simbología del mapa.
En 1991, algunos territorios que estaban bajo la tutela de la URSS entraron en
conflicto. El más grave de todos sucedió en la antigua Yugoslavia, donde, a la
muerte de Tito —gobernante que logró mantener durante 35 años la convivencia pacífica entre los diversos grupos étnicos y religiosos que habitan la península de los Balcanes—, sobrevino una sangrienta guerra entre diversos grupos
croatas, eslovenos y serbios por el control político y económico del territorio. La
Yugoslavia de Tito era multiétnica y socialista, y las provincias de Croacia, Eslovenia, Serbia, Bosnia-Herzegovina, Macedonia y Montenegro que conformaban
esa nación gozaron de autonomía política durante su gobierno. A la muerte de
Tito en 1980, se revivieron rencores ancestrales entre los diversos grupos étnicos
de Yugoslavia.
Las primeras manifestaciones de intolerancia étnica se manifestaron desde
1981 en Kosovo, provincia de Serbia. Convivían grupos étnicos de mayoría
musulmana de origen albanés y una minoría de serbios ortodoxos de origen eslavo. Los musulmanes albaneses iniciaron una guerra de guerrillas con su Ejército de Liberación de Kosovo contra las fuerzas serbias de Slobodan Milosevic,
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quien en 1989 fue elegido presidente de Serbia. Su ascenso al poder alentó
el fortalecimiento del nacionalismo de la sociedad serbia en los momentos en
que el socialismo perdía fuerza. Bajo su mandato se reafirmó la identidad serbia en detrimento de otras minorías étnicas. Ello explica que en eslovenos,
croatas, macedonios y bosnios también resurgiera un latente nacionalismo y
proclamaran la independencia de sus países, en los primeros años de la década de 1990. Milosevic usó todo su poder bélico contra esos pueblos, en especial contra Croacia y Bosnia. Así fue como se desató la sangrienta guerra de los
Balcanes que fracturó el estado federal yugoslavo entre 1991 y 1995, cuya consecuencia fue la disolución de la mayor parte de Yugoslavia y el nacimiento de
las seis repúblicas independientes ya mencionadas.
Albaneses, búlgaros, croatas, húngaros, serbios,
eslovenos, musulmanes, macedonios,
montenegrinos. Las tres principales son: serbios,
croatas y musulmanes.
Es donde coexiste un mayor número de grupos
étnicos.
Seis países: Eslovenia, Croacia, BosniaHerzegovina. Serbia, Montenegro y Macedonia.
El conflicto en la región no ha cesado. A principios de 2008 la región de Kosovo se declaró independiente y Estados Unidos de América fue el primer país
del mundo en reconocer su independencia.
En el Ateneo
Para interpretar un mapa de grupos étnicos.
1 Observa el mapa y responde:
• ¿Qué grupos étnicos coexisten en los Balcanes? ¿Cuáles son las tres etnias que ocupan la mayoría del territorio?
• Discute con tus compañeros cuáles consideran que pueden ser las causas por las que la región de Bosnia–Herzegovina es
la más conflictiva.
2 Investiga en un atlas cuántos países hay actualmente en el territorio de lo que fue Yugoslavia y cuáles son.
3 Busca en Internet el desarrollo de la llamada Guerra de los Balcanes.
Distribución geográfica de
las principales etnias que coexisten en los Balcanes
Mapa 5.10.
ESLOVENIA
PROHIBIDA SU VENTA
CROACIA
VOIVODINA
BOSNIAHERZEGOVINA
SERBIA
MONTENEGRO
SIMBOLOGÍA
Eslovenos
Musulmanes
Macedonios
Montenegrinos
Sin mayoría definida
Albaneses
Búlgaros
Croatas
Húngaros
Serbios
Ma
rA
dr
iá
KOSOVO
t ic
o
MACEDONIA
Escala 1:8 370 000
0
84
168
252 km
Fuente:
©Santillana, 2007.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
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En el Ateneo
Para reconocer un conflicto étnico en un texto.
1 Lee el siguiente texto de la historiadora mexicana Marialba
Pastor, sobre el conflicto en los Balcanes:
Entre 1991 y 1992, con la intención de reestablecer la unidad
y defender a los serbios radicados en otras repúblicas, el ex
comunista Slobodan Milosevic, presidente serbio, desató la
guerra contra Croacia y Bosnia-Herzegovina sobre la base de
un proyecto totalitarista de síntesis para reconstruir la “Gran
Serbia”. El ejército serbio bombardeó Sarajevo, la capital
multiétnica, cometió abusos contra la población civil, violaciones
masivas y dio muerte a un sinnúmero de hombres, mujeres y
niños. El conflicto creció rápidamente y los deseos de realizar la
“limpieza étnica” de croatas y musulmanes se intensificó entre
los serbio-bosnios. En respuesta, también los bosnio-croatas y
los musulmanes, dominados por las fuerzas del gobierno bosnio
de Radovan Karadzic, procedieron al exterminio masivo [...]
Después de tres años y medio de destrucción y muerte, en 1995,
fuerzas de la OTAN demandaron la paz, bombardearon bases
del ejército serbio y detuvieron la invasión de tierras serbias por
bosnios y croatas. En 1996, Karadzic fue obligado a retirarse
de la política acusado de genocidio y los presidentes de Serbia
(Milosevic), Bosnia-Herzegovina (Izetbegovic) y Croacia (Tudjman)
firmaron el establecimiento de relaciones diplomáticas e iniciaron
los acuerdos de paz.
Pastor, Marialba. Historia Universal, Santillana, México, 2007, p. 355.
2 A partir del análisis de la lectura del texto, responde:
• ¿Cuáles fueron los diferentes grupos étnicos que
entraron en conflicto en la región de los Balcanes?
• ¿Por qué consideras que Sarajevo es llamada
“la capital multiétnica”?
• ¿A qué grupos étnicos querían eliminar serbios y bosnios?
• Reflexiona acerca de algunas medidas que pueden
promover el respeto y la tolerancia en una región donde
conviven diferentes grupos étnicos y religiosos.
• Con ayuda de tu libro de Español de primero de
secundaria y a partir de la información del texto anterior,
elabora un resumen del conflicto étnico en los Balcanes.
PROHIBIDA SU VENTA
África. La pobreza y el subdesarrollo han sido la constante en África, especialmente en la llamada África negra, que ocupa la zona al sur del desierto del
Sahara y toda la franja central y sur del continente, excepto Sudáfrica. Allí el
crecimiento demográfico es el mayor del mundo y gran parte del continente se
caracteriza por constantes sequías y hambrunas que tienen como consecuencia la mortalidad infantil más elevada y la esperanza de vida más corta de todo
el planeta. Por ello, la emigración y las guerras por los alimentos y el agua definen la vida cotidiana de los habitantes del África subsahariana.
5.20. Nelson Mandela fue uno de los
luchadores por los derechos humanos más
importantes del siglo XX.
Con el propósito de combatir esa situación, en los últimos años se han creado nuevas estrategias internacionales de apoyo a los países africanos; en ellas
el Fondo Monetario Internacional tiene un lugar preponderante. En el proceso de elaboración y aplicación de políticas en favor de África se está redactando el Documento Estratégico de Lucha contra la Pobreza, como un
instrumento central para la aplicación de las estrategias que deben seguir los
gobiernos y los organismos que otorgan donaciones para el desarrollo de África. Actualmente hay 57 países, entre ellos treinta africanos, involucrados en
la formulación del Documento Estratégico de Lucha contra la Pobreza.
Serbios, musulmanes, croatas.
Porque en esa ciudad conviven grupos de todas
las etnias de los Balcanes.
A los croatas y a los musulmanes.
Las respuestas pueden ser diversas. Compruebe
que todas ellas se fundamenten en valores que
promuevan la convivencia pacífica.
Oriente a los escolares para que destaquen, en
el resumen que escribirán, las causas y
consecuencias del conflicto.
420
Sudáfrica y el fin del apartheid
El territorio de Sudáfrica fue colonizado por los holandeses (llamados boers
o afrikaners) desde el siglo XVII y por los británicos en el siglo XIX. Durante
ese siglo, ambas naciones entraron en conflicto por el territorio sudafricano,
y los boers se desplazaron hacia el norte, donde fundaron el Estado Libre de
Orange y Transvaal con la anuencia británica. La política boer hacia la población nativa era de sometimiento y explotación. Al descubrirse minas de
diamantes en territorio boer, los británicos entraron en guerra con ellos y se
apropiaron de Orange y Transvaal.
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PROHIBIDA SU VENTA
En 1910 se formó la Unión Sudafricana, gobernada por la minoría blanca británica que legalizó el racismo. Ello sentó las bases de la política del apartheid,
que consideraba la superioridad de la raza blanca sobre todos los demás grupos
raciales y establecía diferencias entre los grupos no blancos, por lo que se emitieron leyes diferentes para cada grupo. En 1912 algunos líderes negros formaron una organización antirracista llamada Consejo Nacional Africano (CNA),
pero el gobierno inglés la consideró ilegal y sus líderes fueron perseguidos y
encarcelados. La política del apartheid se consolidó en el transcurso de la primera mitad del siglo XX, de tal forma que quienes no eran blancos tenían prohibido participar en la vida política, carecían de libertad para desplazarse de un
sitio a otro y no podían decidir dónde trabajar ni cómo educar a sus hijos.
En el Ateneo
Para identificar una política
internacional de ayuda a
países pobres.
1 Lee el siguiente texto.
En los últimos años se están
generando nuevos planteamientos
y propuestas que hacen referencia
a la necesidad de aumentar la
ayuda internacional para los
países africanos, a la lucha contra
la pobreza y la garantía de unos
servicios sociales mínimos, o a
la eficiencia de las instituciones
nacionales para asegurar el buen
funcionamiento de los mercados.
No son asuntos novedosos, pero
su articulación y sobre todo los
instrumentos con que pretenden
promoverse se presentan con
la presunción de querer superar
viejos impedimentos y lograr
definitivamente el desarrollo
para África.
En la década de 1950 arreciaron las protestas de los grupos no blancos contra el régimen racista. La respuesta del gobierno fue violenta y represiva;
se radicalizaron las leyes racistas al separar aún más los grupos raciales en
blancos, negros, mestizos y asiáticos. En 1952 el CNA desafió al régimen del
apartheid por medio de la desobediencia civil y la protesta pacífica. Sin embargo muchos manifestantes fueron perseguidos, torturados, encarcelados
e incluso asesinados. En 1960 una manifestación pacífica fue brutalmente
masacrada. Uno de sus líderes era Nelson Mandela, quien fue elegido para
dirigir el CNA; no obstante, Mandela fue hecho prisionero en 1964 y condenado a cadena perpetua. El CNA y otros grupos nacionalistas continuaron
su lucha durante las siguientes décadas, a la vez que el mundo entero repudiaba el régimen del apartheid, que se fue debilitando. Nelson Mandela fue
liberado en 1990 y en 1993 recibió el Premio Nobel de la Paz. Al año siguiente
fue electo como el primer presidente negro de Sudáfrica.
2 Explica por escrito la idea central
del texto.
El narcotráfico, el comercio de armas
y el terrorismo actual
3 De acuerdo con el texto ¿cuál
es el canal de ayuda para los
países africanos?
Narcotráfico. El narcotráfico, es decir el comercio ilegal de drogas, es uno
de los problemas más graves que enfrenta el mundo actual. Quienes son productores y distribuidores de drogas encuentran pocos obstáculos en el ámbito
internacional para extender sus redes por todos los países. Los narcotraficantes se organizan en cárteles, cada uno de los cuales opera en una zona
geográfica determinada. Los cárteles ejercen una enorme influencia en sus
respectivas regiones debido a que tienen la capacidad de financiar campañas
políticas y sobornar a los funcionarios públicos de la mayoría de los gobiernos. También pueden sobornar a los órganos policiacos.
Ahora bien, la globalización ha favorecido la expansión del narcotráfico a nivel mundial; debido a que la demanda de estupefacientes crece cada día más
en la mayoría de los países del mundo, principalmente en los desarrollados,
la oferta no ha dejado de aumentar. Los principales productores de drogas
se encuentran en América y Asia, en países con un nivel de desarrollo bajo y
medio; entre los principales se cuentan Perú, Colombia, Bolivia, Marruecos,
Irán, Turquía, Paquistán, Afganistán, Birmania, Tailandia y Laos. A los campesinos pobres de esos países les conviene más la siembra de cultivos que se
usan para producir drogas, como la amapola, la coca y la cannabis (mariguana), que de hortalizas u otros productos agrícolas que no les son tan redituables. Recientemente, con el desarrollo de drogas sintéticas, otros países han
ingresado a la cadena del narcotráfico, como es el caso de Polonia.
Campos Serrano, Alicia. Ayuda, mercado
y buen gobierno. Los lenguajes del
desarrollo en África en el cambio del
milenio, Icaria, Barcelona, 2005, p. 12
Pida a los estudiantes que organicen equipos e
investiguen en páginas de Internet, periódicos y
revistas, acerca del consumo de drogas en
México y el combate al narcotráfico. Proponga
que con los resultados de la investigación los
equipos planeen una campaña publicitaria
contra el consumo de drogas.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
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Debido a la clandestinidad, la cadena de distribución de drogas tiene varias
etapas y genera ganancias multimillonarias; muchos de esos recursos se reinvierten en la economía regular, es decir, en cualquier tipo de negocio legal,
lo que hace muy difícil combatirla.
Conciencia
Hace algunas décadas, el principal objetivo de los grupos organizados de narcotraficantes
en México era enviar drogas a Estados Unidos, que es el principal país consumidor
del mundo.
Poco a poco estos grupos de narcotraficantes comenzaron a distribuir drogas entre la
población de nuestro país, sobre todo entre los jóvenes, desde temprana edad.
Actualmente se considera que el narcomenudeo es un serio problema de salud pública
en México.
1 Organicen una mesa de discusión grupal en la que analicen los siguientes aspectos del
problema de las drogas:
5.21. El Ejército Mexicano es un elemento
central en el combate a las drogas.
• ¿Qué es una droga?
• ¿Qué tipos de drogas existen?
• ¿Las bebidas alcohólicas pueden considerarse como una droga legalizada? ¿Hay otras
drogas legalizadas?
• ¿Qué factores facilitan que un joven o una joven consuma drogas?
PROHIBIDA SU VENTA
Pida a los alumnos que identifiquen, en el texto,
las naciones más interesadas en el comercio de
armas. Invítelos a analizar el texto del periodista
Marcelo Colussi del recuadro Conciencia de la
siguiente página; destaque la frase “la muerte
como negocio” y pídales que en lluvia de ideas
manifiesten sus comentarios sobre la fabricación
y posesión de armas.
5.22. “La contra” nicaragüense, que
luchaban para desestabilizar al gobierno
sandinista, estaban financiados por Estados
Unidos de América.
• ¿Por qué las drogas afectan no solamente a quien las consume sino a todo su
entorno familiar?
2 Promuevan en su escuela una campaña contra el consumo de drogas, tanto ilegales
como legales. Elaboren carteles y difundan información clara y concisa con respecto a
las consecuencias que deben afrontar quienes consumen drogas.
Comercio de armas. La venta de armas es un negocio que no se parece
a ningún otro. Por estar relacionado directamente con la seguridad nacional y la política exterior de cada país, se maneja de manera clandestina y
la Organización Mundial del Comercio no tiene ningún control sobre él.
Los gobiernos de cada país son los responsables de controlarlo y no siempre son capaces o no están dispuestos a hacerlo de forma responsable. Lo
que más preocupa a las sociedades es que hoy la venta de armas constituye
uno de los principales negocios en el mundo.
Ahora bien, los comerciantes de armas actúan casi siempre en
forma ilegal; son algunas veces mercenarios y otras veces miembros de los cuerpos de inteligencia de las grandes potencias; proporcionan armamento a organizaciones guerrilleras o terroristas
que pretenden desestabilizar o derrocar a sus respectivos gobiernos o luchar contra otro. Un ejemplo de ello es la venta de armas que hacían Israel y Estados Unidos de América al grupo
guerrillero contrarrevolucionario nicaragüense, conocido como
“la contra”, que en la década de 1980 luchaba desde Honduras
para derrocar al gobierno sandinista (del Frente Sandinista para
la Liberación Nacional), que llegó al poder en 1979 después de
derrocar al dictador Anastasio Somoza. Y Nicaragua es solamente un ejemplo entre muchísimos otros. El ejemplo nicaragüense
se repite una y otra vez entre los países menos desarrollados.
422
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Conciencia
Es importante hacer notar que el principal productor y vendedor de armas del mundo
es Estados Unidos de América y, en ese sentido, es la potencia a la que más convienen
los pequeños conflictos armados en diversas regiones del mundo en esta era global.
Promueva la lectura en voz alta del texto de
Gabriel Weinmann. Sugiera a los escolares que
formen equipos para elaborar trabajos de
investigación sobre la historia de los grupos
terroristas que se proponen, En el ateneo de
esta página.
Reflexiona acerca del siguiente pensamiento del filósofo y periodista argentino Marcelo
Colussi. Explícalo con tus palabras y manifiesta tu opinión acerca de él.
(…) cada minuto mueren dos personas en el mundo por el uso de algún tipo de arma
(casi 3.000 al día). Desmontar esta tendencia humana del uso de armas se ve como tarea
titánica, casi imposible: es terminar con la violencia, es terminar con las injusticias. Pero es
vital seguir planteándosela como requisito para la permanencia de la especie, y para una
permanencia más digna. Quizá sea imposible terminar con la violencia como condición
humana, aunque eduquemos para la convivencia tolerante; pero es imprescindible seguir
luchando contra las injusticias.
Plantear que “otro mundo es posible” no dice que se terminará la conflictividad, pero sí alerta
sobre que es necesario apuntar a una sociedad que se avergüence, y por tanto reaccione, ante el
negocio de la muerte. La causa de la justicia no puede aceptar la muerte como negocio.
Fuente: http://www.nodo50.org/tortuga/article.php3?id_article=1426 (consulta: 24 de agosto de 2007)
Terrorismo. El terrorismo es una forma de violencia relacionada con algún
tipo de fanatismo, que puede ser de carácter ideológico, nacionalista o religioso. Su objetivo es imponer el terror entre la población civil de algún país
o comunidad para destruir la legalidad y la autoridad de un gobierno, o minar la libertad de las personas. El terrorismo opera mediante la explosión
sorpresiva de bombas en lugares públicos o mediante el asesinato de líderes
políticos, policiacos o militares. Para financiar sus operaciones, los grupos terroristas recurren al secuestro y a la venta de drogas y de armas.
PROHIBIDA SU VENTA
Los gobiernos, por su parte, también pueden ejercer ciertas formas de terrorismo contra sus ciudadanos; en este caso hablamos del terrorismo de Estado que
se manifiesta, por ejemplo, cuando un Estado siembra entre su población el terror hacia otros pueblos, otras ideologías, otras costumbres. Un ejemplo claro de
terrorismo de Estado se vivió durante la Guerra Fría, cuando las dos potencias
que encabezaban el conflicto: Estados Unidos de América y la Unión Soviética,
cada una por su lado, mantenían aterrorizada a su población amenazando a todo
aquél que manifestaba cualquier forma de simpatía hacia la otra potencia.
En el Ateneo
Para reconocer usos negativos
y positivos de un medio de
comunicación masivo como
es Internet.
• Lean en equipo y discutan:
Aunque muchas veces se habla
del peligro que representa el
ciberterrorismo para Internet, es
sorprendente lo poco que se sabe
sobre la amenaza que plantea el uso
de la red por parte de los terroristas.
Un reciente estudio realizado a lo
largo de seis años pone de manifiesto
que las organizaciones terroristas y
sus partidarios han utilizado todas la
herramientas que ofrece Internet para
reclutar adeptos, recaudar fondos y
lanzar una campaña de intimidación
a escala mundial.
Weinmann, Gabriel, “La Tierra es
plana”, en Friedman, Thomas. Breve
historia del mundo globalizado del siglo
XXI, MR Ediciones, México, 2006, p. 449.
• ¿Cuál es la idea central del texto?
• En lluvia de ideas expongan cuáles
son los usos positivos y negativos
que se le pueden dar a Internet.
5.23. El 11 de marzo de 2004 explotaron
varias bombas en trenes de la periferia de
Madrid, España; como consecuencia de este
atentado terrorista murieron decenas de
civiles inocentes.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
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12/5/08 4:33:41 PM
En el Ateneo
Para investigar y reflexionar.
1 En equipo investiga la historia,
algunas de las acciones y los
objetivos de uno de los siguientes
grupos que utilizaron o utilizan
el terrorismo como medio para
conseguir el fin que persiguen: la
Organización para la Liberación de
Palestina (OLP), el ERI, ETA y AlQaeda (La Base).
2 Expongan ante el resto del grupo
el resultado de su investigación.
3 En mesa redonda discute: ¿Es el
terrorismo el medio adecuado
para exigir demandas de cualquier
índole? ¿Se puede considerar
terrorista la actitud de Estados
Unidos en su invasión a Iraq?
Tres manifestaciones del terrorismo que podemos destacar en las últimas décadas son: la de Patria Vasca y Libertad (ETA, por sus siglas en vasco), una
organización nacionalista que pretende la autonomía del país vasco con respecto a España; el Ejército Republicano Irlandés (ERI), que surgió a raíz del
enfrentamiento en Irlanda entre católicos y protestantes y aceptó desarmarse en 2005; y la red terrorista árabe Al Qaeda, que ha operado desde 1993 en
diversos países del mundo. A esta organización terrorista se le adjudican los
atentados del 11 de septiembre de 2001 contra las torres gemelas de Nueva
York y el edificio del Pentágono en Washington.
El sida
En los albores del siglo XXI, el VIH/sida es la cuarta causa de muertes en el
mundo y la primera en África, al sur del Sahara, donde en 2006 existían cerca de 25 millones de personas infectadas. Esto no es casual: está relacionado
directamente con el alto índice de pobreza en ese continente.
La pandemia del sida no sólo es grave en África. En los últimos años se ha
propagado rápidamente por Europa Oriental y Asia Central, India y China, donde la mayoría de los nuevos contagios ocurre entre adictos a las drogas intravenosas.
Al iniciar el milenio, la Organización Mundial de la Salud (OMS) estimaba
que más de cuatro millones de niños menores de 15 años estaban contagiados con el VIH. Más del 90% eran recién nacidos que se infectaron con el virus antes del parto, durante éste o debido al amamantamiento. En 2001 más
de medio millón de niños menores de 15 años murieron a causa del sida.
Nueve de cada diez eran africanos.
Glosario
PROHIBIDA SU VENTA
Pandemia: Epidemia extendida a
muchos países, o que ataca a casi
todos los individuos de un país.
