Aprenentatge Més Significatiu Experimentat en Química
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JAC-08 / JID-01 ICE-UPC / GIAC (Lleida, 2008) APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO Experimentando en Química Gorchs, Roser (1) Tortosa, Montserrat (2) (1) Escola Politècnica Superior d'Enginyeria de Manresa (EPSEM) Universitat Politècnica de Catalunya (UPC) (2) Centre de Recerca per a l’Educació Científica i Matemàtica (CRECIM) Universitat Autònoma de Barcelona 1 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química PROCESO DE MEJORA de asignaturas experimentales Antecedentes Objetivos Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa. El PÓSTER Valoración Cambios a introducir 2 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química PROCESO DE MEJORA de asignaturas experimentales ANTECEDENTES Problemática de las asignaturas experimentales - Encuestas al profesorado i alumnado (Gorchs et al.; 2005) Cambios introducidos - Contextualizar las practicas - Hilo conductor: Construcción del conocimiento - Se ha diseñado un guión de practicas - Trabajar al máximo con muestras reales (Tortosa et al.; 2006) Nuevas pautas de gestión del aula - Cuestiones previas - Partes abiertas de carácter investigativo - Favorecer la discusión - Favorecer el trabajo cooperativo 3 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química PROCESO DE MEJORA de asignaturas experimentales OBJETIVOS Involucrar el estudiante en su aprendizaje Analizar la relación “Cambios de Metodología - Aprendizaje” ¿ Eficiencia de la evaluación ? Competencias - Trabajar - Evaluar 4 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa EL PÓSTER Exposición Guión - Contenido del póster -escrita/gráfica -oral Según rúbrica Coevaluación Autoevaluación 5 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa El POSTER, Guión Debe contener: Objetivos de la experimentación Esquema del procedimiento Resultados de la experimentación Discusión de los resultados Conclusiones 6 El póster. LA RÚBRICA. Coevaluación Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Coevaluación del Poster1 Puntuación del 1 al 5 5 (totalmente de acuerdo);.........; 1 (totalmente en desacuerdo) Ha expuesto:................................................................. 1. Ha definido correctamente los objetivos .................... 2 Son claros los resultados experimentales que se han expuesto para cada muestra ........................................ 3 La información obtenida a partir de los resultados experimentales es de valor........................................ 4 La explicación (oral) ha sido clara .............................. 5 Buena presentación (escrita) ....................................... 6 Observaciones: puntuación ..................................................... 1 Se evalúa el grupo, de forma que cualquiera de los miembros del grupo ha de ser capaz de explicar el póster 7 El póster. LA RÚBRICA. Autoevaluación Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Autoavaluación del grupo en general. Exposición del póster Nombre del cualificador /a: ............................................ Puntuación del 1 al 5 5 (totalmente de acuerdo);.........; 1 (totalmente en desacuerdo) 1. Se ha dado respuesta a las cuestiones del guión de presentación del póster 2. Se han citado los aspectos positivos mas relevantes 3. Se han citado los aspectos que se habrían de mejorar 4. La comunicación escrita ha sido correcta 5. La comunicación oral ha sido correcta 6. Observaciones 8 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa EL PÓSTER. Valoración Alternativa al Informe, en algunas practicas Mayor nivel de construcción del conocimiento Los estudiantes consideran que aprenden por igual con el informe (3,8) o bien el póster (3,9), pero según los resultados en la prueba apunta como mejor forma el póster Trabajo Individual /Grupo (requiere la cooperación) Cuestionar los resultados Discutir la información que aportan los resultados experimentales Clarecer las dudas Fomentar la comunicación (oral y escrita) Evaluación formativa. Se deben introducir cambios! 9 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química Descripción de un Modelo de Evaluación Formativa EL PÓSTER. Cambios que se introducirán próximamente Coevaluación por parejas, a partir del póster directamente - en grupo - de común acuerdo - según presentación escrita / gráfica Un grupo lo puede exponer, de forma oral, para - poder discutir los resultados conjuntamente - resolver dudas 10 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química PROCESO DE MEJORA de asignaturas experimentales EVALUACIÓN. La Carpeta Portafolio • Informes • Pósteres • Prueba escrita • Indicadores del trabajo en el laboratorio: - Libreta - Cumplimiento de la normativa: seguridad, llevar bata, calentar adecuadamente, … - Uso correcto del material y aparatos - Lectura previa del guión ¿ Qué se evalúa ? ¿Como evaluar la carpeta ? 11 APRENDIZAJE MAS SIGNIFICATIVO experimentando en química PROCESO DE MEJORA de asignaturas experimentales COMPETENCIAS (EEES) ¿ Qué se evalúa ? ¿Como evaluar la carpeta ? Guia per a l’avaluació de les Competències en els Laboratoris de Ciències i Tecnologia En el marc dels processos d’acreditació de titulacions universitàries oficials a Catalunya (AQU; 2007) 12
