Ignacio Dote Cofré Página 1 22/08/06 Epistemología Comparación de Jean Piaget (Libro Biología y Conocimiento) y Lev Semerovich Vigotsky (Libro El Desarrollo de los Procesos Superiores) Ignacio Dote Cofré Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 2 22/08/06 Párrafos elegidos textualmente para llevar el desarrollo de la c omparación. Biología y Conocimiento Jean Piaget De igual manera, el esquema de la permanencia de los objetos, construidos por la inteligencia Sensorio-Motriz, constituye el mundo de partida de los esquemas de conservación operatoria del pensamiento, elaborado desde los 7-8 años, etc. Así pues, es imposible, si se reconoce la existencia de esquemas más o menos generales a nivel del comportamiento, desde los reflejos y la formación de los hábitos hasta las múltiples construcciones de la inteligencia Sensorio-Motriz , negarse a considerar como esquemas adaptativos, en la acepción biológica del termino, los esquemas de la inteligencia representativa y del pensamiento. Así pues hay una asimilación conceptual, en el mismo sentido que puede decirse que hay una asimilación Sensorio-Motriz de los objetos a los esquemas de acción del sujeto, puesto que estas acciones se prolongan en operaciones. Y, en todo los niveles estos esquemas se diferencian sin cesar por acomodación continua de los nuevos datos, en tanto que la adaptación es resultado del equilibrio entre esta acomodación y esta asimilación. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores Lev Vigotsky La zona del Desarrollo Próximo proporciona a los psicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno del desarrollo. Utilizando este método podemos tomar en Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 3 22/08/06 consideración no sólo los ciclos y procesos de maduración que ya sean completado, sino también aquellos que se hallan en formación, que están comenzando a madurar y a desarrollarse. Así pues, la zona de desarrollo próximo nos permite trazar el futuro inmediato del niño, así como su estado evolutivo dinámico, señalando no sólo lo que ya ha sido completado evolutivamente, sino también aquello que esta en curso de maduración. Después de estas dos citas textuales de 2 libros, escritas por diferente autores debo mencionar que comenzare por dar curso a la comparación de 2 grandes seres que hoy son parte del cambio de la educación contemporánea, como es el caso Jean Piaget y Lev Semenovich Vigotsky. Me basare en primer lugar explicando la cita de Piaget. Los trabajos de Piaget buscan la construcción del conocimiento, desde mi punto de vista las investigaciones que el realizo en el dominio del pensamiento infantil, me ponen en evidencia que la lógica del niño o niña no sólo se construye progresivamente siguiendo una línea, sino que también a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar su madurez o llegar a nivel adulto. Lo que me lleva a entender que el aporte principal de Piaget al conocimiento fue demostrar que el niño o niña tiene maneras de pensar especificas que lo diferencian del adulto. Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 4 22/08/06 Si vuelvo a lo textual del párrafo y comienzo analizar cuando el menciona la parte Sensorio - Motriz veo que se esta basando en sus teorías de forma biológica del desarrollo cognoscitivo, es por eso que entiendo, que el comportamiento de los reflejos y también la formación de los hábitos son las adquisiciones del desarrollo del pensamiento los cuales se están formando a medida que pasa el tiempo y obtenemos más datos para nuestro propio conocimiento. Destaco también el papel de la maduración biológica, la experiencia con los objetos del medio, la transmisión social (la educación) y la equilibración como factores importantes del desarrollo intelectual. Entregándole una gran importancia al concepto de la adaptación que es el resultado del equilibrio entre acomodación y asimilación con este concepto me atrevo a decir que se va desarrollando el conocimiento del niño o niña por medio de la experiencia y es aquí donde puedo citar un texto sobre Fundamentos teóricos del Desarrollo Cognoscitivo que dice el niño o niña va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras. Este desarrollo sigue un orden determinado que incluye cuatro periodos de desarrollo, el senso-motor, el Pre-concreto, el concreto y el formal, según Piaget. Su propuesta en el desarrollo intelectual permite conocer cómo evolucionan los procesos lógicos del niño o niña a través de la adquisición de datos o esquemas de realidad para el desarrollo cognitivo que se Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 5 22/08/06 produce por el resultado de la interacción del proceso de maduración y el medio social y natural que el niño o niña se encuentra. Entonces para Piaget el desarrollo psíquico precede al aprendizaje, es decir, que la misión que tenemos nosotros como docente es permitir, facilitar, propiciar dicho desarrollo cognitivo (lógico) y de ninguna manera ir delante de él. Esto me deja claro que no es una fuente de desarrollo, por el contrario, el desarrollo psíquico es una condición para aprender. Por tanto, el papel del docente está relegado a facilitar el aprendizaje de sus alumnos y no a dirigirlo, esperando