Conéctate
Para saber más sobre lo que es el sida
y cómo prevenirte para no adquirirlo,
no dejes de leer el libro de Blanca
Rico y Patricia Uribe ¿Qué onda con
el sida?, ADN Editores, México, 2005.
424
La principal forma de contagio es por contacto sexual; también es frecuente
el contagio por contacto directo con sangre o productos sanguíneos infectados y por el uso de drogas de vía intravenosa.
Algo sobre lo que debes reflexionar seriamente es que de los nuevos contagios con el VIH/sida, más del 50% ocurre entre jóvenes de entre 15 y 24 años
de edad, por la falta de información y prevención. Muchos jóvenes ignoran
todo acerca de esta pandemia y la manera de protegerse. En un estudio reciente efectuado por UNICEF en 22 países, se refleja que al menos un 30%
de los jóvenes nunca había oído hablar del sida y más de la mitad no podía
nombrar un solo método para protegerse. En otro estudio, las mujeres adolescentes sabían menos que los varones, aun cuando ellas son más vulnerables
al contagio. El VIH/sida es una enfermedad que puede prevenirse si se conocen los métodos adecuados para ello. Por esa razón es de vital importancia
que te mantengas informada o informado.
Afortunadamente, desde que se determinó con absoluta certeza científica la
existencia del VIH, no han cesado las investigaciones a cargo de la comunidad
científica internacional con el fin de producir los mejores medicamentos y
posibles vacunas que puedan detener esta enfermedad. Actualmente existen
ya algunos fármacos que contribuyen a retardar el deterioro del organismo y
mejorar la calidad de vida de las personas afectadas.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.424 424
12/5/08 4:33:47 PM
En el Ateneo
Para observar la distribución mundial de una enfermedad.
En 2002 había 42 millones de personas infectadas del virus VIH/sida en el mundo.
Mapa 5.11.
Sida en el mundo
150˚
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
0˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
150˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Círc
ulo
Pola
r Ár
tico
60˚
60˚
40˚
20˚
Ecuador
MEDIO ORIENTE Y
NORTE DE ÁFRICA
750 mil
OCÉANO
AT L Á N T I C O
AMÉRICA
LATINA
1.7 millones
Meridiano de Greenwich
OCÉANO
PAC Í F IC O
ESTE DE ASIA
750 mil
OCÉANO
PAC Í F IC O
CARIBE
250 mil
Trópico de Cáncer
20˚
0˚
EUROPA
CENTRAL
740 mil
AMÉRICA
DEL NORTE
1.4 millones
Trópico de Capricornio
40˚
SUR Y
SUERESTE DE ASIA
7.8 millones
40˚
20˚
0˚
OCEANÍA
81 mil
OCÉANO ÍNDICO
ÁFRICA
SUB- SAHARIANA
24.7 millones
20˚
40˚
Círculo Polar Antártico
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
0˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
Escala 1:253 658 228
0
2537
5074
7611 km
PROHIBIDA SU VENTA
Fuente: Programa de las Naciones Unidas para atención de VIH/SIDA, UNESCO, 2006.
Observa en el mapa cómo están distribuidas en el mundo las personas que mueren de sida. ¿En qué lugar se encuentra el área
Centroamericana a la que pertenece México? ¿Crees que el sida puede considerarse una pandemia? ¿Por qué?
El cambio climático
Con la Revolución Industrial comenzó un proceso cada vez más acelerado
de transformación de los recursos naturales en objetos de consumo. Desde
la Segunda Guerra Mundial, este proceso fue tan vertiginoso que el medio
ambiente ha resultado severamente afectado. A partir de la década de 1970,
la ONU expresó las primeras llamadas de atención sobre el deterioro planetario, y desde entonces diversos organismos internacionales han encaminado
sus esfuerzos hacia promover la conciencia de la necesidad de un cambio radical en la producción y el consumo.
Pida a los estudiantes que observen el mapa
5.11 con el fin de identificar las regiones del
planeta donde la pandemia de sida ha
alcanzado niveles alarmantes. Invítelos a
reflexionar sobre la relación entre número de
personas infectadas de sida y desarrollo
económico de cada región.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.425 425
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12/5/08 4:33:48 PM
Los problemas más graves que aquejan a la humanidad en los albores del siglo XXI son la creciente pobreza y el hambre, la amenaza de un colapso ambiental en todo el mundo y la convivencia violenta e intolerante en muchas
regiones del planeta. El gran reto del ser humano es encontrar los caminos
para darles solución.
Curiosamente, la solución a los problemas ambientales, generados por la
irracional explotación de los recursos naturales con el fin de alimentar la insaciable producción industrial, habrá de hacerse a partir de las tecnologías y
los conocimientos que se desarrollaron para realizar dicha explotación.
Conciencia
• Reflexiona acerca del siguiente
pensamiento del escritor argentino
Ernesto Sábato:
El hombre es el primer animal
que ha creado su propio medio.
Pero –irónicamente– es el primer
animal que de esa manera se está
destruyendo a sí mismo.
Ernesto Sábato, en Porritt, Jonathan.
Salvemos la Tierra, Aguilar, México, 1991.
• ¿Qué compromisos personales
puedes proponerte cumplir para
poner tu “granito de arena” en el
cuidado del medio ambiente?
Es vital lograr un desarrollo sustentable que propicie la conservación del
equilibrio ecológico y una distribución equitativa de los recursos que hay en
la Tierra entre los diferentes pueblos.
Una de las consecuencias de la contaminación ambiental que mayor peligro supone para la vida planetaria es el calentamiento global. Los evidentes
cambios climáticos que se han presentado en la Tierra durante los últimos
años se manifiestan por medio de sequías prolongadas, lluvias excepcionalmente abundantes, huracanes que ocasionan graves inundaciones, incendios
que arrasan miles de hectáreas de bosques y una pérdida significativa del grado de humedad en la atmósfera.
Los especialistas aseguran que, si no se toman medidas drásticas para frenar
el calentamiento global, la temperatura promedio en la superficie terrestre
aumentará entre uno y cinco grados centígrados en el siglo XXI, lo que podría
ocasionar, entre otros desastres, un ascenso del nivel del mar de hasta dos
metros, con lo cual desaparecerían todas las ciudades costeras.
En el Ateneo
2 Con ayuda de tu profesor de
Geografía, explica las características
climáticas y orográficas de México,
que permiten comprender por qué
México tiene pocos bosques
comparado con otros países.
• ¿Cómo explotamos los
bosques en el país?
• ¿Qué uso le damos a
las maderas?
Conéctate
No dejes de leer el libro de David
Burnie, Alerta tierra, de la colección
de Libros del Rincón (Biblioteca de
aula 2003), que se encuentra en tu
biblioteca escolar.
426
• ¿Hacemos un uso racional
de nuestros bosques?
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
República Checa
–
Francia
–
Italia
–
Japón
–
EUA
–
Turquía
–
Canadá
–
México
–
Australia
–
España
–
América Latina
1 Observa en el cuadro el lugar que ocupa
México en el mundo en cuanto a la
existencia de madera por hectárea
en bosques.
Guatemala
Panamá
Costa Rica
Chile
Perú
Brasil
Bolivia
Colombia
Cuba
México
Argentina
Alemania
OCDE
PROHIBIDA SU VENTA
Solicite a los escolares que examinen el cuadro
donde se representa la cantidad de madera (por
hectárea) de los bosques. Comente con el
grupo el escaso o nulo cuidado de los bosques
de México por parte de la población, según se
desprende de ese cuadro.
0
100 200 300
Volumen (m3/ha)
400
Fuente: Semarnat, 2005.
Bloque 5 Décadas recientes
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Los movimientos ambientalistas
Los movimientos ambientalistas son grupos de la sociedad civil que comenzaron a operar en la segunda mitad del siglo XX, como grupos de presión que
intentan obligar a la administración pública de las naciones a ser más eficiente en la gestión ambiental. La mayoría de ellos son apoyados por académicos
y por algunos políticos.
Los movimientos ambientales modernos incluyen una diversidad de filosofías que van desde las que se orientan hacia la conservación de la naturaleza,
pero sin cuestionar el orden económico dominante en el mundo, hasta las
más radicales, que pretenden luchar contra la destrucción de la naturaleza a
través de la transformación del orden económico dominante y de la implementación de formas productivas alternativas que no lastimen el medio ambiente y respeten todas las formas de vida.
Más allá de la labor específica o la filosofía que mueve a cada grupo ambientalista, la realidad es que estos grupos han jugado un papel fundamental en
la creación de una conciencia global sobre los graves problemas ambientales
que enfrenta la humanidad al iniciar el siglo XXI.
En el Ateneo
Muchas organizaciones ambientalistas intentan ejercer una presión sobre los gobiernos y
las industrias para obligarlos a tomar medidas drásticas que lleven a sanear la atmósfera,
el agua y el suelo.
1 Investiga qué objetivos persiguen y de qué manera trabajan las siguientes organizaciones
ambientalistas internacionales, nacionales y locales: Amigos de la Tierra Internacional,
Greenpeace, Instituto Nacional de Ecología (México), Grupo Ecologista Antares (México).
Puedes encontrar mucha información en las páginas de Internet de dichos organismos:
www.tierra.org/spip/
www.greenpeace.org.mx
5.24. Las emisiones de dióxido de carbono
(CO2), arrojadas a la atmósfera por los
automóviles y los grandes incendios,
ocasionan el llamado “efecto invernadero”,
responsable en gran medida del
calentamiento global.
Pida a los alumnos que identifiquen, en el texto, los
principales problemas ambientales que enfrenta la
humanidad. Organice un debate grupal acerca de
las consecuencias, para la vida en el planeta, de la
explotación irracional de los recursos naturales.
Comente con el grupo el peligro de privilegiar los
intereses económicos y no la supervivencia de la
especie humana, como lo ha venido haciendo el ser
humano, sobre todo a partir de la Segunda
Revolución Industrial.
www.ine.gob.mx
www.geantares.org.mx
PROHIBIDA SU VENTA
2 Indaga qué grupos ambientalistas trabajan en tu localidad. ¿Perteneces a alguno? ¿Te
gustaría participar en alguno?
Pida a los alumnos que investiguen los objetivos y
programas de las organizaciones ambientalistas que
se proponen En el Ateneo. Explique que no son las
únicas; hay otras que también pueden investigar.
5.25. El cambio climático es evidente
en el incremento anual de huracanes de
fuerza destructiva.
Lección 3 Conflictos contemporáneos
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.427 427
427
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LECCiÓN
4
1
Nuestro entorno
Pida al grupo que a partir de la lectura del subtema. Indique a los alumnos que identifiquen
las políticas económicas aplicadas en México después de la Segunda Guerra Mundial.
Invítelos a explicar el tema del proteccionismo económico, en qué consiste y las causas de
la reapertura del mercado.
México: de su alineación con el Tercer Mundo
a su entrada en las organizaciones de mercado
En el Ateneo
Para investigar sobre un
movimiento social contemporáneo
de México.
El 1º de enero de 1994, el mismo día
en que entraba en vigor el TLCAN, se
levantó en armas el Ejército Zapatista
de Liberación Nacional (EZLN)
declarando la guerra al gobierno
mexicano. Su principal objetivo:
justicia para los pueblos indígenas.
1 Investiga con la asesoría de tu
profesor o profesora el desarrollo del
movimiento zapatista en México.
• ¿Cuáles eran las demandas
del EZLN?
• ¿Qué medidas encaminadas
a resolver el conflicto se han
tomado a partir de 1994?
• ¿Cuál consideras que debería
ser el camino para dirimir las
diferencias entre los mexicanos?
• ¿Qué logros sociales ha tenido el
EZLN en el estado de Chiapas?
Durante la Segunda Guerra Mundial gobernaba en México el presidente
Manuel Ávila Camacho. En esos años, debido a la guerra aumentó la demanda extranjera de productos mexicanos como el petróleo, el cobre y el algodón, al tiempo que se redujo la importación de muchos productos que se
fabricaban en los países involucrados en la guerra. Por ello, México se vio
obligado a desarrollar su propia industria. Se inició así un periodo de crecimiento económico.
Al terminar la guerra, entre 1946 y 1970, los presidentes Alemán, Ruiz Cortines, López Mateos y Díaz Ordaz promovieron la estabilidad económica y
política. Para proteger la industria nacional se cerraron las puertas a los productos extranjeros, de tal forma que en el país solamente se podía consumir
aquello que se fabricaba en México. Esta política, conocida como proteccionismo, se aplicó en muchos países del mundo, estuvo aunada a políticas
de asistencia social, trajo beneficios económicos para algunos grupos sociales, principalmente obreros, y un importante crecimiento económico para el
país. A este periodo se le ha llamado por esa razón “el milagro mexicano”.
Durante esos años era muy factible que los hijos de un obrero pudiesen acceder a la educación superior, tener casa propia y un nivel de vida más alto.
De todas formas, el sector más favorecido fue el industrial, ya que la producción fabril no tenía que competir con productos importados y los fabricantes
tenían para ellos el mercado mexicano.
PROHIBIDA SU VENTA
La situación de aislamiento comercial que se vivió en esos años propició también que al no tener competencia la industria se mantuviera rezagada respecto del vertiginoso desarrollo industrial de las grandes potencias. Por ello
México se consideraba como un país del Tercer Mundo. De hecho, en esos
años hubo una política explícita de vinculación con los países del Tercer
Mundo, y México fue un líder latinoamericano importante.
Ahora bien, el gobierno de Díaz Ordaz (1964-1970) se caracterizó por ser
un gobierno de “mano dura” que no permitía protestas ni manifestaciones
de descontento. Implementó así una política de represión a todo aquél que
se mostrara descontento con sus medidas. Esa situación derivó en el movimiento estudiantil de 1968, del que hablaremos un poco más adelante, que
fue sangrientamente sofocado por el gobierno creando un clima de malestar
en la población; el milagro mexicano comenzaba a desvanecerse.
5.26. Comandanta Ramona. Una de las
prioridades del EZLN ha sido reivindicar
los derechos de las mujeres indígenas.
428
Entre 1970 y 1982, durante los sexenios de Luis Echeverría y José López Portillo, sobrevino una grave crisis económica. Echeverría intentó reconciliarse
con la población después de la represión de 1968. Con el argumento de que la
situación de pobreza en que vivía la mayoría de la población mostraba “la otra
cara del milagro mexicano” puesto que los sectores más pobres habían sido
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.428 428
12/5/08 4:33:58 PM
olvidados, endeudó al país pidiendo préstamos al extranjero y ordenó imprimir gran cantidad de papel moneda, lo que ocasionó una creciente inflación
y una drástica devaluación del peso. La crisis creció cada vez más.
En el Ateneo
Glosario
Inflación: Subida del nivel general
de precios que produce una
disminución del valor del dinero.
Devaluación: Disminución del
Para investigar sobre datos de la migración de México a Estados Unidos de
América.
valor de algo, especialmente de una
moneda con respecto a otra.
La mayoría de los trabajadores de origen mexicano que viven en Estados Unidos de
América se enfrentan diariamente al mal trato y a la discriminación. Sin embargo,
económicamente les conviene trabajar en ese país.
Investiga en un almanaque actualizado o en los datos que proporciona el INEGI:
• ¿Cuántos trabajadores mexicanos viven actualmente en Estados Unidos?
• ¿Cuáles son las entidades federativas de México de las que emigran un mayor número
de trabajadores hacia Estados Unidos?
• ¿Qué trato reciben en Estados Unidos los inmigrantes mexicanos, en términos generales?
• ¿Qué leyes estadounidenses han promovido una mayor segregación de las comunidades
mexicanas dentro de la sociedad norteamericana?
Las cifras del 2006 indican que 25 millones de
personas son de origen mexicano, de las cuales
casi diez millones nacieron en México.
Jalisco, Zacatecas, Michoacán, Guanajuato,
México, Puebla, Oaxaca, Veracruz, Guerrero,
Distrito Federal, San Luis Potosí, Hidalgo,
Chihuahua, Morelos, Durango.
Son discriminados.
La ley Antimigrantes.
PROHIBIDA SU VENTA
López Portillo creyó que la venta de petróleo resolvería la crisis. Sin embargo
el precio del petróleo cayó en los inicios de la década de 1980, a causa de factores externos como la disminución en las ventas de crudo debido a que los países consumidores empezaron a racionar su consumo y a que la Organización
de Países Exportadores de Petróleo (OPEP) fue incapaz de regular la producción
a nivel mundial. A consecuencia de ello, la crisis económica de México se incrementó y el presidente nacionalizó la banca y devaluó el peso casi en un 300
por ciento. Por ello, el Fondo Monetario Internacional y el Banco Mundial exigieron al gobierno del presidente Miguel De la Madrid (1982-1986) que cambiara la política económica. Se estableció entonces una política de austeridad
para pagar la deuda externa; se frenó la inflación, se privatizaron muchas empresas estatales y se abrieron las puertas a los mercados mundiales, con lo que
México comenzó a aplicar el neoliberalismo económico y se inició así una política de libre mercado en el ámbito internacional.
Durante el gobierno de Carlos Salinas de Gortari México aceleró la apertura al
mercado mundial y se incorporó a la globalización. Se firmaron tratados de libre comercio con Estados Unidos y Canadá (el Tratado de Libre Comercio con
América del Norte, el TLCAN), con Centroamérica y con Europa.
La paulatina apertura de México a los mercados mundiales —que se acrecentó
cuando entró en vigor el TLCAN— ha tenido como consecuencia que quiebren
muchas pequeñas y medianas industrias y empresas mexicanas, pues no pueden
competir con las grandes empresas multinacionales que han ingresado al país.
Como consecuencia ha aumentado el desempleo y por lo tanto la pobreza, lo
que explica en gran parte el incremento significativo de trabajadores que emigran hacia Estados Unidos de América de manera ilegal, es decir, sin permiso
migratorio, en busca de trabajo y de mejores oportunidades de vida. Además, la
brecha entre ricos y pobres se ha ensanchado cada vez más: los grandes empresarios mexicanos se cuentan entre los que mayores utilidades tienen en el mundo, mientras que el salario mínimo es de los más bajos.
5.27. Miles de mexicanos arriesgan la vida
al cruzar la frontera de manera ilegal, en
busca de mejores oportunidades de trabajo.
Lección 4 Nuestro entorno
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.429 429
429
12/5/08 4:34:01 PM
El movimiento de derechos civiles
en Estados Unidos de América; las políticas
de oportunidades iguales y el racismo latente
Conciencia
La discriminación racial supone
intolerancia; la intolerancia lleva a
la violencia; la violencia promueve el
odio; el odio se hereda de generación
en generación.
1 En lluvia de ideas discute con tus
compañeros las frases anteriores
y manifiesta cuáles son las
características de la discriminación
racial.
2 Discutan si en México se practica la
discriminación racial en contra de
ciertos grupos sociales y cuáles son.
3 Expresen acciones concretas para
combatir las actitudes intolerantes
y discriminatorias.
Conéctate
PROHIBIDA SU VENTA
Busca en Internet el discurso de
Martin Luther King: “Tengo un
sueño”. Léelo y discute el contenido
con tus compañeros.
La sociedad estadounidense de los años cincuenta y sesenta aparentaba ser
feliz por formar parte de la potencia más poderosa del mundo. De cara al exterior era una sociedad conforme con el sentimiento de bienestar, el confort
y la estabilidad económica que privaba en su país y que se reflejaba en sus
bolsillos y en su modo de vida.
Sin embargo un sector importante de la sociedad estadounidense distaba
mucho de estar conforme y satisfecho: los negros, las minorías étnicas y los
grupos inconformes con las políticas intervencionistas de Estados Unidos
en otros países. La práctica del racismo era una realidad cotidiana, especialmente en los estados sureños, aquellos que habían sido esclavistas y donde
la población de raza negra era numerosa. Allí los negros tenían restringida la
entrada en restaurantes, hoteles, teatros y otros lugares públicos; se les reservaban los peores asientos en los autobuses y muchas veces eran juzgados
injustamente. La segregación racial era el pan de cada día. Por ello, en la
década de 1960 se inició un importante movimiento negro de lucha en pro
de los derechos civiles de las minorías raciales. Uno de sus líderes pacifistas,
Martin Luther King, fue asesinado en 1968.
Para demostrar su ánimo de conciliación, el gobierno estadounidense aplicó políticas de oportunidades iguales para todos. Se obligó a las escuelas
a recibir alumnos de todas los grupos étnicos; las empresas debían contratar empleados negros, latinos o asiáticos y pagarles salarios iguales a los de
los blancos; incluso en Hollywood comenzaron a asignarse papeles protagónicos a negros y latinos en las películas.
No obstante, aún existe un racismo palpable en el seno de la sociedad estadounidense. Hoy es evidente que se sigue considerando como inferiores a
los negros, a los mexicanos, a los salvadoreños, a los árabes, a los coreanos,
a los hindúes, a los iraníes, a los senegaleses, a los polacos, a los italianos…
en fin, a todas aquellas minorías étnicas que llegan a Estados Unidos de América en busca de mejores condiciones de vida.
Proponga un debate grupal para reflexionar
acerca de las cuestiones que se plantean en el
recuadro Conciencia. Promueva el respeto de
todas las opiniones. Trabaje valores de tolerancia
y respeto.
5.28. Entierro de Martin Luther King. Este
luchador social tenía un sueño: que todos
los seres humanos tuviesen las mismas
oportunidades.
430
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.430 430
12/5/08 4:34:05 PM
Las intervenciones norteamericanas
Después de la Segunda Guerra Mundial, al crearse la
Organización de Estados Americanos, Estados Unidos
de América se erigió como la voz cantante que dictaba
en gran medida la política interior y exterior de la mayoría de los países latinoamericanos, a los cuales condicionaba ayudas económicas. En plena Guerra Fría,
usó su política intervencionista para tratar de evitar
la penetración de las ideas comunistas en una región
que consideraba como su propia área de influencia.
Su determinación de establecer el bloqueo comercial
a Cuba, por ejemplo, fue obedecida por casi todas las
naciones de América Latina, con la honrosa excepción
de México, que mantuvo relaciones diplomáticas, económicas y culturales con la isla a pesar de las presiones
ejercidas por el vecino del norte.
5.29. Protestas durante la Cumbre de las
Américas de 2005, en Buenos Aires.
PROHIBIDA SU VENTA
Estados Unidos de América promovió y apoyó con dinero y armas las diversas
luchas que establecieron los gobiernos dictatoriales latinoamericanos en contra de los movimientos que simpatizaban con el socialismo o protestaban contra la represión dentro de sus países. Así, en distintos momentos de la segunda
mitad del siglo XX intervino abiertamente en Nicaragua, Panamá, República
Dominicana, Haití, Granada, Chile y Guatemala, y veladamente en todas las
naciones latinoamericanas incluyendo a México.
