Epistemología

Ignacio Dote Cofré
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22/08/06
Epistemología
Comparación
de Jean Piaget (Libro Biología y Conocimiento)
y Lev Semerovich Vigotsky (Libro El Desarrollo
de los Procesos Superiores)
Ignacio Dote Cofré
Pedagogía en Educación Básica
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Párrafos elegidos textualmente para llevar el desarrollo de la c omparación.
Biología y Conocimiento
Jean Piaget
De igual manera, el esquema de la permanencia de los objetos,
construidos por la inteligencia Sensorio-Motriz, constituye el mundo de
partida de los esquemas de conservación operatoria del pensamiento,
elaborado desde los 7-8 años, etc. Así pues, es imposible, si se reconoce
la existencia de esquemas más o menos generales
a nivel del
comportamiento, desde los reflejos y la formación de los hábitos hasta las
múltiples construcciones de la inteligencia Sensorio-Motriz , negarse a
considerar como esquemas adaptativos, en la acepción biológica del
termino, los esquemas de la inteligencia representativa y del pensamiento.
Así pues hay una asimilación conceptual, en el mismo sentido que puede
decirse que hay una asimilación Sensorio-Motriz de los objetos a los
esquemas de acción del sujeto, puesto que estas acciones se prolongan
en operaciones. Y, en todo los niveles estos esquemas se diferencian sin
cesar por acomodación continua de los nuevos datos, en tanto que la
adaptación es resultado del equilibrio entre esta acomodación y esta
asimilación.
El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores
Lev Vigotsky
La zona del Desarrollo Próximo proporciona a los psicólogos y
educadores un instrumento mediante el cual pueden comprender el
curso interno del desarrollo. Utilizando este método podemos tomar en
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consideración no sólo los ciclos y procesos de maduración que ya
sean completado, sino también aquellos que se hallan en formación,
que están comenzando a madurar y a desarrollarse. Así pues, la zona
de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño,
así como su estado evolutivo dinámico, señalando no sólo lo que ya
ha sido completado evolutivamente, sino también aquello que esta en
curso de maduración.
Después de estas dos citas textuales de 2 libros, escritas por diferente
autores debo mencionar que comenzare por dar curso a la comparación de
2 grandes seres que hoy son parte del cambio de la educación
contemporánea, como es el caso Jean Piaget y Lev Semenovich Vigotsky.
Me basare en primer lugar explicando la cita de Piaget.
Los trabajos de Piaget buscan la construcción del conocimiento, desde mi
punto de vista las investigaciones que el realizo en el dominio del
pensamiento infantil, me ponen en evidencia que la lógica del niño o niña
no sólo se construye progresivamente siguiendo una línea, sino que
también a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de
alcanzar su madurez o llegar a nivel adulto.
Lo que me lleva a entender que el aporte principal de Piaget al
conocimiento fue demostrar que el niño o niña tiene maneras de pensar
especificas que lo diferencian del adulto.
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Si vuelvo a lo textual del párrafo y comienzo analizar cuando el
menciona la parte Sensorio - Motriz veo que se esta basando en sus
teorías de forma biológica del desarrollo cognoscitivo, es por eso que
entiendo, que el comportamiento de los reflejos y también la formación
de los hábitos son las adquisiciones del desarrollo del pensamiento los
cuales se están formando a medida que pasa el tiempo y obtenemos
más datos para nuestro propio conocimiento. Destaco también el
papel de la maduración biológica, la experiencia con los objetos del
medio, la transmisión social (la educación) y la equilibración como
factores importantes del desarrollo intelectual. Entregándole una gran
importancia al concepto de la adaptación que es el resultado del
equilibrio entre acomodación y asimilación con este concepto me
atrevo a decir que se va desarrollando el conocimiento del niño o niña
por medio de la experiencia y es aquí donde puedo citar un texto sobre
Fundamentos teóricos del Desarrollo Cognoscitivo que dice el niño o
niña va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el
medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus
estructuras.
Este desarrollo sigue un orden determinado que incluye cuatro periodos de
desarrollo, el senso-motor, el Pre-concreto, el concreto y el formal, según
Piaget.
Su propuesta en el desarrollo intelectual permite conocer cómo
evolucionan los procesos lógicos del niño o niña a través de la adquisición
de datos o esquemas de realidad para el desarrollo cognitivo que se
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produce por el resultado de la interacción del proceso de maduración y el
medio social y natural que el niño o niña se encuentra.
Entonces para Piaget el desarrollo psíquico precede al aprendizaje, es
decir, que la misión que tenemos nosotros como docente es permitir,
facilitar, propiciar dicho desarrollo cognitivo (lógico) y de ninguna manera ir
delante de él. Esto me deja claro que no es una fuente de desarrollo, por el
contrario, el desarrollo psíquico es una condición para aprender.
