escuela de padres requisito pensamiento y comunicativas

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CICLO EXPLORATORIO
EDWARD HERRERA
COORDINADOR CICLO EXPLORATORIO
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PROPOSICIONALIZAR
Proposicionalizar es la competencia de pensamiento que
permite la comprensión, aprehendizaje y reelaboración de
proposiciones.
¨ Los niveles de idoneidad logrados por los estudiantes de
los cursos C, en el dominio de la competencia para
proposicionalizar.
¨ El desarrollo alcanzado en las dimensiones cognitivas,
metacognitivas, práxicas y creativas de la competencia
para proposicionalizar.
¨ El aprehendizaje de los procesos de pensamiento y de la
proposición como instrumento de conocimiento:
relaciones, operaciones y elaboración de los
proposiciones.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Referida a los
instrumentos del
conocimiento
que se requiere
dominar
Criterios: Qué
tan significativo
es el vínculo con
la estructura
anterior y que
tan jerárquico y
completo es el
instrumento
(Nivel de
idoneidad
alcanzado)
N3:
Identifica la mejor definición de: Clase,
proposición,
proposición
universal,
proposición particular, afirmación, y
negación.
N2:
Define clase y proposición haciendo uso de
lenguaje verbal.
N1:
Comprende la descripción de una noción
cualquiera que sea esta, y puede darle
nombre y señalarla
DIMENSIÓN METACOGNITIVA
N3: Encuentra inconsistencias entre la redacción de una
proposición y su simbolización con diagramas de Venn y
hace la corrección.
Reflexión sobre el
Puede guiar a un personaje imaginario en la solución de
proceso de
un problema a partir del planteamiento de instrucciones
pensamiento llevado a cortas.
cabo
N2:
Puede ayudar a solucionar un problema a un personaje
Criterios: Planificación,
imaginario que está solucionando un problema. Expresa
verificación y
la solución con dos o tres cortas instrucciones.
Reelaboración
N1:
Puede seguir instrucciones orales para ubicar bloques
lógicos o cosas, como por ejemplo: Ubica el triángulo
rojo grande antes del cuadrado mediano y después del
rectángulo verde. Ubica el círculo verde para que
quede debajo del azul y sobre el rojo.
DIMENSIÓN CREATIVA
Diversidad
alcanzada en sus
procesos de
representación
grafica del
pensamiento
Criterios:
Desarrollo de la
Flexibilidad y
fluidez.
N3:
Diseña imaginativamente combinaciones entre
proposiciones a través de gráficos, dibujos o
narraciones.
N2:
El estudiante EXPRESA FLUIDEZ al idear en forma
poco convencional dibujos o narraciones que tengan
como origen la combinación de proposiciones.
N1:
El estudiante puede inventar ejercicios de ubicación y
clasificación de objetos, para que otros compañeros
los resuelvan.
DIMENSIÓN PRÁXICA
Operación
intelectual a
desarrollar
Criterios:
Completud,
trascendencia y
Jerarquía (Por
niveles)
N3:
Representa con material concreto, a nivel figurativo con
diagramas de Venn y por escrito proposiciones universales y
particulares.
N2:
A partir de semejanzas y diferencias entre los elementos de
una clase, encuentra regularidades y
establece
generalizaciones.
Entre dos clases de objetos puede identificar la clase de
mayor extensión y la de menor extensión. Puede incluir o
excluir dos clases entre sí con material concreto y al nivel
figurativo.
N1:
El estudiante puede identificar la ubicación espacial de
objetos o figuras presentados y puede usar las nociones de
relación como antes, después, en medio de, último, penúltimo
y otras.
PROCESOS INTELECTUALES
¨
¨
¨
La clasificación es un proceso de pensamiento que permite
establecer relaciones de inclusión, exclusión e intersección entre
las clases a partir de las características de sus elementos.
La generalización es un proceso de pensamiento que permite
identificar características comunes de una serie de elementos y
hacerla extensiva a todos los elementos que cumplan con las
mismas condiciones.
La ejemplificación es un proceso de pensamiento que permite
reconocer en la realidad, elementos con las características
generales y suficientes, correspondientes a una proposición
general.
¿Qué es una proposición?
Todas las proposiciones afirman o niegan algo, expresan la relación de dos clases entre si,
que comparten una o varias características en común, tienen cuantificadores y pueden ser
falsas o verdaderas.
Todos los tiburones son condrictios
Cuantificador
Clase
sujeto
Relación
Clase
predicado
¿Qué es una proposición?