Para comprender mejor el intervencionismo estadounidense en América Latina, mencionaremos dos ejemplos: Haití y Nicaragua. En el caso de Haití, el
apoyo estadounidense a los grupos de poder estuvo presente a lo largo de toda
la segunda mitad del siglo XX. François Duvalier, a quien popularmente se le
llamaba Papa Doc, fue elegido presidente en 1957. Duvalier estableció una férrea dictadura con la ayuda militar y financiera de Estados Unidos de América. En 1971 asumió el poder su hijo Jean-Claude Duvalier (Baby Doc) quien
también gobernó dictatorialmente con ayuda estadounidense. Sin embargo, a
principios de 1986 hubo un violento levantamiento popular en su contra que
lo obligó a exiliarse. Durante dos años el ejército se hizo cargo del poder a través de un Consejo Nacional de Gobierno encabezado por el general Henri
Namphy. Entre 1988 y 1991 diversos gobernantes tomaron el poder, derrocándose unos a otros mediante golpes de Estado. En febrero de 1991 llegó a la
presidencia Jean-Bertrand Aristide y permaneció hasta 2004, cuando resurgió
nuevamente la violencia que culminó con la ocupación de Haití por parte de
los Cascos Azules de la ONU, decisión promovida y avalada por el gobierno de
George W. Bush. En 2006, René Prévalel fue electo presidente.
Indique a los estudiantes que elaboren una lista
con los nombres de los dictadores de
Iberoamérica en los años señalados en el texto
(como ejemplo Anastasio Somoza García en
Nicaragua 1936 y en 1950 su hijo Anastasio
Somoza Debayle).
En el caso de Nicaragua, gobernó dictatorialmente desde finales de la década de los treinta y hasta 1979 la familia Somoza, quien detentó todo el poder
político, económico y militar, apoyado por el gobierno estadounidense. Primero gobernó Anastasio Somoza García, quien tomó el poder en 1936 y después gobernó su hijo Anastasio Somoza Debayle en la década de 1950.
La organización guerrillera, el Frente Sandinista de Liberación Nacional
(FSLN), combatió a la dictadura y triunfó en julio de 1979.
Al llegar al poder los sandinistas establecieron un gobierno con caracterísLección 4 Nuestro entorno
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.431 431
431
12/5/08 4:34:06 PM
ticas socialistas y emprendieron reformas y nacionalizaciones. Estados Unidos de América retiró de inmediato su apoyo a Nicaragua y financió a grupos
contrarrevolucionarios de oposición conocidos como “contras”. Por su parte, Nicaragua estableció alianzas con Cuba y la Unión Soviética. En 1985 el
sandinista Daniel Ortega asumió la presidencia y Estados Unidos de América decretó un embargo comercial contra Nicaragua.
En 1990 Daniel Ortega aceptó organizar elecciones presidenciales, ganadas
por Violeta Barrios de Chamorro. Por vez primera una mujer asumía la presidencia de un país latinoamericano.
En 1996 hubo elecciones nuevamente y Arnoldo Alemán, representante de
la derecha liberal, fue elegido presidente de la república de Nicaragua contra Daniel Ortega.
La realidad económica latinoamericana
y los tratados comerciales
Promueva una investigación, en equipos, de los
impedimentos para la formación del ALCA.
Explique que la oposición más fuerte surgió de
los países del Mercado Común del Sur
(MERCOSUR), integrado por Brasil, Argentina,
Uruguay, Paraguay y otros asociados como
Venezuela. Esos países se oponen al ALCA
porque consideran que el acuerdo beneficiará a
Estados Unidos y perjudicará a los países pobres,
como ha sucedido con México y su integración
al TLCAN.
En el marco de la apertura comercial hacia la globalización, las naciones de
América Latina han establecido diversos acuerdos y tratados comerciales y
mercantiles para proteger sus intereses económicos y obtener cierta autonomía con respecto de la tendencia comercial global que impera hoy en día y
cuyo objetivo es que las grandes potencias económicas logren controlar los
mercados económicos particulares.
En la década de 1960 se creó el Mercado Común Centroamericano (MCC);
después la Asociación Latinoamericana de Libre Comercio (ALALC); en América del Sur se constituyó el Grupo Andino y entre las islas del Caribe formaron la Comunidad del Caribe (Caricom).
PROHIBIDA SU VENTA
En la década de 1990 se creó el Mercado Común del Sur (Mercosur) y el
Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) conocido también
como NAFTA por sus siglas en inglés.
A partir de la década de 1980 el Fondo Monetario Internacional y el Banco
Mundial condicionaron su ayuda económica a los países latinoamericanos.
La intención era transformar la estructura económica de dichas naciones de
En el Ateneo
Para reconocer un conflicto interamericano
contemporáneo.
En 1994 se llevó a cabo la Cumbre de las Américas, donde se
acordó que
en la primera década del siglo XXI se constituiría el Área de
Libre Comercio de las Américas (ALCA) con la finalidad de
convertir América en un gran área de comercio libre; algo
similar al Mercado Común Europeo, donde ya es una realidad el
libre tránsito de mercancías, servicios, capitales y personas. No
obstante, hasta 2006 los países de América no habían logrado
ponerse de acuerdo para la formación del ALCA.
432
1 Investiga en Internet o en periódicos qué trabas se
interpusieron para impedir la formación del ALCA en la
Cumbre de las Américas, llevada a cabo en Buenos Aires,
Argentina, en 2005.
2 Discute con tu grupo las ventajas y desventajas que podría
tener para los países de América un acuerdo comercial y
económico como el que existe entre los países europeos.
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.432 432
12/5/08 4:34:07 PM
forma radical: disminuir su costosa burocracia, eliminar los subsidios a los
programas sociales, privatizar las empresas que estaban en manos del Estado
e impulsar el libre comercio y la inversión extranjera.
Las últimas dictaduras militares
y la transición democrática en América Latina
De acuerdo con los intereses económicos de las grandes empresas,
a partir de 1980 Estados Unidos de América cambió su política con
respecto de América Latina: fomentó el retiro de los militares en el
poder con el fin de promover gobiernos más democráticos que accedieran al poder por medio del sufragio universal. De esa forma fueron cayendo poco a poco las dictaduras militares en América Latina,
por ejemplo en Perú, Argentina, Uruguay y Brasil, donde surgieron
gobiernos civiles elegidos democráticamente. En México ocurrió en
el año 2000 el tránsito de lo que para algunos era una dictadura de
partido hacia un gobierno elegido democráticamente.
PROHIBIDA SU VENTA
Ahora bien, no todos los países de América Latina han transitado hacia la democracia política de la misma forma. Analicemos a manera
de ejemplo dos casos: Perú y Chile.
Durante la década de 1980, se acentuó en Perú la crisis económica y social que venía gestándose desde los regímenes militares de décadas
anteriores. La crisis provocó un enorme descontento social que favoreció la
aparición de grupos guerrilleros como Sendero Luminoso y el Movimiento
Revolucionario Tupac Amaru (MRTA) y se desató un conflicto armado interno entre los grupos revolucionario y las fuerzas gubernamentales. En 1990
fue electo presidente Alberto Fujimori, quien disolvió el Congreso en 1992 y
convocó a una asamblea constituyente para instaurar una nueva constitución
política, quien aplicó la política económica del neoliberalismo para combatir la crisis; estas medidas llevaron a una mayor desigualdad económica y social en la población; además gobernó como un dictador y en su gobierno se
incrementó la corrupción. En el año 2000 renunció a la presidencia después
de unas controvertidas elecciones y un escándalo de corrupción estatal.
5.30. Enrico Baj. General (1962). Algunos
artistas de la segunda mitad del siglo XX
ridiculizaron la violencia militar.
Pida a los alumnos que identifiquen, en el texto,
los principales problemas que enfrentan los
países de América Latina. Sugiérales que
elaboren una lista y con ella un cuadro en el que
organicen la información en ámbitos: político,
económico y social.
El Congreso eligió como presidente interino a Valentín Paniagua, quien llevó a cabo las elecciones del 2001 en las que resultó vencedor Alejandro Toledo Manrique, quien profundizó el modelo neoliberal y se hicieron más
patentes las diferencias sociales.
En 2006 Alan García Pérez fue electo presidente para el periodo 2006-2011.
A pesar de sus críticas al gobierno de Toledo, ha continuado con la política
económica neoliberal que favorece a los grandes capitales trasnacionales.
Chile, por su parte, transitó a la democracia después de 17 años de la dictadura militar de Augusto Pinochet, quien llegó al poder en 1973 mediante
un golpe de Estado y quien mandó asesinar al presidente Salvador Allende
de ideas socialistas.
En 1987 Pinochet permitió la formación de partidos políticos. A finales de
Lección 4 Nuestro entorno
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12/5/08 4:36:48 PM
Al terminar la lectura del subtema: las últimas
dictaduras militares y la transición democrática en
América Latina. Abra un foro en donde los
alumnos expresen la situación de America Latina
actualmente. Guíe con estas cuestiones: ¿Cuáles
son los problemas que arrastra America Latina en
el aspecto económico, político, social y cultural a
principios del siglo XXI? ¿Qué alternativas hay de
solución? Pida que escriban en su libreta que
propuestas hay para su mejoramiento.
esa década se crearon partidos con diversas ideologías: los conservadores,
como Renovación Nacional y Unión Demócrata Independiente, y de ideas
liberales moderadas como Democracia Cristiana y Partido por la Democracia, y de ideas socialistas como el Partido Socialista. A finales de 1988 se efectuaron elecciones que ganó Patricio Aylwin, iniciándose, así el tránsito hacia
la democracia.
Aylwin mantuvo una cautelosa relación con el ejército, donde Pinochet se
mantuvo como Comandante en Jefe. Pero llevó a cabo medidas para reactivar la economía, reformar la recaudación tributaria, redistribuir el ingreso y
reducir la pobreza.
En 1993 se realizaron nuevas elecciones presidenciales. Eduardo Frei ganó
la contienda y una de sus primeras medidas fue reiniciar las relaciones con el
exterior después del aislamiento del país que mantuvo la dictadura.
Además, implementó una política neoliberal favoreciendo la inversión extranjera y disminuyendo el control estatal sobre la economía. Dicha política
fue mantenida por Ricardo Lagos que fue elegido presidente en el año 2000.
En 2006 asumió por vez primera la presidencia de Chile una mujer, Michelle Bachelet, de ideología socialista.
PROHIBIDA SU VENTA
Actualmente la permanencia de la democracia en América Latina está condicionada a la resolución de los problemas que arrastran las sociedades de
la región: el monopolio político de caciques y burguesías locales; la dependencia económica hacia los mercados estadounidenses; la disminución de
las enormes deudas externas y la poca capacidad de ahorro interno. Además, es preciso incrementar la diversidad de los productos de exportación;
lograr mayores inversiones en la industria pesada; suprimir la fuga de capitales; impulsar una distribución más equitativa de la riqueza que permita
elevar el nivel de vida de los sectores que viven en extrema miseria, tanto
en el medio rural como en los suburbios de las ciudades; detener la migración del campo a las grandes ciudades y a Estados Unidos de América;
combatir la corrupción mediante la transparencia y la rendición de cuentas,
entre muchos otros.
En el Ateneo
Para reconocer, en un texto de análisis económico,
problemas sociales.
1 Lean en equipos el siguiente texto:
Los problemas económicos padecidos por la mayoría de los
países latinoamericanos en la segunda mitad del siglo pasado
los han puesto en índices de deterioro en comparación con
las economías más avanzadas. Las naciones latinoamericanas,
estabilizada su situación democrática en la década de los
ochenta, redoblaron sus esfuerzos en la búsqueda de un
desarrollo más estable y eficiente. Sin embargo, a pesar
de lograr en los noventa un incremento de 3.3% en sus
economías, no han podido resolver sus rezagos sociales y hoy
enfrentan el desafío de mejorar sus niveles de bienestar dentro
de las nuevas reglas de una economía global que no acaba
434
de ofrecer sus mejores resultados. El crecimiento, la pobreza
extrema y la distribución del ingreso son temas que siguen
reclamando en la región una solución más justa y expedita.
Oropeza García, Arturo, ALCA, un debate sobre la integración, UNAM,
México, 2003, pp. 10 y 11.
2 Identifica en el texto de Arturo Oropeza García las ideas
que explican cuáles son los principales problemas a los que
se enfrentan los países de América Latina en la actualidad.
3 En lluvia de ideas y con la asesoría de su profesor o
profesora, expresen en grupo cuáles de esos problemas
padece México en la actualidad y manifiesten posibles
soluciones a ellos.
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:36:52 PM
En el Ateneo
Para trabajar en un mapa.
1 Observa el mapa cuidadosamente. Con la información que te proporcionó la lección
realiza lo que se indica.
Indique que analicen los estudiantes el mapa
5.12. Abra una ronda de participaciones en
donde comenten lo que saben de las relaciones
México-Estados Unidos a través de la historia de
ambos países.
2 Traza flechas rojas desde el territorio de Estados Unidos de América hacia los países
de América Latina donde ha intervenido ese país.
3 En equipos, elijan un país de América Latina que haya transitado hacia la democracia
e investiguen en enciclopedias y páginas de Internet, orientados por su profesor o
profesora, cómo ha sido su proceso hacia la democracia. Observen con qué proceso
económico mundial coincide la democratización política de América Latina.
Presenten su investigación al resto del grupo.
Intervención de EUA en movimientos
políticos en América Latina
Mapa 5.12.
60˚
40˚
40˚
OCÉANO
AT L Á N T I C O
HONDURAS
1981
Elección
Roberto Sauzo Córdoba
Trópico de Cáncer
20˚
20˚
NICARAGUA
1990
Elección
Violeta B. de Chamorro
GUATEMALA
1985
Elección
Vinicio Cerezo
PANAMÁ
1989
EL SALVADOR Intervención militar
Guillermo Endara
1980
Ecuador Nominación
José N. Duarte
0˚
0˚
BRASIL
OCÉANO
PAC Í F IC O
PROHIBIDA SU VENTA
20˚
ECUADOR
1979
Elección
Jaime Roldós
Trópico de Capricornio
BOLIVIA
1982
Elección
Hernán Siles Suazo
PERÚ
1980
Elección
Fernando
Belaúnde Terry
CHILE
1989
Elección
Patricio Aylwin
20˚
PARAGUAY
1989
40˚
Golpe de Estado
Andrés Rodríguez
40˚
120˚
URUGUAY
1982
Elección
José María Sanguinetti
ARGENTINA
1983
Elección
Raúl Alfonsín
120˚
60˚
60˚
90˚
60˚
Escala 1:74 454 545
0
745
Fuente:
1490
2235 km
©Santillana, 2007.
Lección 4 Nuestro entorno
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.435 435
435
12/5/08 4:36:52 PM
LECCiÓN
51
El cuestionamiento
del orden social y político
Conciencia
1 Reflexionen en grupo acerca de
las siguientes ideas de Marcelino
Perelló, líder del movimiento
estudiantil del 68.
La historia se escribe a borbotones.
La historia individual y la colectiva.
De repente, en unos días, en unas
semanas, los acontecimientos se
precipitan, y sucede lo que no
había sucedido en siglos. Y las
conciencias también se precipitan.
Y en unas horas puede uno
aprender, puede uno entender,
lo que no había entendido ni
aprendido en años. Y puede uno,
súbitamente, adherirse entusiasta,
apasionadamente, a aquello
que poco antes le era ajeno e
indiferente. Así se enamora uno
a menudo, de la gente y de las
causas: de golpe.
“El ’68. Cartas cruzadas entre Luis
González de Alba y Marcelino Perelló”,
en Letras Libres, Traumas de la Historia,
septiembre de 2003, año V, núm. 57.
2 En lluvia de ideas manifiesten sus
puntos de vista.
Pida a los estudiantes que lean atentamente el
subtema Los movimientos estudiantiles e identifiquen
las principales causas que los originaron.
Los movimientos estudiantiles
Después de la Segunda Guerra Mundial, las políticas educativas que se habían llevado a cabo habían dado sus frutos. La población universitaria había
aumentado notablemente y entre las décadas de 1950 y 1960 el número de
jóvenes de ambos sexos que tenían acceso a la educación superior era muy
grande. A finales de los años sesenta, dentro del marco de la Guerra Fría,
los estudiantes universitarios de diversos países de Europa, Estados Unidos
de América y América Latina, principalmente, iniciaron una serie de protestas en contra de los gobiernos represivos de esa época, mediante manifestaciones, huelgas y confrontaciones contra la policía. Se rebelaban en contra
de la Guerra de Vietnam, de las instituciones más conservadoras y de las estructuras establecidas. La mayoría de ellos adoptaron ideologías socialistas,
comunistas o anarquistas; algunos pretendían provocar cambios importantes
en los métodos educativos y en la libertad sexual.
Los movimientos estudiantiles de 1968 estaban fuertemente influidos por
grupos pacifistas que años antes, a principios de la década de 1960, habían
manifestado también su malestar e inconformidad con las políticas estadounidenses encaminadas a imponer a los jóvenes una forma de vida consistente en el acceso ilimitado al consumo y la abundancia con el fin de
mantenerlos al margen de las decisiones políticas, económicas y sociales
de su país. Esos jóvenes promovían el regreso a la naturaleza y a la vida en
comunidad. Un ejemplo significativo fueron los movimientos hippies que reclamaban “paz y amor” y desdeñaban los aspectos materiales de la vida.
PROHIBIDA SU VENTA
3 ¿Qué consideras que hizo que de
repente él adquiriera conciencia
del proceso histórico que
desembocó en el movimiento
estudiantil del 68?
4 ¿Han tenido alguna experiencia que
de manera abrupta les haga tomar
conciencia o reflexionar sobre
algo de lo que antes no se habían
dado cuenta? Compartan sus
experiencias con sus compañeros
y compañeras.
5.31. El primer movimiento estudiantil de
1968 fue el de Francia. De allí se extendió a
otros países del mundo.
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En 1968 las protestas estudiantiles alcanzaron un significado político y universal único.
Aparentemente comenzaron como problemas locales de estudiantes contra las autoridades universitarias o gubernamentales, pero
debido a la manera en que fueron reprimidos
se trasformaron en movimientos de carácter
social y político a nivel nacional y pusieron
en evidencia los problemas estructurales económicos, políticos y sociales de cada país. En
todos los casos los estudiantes fueron apoyados por organizaciones obreras y sindicales y
se ganaron la simpatía de una buena parte de
la sociedad civil. Los movimientos estudiantiles más destacados se llevaron a cabo en
Francia, Italia, República Federal Alemana,
Checoslovaquia, Estados Unidos de América, Japón, México, Brasil, Venezuela, Uruguay, Chile y Cuba.
En Francia, debido a la dimensión que adquirió el movimiento, el presidente Charles De Gaulle tuvo que acceder a algunas de las exigencias de los estudiantes, como la liberación de presos políticos, la reapertura de centros de
enseñanza superior y la retirada del ejército de los barrios parisinos donde
vivían los estudiantes. En México, el movimiento estudiantil de 1968 llegó
a su punto más crítico con la matanza de decenas de estudiantes en la Plaza de las Tres Culturas, en Tlatelolco, ciudad de México, el 2 de octubre de
ese año.
5.32. Marcha del silencio de 1968
encabezada por Javier Barros Sierra, rector
de la UNAM. En ella 120 mil personas se
manifestaron en total silencio contra la
represión gubernamental.
Los movimientos estudiantiles de finales de la década de los sesenta marcaron una ruptura en los procesos políticos, sociales y culturales que se desarrollaban en esos países a raíz de la Segunda Guerra Mundial.
PROHIBIDA SU VENTA
Conéctate
La palabra hippie viene de hip, que
significa “popular” o de “moda”.
Promueva un debate grupal para realizar la
reflexión que se propone en el recuadro
Conciencia de la página anterior.
5.33. En México, el movimiento estudiantil
de 1968 puso en evidencia un sistema
autoritario y represor.
Lección 5 El cuestionamiento del orden social y político
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En el Ateneo
Para reconocer diversos puntos de vista de un mismo
acontecimiento histórico.
En la historia, como sabes, los diferentes protagonistas de un
determinado suceso pueden percibirlo en forma distinta de
acuerdo con el papel que les toque desempeñar en ellos o a
los intereses que representen. A continuación te presentamos
algunos testimonios de personas que vivieron y participaron de
distintas formas en el movimiento del 68 en México.
1 Lee con atención.
El día de ayer, 2 de octubre, fui comisionado, poniendo bajo mi
mando a dos secciones de caballería compuestas de sesenta y
cinco hombres, cada una pertenecientes al 18 y 19 Regimiento
de caballería, para trasladarme a la Unidad de Tlatelolco, yendo
todos vestidos de paisanos e identificados como militares por
medio de un guante blanco, y proteger las dos puertas de acceso
al edificio Chihuahua de dicha Unidad.
Ernesto Morales Soto, Capitán de caballería del 19 Regimiento,
comisionado en el Batallón Olimpia al mando del coronel Ernesto Gómez
Tagle. Acta núm. 54832/68 ante el Ministerio Público.
Los problemas de los jóvenes sólo pueden resolverse por la vía de la
educación, jamás por la fuerza, la violencia o la corrupción. Ésa ha
sido mi norma constante de acción y el objeto de mi entrega total,
en tiempo y energías, durante el desempeño de la rectoría.
El rector, ingeniero Javier Barros Sierra, texto de su renuncia a la H. Junta de
Gobierno de la UNAM, el 23 de septiembre de 1968.
Si están matando estudiantes para que haya Olimpiada, mejor sería
que ésta no se realizara, ya que ninguna Olimpiada, ni todas juntas,
valen la vida de un estudiante.
Testimonio de un atleta italiano, miembro de la Delegación Italiana
de los XIX juegos Olímpicos, Ovaciones, 3 de octubre de 1968.
Textos tomados de Poniatovska, Elena.
La noche de Tlaltelolco, Era, México, 1971.
2 Reflexiona y responde:
• ¿Qué participación tuvo el capitán Ernesto Morales en los
sucesos del 2 de octubre de 1968?
• ¿Qué papel desempeñó el rector Javier Barros Sierra?
Cuando comenzó el tiroteo la gente se abalanzó por las escaleras
de la Plaza que están precisamente enfrente del edificio
Chihuahua gritando: “El Consejo, el Consejo”. Se dirigían a
las escaleras del edificio con el único propósito de defender a
los compañeros dirigentes. Allí los grupos de agentes secretos
apostados en las columnas del edificio comenzaron a disparar
contra la multitud, rechazándola a balazos.
• ¿Cómo vivió el suceso el estudiante Raúl Álvarez?
• ¿Cómo lo percibió el atleta italiano?
• Explica las diferencias entre las distintas percepciones.
• ¿Tú te has formado una opinión acerca de los movimientos
estudiantiles de 1968? Explícala.