Por tanto, el papel del docente está relegado a facilitar el aprendizaje de
sus alumnos y no a dirigirlo, esperando la evolución o equilibrio de las
acomodaciones y asimilaciones para la adaptación lo cual me deja como
idea que el ser humano esta en constante desarrollo cognoscitivo.
Por lo tanto la permanencia de los datos adquiridos me llevan hacia el
autor que me ha reflejado más con sus teorías pedagógicas y
acercándome a la idea social que este refleja, por lo contrario a Piaget en
el segundo párrafo citado para realizar este artículo o más bien dicho este
ensayo, yo me inclino con gran valor a este autor que cada vez que leo
sobre el concuerdo con sus ideas y en especial con la Zona de Desarrollo
Próximo la que es mi preferida y es por este motivo que para hacer una
comparación entre Piaget y Vigotsky elegi esta cita, que se acerca mucho
a la teoría piagetiana de la adaptación y lograr el equilibrio para utilizar la
experiencia adquirida en el desarrollo del conocimiento coincidiendo estas
ideas pero en formas alternativas ya que en esta no afirma que las edades
biológicas sean siempre un ciclo de adquisición de conocimiento paso a
paso sino por lo contrario en la zona de desarrollo próximo depende
mucho del intelecto para la captura del conocimiento y pretendo llevar
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esta idea donde las edades mentales marcan las diferencia obligándome
a pensar que es más que una capacidad o característica de un sujeto, la
zona de desarrollo próximo es la interacción social donde el mediador o
mediadora tienen una gran función para desarrollar el conocimiento.
En estos momento un concepto que no puedo dejar pasar es el andamiaje
que es la situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y
otro de menor experiencia con el objetivo de transformar al novato en un
futuro experto, esta actividad se resuelve colaborativamente.
Las características de este concepto que es una situación ajustable
dependiendo del nivel de competencia del novato y el progreso que este
produzca, es temporal ya que si se produce crónico no cumple con el
objetivo de obtener la autonomía y por último es audible y visible a efectos
de que se delegue un control gradual de las actividades sobre el sujeto
menos experto y que éste reconozca. Es aquí donde uso el termino de
apropiación donde puedo asemejarla mucho a la adaptación de Piaget,
pero los procesos de apropiación requieren la participación del sujeto en
actividades sociales o más bien en actividades comunitarias implicando el
dominio de un objeto cultural por ejemplo el lenguaje, es decir la
apropiación depende del uso de un régimen de prácticas de uso cultural
organizado. Valorar la consideración del desarrollo psicológico con un
carácter genético y dialéctico mostrando que la participación de un sujeto
como mediador influye en el conocimiento y el desarrollo.
Y es aquí donde encuentro la primera diferencia entre Piaget y Vigotsky
con un margen a mi favor con la teoría vigotskiana se sustenta en el
materialismo dialéctico e histórico, o sea, en la filosofía marxista y la
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piagetiana en el idealismo objetivo de carácter dialéctico y auto
desarrollado para Vigotsky el desarrollo psíquico es un proceso interno con
una fuerte determinación externa de carácter social-cultural, en el que
juegan un papel importante las demás personas, las cuales facilitan la
interiorización de lo creado por la humanidad. Para Piaget el desarrollo
psíquico es un proceso interno autodeterminado (auto desarrollado) de
adquisición de las estructuras lógico formales del pensamiento, en el que
lo externo social y las demás personas influyen de manera no esencial.
Entonces puedo volver a recalcar que la teoría de la zona de desarrollo
próximo es mi preferida ya que en ella veo las ganas que tiene cada niño o
niña en desarrollar su intelecto dándole la prioridad de que si hoy hacen
algo bajo una tutoría luego podrán realizarlo por si solo, para mi esta es
una gran forma de estimular y desarrollar habilidades para ser más
concreto este desarrollo es la posibilidad de potenciar el aprendizaje de
una manera mas ajustada y dando una interacción entre alumno y
profesor; entonces
la zona de desarrollo próximo proporciona a los
psicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden
comprender el curso interno del desarrollo”. Por lo que si se utiliza este
método se pueden tomar en consideración, los ciclos y procesos de
maduración, y también aquellos que se encuentren en estado de
formación, que están comenzando a madurar y desarrollarse.
Vigotsky propone que en la zona de desarrollo próximo que no es otra
cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema
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bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz
vuelvo a darme cuenta la gran importancia social que le da Vigotsky a la
situación del desarrollo del conocimiento.
En síntesis puedo no concordar con otros lectores pero la idea de la
zona de desarrollo próximo es un método de pedagogía que lo
encuentro muy interesante y eficaz pero esto no quiere decir que sólo
debo utilizar una teoría científica, sino que buscar una y apropiarme
de las ideas que me darán el mejor instrumento para desarrollarme.
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