Los cuantificadores, como su nombre lo indicia, representan la cantidad de elementos de
un conjunto. Así, encontraremos la siguiente clasificación:
UNIVERSALES
Todos
Ninguno
PARTICULARES
Algunos
Algunos no
DIAGRAMAS DE VENN
Para la realización de los diagramas Venn, debes tener en cuenta las siguientes
convenciones:
Vacío
X
Algunos
Veamos cómo se lleva a cabo:
Todos los tiburones son condrictios
Tiburones
Condrictio
s
DIAGRAMAS DE VENN
Ningún tiburón es cetáceo
Tiburón
Cetáceo
DIAGRAMAS DE VENN
Algunos tiburones están en constante movimiento
Tiburón
X
Constante movimiento
DIAGRAMAS DE VENN
Algunos tiburones no tienen cinco aberturas branquiales
Tiburón
X
5 aberturas branquiales
EJEMPLO DE METACOGNICIÓN
La profesora de pensamiento les pidió a Julieta y Antonia que completaran la
siguiente secuencia:
Julieta dijo que la figura que completaba la secuencia es:
Y Antonia dijo que las figuras que seguían son:
¿Piensa, cuál de los dos estudiantes dio la respuesta correcta?: Julieta o Antonia.
Una de las dos se equivocó, piensa donde está el error y responde las siguientes
preguntas.
EJEMPLO DIMENSION CREATIVA
1………………………………………
3………………………………………
2………………………………………
4……………………………………..
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS DEL
CICLO EXPLORATORIO
¨
¨
La competencia de lenguaje del ciclo Exploratorio
corresponde a: LECTURA TEXTUAL DE
DISCURSOS.
Propósito general:
Reconoce el significado global y la estructura lineal de
textos narrativos, descriptivos y expositivos.
LECTURAL TEXTUAL
Inferencia directa
-Contextualización.
Hace parafraseo, emplea sinonimia o utiliza
el contexto del discurso para comprender el
significado de palabras nuevas
Orden lineal del discurso
Reconoce que existe una secuencia de ideas de
carácter lineal que se suceden unas a otras y que
permiten comprender el por qué y el para qué de
un enunciado.
Unidad discursiva
(Tematizar)
Puede dar cuenta del macro-tema y del
propósito general de un discurso. Se acerca por
primera vez a la existencia de una categoría
llamada tema general
Niveles de idoneidad
Ciclo Exploratorio
Nivel bajo
Los estudiantes comprenden el significado
global de las palabras y la generalidad de
una oración, a partir de esto pueden:
Identificar los personajes
intervienen en un texto corto.
que
Relacionar
verbalmente las
acciones de los personajes con el
título del texto.
Relacionar las experiencias propias
con los hechos que se encuentran en
el texto.
Nivel medio
Los estudiantes comprenden el significado
global párrafos aislados, a partir de ello
pueden:
Nivel Alto (aprobación)
Los estudiantes comprenden el significado
global de un texto a partir de la estructura
lineal del mismo, a partir de ello pueden:
Identificar si los personajes (sujeto),
las acciones de los personajes
(predicado) y los espacios se
relacionan con el título del texto.
Definir el significado contextual de
las palabras claves a partir de sus
rasgos
gráficos,
fonéticos
y
sintácticos.
Parafrasear cinco oraciones del texto
base.
Reconocer el sujeto, el predicado y
los sujetos predicativos principales de
oraciones extraídas del texto.
Seleccionar cuáles son las preguntas
nuevas a partir de la comprensión
literal del texto
Encontrar detalles de los personajes y
escenarios que intervienen en el texto
narrativo.
Reconocer
cronológicamente
secuencia del texto.
Relacionar un tema específico con la
información del texto.
la Relacionar un tema y un texto distinto con el
texto base.
Realizar inferencias directas sencillas a partir
del sentido global del discurso.
EJERCICIO 1
El fotógrafo desde su puesto de observación, se
encontraba bien camuflado bajo unas matas de
monte, deleitándose en la contemplación de cinco
jóvenes zorros que juegan a la puerta de su refugio.
Han salido hace media hora, con toda precaución,
cuando el sol se asomaba sobre las cumbres. Poco a
poco han ido cobrando confianza; tendidos en las
posturas más cómicas han estado mordisqueándose,
para terminar persiguiéndose abiertamente sobre la
fresca hierba que crece ante el negro agujero de la
cueva.
EJERCICIO 2
¿Cómo se forman los fósiles?
Cuando un animal muere, se cubre rápidamente de
sedimentos, como arena o barro. Las partes blandas
del animal se descomponen, pero sus partes duras son
remplazadas lentamente por sedimentos minerales, es
decir, se fosilizan. A la vez, los sedimentos
circundantes se convierten en roca. Millones de años
después, la roca se descubre por erosión o por
acción del hombre y el fósil aparece.
EJERCICIO 3
Los lepidópteros son los insectos que más llaman la atención,
se caracterizan esencialmente por sus intensos y llamativos
colores. Las mariposas pertenecen al orden de los
lepidópteros, de hecho, su colorido tiene que ver con las
numerosas escamas que recubren sus alas. Las mariposas se
diferencian de las polillas que son de vida nocturna y su
cuerpo es mucho más grueso y peludo.
Además, los machos tienen las antenas más desarrolladas
que las hembras. Aunque no lo creas, el 90 por ciento de los
lepidópteros son nocturnos y la mayoría se sienten atraídos
por la luz. Te habrás dado cuenta de que cuando miras a
una luz, siempre hay polillas dando vueltas alrededor de
esta.