Raúl Álvarez Garín, del CNH
PROHIBIDA SU VENTA
La transición democrática en el mundo
Pida a los estudiantes que en lluvia de ideas
expresen su opinión sobre las características de
un país democrático. Invítelos a elaborar una
lista con dichas características para que a partir
de ella reflexionen si México se puede
considerar o no una nación democrática, o en
cuáles aspectos es democrática y en cuáles no.
Comente con ellos si un país puede considerarse
democrático cuando cerca de la mitad de su
población vive en condiciones de pobreza,
como en el caso de México. Plantear al grupo
preguntas como ésta: ¿Hay democracia sin
justicia social?
A partir de la década de 1980, muchos países del mundo que habían vivido
bajo regímenes dictatoriales transitaron hacia la democracia.
Como sabes, la democracia es un sistema político en el cual se otorga participación a los ciudadanos para elegir a sus representantes a través del voto.
Pero no sólo eso. La democracia también implica el reconocimiento de los
derechos de libertad e igualdad a toda la población.
5.34. El sufragio universal ha sido una
de las primeras manifestaciones de la
democratización en México.
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Un gobierno democrático se caracteriza por sustentar sus acciones en leyes que
establecen derechos y obligaciones a todos los ciudadanos por igual; por organizar
elecciones libres y transparentes en las que se respeta la decisión de la mayoría; por contar con dos o más partidos políticos; por dar cabida a diversas
ideologías; por escuchar la voz de las minorías; por promover el respeto a los
derechos humanos; por defender la libertad de expresión, de reunión, de asociación y de libre tránsito y por rendir cuentas claras a los ciudadanos. Como
recordarás, muchos de estos derechos quedaron recogidos en la Declaración
de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789, redactada por los revolucionarios franceses y que a su vez estaba inspirada en las ideas libertarias
de los colonos ingleses de América del Norte y aún siguen vigentes.
En el Ateneo
El siguiente texto es muy ilustrativo de cuán largo es el camino que aún falta por andar en
el tránsito hacia la democracia en el mundo.
La humanidad se ha gobernado a lo largo de su historia básicamente por regímenes no
democráticos; todavía hoy, alrededor de 40% de la población mundial vive bajo regímenes que
no pueden ser considerados democracias formales y sólo una minoría, 38%, vive en regímenes
donde el respeto a los derechos humanos es verificable […].
Reyes Heroles, Federico. Entre las bestias y los dioses. Del espíritu de las leyes y de los valores políticos,
Océano, México, 2004, p. 36.
Reflexiona y en lluvia de ideas expresa tus puntos de vista.
• ¿Qué característica de la democracia se señala en el texto como esencial?
• ¿Consideras que en México se cumplen con todas las características de una democracia?
¿Con cuáles?
Que el respeto a los derechos humanos
sea verificable.
Conéctate
Para conocer más sobre el concepto
moderno de democracia, consulta el
libro Democracia, de José Luis Trueba,
que podrás conseguir en tu Biblioteca
de Aula.
PROHIBIDA SU VENTA
En muchos países de América Latina, a partir de la década de 1980, las dictaduras militares que gobernaban se fueron transformando poco a poco en
regímenes democráticos. De la misma manera, al desmembrarse la Unión
Soviética, los países que después de la Segunda Guerra Mundial se habían
regido por sistemas socialistas totalitarios implantaron gobiernos democráticos elegidos por el voto popular.
En Europa occidental, durante la década de 1970, Grecia, Portugal y España, que eran gobernadas por dictaduras totalitarias, también transitaron
hacia la democracia. Asimismo se establecieron democracias en el sudeste
asiático y en algunos países africanos. Sin embargo la mayoría de las democracias en el mundo son todavía muy imperfectas, pues suelen contar con
sólo algunas de las características de una democracia ideal.
Participación ciudadana
A raíz del proceso de democratización que surgió en el mundo en la década de 1980, empezó a cobrar fuerza un movimiento por medio del cual
la sociedad civil se involucra cada vez más para influir en decisiones de
gobierno o de ayuda comunitaria, sin necesidad de formar parte del mismo gobierno o de un partido político; la participación se canaliza a través de grupos, asociaciones y organizaciones no gubernamentales (ONG).
Las respuestas pueden ser múltiples. Fomente el
respeto a las ideas de todos. Invite a los
escolares a reflexionar sobre el tema de la
democracia política: si en México se respetan
los derechos políticos, si los gobernantes se
eligen por medio del voto. Comente con ellos
que las elecciones fueron puestas en tela de
juicio por un sector importante de la población
en el año 2006; sin embargo, difícilmente se
puede hablar de democracia en un país con una
enorme brecha entre ricos y pobres y donde no
siempre se respetan los derechos humanos.
Lección 5 El cuestionamiento del orden social y político
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En el Ateneo
Para realizar una investigación de campo.
En todas las comunidades existen posibilidades de participación ciudadana. Investiga qué
organizaciones hay en tu comunidad. Pregunta a tus padres, maestros, abuelos o vecinos.
• ¿De qué manera puedes participar para contribuir al mejoramiento de tu comunidad,
ya sea escolar, vecinal o familiar?
• Trabajen en equipo revisando periódicos y revistas de circulación nacional.
• Recorten noticias relacionadas con el trabajo de las ONG. Investiguen la historia y
funciones de la ONG que les haya parecido más interesante por la labor que desarrolla,
por el grupo al que apoya, por su origen, etc. Elaboren un ensayo explicando las razones
de su elección.
5.35. La participación ciudadana solidaria
ayudó a salvar decenas de vidas durante
las labores de rescate de las víctimas del
terremoto de la ciudad de México en 1985.
Foto de Omar Torres/AFP Image Forum.
Pida a los alumnos que, a partir de la lectura del
texto, expliquen qué grupos sociales se
consideran minorías. Promueva los valores de
tolerancia y respeto a las costumbres, tradiciones,
creencias, ideas, lenguas, orientación sexual de
todas las personas.
Proponga a los escolares que se organicen en
equipos para investigar qué son y cómo funcionan
las Organizaciones no Gubernamentales.
A esta nueva forma de proceder activamente con el fin de colaborar en la
solución de diversos problemas sociales, ambientales, culturales y políticos, se le conoce como participación ciudadana.
Uno de los requisitos esenciales para que la participación ciudadana sea
posible es la información, debido a que solamente mediante el conocimiento
de los diversos problemas políticos, económicos, sociales y culturales es posible tomar una postura crítica frente a ellos y proponer medidas de solución.
La participación ciudadana desarrolla la capacidad de trabajar en colaboración con los demás, de identificar prioridades y vigilar que se realicen los proyectos, de tal forma que contribuye a formar mejores ciudadanos.
Movimientos de protesta, defensa de los derechos
de las minorías y organizaciones no gubernamentales
PROHIBIDA SU VENTA
Hemos hablado ya de la importancia que han tenido en la segunda mitad del
siglo XX los movimientos de protesta en contra de las guerras, de los regímenes autoritarios, del orden establecido, de la discriminación racial, del proceso de globalización y de otros. Sin duda alguna todos estos movimientos
han contribuido a los procesos de democratización y de apertura social que
se han dado alrededor del mundo. Han promovido la idea de la necesidad
de sociedades más incluyentes, tolerantes y respetuosas. Muchos de los movimientos de protesta se han manifestado a favor de las minorías.
Las minorías están constituidas por grupos de población que tienen ciertas
características comunes que identifican a sus miembros del resto de la población; con respecto del total de habitantes constituyen un número minoritario, pero lo bastante grande para ser tomados socialmente en cuenta. Las
características que diferencian a las minorías pueden ser de distintos tipos: étnico, religioso, lingüístico, social, cultural o de preferencia sexual.
5.36. Los niños en situación de calle
constituyen minorías muy vulnerables a
la explotación y al acoso en los grandes
centros urbanos de América Latina.
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En la actualidad los regímenes democráticos se precian de proteger y respetar los derechos de las minorías, es decir, de garantizar que puedan ejercer
sus particularidades y de proteger sus características propias, por ejemplo,
costumbres y tradiciones, dentro del marco de las garantías a los derechos
humanos.
Bloque 5 Décadas recientes
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Hasta la primera mitad del siglo XX las minorías fueron consideradas como una
amenaza, y por lo tanto fueron segregadas y discriminadas. No fue sino hasta la
segunda mitad del siglo XX, y particularmente en los primeros años del siglo XXI,
que se ha considerado que las minorías enriquecen culturalmente las sociedades a las que pertenecen. Esta nueva visión ha permitido que legalmente se les
otorgue protección y que se promueva la tolerancia hacia ellas. Sin embargo los
sectores más conservadores de las sociedades aún se resisten a aceptarlas y muchas veces a tolerarlas.
Ahora bien, las sociedades actuales son demasiado complejas para que un
solo organismo, como por ejemplo el gobierno, pueda dar solución a todos
los problemas que las aquejan. Por ello se han creado en el último medio
siglo cientos de organizaciones en todo el mundo que son ajenas a las iniciativas gubernamentales pero que participan en la búsqueda de soluciones
concretas a las grandes deficiencias sociales. Puede decirse que las ONG son
también un fenómeno global.
Estas organizaciones de participación ciudadana reciben el nombre de Organizaciones No Gubernamentales (ONG), y aunque sus campos de acción son
o pueden ser muy diversos, tienen en común la canalización del trabajo voluntario a la ayuda solidaria y trabajan por construir una sociedad pacífica y
en armonía con la naturaleza.
PROHIBIDA SU VENTA
Los principales aspectos sociales que atienden las ONG son:
• Protección a los derechos humanos, por ejemplo en la lucha por la libertad
de expresión, defensa de la infancia, lucha contra la discriminación.
• Defensa y protección del medio ambiente, por ejemplo grupos de protección a especies en peligro de extinción, grupos ecologistas.
• Promoción de la paz, por ejemplo lucha contra los gastos militares y la producción de armamentos, consejos pacifistas.
• Promoción de la solidaridad internacional, por ejemplo campañas contra
el hambre, de ayuda a refugiados y desplazados, ayuda a niños que trabajan o viven en la calle.
• Lucha contra el racismo, por ejemplo de reconocimiento de las minorías,
defensa de inmigrantes y contra la xenofobia.
• Defensa de la igualdad de sexos, por ejemplo lucha por la libertad sexual,
asociaciones feministas.
Conciencia
1 Reflexionen en equipos acerca
de qué tipos de minorías hay en
México y elaboren una lista.
2 Discutan si en México las personas
somos incluyentes y tolerantes
con respecto a las minorías: quizá
formes parte de una minoría y
debes ser respetado y aceptado por
los demás.
• ¿Tú respetas y aceptas a personas
que pertenecen a una minoría?
• ¿Qué pueden hacer para
promover el respeto a las
minorías?
Sugiera a los estudiantes que participen en un
debate grupal sobre la importancia de las
comunidades indígenas de nuestro país; proponga
una reflexión acerca de por qué se considera que
enriquecen nuestra cultura. Comente con ellos
que la forma de vida de los mexicanos tiene
relación con la influencia indígena en la cultura de
nuestro país: muchas palabras que empleamos
diariamente, la forma de preparar los alimentos,
de vestir y de celebrar las fiestas provienen de
nuestros antepasados indígenas.
El indigenismo
Los pueblos indígenas han logrado mantener muchos de sus usos y costumbres
a lo largo de más de quinientos años, desde la conquista de la América Hispana, de tal forma que en la actualidad aún conservan sus formas propias de organización social, económica y política, así como sus identidades culturales. Lo
que distingue esencialmente unas etnias indígenas de otras es su lengua.
Sin embargo los pueblos indígenas de América Latina, que en la actualidad están
conformados por alrededor de cuarenta millones de personas, han permanecido
marginados del desarrollo económico, político, social y cultural de los países donde habitan, y tradicionalmente fueron considerados, a lo largo del siglo XIX y buena parte del XX, como un obstáculo para la modernización.
5.37. Indígenas ecuatorianos. En todos
los países de América Latina, las etnias
indígenas conservan buena parte de
sus usos y costumbres y su lengua,
enriqueciendo culturalmente a sus países.
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PROHIBIDA SU VENTA
5.38. En México existen más de 56
etnias indígenas.
Pida a los estudiantes que investiguen las
reivindicaciones a los derechos indígenas que el
EZLN exigía en los acuerdos de San Andrés
Larráinzar:
1. “Solución al grave problema agrario nacional, y
necesidad de reformar el Artículo 27 Constitucional,
que debe retomar el espíritu de Emiliano Zapata,
resumido en dos demandas básicas: la tierra es de
quien la trabaja, y Tierra y Libertad”
2. “Desarrollar una política de verdadera
sustentabilidad, que preserve las tierras, los
territorios y los recursos naturales de los pueblos
indígenas”
3. “Por la triple opresión que padecen las mujeres
indígenas, como mujeres, como indígenas y como
pobres, exigen la construcción de una nueva
sociedad nacional, con otro modelo económico,
político, social y cultural”.
4. “Acerca de las garantías de acceso pleno a la
justicia, la delegación del EZLN considera que no
puede pasarse por alto la necesidad del
nombramiento de intérpretes en todos los juicios y
procesos que se sigan a los indígenas”
5. “Que se legisle para proteger los derechos de los
migrantes, indígenas y no indígenas, dentro y fuera
de las fronteras nacionales”
6. “Que se garantice el acceso a información veraz,
oportuna y suficiente sobre las actividades del
gobierno, así como el acceso de los pueblos
indígenas a los medios de comunicación existentes,
y que se garantice el derecho de los pueblos
indígenas a contar con sus propios medios de
comunicación (radiodifusión, televisión, teléfono,
prensa escrita, fax, radios de comunicación,
computadoras y acceso a satélite). Promueva la
lectura del artículo 2º de la Constitución (completo)
y pida a los alumnos que identifiquen cuáles
reivindicaciones exigidas por el EZLN fueron
tomadas en cuenta.
En las últimas décadas ha resurgido un movimiento para rescatar los valores de las etnias autóctonas, muchas de las cuales se han convertido en
actores sociales que han protagonizado importantes cambios en los sistemas
políticos y en las leyes nacionales e internacionales. Ello ha contribuido a
fomentar un sentimiento de orgullo indígena y a promover el aprecio por la
multiculturalidad como un elemento que pone de manifiesto la democratización de los países de América Latina. De ser grupos pasivos (bajo una
perspectiva integracionista), se han transformado en activos, al promover la
defensa de sus derechos sociales y culturales, lo que constituye un fenómeno
que también se ha globalizado.
Un ejemplo claro de dicho movimiento, se inició en México en la década
de 1990 cuando el Movimiento Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) se
levantó contra el gobierno mexicano en 1994, exigiendo la reivindicación de
muchos de los derechos de los pueblos indígenas de nuestro país. La lucha
constante de los indígenas chiapanecos durante casi una década llevó a la reforma del artículo segundo de la Constitución Política de México, que quedó en los siguientes términos:
Artículo 2º. La Nación Mexicana es única e indivisible. La Nación tiene
una composición pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos
indígenas que son aquellos que descienden de poblaciones que habitaban
en el territorio actual del país al iniciarse la colonización y que conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas,
o parte de ellas.
(…)
A. Esta Constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las
comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la
autonomía para:
I. Decidir sus formas internas de convivencia y organización social, económica, política y cultural.
En México, más del 12 por ciento del total de la población es indígena; se hablan
en el país más de sesenta lenguas y dialectos diferentes que sin duda enriquecen nuestra cultura; sin embargo, es innegable que los pueblos indígenas
constituyen los sectores más pobres de la sociedad.
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Bloque 5 Décadas recientes
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Conciencia
Rigoberta Menchú es una indígena
guatemalteca de la etnia maya quiché
que recibió el Premio Nobel de la Paz
en 1992, por su lucha incansable en contra
de la explotación de las etnias indígenas de
América y por promover la justicia social,
la preservación de la herencia cultural
indígena y la restitución de los derechos
básicos a la vida, la tierra, la salud y la
educación de las comunidades indígenas.
Con los recursos financieros que recibió
por el premio, estableció la Fundación
Rigoberta Menchú Tum, cuya misión
es contribuir a la recuperación y
enriquecimiento de los valores humanos
para poder construir una ética global
de paz, basada en la diversidad étnica,
política y cultural.
A continuación te presentamos un fragmento
de la narración de su vida a través del cual
conocerás algunas causas que la llevaron
a emprender su lucha.
Sugiera una lectura atenta y cuidosa del texto
de Rigoberta Menchú y pida a los escolares que
respondan las preguntas en lluvia de ideas.
5.39. Rigoberta Menchú lucha
incansablemente por los
derechos indígenas.
PROHIBIDA SU VENTA
Que el pueblo, como mayoría, seamos los que hagamos el cambio. Y yo sé y tengo confianza
que el pueblo es el único capaz, las masas son las únicas capaces de transformar la sociedad.
Y no es una teoría nada más. Opté por quedarme en la ciudad o en la población, porque,
como decía, hubiera tenido oportunidad de portar el arma, pero en cambio, aportamos
en diferentes formas y todo va hacia un mismo objetivo. Ésa es mi causa. Como decía
anteriormente, mi causa no ha nacido de algo bueno, ha nacido de algo malo, de algo amargo.
Precisamente mi causa se radicaliza con la miseria que vive mi pueblo. Se radicaliza por la
desnutrición que he visto y que he sufrido como indígena. La explotación, la discriminación
que he sentido en carne propia. La opresión, no nos dejan celebrar nuestras ceremonias, y
no nos respetan en la vida tal como somos. Al mismo tiempo, han matado a mis seres más
queridos y yo tomo también entre los seres más queridos, a los vecinos que tenía en mi pueblo,
y así es que mi opción por la lucha no tiene límites, ni espacio. Por eso es que yo he pasado
por muchos lugares donde he tenido oportunidad de contar algo sobre mi pueblo. Pero yo
necesito mucho tiempo para contar sobre mi pueblo porque no se entiende así. Claro, aquí,
en toda mi narración yo creo que doy una imagen de eso. Pero, sin embargo, todavía sigo
ocultando mi identidad como indígena. Sigo ocultando lo que yo considero que nadie sabe,
ni siquiera un antropólogo, ni un intelectual, por más que tenga muchos libros, no saben
distinguir todos nuestros secretos.
Burgos, Elizabeth. Me llamo Rigoberta Menchú y así me nació
la conciencia, México, Siglo XXI Editores, 2005, pp. 270-271.
Reflexiona a partir de lo que has leído en el texto:
• ¿Cuáles son las causas que llevaron a Rigoberta Menchú a emprender su lucha en favor
de los indígenas?
• ¿Qué importancia tiene que sea una indígena quien defienda los derechos de los
indígenas?
• El libro donde Rigoberta Menchú explica las causa de su lucha se titula Me llamo
Rigoberta Menchú y así me nació la conciencia. A partir de la lectura anterior, ¿cómo
consideras que le nació la conciencia a Rigoberta Menchú?
• ¿Qué significa adquirir conciencia?
• ¿Consideras que todas las personas tenemos clara conciencia de las condiciones de
marginación, pobreza, discriminación e indignidad en las que viven millones de indígenas
en América Latina?
Lección 5 El cuestionamiento del orden social y político
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El feminismo y la revolución sexual
Algunos especialistas afirman que los orígenes del movimiento feminista
pueden encontrarse hacia finales del siglo XVIII en Europa. El feminismo
constituye un movimiento de lucha de las mujeres por alcanzar la igualdad
de derechos laborales, políticos y sociales frente a los que tienen los hombres;
sus primeras manifestaciones importantes se originaron con la Revolución
Industrial, cuando las mujeres se incorporaron al mundo laboral capitalista
y eran todavía más explotadas que los hombres.
5.40. Las mujeres participan actualmente en
casi todos los campos productivos.
Conéctate
Es un logro reciente que las mujeres
en muchos países puedan participar
activamente en la elección de sus
gobernantes por medio del voto.
PROHIBIDA SU VENTA
Pida a los estudiantes que expliquen, a partir de
la lectura del texto, el término feminismo.
Oriente a los estudiantes con preguntas como
ésta: ¿Cuál fue el origen de ese movimiento?
¿Cómo se desarrolló? ¿Cuáles son las exigencias
recientes de ese movimiento? Pídales que
expresen su opinión acerca de las exigencias del
movimiento feminista, si las consideran justas o
no. Plantee al grupo preguntas como ésta:
¿Encuentran alguna relación entre el
movimiento feminista y la revolución
sexual? ¿Por qué?
5.41. Louise Bourgeois. Días rosas,
días azules (1997). En la segunda
mitad del siglo XX el feminismo se
ha manifestado también en el arte.
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A lo largo del siglo XIX algunas mujeres se organizaron para defender sus intereses laborales y sus derechos políticos mediante clubes y agrupaciones. Esa
lucha desembocó hacia finales del siglo XIX y principios del siglo XX en el reconocimiento del derecho de las mujeres al voto en algunos países. El primer
país que reconoció el derecho al voto de las mujeres fue Nueva Zelanda en
1893, después Finlandia en 1906, Noruega en 1907 y Gran Bretaña en 1918.
Así, paulatinamente, otros países fueron otorgando ese derecho a la población
femenina, sin embargo, en muchos de ellos, sus derechos económicos, políticos y sociales no fueron reconocidos sino hasta la segunda mitad del siglo XX.
Desde los años sesenta, principalmente en Estados Unidos de América y en
algunos países de Europa occidental, los movimientos feministas cobraron
nueva fuerza. Su lucha coincidió con la de los movimientos estudiantiles en
contra del patrón de dominación social, y con el crecimiento de las universidades. A partir de entonces las mujeres obtuvieron una fuerza política que
nunca antes habían alcanzado. Su lucha se extendió desde los campos laboral y político dentro de los cuales se había movido principalmente hasta entonces, hasta todos los ámbitos de la participación social de la mujer, como
la legalización del aborto.
En las últimas décadas del siglo XX y los primeros
años del XXI, se han replanteado los objetivos de
lucha por la liberación de la mujer. Ya no se
trata de tener las mismas oportunidades laborales o de participación política. Ahora
los movimientos feministas luchan por
incorporar el trabajo masculino a las
labores domésticas; por que el hombre participe más activamente en la
educación de los hijos; por establecer cambios en la educación sexista
que se trasmite a través de los medios
masivos de comunicación; por modificar el lenguaje que implica desigualdad entre los sexos y a favor de
la libertad sexual que implica, entre
otros aspectos, el derecho de las mujeres a decidir sobre su cuerpo, a interrumpir un embarazo no deseado, a usar los
métodos anticonceptivos que cada quien
elija y a ser apoyadas ante el acoso sexual, el
maltrato y la violencia intrafamiliar.