la evolución o equilibrio de las acomodaciones y asimilaciones para la adaptación lo cual me deja como idea que el ser humano esta en constante desarrollo cognoscitivo. Por lo tanto la permanencia de los datos adquiridos me llevan hacia el autor que me ha reflejado más con sus teorías pedagógicas y acercándome a la idea social que este refleja, por lo contrario a Piaget en el segundo párrafo citado para realizar este artículo o más bien dicho este ensayo, yo me inclino con gran valor a este autor que cada vez que leo sobre el concuerdo con sus ideas y en especial con la Zona de Desarrollo Próximo la que es mi preferida y es por este motivo que para hacer una comparación entre Piaget y Vigotsky elegi esta cita, que se acerca mucho a la teoría piagetiana de la adaptación y lograr el equilibrio para utilizar la experiencia adquirida en el desarrollo del conocimiento coincidiendo estas ideas pero en formas alternativas ya que en esta no afirma que las edades biológicas sean siempre un ciclo de adquisición de conocimiento paso a paso sino por lo contrario en la zona de desarrollo próximo depende mucho del intelecto para la captura del conocimiento y pretendo llevar Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 6 22/08/06 esta idea donde las edades mentales marcan las diferencia obligándome a pensar que es más que una capacidad o característica de un sujeto, la zona de desarrollo próximo es la interacción social donde el mediador o mediadora tienen una gran función para desarrollar el conocimiento. En estos momento un concepto que no puedo dejar pasar es el andamiaje que es la situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de menor experiencia con el objetivo de transformar al novato en un futuro experto, esta actividad se resuelve colaborativamente. Las características de este concepto que es una situación ajustable dependiendo del nivel de competencia del novato y el progreso que este produzca, es temporal ya que si se produce crónico no cumple con el objetivo de obtener la autonomía y por último es audible y visible a efectos de que se delegue un control gradual de las actividades sobre el sujeto menos experto y que éste reconozca. Es aquí donde uso el termino de apropiación donde puedo asemejarla mucho a la adaptación de Piaget, pero los procesos de apropiación requieren la participación del sujeto en actividades sociales o más bien en actividades comunitarias implicando el dominio de un objeto cultural por ejemplo el lenguaje, es decir la apropiación depende del uso de un régimen de prácticas de uso cultural organizado. Valorar la consideración del desarrollo psicológico con un carácter genético y dialéctico mostrando que la participación de un sujeto como mediador influye en el conocimiento y el desarrollo. Y es aquí donde encuentro la primera diferencia entre Piaget y Vigotsky con un margen a mi favor con la teoría vigotskiana se sustenta en el materialismo dialéctico e histórico, o sea, en la filosofía marxista y la Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 7 22/08/06 piagetiana en el idealismo objetivo de carácter dialéctico y auto desarrollado para Vigotsky el desarrollo psíquico es un proceso interno con una fuerte determinación externa de carácter social-cultural, en el que juegan un papel importante las demás personas, las cuales facilitan la interiorización de lo creado por la humanidad. Para Piaget el desarrollo psíquico es un proceso interno autodeterminado (auto desarrollado) de adquisición de las estructuras lógico formales del pensamiento, en el que lo externo social y las demás personas influyen de manera no esencial. Entonces puedo volver a recalcar que la teoría de la zona de desarrollo próximo es mi preferida ya que en ella veo las ganas que tiene cada niño o niña en desarrollar su intelecto dándole la prioridad de que si hoy hacen algo bajo una tutoría luego podrán realizarlo por si solo, para mi esta es una gran forma de estimular y desarrollar habilidades para ser más concreto este desarrollo es la posibilidad de potenciar el aprendizaje de una manera mas ajustada y dando una interacción entre alumno y profesor; entonces la zona de desarrollo próximo proporciona a los psicólogos y educadores un instrumento mediante el cual pueden comprender el curso interno del desarrollo”. Por lo que si se utiliza este método se pueden tomar en consideración, los ciclos y procesos de maduración, y también aquellos que se encuentren en estado de formación, que están comenzando a madurar y desarrollarse. Vigotsky propone que en la zona de desarrollo próximo que no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema Pedagogía en Educación Básica Ignacio Dote Cofré Página 8 22/08/06 bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz vuelvo a darme cuenta la gran importancia social que le da Vigotsky a la situación del desarrollo del conocimiento. En síntesis puedo no concordar con otros lectores pero la idea de la zona de desarrollo próximo es un método de pedagogía que lo encuentro muy interesante y eficaz pero esto no quiere decir que sólo debo utilizar una teoría científica, sino que buscar una y apropiarme de las ideas que me darán el mejor instrumento para desarrollarme. Pedagogía en Educación Básica