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:37:53 PM
Ahora bien, a pesar de los grandes avances que han logrado los movimientos feministas, principalmente en
los países más desarrollados de occidente, los países
orientales, los árabes, los de África subsahariana y los
de América Latina no han logrado una equidad de género similar y en la mayoría de ellos aún se conservan
modelos tradicionales sustentados en la discriminación
hacia las mujeres.
En Japón, por ejemplo, aunque se ha alcanzado un elevado grado de desarrollo económico y las mujeres se
han incorporado al ámbito laboral sin ningún problema, persisten todavía muchas costumbres y prácticas
tradicionales que marginan socialmente a las mujeres.
La revolución sexual surge también dentro del marco de las luchas por la
equidad y la igualdad, como un movimiento especialmente de jóvenes de
todas las esferas sociales, que exigen libertad para ejercer su sexualidad sin
cuestionamientos sociales y sin actitudes discriminatorias hacia ellos. Así,
la revolución sexual se ha manifestado de muy diversas formas, por ejemplo, con la exigencia de libertad para elegir pareja, ya sea ésta heterosexual
u homosexual, para decidir el número de hijos que se desea tener, entre
otros derechos.
5.42. Al contrario de lo que ocurría en
otras épocas, ahora las mujeres ocupan
puestos importantes en altos círculos
financieros y políticos.
Conciencia
PROHIBIDA SU VENTA
En el año 2000, el Fondo de Población de las Naciones Unidas publicó un documento
titulado “La promesa de igualdad: equidad de género, salud reproductiva y Objetivos de
Desarrollo del Milenio”. Uno de los señalamientos que se hacen en ese documento es el
siguiente:
La violencia por motivos de género no reconoce fronteras, ni económicas, ni sociales
ni geográficas. Los actos de violencia ocurren en todas partes, son perniciosos y en su
enorme mayoría son perpetrados por hombres contra mujeres y niñas. Esa violencia refleja
y refuerza la falta de equidad de género y menoscaba la dignidad, la autonomía y la salud
de las mujeres en un grado verdaderamente pasmoso. En todo el mundo, una de cada tres
mujeres ha sido o bien golpeada, o bien objeto de coacción para entablar relaciones sexuales
no deseadas, o bien objeto de sedicias, a menudo perpetradas por un miembro de su familia
o una persona que ella conoce. La violencia por motivos de género causa muertes y daños
a tantas mujeres de entre 15 y 44 años de edad como el cáncer. El precio que se cobra en la
salud de la mujer es superior al de los accidentes de tránsito y el paludismo, combinados.
En: Achugar Díaz, Eleonora y María Ávila Ramírez. Retos, comprensión
lectora 3, Español, Santillana, México, 2006, pp. 160 y 161. Para leer el texto completo
puedes consultar la página de Internet www.unfpa.org.mx/Noticias/unfpaindex.htm
Porque es la violencia que un género (masculino o
femenino) ejerce sobre el otro. Por lo general, en el
mundo la violencia de género la ejercen
mayoritariamente los hombres contra las mujeres.
El maltrato lesiona la autoestima de las mujeres y
veja su dignidad al no permitirles tomar sus propias
decisiones y obligarlas a subordinarse a la voluntad
de uno o varios hombres.
Cada estudiante elegirá las ideas que, en su opinión,
son las más importantes. Pídales que elaboren
opiniones fundadas.
1 Subraya las palabras del texto cuyo significado desconozcas e investíga qué significan.
2 ¿Por qué a la violencia de la que se habla en el texto se le denomina “violencia por
motivos de género”?
La denuncia.
3 ¿Por qué la violencia de género atenta contra la dignidad y la autonomía de las mujeres?
4 Menciona en orden de importancia, de acuerdo con tu opinión, las cuatro ideas más
significativas del texto.
5 Explica las razones de la elección de tus prioridades.
6 ¿Qué pueden hacer las personas que son testigos de la violencia de género para
contribuir a evitarla?
Lección 5 El cuestionamiento del orden social y político
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445
12/5/08 4:38:03 PM
El futuro de los jóvenes
Quizá alguna vez te hayas preguntado cuál o cómo será tu futuro. Y seguramente estás preocupado por algunos de los problemas que todos los días escuchamos en los medios de comunicación masiva. Igual que tú, millones de
jóvenes en el mundo se hacen la misma pregunta y manifiestan su preocupación por el futuro de su comunidad, de su país y del mundo.
Conciencia
1 Reflexionen en grupo y en lluvia de
ideas manifiesten sus opiniones.
• ¿Cuáles consideran que son los
principales problemas que deberán
enfrentar ustedes los jóvenes en el
futuro?
• ¿Qué soluciones proponen para
ellos?
• ¿Consideran que la realización de
la Sesión Especial de la Asamblea
de las Naciones Unidas supone
un primer paso y una medida
adecuada en el camino de tomar
en cuenta la voz de los jóvenes con
respecto a su futuro?
• ¿Existen en México campañas
informativas sobre los derechos de
los niños, las drogas, el sida y el
sexo? ¿Cuáles?
PROHIBIDA SU VENTA
2 Elaboren una lista con sus
opiniones y compártanla con
los compañeros de otros grupos.
Pida a los escolares que participen en un debate
grupal para discutir las cuestiones que se
proponen en el recuadro Conciencia. Invítelos a
realizar las actividades que se sugieren en él.
Fomente el respeto de todas las opiniones.
El UNICEF (Fondo Internacional de las Naciones Unidas para la ayuda a la Infancia), cuyo objetivo es la protección de los niños y niñas del mundo, promovió una Sesión Especial de la Asamblea General de la Naciones Unidas
a favor de la Infancia, que se efectuó en la ciudad de Nueva York, Estados
Unidos de América, en mayo del 2002, con la finalidad de escuchar las inquietudes de los jóvenes. En ella intervinieron más de cuatrocientos jóvenes
menores de 18 años; algunos de ellos habían participado con anterioridad en
algunos foros juveniles nacionales o internacionales, pero la mayoría nunca
antes había salido de su comunidad o localidad.
Ahora bien, antes de la Sesión Especial celebrada en Nueva York en el 2002,
la UNICEF realizó una consulta a gran escala a más de cuarenta mil jóvenes
de 72 países. Lo más interesante es que la mayoría de ellos coincidió en cuáles son los temas más importantes que se deben atender en el mundo para
crear un futuro mejor para ellos:
• Combatir la violencia en el hogar, en la escuela y en la comunidad.
• Combatir la discriminación hacia los pobres, los discapacitados y los niños
y niñas pertenecientes a alguna minoría.
• Combatir el desempleo y la pobreza.
• Realizar campañas informativas sobre los derechos de la infancia, las drogas, el VIH/sida y el sexo.
• Promover en todas las comunidades una educación de calidad.
• Proporcionar a los jóvenes foros comunitarios, nacionales e internacionales
para expresar sus opiniones y propuestas para la solución de los problemas
y que éstas se tomen en cuenta.
• La mayoría de los jóvenes manifestó su desilusión con las políticas tradicionales y con los políticos del mundo.
5.43. Los jóvenes construirán su
propio futuro, ¿tienen buenos
cimientos para hacerlo?
446
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:38:06 PM
LECCiÓN
6
1
La riqueza de la variedad cultural
En el Ateneo
La difusión masiva del conocimiento
a través de la televisión, la radio e Internet
Para realizar un debate grupal.
A partir de la Segunda Guerra Mundial el desarrollo tecnológico, principalmente en las naciones más industrializadas, tuvo un avance muy significativo. Gracias a ello, los medios masivos de comunicación, sobre todo la radio y
la televisión, tuvieron un impulso espectacular y comenzaron a ejercer una
influencia extraordinaria en el modo de vida de la población, que muy pronto se extendió al resto del mundo. De esa forma se fue creando, paulatinamente, una cultura globalizada. En ese contexto sin duda Estados Unidos de
América ha jugado un papel preponderante.
En lluvia de ideas, discute en grupo
por qué es importante mantener
una actitud crítica y responsable
ante la información y las campañas
publicitarias que se presentan en los
medios masivos de comunicación.
Establezcan pros y contras.
Recuerden discutir con respeto y
tolerancia hacia las opiniones de
los demás. Pide a tu profesor que
sea moderador del debate
PROHIBIDA SU VENTA
Las investigaciones espaciales de la segunda mitad del siglo XX dieron origen a la comunicación
satelital en los últimos años del siglo. Actualmente, incluso en los lugares más apartados pueden
verse en forma simultánea las mismas noticias, mirarse los mismos eventos deportivos o escucharse
las mismas canciones, gracias a que cientos de satélites orbitan la Tierra y transmiten instantáneamente cualquier acontecimiento. Podemos, por
ejemplo, estar presentes de manera virtual en una
boda real, en un partido de futbol, en algún desastre natural y hasta en una guerra en el momento
mismo en que acontecen.
La radio es el medio de comunicación que llega a un mayor número de personas en los países pobres; su influencia aún supera a la de otros medios y se
mantiene presente en la vida diaria de millones de individuos en el mundo
a través de programas de entretenimiento, música, noticias y hasta información sobre el tráfico.
5.44. La televisión ha llegado a convertirse
en la principal fuente de información y
entretenimiento en el mundo globalizado.
La televisión ocupa uno de los lugares más importantes en las comunicaciones masivas; ejerce una enorme influencia social; es fuente de entretenimiento e información y por medio de la publicidad ha sido responsable, en
gran medida, de los hábitos de consumo de las sociedades actuales, por ejemplo en la unificación de la moda en la ropa y la comida.
Los chats por Internet se han vuelto
sitios muy peligrosos porque muchos
delincuentes aprovechan este medio
para obtener datos personales de sus
víctimas potenciales, como teléfono,
dirección y correo electrónico. Según
datos proporcionados por la policía,
el número de secuestros y de abusos
sexuales se ha incrementado debido
a que las personas no tienen cuidado
de guardar su privacidad. Chatea,
pero no proporciones ninguna
información sobre ti ni sobre tu
familia. ¡Ten cuidado!
Los medios de comunicación experimentaron una revolución al surgir Internet, que creó un mundo virtual paralelo, donde desaparecen las distancias y
las posibilidades del conocimiento son infinitas. Se estima que en 2005 mil
millones de personas en el mundo la utilizaron para comunicarse, conseguir
información, escuchar música, hacer compras, realizar movimientos bancarios e inclusive sostener una partida de ajedrez con un contrincante localizado al otro lado del mundo. Es un elemento esencial del mundo global.
Conéctate
Lección 6 La riqueza de la variedad cultural
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12/5/08 4:38:09 PM
La libertad de expresión y sus limitaciones
Los medios de comunicación masiva constituyen un espacio de expresión
que llega a millones de personas e influye de manera decisiva en la opinión
pública, lo que los ha convertido en la más importante fuente de poder de
la actualidad. No obstante, rara vez se han constituido como promotores de
la libre expresión.
La comunicación a nivel masivo puede convertirse en un arma de dos filos: por
un lado promueve y recrea la cultura, pero por otro maneja la información faltando muchas veces a la verdad o manipulándola de manera irresponsable.
Durante la segunda mitad del siglo XX la censura fue una práctica cotidiana en
los medios de comunicación. En los países socialistas, por ejemplo, los medios
masivos se usaron como herramientas de adoctrinamiento, mientras que en los
países capitalistas fueron utilizados para promover la animadversión en contra
del socialismo y del comunismo, y para fomentar el consumismo.
A partir de la década de 1990 se dejó en mayor libertad a los medios para decidir sus programaciones y sus campañas publicitarias. Actualmente hay bastantes discusiones respecto de la libertad de expresión y los límites que se le
deben establecer, por razones éticas o para no arriesgar la seguridad de la
persona de que se habla.
5.45. Cartel de Médicos sin Fronteras. En
África, las ONG promueven una actitud
positiva ante la vida como una medida de
salud pública.
En la actualidad existe la discusión, a nivel mundial, sobre las posibilidades y
limitaciones de la libertad de expresión. Sabemos que los medios de comunicación masiva responden mayoritariamente a los intereses particulares de las
potencias occidentales o de las empresas transnacionales. Esto contrasta con el
derecho que tiene la sociedad a ser informada, considerando incluso información que puede afectar a empresas o gobiernos. Surge así una contradicción muy
clara. La calidad de la información que se recibe no necesariamente es veraz ni
objetiva, lo que provoca que la población mundial no esté adecuadamente informada. Además, la libertad de expresión impone a quien se expresa, responsabilidades éticas cuyos límites están marcados por la sociedad a la que pertenece.
PROHIBIDA SU VENTA
Conciencia
Promueva una reflexión grupal con el fin de
identificar los intereses de los medios de
comunicación masiva. Oriente a los estudiantes para
que mencionen que el principal interés de los
medios masivos es el económico. Pídales que
investiguen a cuáles empresas de comunicación
masiva favorece la Ley de radio, televisión y
telecomunicaciones. Según la periodista Karina
Avilés, la ley de radio, televisión y telecomunicaciones
supone “el más duro golpe a la soberanía del Estado
en materia de telecomunicaciones”, por “violar la
Constitución y pretender un “sobre control” de las
instituciones mexicanas”. El periodista Miguel Ángel
Granados Chapa opina que la ley de radio, televisión
y telecomunicaciones “garantizará a mediano plazo
los intereses del duopolio de la televisión y de los
grandes grupos radiofónicos, que se aseguraron contra
cualquier cambio próximo en los aires políticos e
institucionales del país.”
Lee el siguiente pensamiento del filósofo español Fernando Savater sobre la libertad de
expresión, a partir del revuelo que ocasionó la publicación de las caricaturas que retrataban a
Mahoma con una bomba escondida en el turbante, en un periódico de Dinamarca:
Mala racha llevamos con las reacciones suscitadas por el conflicto de intolerancia frente a
permisividad suscitado por las caricaturas mahometanas publicadas en un periódico danés. […]
Desde luego, también hemos escuchado a muchos defender con vehemencia la sacrosanta
libertad de expresión. Y hablar de que no debe utilizarse para faltar al respeto debido al
prójimo. ¿Por qué lo llaman respeto cuando quieren decir miedo? Uno respeta mucho más
a otro cuando le hace bromas o críticas, incluso de mal gusto, porque le considera un ser
civilizado que no va a asesinarle por ello… que cuando guarda pío silencio y baja los ojos ante
quien considera un loco furioso, capaz de partirle la cabeza a hachazos.
En: www.atrio.org El país, “Opinión”, febrero 11, 2006.
¿Qué quiso decir Savater con esta idea? ¿Cuál es en este caso el límite a la libertad de
expresión?
Discute en el grupo cuál fue el eje central de la controversia y anoten en el pizarrón las
conclusiones a las que lleguen.
448
Bloque 5 Décadas recientes
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Deporte y salud
Desde la segunda mitad del siglo XX las actividades deportivas han formado
parte fundamental de la vida cotidiana de los individuos y se han convertido
en una de las manifestaciones sociales más importantes de nuestra época.
Es conveniente diferenciar el deporte profesional del deporte que se practica
en forma particular. El deporte profesional está diseñado para ser un espectáculo que se comercializa y en el que se manejan intereses millonarios. Hoy
en día cientos de miles de espectadores asisten a ver a sus equipos favoritos en
los estadios y, de no ser posible, los siguen a través de las transmisiones que
emiten los medios de comunicación. A partir de los años ochenta la práctica
del deporte adquirió mayor énfasis como una medida de salud preventiva e
incluso curativa para quienes padecen de sobrepeso, consumen drogas o necesitan rehabilitar su cuerpo.
5.46. Robert Smithson. Espiral (1970).
En muchas escuelas del mundo la práctica del deporte forma parte esencial
de los programas de estudio. El deporte favorece la salud física de los estudiantes, permite aprender técnicas, tácticas y reglamentos de diferentes deportes y, mediante él, se transmiten valores y actitudes fundamentales para
la vida en comunidad.
Además, el deporte puede ser practicado también como terapia para curar
ciertas lesiones y liberar el estrés. En este sentido, la medicina del deporte ha
desarrollado técnicas terapéuticas cuyo campo de acción es la prevención y
tratamiento de las lesiones deportivas comunes.
5.47. Bárbara Kruger. No nos compres con
disculpas (1985).
PROHIBIDA SU VENTA
Arte efímero y performance
El sector artístico adquirió una autonomía incuestionable después de la Segunda Guerra Mundial, que no se puede explicar aduciendo únicamente
causas políticas o económicas. El arte tiene actualmente un ámbito propio
e independiente que ha hecho que se diversifique y surjan una enorme cantidad de tendencias. Ahora bien, este fenómeno se enmarca sin duda en el
proceso de globalización, en el cual todos los sectores sociales están influidos por múltiples elementos culturales de todas las regiones del planeta, lo
que implica la utilización de nuevas tecnologías y el uso del arte como expresión en muy diversos temas de actualidad: la política, la sexualidad, la guerra, etcétera.
5.48. Bruce Nauman. Incidente violento (1986).
Proponga a los escolares que planeen y realicen una visita a un museo de arte
contemporáneo cercano a su localidad. Si no es posible, promueva una visita a la
biblioteca escolar para consultar libros de arte contemporáneo.
En el Ateneo
Para observar y valorar obras artísticas.
1 Escoge una de las obras de esta página y descríbela en una cuartilla. Especifica los
materiales que se utilizan, el lugar donde se encuentra y explica tu opinión de la obra.
2 Acompañados con sus profesores de Historia y de Educación Artística, realicen una visita
de grupo a un museo de arte contemporáneo cercano a su localidad y observen las
diversas tendencias artísticas que muestran las obras que allí se exhiben.
5.49. Donald Judd. Sin título (1972).
Lección 6 La riqueza de la variedad cultural
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12/5/08 4:38:12 PM
PROYECTO
1
Tema para analizar
y reflexionar
Lee el proyecto “La diversidad de las
sociedades el enriquecimiento de
las relaciones interculturales” al
final del bloque.
Invite a los escolares a organizar una sesión de
rock con los temas favoritos de la juventud de
los años 1960 a 1990; pídales que lleven a la
clase discos de los grupos o solistas que se
mencionan en el texto y elijan, entre todos, los
que escucharán en esa sesión. Motívelos para
que expliquen las razones de su elección.
Así, a partir de los años setenta, los nuevos movimientos artísticos rompieron
totalmente con lo convencional.
El Land Art, o arte del paisaje, trabaja directamente sobre el paisaje y sus
condiciones, aprovechando los grandes desiertos, las montañas, las rocas y
las playas como medio de expresión. Éste es un arte efímero que termina por
desaparecer debido a las inclemencias de los agentes atmosféricos. Sin embargo se reconoce y documenta mediante fotografías, películas, videos y descripciones literarias.
En el arte conceptual predomina la dimensión intelectual, es decir, se da
preponderancia al concepto, a la idea o a la propuesta. Una de sus variantes
es conocida como arte político, que trata de mostrar las desigualdades sociales y de género de su época.
El arte minimalista reduce al máximo los elementos; son obras sencillas, frescas y con poco contenido, que emplean formas elementales como cubos, pirámides y esferas.
En el arte performance o arte de acción, así como en el body art, el artista utiliza su propio cuerpo como instrumento o medio de expresión para la creación de su obra. Como es también un arte efímero, permanece a través de
fotografías y videos.
El rock y la juventud
La música de rocanrol puede definirse como el resultado de la evolución del
rythm and blues (de origen negro) y de la música country (de raíces blancas).
La música popular comenzó a evolucionar hacia la década de 1890, cuando
se convirtió en un gran negocio en Estados Unidos de América.
PROHIBIDA SU VENTA
5.50. El rock se convirtió en un fenómeno
que mueve a grandes multitudes.
Conéctate
La palabra ocio surgió en los
años cincuenta para designar las
actividades con las que se llenaba el
tiempo libre.
• ¿Cómo definirías el ocio?
• ¿De qué manera ocupas tu tiempo
libre?
450
Pero demos un gran salto en el tiempo: en la década de 1950 la comercialización de la música promovió que ésta fuera oída masivamente por la mayoría de los jóvenes, principalmente en los países capitalistas. De esa forma,
personajes como Chuck Berry inventaron el rocanrol. Fue la primera expresión artística hecha por jóvenes para los jóvenes.
La industria musical promovió a partir de entonces a ídolos como Elvis Presley. Los músicos expresaban en sus canciones el “humor” rebelde
y el anticonformismo que predominaba entre los jóvenes de la posguerra; era un medio de expresión para manifestarse en contra de la Guerra
Fría, las injusticias del mundo y el intervencionismo estadounidense. Entre ellos destaca Bob Dylan, considerado como el más influyente compositor de su generación por sus canciones acerca de los problemas que
presentaba el sistema capitalista; sus historias se identificaban con sucesos
y procesos del momento, como la guerra de Vietnam y la lucha por los derechos civiles. Con música sencilla y letras poéticas arremetió contra el sistema e inspiró a la juventud, que creyó en lo que decía. Simultáneamente
a Dylan, surgieron en California los Beach Boys, cuya música reflejaba lo
que en esa región se consideraba que debía ser el rocanrol: música de playa y fiesta.
Bloque 5 Décadas recientes
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Del otro lado del Atlántico, durante los sesenta se formaron en Inglaterra
bandas como los Rolling Stones y los Yardbirds, que influyeron en grupos legendarios como The Cream y Led Zeppelin; en unos cuantos años estos dos
últimos provocaron una nueva evolución del rock y crearon el llamado hard
rock o “rock pesado”. También surgieron los Beatles, que alcanzaron un éxito nunca antes visto. Otros grupos, como The Kinks y The Who, crearon álbumes concepto y “óperas rock” desde fines de los años sesenta. El impacto
que tuvieron estos músicos no se hizo esperar en Estados Unidos de América; allí los jóvenes empezaron a tocar sus guitarras eléctricas casi con furia.
En Los Ángeles aparecieron Frank Zappa y Captain Beefheart con álbumes
realmente experimentales; la influencia de ambos músicos en la música rock
ha llegado hasta nuestros días.
Conéctate
Te recomendamos leer el libro El hotel
de los corazones solitarios del escritor
mexicano José Agustín. Lo puedes
encontrar en tu Biblioteca de Aula.
En el Ateneo
Para identificar inconformidad social en las letras de
algunas canciones.
Por medio de sus canciones los músicos y cantantes han
manifestado su inconformidad ante la guerra, la desigualdad
económica, la falta de libertades, la discriminación racial y la
injusticia.
1 Analiza en equipo las siguientes frases de algunas
canciones famosas y discute su significado.
2 Después busquen algunas ideas críticas en las canciones
de sus grupos favoritos, que manifiesten su inconformidad
ante los problemas contemporáneos. Compártanlas con sus
compañeros y compañeras.
¿Cuánto tiempo seguirán silbando las balas de cañón antes
de ser prohibidas para siempre?
La respuesta, amigo mío, está soplando en el viento.
Bob Dylan, Blowin’ in the Wind.
Imagina que no hay países, no es difícil hacerlo.
Ni razón por la cual matar o morir, ni religiones tampoco.
Imagina a toda la gente viviendo la vida en paz…
PROHIBIDA SU VENTA
John Lenon, Imagine.
Vivir en México es lo peor, nuestro gobierno está muy mal,
y nadie puede protestar porque lo llevan a encerrar.
Y las tocadas de rock ya nos las quieren quitar,
ya sólo va a poder tocar el hijo de Díaz Ordaz.
El Tri, Abuso de autoridad.
Ellos bien llenos, pero nosotros hambrientos.
Una muchedumbre hambrienta es una muchedumbre colérica.
Bob Marley, Them bellyfull (But we hungry).
Podrás imaginarte desde afuera
ser un mexicano cruzando la frontera,
pensando en tu familia mientras que pasas,
dejando todo lo que conoces atrás.
Molotov, Frijolero.
3 Investiga y deduce de lo que aparece en el texto y en las
letras de las canciones, ¿cuál era el reclamo de los jóvenes
en las décadas de 1950 y 1960?
4 Describe las características del rock actual.
5 Explica con tus palabras si los reclamos de la juventud de
esas épocas siguen siendo vigentes. ¿Cuáles serían tus
reclamos el día de hoy?
Otras dos bandas muy influyentes del movimiento psicodélico fueron The Doors
en Estados Unidos de América y Pink Floyd en Inglaterra. Del rock resurgió el
interés por el blues dando lugar a cantantes como Jimi Hendrix y Janis Joplin.
Durante la década de los setenta se gestaron dos fenómenos que tendrían
gran impacto: la música disco y el punk-rock. Ya en la década de los ochentas surgieron los grupos irlandeses The Smiths y U2, cuyo vocalista Bono ha
realizado campañas a favor de África.
Invite a varios estudiantes a leer en voz alta los
fragmentos de canciones que aparecen en En el
Ateneo. Pídales que digan si conocen las letras
completas de esas canciones. En caso afirmativo,
motívelos para que las compartan con el grupo.
Sugiérales que identifiquen, en las letras de las
canciones, alusiones a problemas sociales,
políticos, económicos o culturales.
En los noventa predominó el heavy metal (metal pesado), que alcanzó su
cúspide con Metallica, Motley Crew y Guns and Roses. El rock, estadounidense y británico, influyó profundamente en la música del resto del mundo
a lo largo de la segunda mitad del siglo XX. En Hispanoamérica, así como en
otras regiones del mundo, el rock tuvo gran auge y en cada región se hicieron
intentos por adaptar este estilo musical a la cultura propia de cada país.
Lección 6 La riqueza de la variedad cultural
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Los jóvenes hicieron de sus intérpretes grandes ídolos: adoptaron su forma
de vestir, de hablar, de moverse. El rocanrol fue desde entonces un medio a
través del cual la juventud comenzó a rechazar las imposiciones de los comportamientos tradicionales, a seguir un principio de rebeldía y a vivir minuto
a minuto porque el mañana era incierto. La amenaza de la bomba nuclear
estaba latente; la desigualdad social aumentaba; la intolerancia ante toda expresión de las minorías era obvia. El rock proporcionaba un canal de expresión para exigir un mundo diferente.
Sociedad de consumo
Hasta la primera mitad del siglo XX, la mayoría de las personas adquiría solamente los objetos que necesitaba; si se descomponían, los reparaba. Los envases y empaques también se
reusaban en la mayoría de los casos.
5.51. Los consumidores son
“bombardeados” con infinidad de
opciones de compra.
PROHIBIDA SU VENTA
Proponga un debate grupal para que los
estudiantes examinen con cuidado las preguntas
planteadas en En el Ateneo, reflexionen y
manifiesten sus puntos de vista. Comente con
ellos que todos los puntos de vista son valiosos.
Sin embargo, después de la Segunda Guerra Mundial, y con
mayor fuerza a partir de la generalización del modelo global, se desató en Estados Unidos de América la fiebre por
comprar: comprar y comprar todo lo que se anunciaba a través de los medios masivos de comunicación. Poco a poco esa
“enfermedad” colectiva se contagió al resto del mundo. La
compulsión consumista fue promovida por los industriales
y comerciantes que deseaban vender sus productos. Y es que
la economía de los países altamente desarrollados necesita de
una enorme masa de consumidores para sostenerse.
El bombardeo publicitario a través de los medios de comunicación masiva
ha determinado que se produzcan grandes cambios en los hábitos de consumo de la población mundial. Mediante la publicidad se han creado nuevas
“necesidades” en las personas al hacerles creer que determinados productos
suntuarios y superfluos les son indispensables.
En el Ateneo
Para identificar algunas causas y consecuencias del proceso de globalización.
A partir de lo que has estudiado, responde:
• ¿Qué entiendes tú por sociedad de consumo? ¿Consumo es lo mismo que calidad de
vida?
Conéctate
Te recomendamos ver la película La
corporación, documental canadiense
de 2003, escrito por Joel Balkan y
dirigido por Jennifer Abbot y Mark
Achbar. En ella podrás encontrar un
análisis del funcionamiento y los
objetivos de las grandes empresas
trasnacionales contemporáneas.
452
• ¿Qué procesos económicos condujeron a la población del mundo hacia la sociedad de
consumo?
• ¿Qué consecuencias sociales y ambientales ha tenido el consumismo desmedido que ha
promovido el proceso de globalización?
• ¿Te consideras una persona consumista? ¿Hay alguna forma de evitar el consumo
desmedido y ayudar al mismo tiempo a un mejor reparto de productos entre los
habitantes del planeta? ¿De qué manera consideras que la publicidad ayuda a que haya
un mayor consumo?
• ¿Cómo afecta el consumismo al medio ambiente? ¿Qué puedes hacer tú para consumir
menos?
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:38:20 PM
LECCiÓN
71
Los logros del conocimiento científico
Sugiera a los educandos que lean en voz alta el
texto de Coderch que aparece en el recuadro
Conciencia. Pídales que a partir del análisis del
subtema La revolución verde y del texto de
Coderch respondan las preguntas que se
plantean en ese recuadro.
La revolución verde
A partir de la década de 1950 la producción agrícola a nivel mundial aumentó continuamente, a un ritmo tan acelerado que, de estar bien repartidos
los productos agrícolas entre la población del planeta, la producción agrícola, principalmente de granos, alcanzaría para erradicar el hambre en el
mundo. Este incremento se ha conseguido gracias al desarrollo de tecnologías encaminadas a mejorar sensiblemente el rendimiento por superficie, es
decir, consiguiendo que cada hectárea cultivada produzca más. A este fenómeno productivo se le ha llamado revolución verde.
El espectacular aumento de la productividad agrícola se consiguió gracias
al desarrollo de nuevas variedades de cultivo de alto rendimiento, aunado a
nuevas prácticas agrícolas en las que se utilizan grandes cantidades de fertilizantes y pesticidas, y maquinaria pesada como los tractores y las segadoras.
Algunos de los logros más espectaculares de la revolución verde fueron el
desarrollo de variedades de trigo, arroz y maíz con las que se multiplicaba la
cantidad de grano que se podía obtener por hectárea.
PROHIBIDA SU VENTA
A lo largo de las décadas de 1960 y 1970, cuando se fueron introduciendo estas
mejoras en Latinoamérica y Asia, muchos países que hasta entonces habían
sido deficitarios en la producción de alimentos pasaron a ser exportadores. Así
la India, país que sufría el azote de periódicas hambrunas, pudo empezar a
producir suficiente cereal para toda su población, e Indonesia, que tenía que
importar grandes cantidades de arroz, se convirtió en país exportador.
En México se llevaron a cabo investigaciones muy importantes encaminadas al desarrollo de semillas de alto rendimiento a partir de la década
de 1950. Cabe destacar el notable caso de Norman Bourlag, investigador
estadounidense enviado al valle del Yaqui, en Sonora, para desarrollar ciertas especies de trigo de alto rendimiento. Los resultados de su investigación
iniciada en 1944 permitieron que la producción de trigo pasara de 750 kilos
por hectárea a 4 000 kilos por hectárea y contribuyeron a los logros de la revolución verde a nivel mundial, ya que fueron aplicados para mejorar la productividad agrícola en países con una población muy numerosa como China
e India, lo que le valió el premio Nobel de la Paz en 1970.
Por otro lado, los plaguicidas y fertilizantes se desarrollaron principalmente a
partir de la industria petroquímica , y si bien es cierto que favorecieron el crecimiento de la producción agrícola, también lo es que contribuyeron a empeorar una serie de problemas relacionados con el medio ambiente, como
la contaminación de los campos, el envenenamiento de muchas especies vegetales y animales e incluso la muerte de algunos trabajadores del campo
intoxicados con dichos productos. De ahí que muchos ambientalistas se manifestasen en contra de la revolución verde.
Conciencia
1 Lee el siguiente texto acerca de
la revolución verde del ingeniero
español Marcel Coderch, experto en
asuntos energéticos.
La llamada revolución verde, que
ha cuatriplicado la productividad
agrícola, consume el 17% de la
producción mundial de oro negro:
los campos se han convertido en
esponjas en las que se derraman
fertilizantes y pesticidas para hacer
crecer alimentos. Literalmente,
comemos petróleo: para producir
un kilo de carne vacuna se
consumen siete litros de crudo.
Marcel Coderch,
en: Foreign Policy, edición española.
www.fp-es.org/oct_nov_2004/story_5_19.asp
2 Reflexiona y responde.
• Explica con tus palabras la
idea de Coderch: “literalmente
comemos petróleo”.
• ¿Qué relación existe, según se
infiere del texto de Coderch, entre
la explotación del petróleo y la
productividad agrícola?
• El petróleo es un recurso no
renovable del cual quedan en el
planeta determinadas reservas
y no habrá más. Se calcula que
dichas reservas se agotarán
en no más de cien años. ¿Qué
supones que sucederá con la
productividad del campo una
vez que se agoten las reservas
de petróleo? ¿Se reducirá
nuevamente a los niveles que
tenía antes de la revolución verde
o se introducirán nuevas técnicas
agrícolas que prescindan del
petróleo? Justifica tus respuestas.
Lección 7 Los logros del conocimiento científico
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.453 453
453
12/5/08 4:38:22 PM
Conciencia
Después de dar una conferencia en la
Universidad Simón Bolívar de Caracas,
Venezuela, le preguntaron a Fernando
Savater qué piensa sobre las
implicaciones éticas de la clonación, a
lo que respondió:
me parece que plantea
efectivamente un problema ético,
porque existe un derecho humano:
el derecho humano a la doble
filiación; todos provenimos de
la unión entre genes paternos y
maternos; todos provenimos de un
apasionamiento físico entre seres
de sexo distinto. La doble filiación
es un derecho no solamente
fisiológico, sino simbólico de
las personas. No hay derecho a
programar huérfanos; personas
a las que les falte parte de su
filiación, porque esto forma parte
de la constitución de la propia
subjetividad.
• ¿Qué opinas sobre el problema
de la creación de vida humana
mediante la ciencia genética?
PROHIBIDA SU VENTA
Sugiera a un estudiante que lea en voz alta el
texto de Fernando Savater que aparece en el
recuadro Conciencia. Pida a los escolares que
con base en el análisis del subtema Los avances
de la genética y del texto de Savater respondan
las preguntas que se plantean en ese recuadro.
5.52. Los avances en la investigación
científica lograron el conocimiento del
genoma humano y el desarrollo de
medicamentos para el control del sida.
454
Ahora bien, aunque la revolución verde ha traído grandes beneficios al ser
humano, acarrea consigo otros graves problemas, como el desempleo rural
y una mayor contaminación de suelos, agua y aire debido a los fertilizantes
químicos que se emplean. Además la cantidad de energía que se requiere en
este tipo de agricultura es gigantesca, ya que se usa combustible para mover
los tractores y otras máquinas agrícolas y de igual manera se utiliza la energía eléctrica e hidrocarburos para construir presas, canales y sistemas de irrigación. Además, en la fabricación de fertilizantes y pesticidas se requiere
petróleo; para transportar y comerciar por todo el mundo con los productos agrícolas, se consumen combustibles fósiles. Por ello se suele decir que la
agricultura moderna es un gigantesco sistema de conversión de energía, principalmente de petróleo, en alimentos. Un sistema así demanda muchísimo dinero, por eso los países más ricos tienen los mayores rendimientos.
Los avances en la genética
Quizá los avances más espectaculares de la ciencia en las dos últimas décadas están relacionados con los estudios y el desarrollo de la genética. Por
ejemplo, los seres vivos heredan su información genética a sus descendientes. El estudio y la identificación de los genes ha permitido a los científicos
completar la secuencia del material genético de muchas especies vivas, incluyendo la del ser humano, éste último gracias al Proyecto Genoma Humano, que inició en 1990 y que para el año 2000 había logrado descifrar ya las
partes esenciales del código genético humano.
Las aplicaciones médicas de los avances en la genética son muchas: en el
área de trasplantes de órganos, en la identificación de enfermedades con un
componente hereditario como la artritis, la diabetes y algunas alergias, enfermedades mentales como la esquizofrenia y el Alzheimer, muchas formas de
cáncer y padecimientos de hipertensión arterial, entre otros.
El conocimiento genético lleva implícita una enorme responsabilidad moral y
ética, que obliga a los científicos a utilizar ese conocimiento exclusivamente en
beneficio de la humanidad. La clonación, por ejemplo, es uno de los temas más
polémicos dentro del desarrollo de la genética. Clonar significa aislar y multiplicar, en un tubo de ensayo, un determinado gen o, en general, un trozo de ADN.
Por un lado, algunos científicos aseguran que la clonación podría representar
la salvación de ciertas especies silvestres amenazadas de extinción y difíciles
de criar en cautiverio. Además, mediante la clonación se pueden producir
tejidos genéticamente perfectos para una persona y, por lo tanto, ayudaría a
generar células para tratar enfermedades, como ataques al corazón, diabetes,
daños a la espina dorsal, mal de Parkinson y Alzheimer. Sin embargo, las implicaciones que tiene para el ser humano el hecho de poder diseñar un ser
humano idéntico a otro a partir de su ADN, trae consigo el dilema ético de la
creación de un ser humano “no natural”. Por ejemplo: ¿tiene derecho el ser
humano a diseñar a otros seres humanos? ¿Es correcto manipular la genética aun sabiendo que se afectará la vida biológica, social y cultural de nuevos seres humanos? ¿Podemos adjudicarnos la posibilidad de manipular un
mecanismo genético natural que ha funcionado por millones de años?, ¿con
qué criterio y sobre qué bases?
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.454 454
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El conocimiento del Universo:
del Sputnik a las estaciones espaciales
En el Ateneo
Durante la Guerra Fría comenzó la carrera espacial. La Unión Soviética fue
la primera nación en colocar en órbita un satélite espacial, el Sputnik, en
enviar al primer ser vivo al espacio, la perrita Laika, y en poner en órbita al
primer ser humano, Yuri A. Gagarin.
Para reconocer tecnologías que
México compra y pone a su
servicio.
Estados Unidos entró también en la competencia. En 1958 se creó la Nasa,
y en 1969 se puso al primer hombre en la Luna. En esos años, la carrera espacial era un “campo de batalla” más de la Guerra Fría, en la carrera armamentista de esas dos naciones.
• Investiga cuáles son los satélites
mexicanos que actualmente orbitan
la Tierra, cuándo fueron lanzados y
qué uso tienen.
México también ha puesto satélites
artificiales en órbita.
La última década del siglo XX ha sido testigo de los más impresionantes desarrollos tecnológicos en el campo de la astronomía. Nuevas y reveladoras
observaciones del universo han sido posibles gracias a telescopios espaciales
como el Hubble y los estudios de seguimiento que permiten los grandes telescopios en tierra (Keck, VLT, VLA, entre otros) y en el espacio (como el ISO).
PROHIBIDA SU VENTA
Esas nuevas “ventanas” que permiten a los científicos asomarse a la inmensidad del espacio exterior, han aportado un nuevo concepto: el de un universo
violento. La radioastronomía mostró los primeros indicios de “partículas” que
tienen dimensiones parecidas a las del sistema solar, pero que liberan más
energía que una galaxia. Uno de los consensos de los astrofísicos a finales del
siglo XX es que hoyos negros, con una masa mayor a cien millones de soles,
¡imagínate!, devoran una masa equivalente a la de la Tierra cada segundo.
Esos estudios han favorecido nuevas teorías sobre el origen y comportamiento del universo que nos obligan a abrir la mente para entender nuevas e insospechadas concepciones del origen y destino del universo y del mundo.
La tecnología desarrollada para la exploración del espacio se ha aplicado en
la vida diaria. De esa tecnología provienen los códigos de barras, el taladro
inalámbrico, los trajes aislantes utilizados en medicina, entre otros.
PROYECTO
En los siguientes años, tanto la Unión Soviética como Estados Unidos organizaron misiones espaciales de diversa índole para conocer mejor las características del Sistema Solar. Al finalizar la Guerra Fría comenzó una etapa
de cooperación internacional en las nuevas misiones espaciales. En 1999 se
envió al espacio la primera estación espacial internacional.
3
Tema para analizar
y reflexionar
Para conocer más acerca de la
historia de los robots, lee el proyecto
“De las primeras máquinas a la
robótica” al final del bloque.
Comente con los estudiantes que en 1997 se
privatizaron las comunicaciones por satélite en
México. Actualmente los principales satélites en
órbita son el SATMEX 5 y el SATMEX 6 (con
50.0% más potencia que el SATMEX 5). Éste se
puso en órbita en Mayo del 2006. Recomiende
a sus alumnos visitar la página de Internet
http://ciberhabitat.gob.mx
Los materiales sintéticos, la fibra óptica y el rayo láser,
resultado de los avances científicos y tecnológicos
El desarrollo de la ciencia y la tecnología ha traído en consecuencia la creación de inventos extraordinarios como los materiales sintéticos, la fibra óptica
y el rayo láser, que se aplican en múltiples aspectos de la vida cotidiana.
Los materiales sintéticos se obtienen principalmente de derivados petroquímicos, y tienen una estructura similar a la de los plásticos. Estos materiales
son tan cotidianos para el ser humano que ni siquiera reparamos en ellos.
Incluyen desde prendas de vestir hasta muebles, utensilios de cocina y alas
de avión.
5.53. El rayo láser ha revolucionado los
tratamientos quirúrgicos
Lección 7 Los logros del conocimiento científico
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.455 455
455
12/5/08 4:38:24 PM
El primero en describir el concepto de rayo láser fue Einstein, en 1917. Consiste en concentrar en una dirección gran cantidad de energía luminosa. Su
utilidad médica es impresionante; se aplica en microcirugía de ojos, úlceras,
tumores, cirugía estética; también se utiliza en la industria y en el comercio.
El rayo láser permite conducir miles de señales a largas distancias simultáneamente. Otro invento, la fibra óptica, revolucionó la tecnología de las comunicaciones al sustituirse el cobre por filamentos de vidrio, lo que permitió
obtener una mayor velocidad y precisión en las señales enviadas.
La era de la información
5.54. En la era de la información, Internet
desempeña una función cada día más
importante.
En el Ateneo
1 Investiga, con ayuda de tu profesor
de Física y tu libro de texto de esa
asignatura, las aplicaciones del rayo
láser en la industria, el comercio y
la informática.
PROHIBIDA SU VENTA
2 Indaga qué usos tiene la fibra
óptica.
Promueva una discusión grupal para establecer si la
información que difunden los medios de
comunicación nos permite adquirir conocimientos.
Pida a los educandos que lean las ideas de Sartori
que aparecen en En el Ateneo. Invítelos a responder
las preguntas en lluvia de ideas.
Conéctate
¿Sabías que el popular Volkswagen
Sedán fue inventado durante el
nazismo en Alemania? Significa
“auto del pueblo” y fue desdeñado
en los países desarrollados por
considerarlo feo, poco funcional y
ruidoso. Los especialistas no le dieron
en su momento más de tres años
de vida; sin embargo fue uno de los
autos más populares después de la
Segunda Guerra Mundial y estuvo
en funcionamiento por más de
medio siglo.
456
Vivimos en la “era de la información”. La información mediática, es decir, la
que proporcionan los medios masivos, es cuantiosa y parece ser certera, veraz, importante, significativa. ¿Pero realmente lo es? Debido a la globalización, la información se ha convertido en un objeto más de consumo que se
compra y se vende, de tal forma que hay una enorme cantidad de información pero ésta no siempre es de calidad.
La mayor parte de los habitantes del planeta estamos sometidos diariamente a un bombardeo informativo sobre lo que sucede en el mundo y especialmente en nuestro país o localidad en los campos político, financiero, social,
deportivo y artístico. A partir de lo que se dice en los noticieros formamos
nuestra opinión. ¿Pero se nos informa adecuadamente? ¿Y esa información
nos transmite conocimiento?
En el Ateneo
Para reconocer la diferencia entre dos conceptos: información y conocimiento.
1 Lee los fragmentos citados.
El especialista italiano en comunicación Giovanni Sartori explica así la diferencia entre
información y conocimiento:
Por sí misma, la información no lleva a comprender las cosas: se puede estar informadísimo
de muchas cuestiones y a pesar de ello no comprenderlas.
Sartori dice, respecto al bajísimo nivel de conocimiento que tienen los estudiantes
en prácticamente todo el mundo:
Antes de prometer desk computers, ¿por qué nuestros ministros de Educación
no investigan el nivel del desastre?
En Estados Unidos un cuarto de los estudiantes preuniversitarios (entre los dieciséis y los
dieciocho años) creen que Roosevelt fue presidente durante la guerra de Vietnam, dos tercios
no saben colocar cronológicamente su terrible Guerra Civil, y la mitad no sabe quién fue Stalin.
En Italia se hizo un examen para saber el nivel de conocimiento sobre la historia del siglo XX.
Dice Sartori:
El resultado es que la mayoría de los alumnos a los que se repartió el cuestionario no sabe
qué es el New Deal o el Plan Marshall, se equivocan en tropel sobre la guerra fría y sobre la
República Social (italiana) […]; saben en cambio quiénes son María Callas y Bob Dylan[…]
Sartori, Giovanni. Homo videns, la sociedad teledirigida, Taurus, México, 1997.
2 Responde las siguientes preguntas:
• ¿Sabrías tú responder a esos cuestionarios? ¿Qué sucede en México respecto del nivel de
conocimiento de los estudiantes? ¿Recuerdas qué presidente expropió el petróleo, en qué
año se inició la Revolución Mexicana o cuándo se otorgó el voto a la mujer en México?
¿Sabes quiénes son Niurka, Eugenio Derbez o Carmen Salinas? ¿Consideras que eres una
persona bien informada? ¿Qué tan alto es tu nivel de conocimientos?
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.456 456
12/5/08 4:38:26 PM
La proliferación de automóviles
y el avance de la aviación comercial
¿Te has fijado que en México cada día circulan más automóviles? ¿Qué cada
vez hay más agencias que los venden y han proliferado nuevas marcas y modelos
de automóviles provenientes de diversos países: Japón, Alemania, Francia, Italia,
Suecia y Estados Unidos de América? Ello es consecuencia de la política económica neoliberal que se ha implementado desde la década de los noventa.
Los medios de transporte —automóviles, trenes, aviones y barcos— movilizan con rapidez diariamente a cientos de millones de personas y de objetos en el mundo. El automóvil, por ejemplo, ha sido el resultado de la suma
de centenares de invenciones individuales. Los países desarrollados destinan
grandes capitales a la investigación en la rama automotriz, buscando desarrollar automóviles más cómodos, seguros y accesibles para un mayor número de personas.
5.55. El último Volkswagen Sedán se armó
en México en 2003.
En el Ateneo
Para interpretar una gráfica de producción industrial.
Observa la gráfica de Producción de automóviles en millones de unidades.
• ¿Qué país del mundo produce mayor número de unidades de automóviles particulares?
• ¿Cuáles ocupan el segundo y el tercer lugar?
Alemania y Estados Unidos respectivamente.
• ¿Qué país de América Latina aparece en la gráfica y en qué lugar está?
• ¿Por qué México no aparece en la gráfica?
Japón.
Brasil, en noveno lugar.
México no produce automóviles, solamente los arma.
• Investiga el número de habitantes que tiene cada país y su nivel de desarrollo económico.
Alemania
Francia
Países productores de automóviles
Reino Unido
Italia
Japón
Corea del Sur
China
Rusia
Datos de 2003. Fuente:OICA
PROHIBIDA SU VENTA
España
Estados Unidos
Canadá
Brasil
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Producción de automóviles particulares en millones de unidades por año
Lección 7 Los logros del conocimiento científico
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12/5/08 4:38:28 PM
Conéctate
No dejes de leer La tecnología.
Historia ilustrada de la humanidad, de
Piero Ventura. La puedes encontrar en
tu Biblioteca de Aula 2003.
Se calcula que en el año 2000 circulaban en el mundo más de 500 millones
de automóviles, cifra que aumenta día con día, lo que provoca graves problemas de contaminación ambiental, que, aunados a la escasez y al alto costo
del combustible, preocupan a fabricantes y usuarios. Ante estos problemas
se han buscado alternativas de vehículos que sustituyan el motor de combustión interna por motores eléctricos, de energía solar o movidos por etanol y
por gas licuado de petróleo. Sin embargo estos automóviles son caros y todavía se encuentran en proceso de investigación.
En lo referente al transporte aéreo, la aviación comercial tuvo un fuerte desarrollo después de la Segunda Guerra Mundial, y hacia finales de la década de
los cincuenta los jets permitieron cruzar el océano Atlántico en la decimosexta parte de tiempo que tardaba un barco en realizar el mismo recorrido. Con
la apertura de aeropuertos en todo el mundo y la intensa competencia entre las
aerolíneas comerciales, los precios de los boletos de avión se han reducido y
ello ha permitido a millones de personas viajar al rededor del mundo.
Promueva una lectura atenta del texto de En el
Ateneo de la siguiente página. Anímelos a
identificar cuáles metas, incluidas en los “objetivos
de desarrollo del milenio”, corresponden al
ámbito económico, cuáles al ámbito político y
cuáles al ámbito social.
El rezago tecnológico y educativo
de África y Latinoamérica
La mayoría de las naciones de África, las más pobres del planeta, se enfrentan a graves problemas políticos, económicos, sociales, ecológicos, educativos y étnicos. La ONU ha destinado importantes fondos de ayuda al desarrollo
de África, y ha puesto especial énfasis en que éstos se apliquen a la educación y a la salud, ya que considera que atendiendo esos aspectos las naciones
africanas podrán romper el círculo vicioso de incultura, enfermedades, violencia, hambre y represión.
Las naciones africanas también son las más rezagadas del planeta en el aspecto tecnológico y ello las mantiene subordinadas a las potencias industriales, a las que siguen comprando maquinaria y productos manufacturados y
vendiendo materias primas.
PROHIBIDA SU VENTA
En términos generales, América Latina tiene un mayor grado de desarrollo educativo y tecnológico que los países pobres de África. Sin embargo, su rezago con
respecto de los países desarrollados es evidente. Hay países en América Latina
que han alcanzado un desarrollo industrial importante, como es el caso de Brasil, Argentina, Chile y México. Estos países con mayor desarrollo industrial y económico tienen también los mejores niveles educativos en el subcontinente. De
todas formas, el gran lastre del continente es la pobreza y la desigualdad. A la década de los ochenta se le conoce como “la década perdida”, pues en ella se incrementó el desempleo y disminuyó el ingreso de gran parte de su población, lo
que impidió un despegue en educación. En 1990 las personas latinoamericanas
que vivían en el límite de la pobreza constituían 34% en zonas urbanas y 53% en
las rurales; a ello se añadían servicios muy pobres de educación y salud.
5.56. Alfredo Zalce. Mujer escribiendo
(1960). El rezago educativo en América
Latina todavía es mayor en las mujeres.
458
En los albores del siglo XXI esta situación se mantiene, aunque varias naciones de América Latina han empezado a recuperarse económicamente. La
mayoría de ellas han hecho esfuerzos considerables por erradicar el analfabetismo, sin embargo la calidad de su educación continúa siendo muy baja
y existe una gran deserción escolar.
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:38:29 PM
En el Ateneo
Para reconocer medidas encaminadas a reducir el rezago tecnológico y científico
de los países pobres y discutirlas en plenaria grupal.
1 Lee en equipo el siguiente texto:
En el documento “Objetivos de
Desarrollo del Milenio”, redactado
en la Cumbre del Milenio, los países
miembros de la ONU reafirman su
confianza en la Organización y su Carta
para lograr un mundo más pacífico,
más próspero y más justo y establecen
la premisa de que la mundialización se
convierta en una fuerza positiva para
todos los habitantes del mundo.
Asimismo, reconocen ciertos valores
fundamentales para las relaciones
internacionales en el siglo XXI:
• La libertad
• La igualdad
• La solidaridad
• La tolerancia
• El respeto de la naturaleza
• La responsabilidad común.
Para plasmar en acciones estos valores
comunes, los representantes los países
miembros formularon una serie de
objetivos de especial importancia.
Cada objetivo se ha impuesto sus
metas. Éstas son:
PROHIBIDA SU VENTA
Objetivo 1. Erradicar la pobreza
extrema y el hambre.
Metas: Reducir a la mitad, entre 1990
y 2015, el porcentaje de personas
cuyos ingresos sean inferiores a un
dólar por día; reducir a la mitad el
porcentaje de personas que padecen
hambre.
Objetivo 2. Lograr la enseñanza
primaria universal.
Meta: Velar por que para el año 2015
los niños y niñas de todo el mundo
puedan terminar un ciclo completo de
enseñanza primaria.
Objetivo 3. Promover la igualdad
entre los sexos y la autonomía de la
mujer.
Meta. Eliminar las desigualdades
entre los géneros en la enseñanza
primaria y secundaria, preferiblemente
para el 2005, y en todos los niveles de
la enseñanza antes del año 2015.
Objetivo 4. Reducir la mortalidad
infantil.
Meta: Reducir en dos terceras partes,
entre 1990 y 2015, la mortalidad de
los niños menores de cinco años.
Objetivo 5. Mejorar la salud materna.
Meta: Reducir entre 1990 y 2015 la
mortalidad materna en tres cuartas
partes.
Objetivo 6. Combatir el VIH/sida, el
paludismo y otras enfermedades.
Metas: Reducir sensiblemente, para el
año 2015, la propagación del VIH/sida,
la incidencia del paludismo y otras
enfermedades graves.
Objetivo 7. Garantizar la
sostenibilidad del medio ambiente.
Metas: Incorporar los principios del
desarrollo sostenible en las políticas
y los programas nacionales e invertir
la pérdida de recursos del medio
ambiente; reducir a la mitad, para el
año 2015, el porcentaje de personas
que carezcan de acceso sostenible
al agua potable; haber mejorado
considerablemente para el año 2020
la vida de por lo menos 100 millones
de habitantes de tugurios.
Objetivo 8. Fomentar una asociación
mundial para el desarrollo.
Metas: Desarrollar aún más un
sistema comercial y financiero
abierto, basado en normas, previsible
y no discriminatorio; atender las
necesidades especiales de los
países menos adelantados, incluir
un programa mejorado de alivio
de la deuda de los países pobres
y dar asistencia para el desarrollo
a los países que hayan expresado
su determinación de reducir
la pobreza; en cooperación
con los países en desarrollo,
elaborar y aplicar estrategias
que proporcionen a los jóvenes
un trabajo digno y productivo;
en colaboración en el sector
privado, velar por que se puedan
aprovechar los beneficios de
las nuevas tecnologías, en
particular de las tecnologías
de la información y de las
comunicaciones.
Adaptación del documento
“Objetivos del Desarrollo del
Milenio” aparecido en: Campos
Serrano, Alicia. Ayuda, mercado y
buen gobierno. Los lenguajes del
desarrollo en África en el cambio
de milenio, Icaria, Barcelona, 2005,
pp. 24 y 25.
2 En lluvia de ideas, expresen en
una plenaria grupal cómo puede
contribuir cada uno de estos
objetivos y metas a reducir el
rezago tecnológico y educativo
en los países pobres de África,
Asia y América Latina.
En México, la educación básica,
preescolar, primaria y secundaria,
es obligatoria. Sin embargo no
todos los estudiantes terminan
estos niveles.
3 Con ayuda de tu profesor o
profesora de matemáticas
investiga en cifras del INEGI
los porcentajes de deserción
escolar en el país en esos
niveles; cuántos estudiantes
terminan el bachillerato o
egresan de una carrera técnica
y cuántos terminan los estudios
universitarios
4 Retomando las ideas del
Proyecto del Milenio, explica
algunas causas por las que en
México algunos estudiantes
abandonan la escuela antes de
terminar la educación básica.
Lección 7 Los logros del conocimiento científico
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.459 459
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12/5/08 4:38:30 PM
PROYECTO
1
Tema para analizar y reflexionar
La diversidad de las sociedades y el enriquecimiento
de las relaciones interculturales
¿Qué voy a hacer?
Vas a leer cuidadosamente el texto
de Víctor Toledo y explicarlo con tus
palabras y a escribir tu opinión acerca
de ello.
Comparte tu punto de vista con un
compañero o compañera.
Oriente a los estudiantes para que elaboren la guía de
entrevista que sugiere el recuadro ¿Qué voy a Hacer?
Pídales que tomen en cuenta las indicaciones del
recuadro Ahora en equipo y planteen preguntas claras
y concisas, encaminadas a obtener la información que
sugieren las preguntas del recuadro Mis reflexiones.
Comente con ellos los cambios que les tocó vivir desde
que eran niños hasta la actualidad, en cuanto al
desarrollo de los medios de comunicación: si cuando
eran niños había televisión en su casa; cómo era la
programación; qué aparatos electrodomésticos poseía
su familia; cómo eran sus juguetes y juegos favoritos;
qué tipo de transporte empleaban; qué hacían en la
vacaciones; si existía conciencia del cuidado del medio
ambiente; si estaban conscientes de la riqueza
multiétnica y multicultural de nuestro país.
A lo largo de la historia algunos hechos y procesos han afectado de manera más directa a determinadas comunidades, pueblos o naciones, y al mismo
tiempo han favorecido las relaciones interculturales. Mediante los viajes de exploración, descubrimiento y colonización emprendidos por los europeos en los
siglos XV y XVI, entraron en contacto sociedades muy diversas de todos los continentes y comenzó el proceso de interrelación entre ellas.
En las últimas décadas del siglo XX el proceso de globalización, entendido
como la eliminación de las fronteras comerciales y la consolidación de los
medios masivos de comunicación, ha propiciado la homogeneización de las
distintas sociedades del mundo, haciendo más parecidos los hábitos en el
consumo, la moda, la alimentación, el entretenimiento y muchos otros aspectos de la vida cotidiana. Sin embargo, uno de los grandes retos que enfrentamos es poder conservar y promover la riqueza sociocultural de nuestras
comunidades, pueblos y naciones.
La ONU, a finales del 2005, celebró en París una convención sobre la protección y promoción de la diversidad de las expresiones culturales, ya que éstas
son un patrimonio común a todos los hombres. También se habló de la importancia de la interculturalidad, entendida como la interacción equitativa
de las distintas culturas y la posibilidad de crear expresiones culturales compartidas a través del diálogo y respeto mutuo.
México es un país rico en diversidad, tanto biológica como cultural, y se encuentra catalogado entre las diez naciones bioculturales más ricas de la Tierra.
Así como en nuestro territorio coexiste una inmensa variedad de plantas y animales, también lo conforman muy variadas culturas con costumbres, tradiciones y lenguas distintas.
PROHIBIDA SU VENTA
El biólogo mexicano Víctor Manuel Toledo habla de la extraordinaria diversidad cultural de nuestro planeta:
Vista desde el espacio, la Tierra aparece como un mosaico de colores, producto del registro
de la diversidad en los seres vivos y su entorno ambiental. Sin embargo, la policromía que
los satélites revelan es sólo una de las dos expresiones de la heterogeneidad planetaria. La
otra la conforma lo que podría llamarse diversidad sociocultural para distinguirla de lo que
tiende a denominarse riqueza física, biológica y genética. Si la primera pertenece al mundo
de la naturaleza, la segunda es propia de la heterogeneidad del fenómeno humano.
5.57. Como en muchas partes del mundo, en
Corea del Sur la música y el cine mexicano
son muy apreciados.
460
Ninguno de los más avanzados satélites y sensores remotos que existen logra aún captar
desde el espacio esta segunda variedad a la que podríamos denominar también la diversidad etnopolícroma del planeta. El hecho no es casual y parece responder más a un sesgo del pensamiento humano contemporáneo que a una dificultad tecnológica. Habría que
poner en órbita instrumentos que escucharan o que olieran, más que observar, para detectar, en una escala global, la diversidad de culturas del orbe. Esto sería posible registrando,
por ejemplo, los idiomas y sus variantes dialectales, o los olores que generan los diversos
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.460 460
12/5/08 4:38:31 PM
alimentos (variedad culinaria) que cada cultura inventa, prepara y consume, o los aromas
que expelen los cuerpos de los diferentes tipos biológicos de la especie humana. Si existieran
instrumentos de detección metafísica podrían registrase las diferentes clases de dioses en los
que los habitantes humanos del planeta creen y a los cuales veneran. […]
Los seres humanos suelen agruparse a partir de creencias, hábitos cotidianos, vestimenta,
cocina, comportamientos sexuales, formas de organización productiva, concepción de la
naturaleza o sus expresiones artísticas, rasgos que conforman una misma cultura; sin embargo, lo cierto es que la lengua es el atributo que permite realizar una primera distinción
básica y de conjunto.
Toledo, Víctor Manuel. México, diversidad de culturas, México,
Agrupación Sierra Madre, S.C., 1995, pp. 19, 21 y 23.
5.58. En los mercados mexicanos se
puede encontrar productos de diversas
partes del mundo.
Mis reflexiones
PROHIBIDA SU VENTA
¿Qué se entiende por diversidad física y biológica? ¿Qué se entiende por diversidad
cultural? ¿Cuáles son algunos rasgos que conforman la cultura de un pueblo? ¿Cuál de
ellos es considerado el más importante? ¿Por qué las distintas expresiones socioculturales
son un patrimonio común de la humanidad? ¿Qué entiendes por una relación equitativa y
respetuosa entre las diferentes culturas? ¿Consideras que a lo largo de la historia algunos
procesos han intensificado el intercambio entre las distintas culturas? ¿A través de la
globalización ha habido cambios significativos en las sociedades? ¿Por qué se dice que
México es una de las naciones con mayor riqueza sociocultural del planeta? ¿Cómo ha
cambiado tu comunidad en los últimos años en las costumbres, la alimentación, los hábitos
de consumo, la moda, la manera de divertirse, etcétera?
Ahora en equipo
Elijan de la siguiente lista un proceso histórico y expliquen de
qué forma dicho proceso contribuyó al enriquecimiento de las
relaciones interculturales. Recuperen de los contenidos del libro
la información que necesiten y, finalmente, presenten al resto del
grupo sus conclusiones.
En su presentación tomen en cuenta las siguientes
interrogantes:
• ¿De qué manera afectó el proceso que eligieron, la vida
cotidiana de las diferentes sociedades involucradas?
Procesos históricos:
Toma de Constantinopla por los turcos
Expediciones marítimas y conquistas a las costas de África,
India e Indonesia
Conquista y colonización de América
Tráfico de esclavos africanos
Revolución Industrial
Expansionismo europeo en África y Asia
Medios de comunicación y cultura de masas
Globalización económica
• ¿Qué aspectos culturales cambiaron a raíz de dicho proceso
y cuáles permanecieron?
• ¿Cómo se llevó a cabo el intercambio intercultural? ¿Se hizo
de manera respetuosa y equitativa o a través de la fuerza?
Proyecto
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PROYECTO
21
Tema para analizar y reflexionar
Las catástrofes ambientales a lo largo del tiempo
¿Qué voy a hacer?
Vas a investigar acerca de una de las
siguientes catástrofes ambientales:
• El agotamiento de la capa de ozono
• El calentamiento global por la
contaminación industrial
• La deforestación
• La erosión del suelo
• Los desechos nucleares
• La contaminación de los océanos
por derrames de petróleo
• La sobrepoblación
Vas a identificar sus causas y a
conocer sus consecuencias. Vas a
elaborar conclusiones a partir de la
reflexión de cómo algunas acciones
humanas pueden llevar al deterioro y
a la destrucción del medio ambiente
y cómo debe actuar el ser humano
para prevenirlas.
Organice los equipos para que cada uno realice la
investigación sobre uno de los temas sugeridos.
PROHIBIDA SU VENTA
5.59. Frente a las costas de Galicia, España,
el buque petrolero Prestige derramó 77
mil toneladas de petróleo en noviembre
del 2002, provocando una de las peores
catástrofes ambientales.
462
Desde que el hombre pobló la Tierra ha mantenido una constante interacción con la naturaleza en su búsqueda por encontrar nuevas formas de satisfacer sus necesidades de alimento, vestido, vivienda, fuentes energéticas, vías
de comunicación. De esa manera fue modificando a la naturaleza y dejando
en ella una huella profunda de destrucción.
A partir de las revoluciones industriales el impacto de la acción del ser humano sobre el medio ambiente ha sido mucho más intenso, pues éste ha actuado como si los recursos naturales estuviesen allí sólo para ser explotados
en su beneficio. Esta actitud implica una falta de conciencia ecológica, cuya
consecuencia ha provocado numerosas catástrofes que han afectado de manera severa el equilibrio ambiental.
Por ejemplo, los territorios donde sucedieron las grandes guerras del siglo XX,
fueron gravemente afectados por la acción de las armas y las bombas; sin
duda alguna la destrucción ambiental que ha tenido consecuencias más
catastróficas derivadas de una guerra sucedió en las ciudades japonesas de
Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945, al término de la Segunda Guerra
Mundial, como resultado del lanzamiento de bombas atómicas sobre esas
ciudades, y la liberación de material radiactivo.
En tiempos de paz, una de las peores catástrofes ambientales sucedió en la
ciudad ucraniana de Chernobyl, situada cerca de Kiev, en abril de 1986. Allí
se produjo un incendio en uno de los reactores de la central nuclear de esa
ciudad que tardó semanas en ser controlado. La consecuencia inmediata de
esa catástrofe ambiental fue la muerte de treinta y un personas que trabajaban en esa planta y la liberación de material radioactivo.
En ese año Ucrania aún formaba parte de la Unión Soviética y el gobierno
de la URSS no tomó las medidas necesarias para evitar la contaminación. El
accidente fue ocultado y solamente después
de un tiempo, en que las consecuencias de
la catástrofe comenzaron a ser evidentes, el
gobierno soviético reconoció el accidente.
Inmediatamente se puso en marcha un plan
de evacuación de las zonas afectadas; se movilizó a 135 mil personas que vivían en un
radio de treinta kilómetros alrededor de la
planta. Sin embargo, los efectos de la radiación ya habían dañado regiones muy alejadas
de Ucrania y existía evidencia de contaminación en Alemania, Finlandia, Escandinavia,
Polonia, Rumania y en regiones del sureste
europeo. El accidente de Chernobyl recordó a los seres humanos que vivimos en una
civilización interconectada que abarca todo
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.462 462
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el planeta y que cualquier cosa que ocurra en
un lugar puede, para bien o para mal, afectarnos a todos.
Afortunadamente, en las últimas décadas algunas personas han visto la necesidad de crear
una conciencia colectiva acerca de la urgencia de actuar respetando los ciclos naturales y
cuidar los recursos que nos proporciona la naturaleza, de tal forma que no prevalezcan los
intereses económicos de unos cuantos grupos
de poder sobre el interés colectivo de sobrevivencia de todos los habitantes del planeta.
De aquí en adelante nos corresponde, como
especie, cuidar el entorno ambiental y evitar a toda costa que sucedan catástrofes. ¡Aún
hay esperanza!
5.60. Los efectos de la radiación que fueron
consecuencia del accidente de la planta
nuclear de Chernobyl afectaron áreas de
Europa central y del norte. Chernobyl se
considera la mayor catástrofe nuclear en
tiempos de paz.
Mis reflexiones
PROHIBIDA SU VENTA
¿Qué es una catástrofe ambiental? ¿De qué manera pueden prevenirse las catástrofes
ambientales? ¿Existe en México la posibilidad de que suceda un accidente nuclear?
¿Qué catástrofes ambientales ha habido en México? ¿Qué consecuencias han tenido?
¿Las catástrofes ambientales reconocen fronteras? ¿Cómo afectan las catástrofes
ambientales a todos los seres vivos que habitan las áreas afectadas?
Solicite a los estudiantes que participen en una
lluvia de ideas para dar respuesta a las preguntas
planteadas en el recuadro Mis reflexiones.
Ahora en equipo
En equipos de tres o cuatro compañeros y compañeras intercambien las conclusiones de
su trabajo de investigación y redacten entre todos un ensayo, apoyados por su profesor
de Español, en el que expongan cuáles pueden ser las consecuencias a nivel planetario
de las catástrofes ambientales. En las conclusiones del ensayo reflexionen acerca de las
medidas preventivas que pueden tomarse para evitar dichas catástrofes. Elaboren, con
la ayuda de su profesor de Educación Artística, un collage con fotografías y dibujos que
hayan recortado de periódicos y revistas, en el que muestren las consecuencias de algunas
catástrofes ambientales y expónganlo en el periódico mural de su escuela para fomentar
en los demás compañeros y compañeras la conciencia del cuidado del medio ambiente.
Proyecto
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PROYECTO
31
Tema para analizar y reflexionar
De las primeras máquinas a la robótica
¿Qué voy a hacer?
Vas a realizar una investigación
acerca de las ventajas y desventajas
de la utilización de robots para suplir
el trabajo humano y a conocer y
determinar la influencia que pueden
tener en la vida diaria. En debate
grupal defenderás una de las dos
posiciones: la que está en contra de
los robots o bien la que está a favor
de éstos.
Pida a los escolares que lean atentamente el texto
central. Después, invítelos a participar en el debate
sugerido en el recuadro ¿Qué voy a hacer? Divida el
grupo en dos equipos: uno argumentará en favor del
empleo de robots en las labores domésticas y el otro
en contra.
5.61. ¿Te gustaría tener un robot que
platicara y jugara contigo como un
buen amigo?
Como has visto a lo largo del curso, desde que dio inicio la Primera Revolución Industrial el ser humano buscó la manera de crear y perfeccionar máquinas que faciliten o sustituyan el trabajo del hombre. Así, a partir de la
segunda mitad del siglo XVIII cuando se construyeron las primeras máquinas
movidas por vapor, y después a lo largo de los siglos XIX y XX, las políticas económicas dominantes en el mundo se encaminaron a la producción, cada vez
más acelerada, de bienes y de servicios. El desarrollo tecnológico y científico
que vino aparejado con el proceso de industrialización, permitió la fabricación de máquinas cada vez más complejas, más eficientes y más productivas
hasta llegar, doscientos años después, a la creación de máquinas computarizadas con programas que acercan su desempeño al que hasta ahora solamente podía realizar el ser humano, es decir, máquinas programadas para la
“toma de decisiones”. A estas máquinas se les llama robots.
El término robot fue propuesto por el escritor checo Karel Capek, quien lo
acuñó en 1921 a partir de la palabra checa robota, que significa servidumbre
o trabajo forzado. Otro gran escritor de ciencia ficción, Isaac Asimov, adoptó el término y lo dio a conocer en sus obras, en las que habla de robots que
visitan nuevos mundos, acceden al poder o simplemente ayudan en las labores caseras.
El desarrollo de la robótica ha contribuido a facilitar varias de las tareas
que sólo podían realizar los hombres y las mujeres poniendo su vida en peligro, también realizar tareas que ni siquiera podía llevar a cabo el ser humano. Por ejemplo, la limpieza de residuos tóxicos, la exploración espacial
y la búsqueda y rescate de personas en los casos
de catástrofes.
PROHIBIDA SU VENTA
En la industria manufacturera existe una gran demanda de robots con capacidad de movimiento
similar a la de un brazo humano, que se utilizan
para desempeñar trabajos como soldar, pintar y
cargar maquinaria. Una de las industrias que más
ha usado esta tecnología es la industria automotriz, en la que los robots han sido programados
para reemplazar el trabajo de los humanos en las
tareas repetitivas.
Los japoneses han invertido grandes recursos en
la investigación para crear robots que puedan realizar tareas relacionadas con el cuidado del hogar, sobre todo para apoyar a la población de la
tercera edad.
También se han desarrollado robots que resuelven
trabajos en el ámbito de la medicina, principalmente en cirugías que requieren de un alto grado
464
Bloque 5 Décadas recientes
382-476 HIST UNIV 2 Venta Libre.464 464
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de precisión; para transportar muestras
biológicas o químicas en laboratorios,
hospitales e industrias, así como para
programas de educación especial, entre otros.
Motive a los escolares para que en lluvia de
ideas comenten las preguntas planteadas en el
recuadro Conciencia y propongan respuestas.
Plantee a los educandos preguntas como éstas:
¿Qué es un robot? ¿Cómo funciona? ¿Han visto
un robot en acción? Comente con los alumnos
que en diversas universidades del país, entre
ellas la UNAM, se pueden cursar maestrías y
doctorados en Ciencias en Robótica, que se
imparten en las facultades de ingeniería.
Aunque son evidentes los beneficios
que la robótica ha traído al desarrollo tecnológico e industrial, existen
opiniones encontradas acerca del uso
cada vez más generalizado de los robots, ya que la robótica ha despertado
en algunas personas la preocupación
de que estas máquinas puedan desplazar al ser humano del campo laboral,
o competir con él en un mundo que
cada día ofrece menos puestos de trabajo y fomenta el desempleo.
5.62. En la industria automotriz la robótica
ha sido de gran utilidad.
Mis reflexiones
¿Qué es la robótica? ¿Pueden los robots suplir completamente las capacidades del ser
humano? ¿Qué otros usos tiene la robótica? ¿Qué ventajas encuentro en el uso de robots
en los diferentes ámbitos de la vida? ¿Qué desventajas? ¿Los robots pueden llegar a ser
una amenaza para el hombre? ¿De qué manera el hombre debe aprovechar el desarrollo
de la tecnología para ayudarse en los trabajos pesados o peligrosos? ¿Qué argumentos se
oponen al uso de los robots? ¿Qué argumentos se expresan a favor?
PROHIBIDA SU VENTA
Ahora en equipo
En grupo, organicen un debate sobre las ventajas y desventajas de suplir el trabajo humano
con robots. Recuerden que hay que saber escuchar a los demás y respetar los diferentes
puntos de vista que se presenten.
Para organizar el debate deben seguir los siguientes lineamientos:
• Elegir un moderador que tendrá como funciones presentar el tema, fijar el tiempo de
exposición de cada participante y ver que se cumpla.
• El moderador no debe participar activamente en el debate sino hasta el final, cuando
dirigirá una sesión de preguntas y respuestas.
• Cada grupo expondrá sus argumentos en el tiempo que se haya acordado.
• Habrá una segunda ronda para rebatir los argumentos de los otros compañeros y
compañeras y ampliar los propios.
• Cada grupo participante finalizará con una síntesis de su punto de vista.
• Para terminar, el moderador presentará los puntos más importantes de ambos grupos
con la ayuda del profesor y del resto del grupo.
5.63. Los robots también se emplean en
estudios medioambientales.
Proyecto
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Demuestro lo que sé y lo que hago
I. Para ubicar en el tiempo y el espacio
1. Ubica en el mapa los siguientes conflictos bélicos de la segunda mitad del siglo XX como se indica a continuación, y señala junto a cada uno la fecha de inicio y término cuando lo haya.
Señala con un punto de color:
Morado las dos naciones protagonistas de la Guerra Fría;
Estados Unidos y la Unión Soviética.
Rojo las naciones involucradas en la Crisis de los Misiles;
Vietnam, Estados Unidos, China y la Unión Soviética.
Verde las naciones involucradas en la Guerra de Vietnam;
Cuba, Estados Unidos y la Unión Soviética.
Amarillo las naciones involucradas en la Guerra del Golfo Pérsico;
Irak, Kuwait, Estados Unidos, Gran Bretaña.
Negro las naciones involucradas en la Guerra de los Balcanes.
Bosnia Herzegovina, Serbia, Croacia, Eslovenia,
Montenegro, Macedonia.
150˚
180˚
150˚
120˚
90˚
60˚
30˚
0˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
150˚
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
Círc
ulo
Pola
r Ár
tico
60˚
60˚
40˚
Trópico de Cáncer
OCÉANO
AT L Á N T I C O
20˚
Ecuador
0˚
20˚
OCÉANO
PAC Í F IC O
OCÉANO
PAC Í F IC O
0˚
Meridiano de Greenwich
PROHIBIDA SU VENTA
40˚
20˚
Trópico de Capricornio
40˚
OCÉANO ÍNDICO
20˚
40˚
Escala 1:150 000 000
0
180˚
Fuente:
466
1500
3000
150˚
Círculo Polar Antártico
4500 km
120˚
90˚
60˚
30˚
0˚
30˚
60˚
90˚
120˚
150˚
180˚
©Santillana, 2007.
Bloque 5 Décadas recientes
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II. Para definir y utlizar conceptos
1. Define con tus palabras los conceptos clave del periodo que has estudiado en el Bloque 5. Después utiliza
esos conceptos para explicar las características principales de la segunda mitad del siglo XX. Puedes apoyarte
en la información que te proporciona el mapa conceptual Postrimerías del siglo XX y albores del siglo XXI de
la siguiente página.
Desigualdad. Falta de igualdad en las condiciones económicas, políticas, sociales y culturales entre las naciones y los individuos.
Desigualdad
Globalización
Neoliberalismo
Perestroika
Tolerancia
Globalización. Proceso económico que tiende hacia la formación de un mercado único mundial sin restricciones comerciales; se
caracteriza por una gran movilidad de capitales, empresas, mercancías y personas.
Neoliberalismo. Política económica que enfatiza la libre circulación de capitales y restringe la participación del Estado en los mercados;
promueve la privatización de empresas públicas y el desmantelamiento del Estado benefactor.
Perestroika. Movimiento político y económico que Mijail Gorbachov impulsó en la URSS en la década de los ochenta; redujo la
intervención del Estado en la economía y fomentó una mayor participación de los ciudadanos. Este movimiento aceleró la
desintegración de la URSS.
Tolerancia. Respeto a las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias de las propias.
III. Para reconocer causas y consecuencias.
1. A partir de la observación del mapa conceptual Postrimerías del siglo XX y albores del siglo XXI, identifica:
Dos consecuencias políticas del desmembramiento de la Unión Soviética.
Fin de la Guerra Fría; EU se convierte en la principal potencia mundial.
Dos consecuencias económicas del neoliberalismo económico.
Promueve la globalización; se ensancha la brecha entre ricos y pobres, entre naciones e individuos.
Dos consecuencias positivas y dos negativas, en cualquier ámbito, del proceso de globalización.
Positivas: Acuerdos económicos entre las naciones: la globalización. Negativas: se ensancha la brecha entre ricos y pobres;
las empresas multinacionales adquieren enorme poder.
Dos causas por las que se plantean nuevos retos éticos a los científicos.
Se decodifica el genoma humano; se desarrollan armas capaces de destruir el planeta.
Dos causas que han fomentado el consumismo a nivel mundial.
Desarrollo de medios de comunicación masiva; oferta de todo tipo de productos.
Dos causas que han promovido el enriquecimiento cultural en todos los países del mundo.
Educación de masas; medios de comunicación masiva.
Dos causas que han llevado a la formación de ONG’S que promueven la protección y conservación del medio
ambiente. Deforestación, contaminación, calentamiento global, falta de conciencia ecológica.
PROHIBIDA SU VENTA
IV. Para elaborar y trabajar en mapas conceptuales
1. Dividan el grupo en equipos. Cada equipo elija trabajar con uno de los periodos que se estudian en los bloques anteriores. Elaboren un mapa conceptual similar al que presentamos a continuación, en el que señalen
los procesos y sucesos que caracterizaron las etapas de la historia que estudiaron en el periodo que eligieron.
Expongan al resto del grupo el mapa conceptual en una cartulina grande o en el pizarrón.
2. En plenaria grupal y con ayuda de su profesor o profesora, rastreen el origen de los siguientes procesos en
los periodos anteriores, ayudados por los mapas conceptuales que elaboraron y por las líneas del tiempo que
hay al inicio de cada bloque. El docente estará atento a la elaboración del mapa conceptual.
Los derechos humanos
La democratización
La multiculturalidad
La globalización
El desarrollo de los medios masivos de comunicación
El deterioro ambiental
V. Para recuperar tus hipótesis iniciales
1. Ahora que has estudiado los procesos y sucesos de las últimas décadas del siglo XX e inicios del XXI, plantea
nuevamente tus hipótesis para responder a la pregunta inicial: ¿Cuáles son los grandes retos del mundo al
inicio del siglo XXI? Compara tus respuestas con las que propusiste al principio del bloque y si es necesario
replantéalas. El docente promoverá la recuperación de las hipótesis iniciales y un
debate grupal para responder la pregunta.
Demuestro lo que sé y lo que hago
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Mapa conceptual
ÁMBITO POLÍTICO
ÁMBITO ECONÓMICO
ÁMBITO SOCIAL
La disolución de la URSS
Se refuerza el sistema capitalista
Se ensancha la brecha entre ricos
y pobres
LLEVÓ AL
CON ÉSTE
Fin de la Guerra Fría
Se promueve el neoliberalismo
económico de libre competencia
ELLO PROVOCA
SURGE
SE ESTABLECEN
Estados Unidos como la principal
superpotencia; interviene
militarmente en Iraq y Medio
Oriente y
Acuerdos económicos entre
diversas naciones: UE, TLCAN,
MERCOSUR, ASEAN, OCDE, OUA,
Liga Árabe, APEC, entre otros
PROMUEVE QUE
ESTOS ACUERDOS
El mundo islámico fundamentalista
se radicalice y se agudice el
conflicto en Medio Oriente
SE INCREMENTA
Promueven la globalización al
eliminar o reducir las fronteras
arancelarias en diversas regiones
del planeta
El terrorismo
ELLO LLEVA A
AL MISMO TIEMPO
Que los países pobres basen su
actividad industrial en maquilar
para los países ricos
Hambre y miseria en parte de la
población de África, Asia y América
Latina
COMO CONSECUENCIA
Aumenta la migración de
trabajadores de países pobres hacia
países ricos, que enriquece a las
sociedades receptoras
ASIMISMO
Se incrementa la migración del
campo a la ciudad, que enriquece la
cultura rural y urbana
CRECEN LAS
La UE y algunas naciones asiáticas
surgen como potencias mundiales
Grandes megalópolis, que abren
fuentes de empleo pero presentan
problemas
CON ELLO
COMO
PROHIBIDA SU VENTA
SE CREAN
Organizaciones no gubernamentales
en pro de la paz
Se acrecienta la brecha entre países
ricos y países pobres y crece la
desigualdad
Desempleo, violencia, drogadicción
y miseria urbana
A LA VEZ
A LA VEZ
POR OTRO LADO
Se fomenta la democratización en
muchos países del mundo
Las empresas multinacionales
adquieren un enorme poder
económico y político
Proliferan problemas y conflictos
derivados de la intolerancia
EN CUANTO A
Proponga una lectura cuidosa y crítica del mapa conceptual. Pida a los
estudiantes que en lluvia de ideas sugieran aspectos que, en su
opinión, deben incluirse en cada ámbito.
Religión, cultura, etnia, ideología,
género, preferencia sexual,
discapacidad
SE CREAN
Organizaciones no gubernamentales
de lucha contra la pobreza y la
intolerancia que promueven la
participación ciudadana
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Bloque 5 Décadas recientes
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Postrimerías del siglo XX y albores del siglo XXI
ÁMBITO CIENTÍFICO
Y TECNOLÓGICO
ÁMBITO CULTURAL
ÁMBITO DEL MEDIO AMBIENTE
La tecnología al servicio del hombre
La informática y la comunicación vía
Internet aceleran la globalización
Surgen grandes avances en la
informática y las comunicaciones vía
satélite
COMO CONSECUENCIA
El consumismo y la falta de conciencia
tecnológica llevan al deterioro
ambiental
POR ACCIONES COMO
los medios masivos de comunicación
unifican ciertas características
culturales en todos los países del
mundo
la deforestación, la contaminación de
suelos, agua y aire y la explotación
irracional de los recursos naturales
SURGEN
QUE HAN PROVOCADO
gran diversidad de corrientes artísticas
avanza la industria bélica con armas
más sofisticadas y letales
el calentamiento global
Y A LA VEZ
EL CUAL SE MANIFIESTA
EN EL CAMPO DE LA CIENCIA
fomentan la uniformidad cultural
se desarrolla la biogenética
DEBIDO A QUE
en cambios en el comportamiento de
la naturaleza
QUE PROMUEVE
propician el consumismo y establecen
gustos similares en la moda, los
hábitos alimenticios, la música y
algunas costumbres
huracanes, incendios incontrolables,
descongelamiento de los polos y
aumento del nivel del mar
POR OTRO LADO
SE HAN CREADO
mediante la educación de masas
se intenta inculcar valores que
promuevan la tolerancia y el respeto
entre los individuos y las naciones
ONG´s que promueven la protección y
conservación del medio ambiente
ADEMÁS
se desarrollan las industrias
POR OTRO LADO
grandes avances en la producción
de alimentos, pero a la vez afecta a
ciertas especies animales y vegetales
ASIMISMO
se decodifica el genoma humano
QUE PLANTEA
TALES COMO
grandes esperanzas en la medicina y
nuevos retos de carácter ético para los
científicos
PROHIBIDA SU VENTA
ADEMÁS
se llevan a cabo nuevos estudios y
exploraciones del espacio exterior
Mapas coceptuales
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Autoevaluación
Para reconocer que aprendí y autoevaluarme
Comprensión del tiempo y espacio histórico
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Sin
dificultad
Estoy por
lograrlo
Debo trabajar
más en ello
Ordeno cronológicamente en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con
el nuevo orden mundial, el modelo de desarrollo neoliberal, los cambios demográficos,
los avances científicos, tecnológicos y de la informática, los problemas ambientales y la
transición democrática en Latinoamérica.
Reconozco relaciones causales y de simultaneidad entre los diferentes hechos y procesos
de este periodo y soy consciente del ritmo vertiginoso que lo caracteriza.
Explico con ayuda de mapas la conformación de bloques económicos en el mundo, los
conflictos por el petróleo y las desigualdades entre países ricos y pobres.
Manejo de información histórica
Explico los cambios en las sociedades actuales a partir de la transición demográfica, las
migraciones y la lucha por el respeto a los derechos humanos.
Comprendo las principales causas y consecuencias políticas sociales económicas y culturales del proceso de globalización.
Utilizo los conceptos clave para explicar las características del periodo.
Consulto y comparo distintas versiones del fin de la Guerra Fría y de la globalización.
Comprendo el papel de los medios masivos de comunicación en la difusión de la cultura
y las implicaciones que la globalización tiene para las culturas nacionales.
PROHIBIDA SU VENTA
Manejo y comparo información de diferentes fuentes para analizar causas y consecuencias de algún problema actual en el mundo.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Reconozco las transformaciones en el paisaje rural y urbano, las causas del deterioro
ambiental y sus consecuencias para el planeta.
Valoro la importancia del diálogo y la tolerancia como medios que favorecen la convivencia y la vida democrática.
Comprendo la importancia de la diversidad de las sociedades y el enriquecimiento de las
relaciones interculturales.
Reconozco y aprecio la importancia de la herencia cultural del periodo y soy consciente
de la necesidad de cuidarla y respetarla.
470
Bloque 5 Décadas recientes
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12/5/08 4:41:11 PM
Para reflexionar acerca del tercer milenio
1. A continuación te presentamos algunas reflexiones de varios pensadores contemporáneos acerca del siglo XX
y del panorama a que se enfrenta el ser humano al iniciar el siglo XXI.
2. Lee con atención las citas y responde.
• ¿Cuál es la idea central de cada
texto?
• ¿Cuáles son, según los textos, los
problemas a los que se enfrenta el
ser humano al iniciar el siglo XXI?
• ¿Existen soluciones viables a estos
problemas? ¿Cuáles son?
• Como resultado de la reflexión
escriban, entre todos, su propia
visión del siglo XX y un pensamiento
de esperanza para el siglo XXI.
• Compártanla con el resto del grupo.
PROHIBIDA SU VENTA
Pida a los escolares que lean en voz alta los pensamientos
que se sugieren para reflexionar acerca del tercer milenio.
Motívelos para que identifiquen las ideas centrales.
Promueva la elaboración de una lista con los principales
problemas que la humanidad enfrenta en el comienzo del
siglo XXI. Pida a los estudiantes que compartan
pensamientos de esperanza con el resto del grupo.
Para que el hombre prehistórico, el de la edad de piedra, se hubiese vuelto sedentario y agrícola,
tuvieron que transcurrir miles de miles de años. Para que se transformara en industrial hubo que
esperar más de 7 000 años. Sin embargo, para que se convirtiera en cibernético y entrara en la
era de la información, de la inteligencia o de la segunda era industrial, tan solo tuvieron que
transcurrir 200 años, en los cuales ha tenido que asimilar todo un profundo cambio de vida.
Oropeza García, Arturo. México-Mercosur: un nuevo
diálogo para la integración, UNAM, México, 2002.
El siglo XX será recordado por tres grandes innovaciones: medios sin precedentes para salvar,
prolongar y mejorar la vida, medios sin precedentes para destruirla (hasta el punto de poner
por vez primera en peligro nuestra civilización global) y conocimientos sin precedentes sobre
nuestra propia naturaleza y la del universo. Las tres evoluciones han sido fruto de la ciencia y la
tecnología, una espada de dos filos bien cortantes. Las tres tienen raíces en el pasado remoto.
Sagan, Carl. Miles de millones. Pensamientos de vida
y muerte en la antesala del milenio, Ediciones
Grupo Zeta, Sine Qua Non, Madrid, 1998.
El siglo XX había sido un siglo de guerras mundiales, calientes o frías, protagonizadas por
las grandes potencias y por sus aliados, con unos escenarios cada vez más apocalípticos de
destrucción en masa, que culminaron con la perspectiva, que afortunadamente pudo evitarse,
de un holocausto nuclear provocado por las superpotencias. Este peligro ya no existía. No se
sabía qué podía depararnos el futuro, pero la propia desaparición o transformación de todos los
actores —salvo uno— del drama mundial significaba que una tercera guerra mundial al viejo
estilo era muy improbable.
Esto no quería decir, evidentemente, que la era de las guerras hubiese llegado a su fin.
Hobsbawm, Eric. Historia del siglo XX, Crítica, España, 2003.
En un siglo que hierve de fanatismo, intransigencia ideológica y líderes enloquecidos, esta
acumulación inaudita de armas letales [se refiere a las aproximadamente 70 000 armas
nucleares que hay acumuladas en la Tierra] no es un buen presagio para el futuro humano. A lo
largo del siglo XX han muerto en guerras y por órdenes directas de dirigentes nacionales más
de 150 millones de personas.
Nuestra tecnología se ha vuelto tan poderosa, que voluntaria o involuntariamente
somos ya capaces de alterar el medio ambiente a gran escala y amenazar muchas
especies de la Tierra, incluida la nuestra. La cruda realidad es que estamos
haciendo un experimento sin precedentes sobre el medio ambiente global y que,
en general, confiamos contra toda esperanza en que los problemas se resolverán
por sí mismos.
Sagan, Carl. Miles de millones. Pensamientos de vida
y muerte en la antesala del milenio, Ediciones
Grupo Zeta, Sine Qua Non, Madrid, 1998.
5.64. Rufino Tamayo. El hombre frente al infinito (1971).
Para reflexionar acerca del tercer milenio
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