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LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO
(1870-1914)
– Reconocer las innovaciones técnicas de la Segunda Revolución Industrial.
OBJETIVOS
– Describir los nuevos modelos empresariales y los nuevos sistemas de producción.
DIDÁCTICOS
– Valorar las consecuencias económicas de la Segunda Revolución Industrial.
– Describir la estructura demográfica de la sociedad europea en el último tercio del siglo
XIX y los cambios económicos y sociales de la primera década del siglo XX.
– Analizar las causas y las consecuencias de la expansión imperialista europea del último cuarto del siglo XIX.
– Comparar los argumentos utilizados por las potencias coloniales para justificar el colonialismo.
– Analizar el reparto de África y la ocupación de Asia a partir de mapas históricos.
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– Establecer las particularidades del imperialismo estadounidense y japonés.
– Describir las formas de organización y explotación de los territorios coloniales y valorar
sus repercusiones en la actual situación económica y social de estos países.
– Explicar las consecuencias del imperialismo para las metrópolis.
– Leer y comentar algunos discursos coloniales del siglo XIX.
– Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histórica,
formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Entender el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y rehuir de
las interpretaciones simplistas en el análisis de los hechos históricos.
– Realizar trabajos de grupo y participar en debates con una actitud constructiva.
– La Segunda Revolución Industrial (1860-1914).
CONTENIDOS
– El aumento demográfico y las migraciones.
– Las innovaciones técnicas y científicas.
– Los cambios en la organización del capital y del trabajo.
– El aumento de la competencia y la expansión del comercio.
– El imperialismo: factores económicos, políticos e ideológicos.
– El reparto de África y la ocupación de Asia.
– El imperialismo de los Estados Unidos y el expansionismo japonés.
– La organización de los imperios coloniales.
– Las consecuencias del imperialismo para los países colonizados y para las metrópolis.
– Definición de los conceptos clave trabajados a lo largo del tema.
– Observación, análisis e interpretación de la información contenida en grabados, cuadros, fotografías, mapas y caricaturas de este período.
– Elaboración de un eje cronológico de las principales innovaciones de la Segunda Revolución Industrial.
– Comparación de los sistemas de producción taylorista y fordista.
© VICENS VIVES
– Lectura e interpretación de diferentes textos correspondientes a la época estudiada.
– Localización geográfica de los territorios coloniales de las potencias europeas.
– Análisis de un mapa histórico sobre los imperios coloniales en 1914.
– Adquisición y aplicación del vocabulario histórico específico de este periodo.
– Lectura e interpretación de un mapa conceptual que resume los contenidos trabajados.
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CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO
(1870-1914)
– Averiguar si conocen las principales innovaciones técnicas y las consecuencias económicas de la Segunda Revolución Industrial.
– Ver si saben analizar la estructura demográfica de la sociedad europea en el último
tercio del siglo XIX, a partir de la lectura y el análisis de gráficas y series estadísticas.
– Comprobar que conocen las causas económicas, políticas, ideológicas y demográficas de la expansión imperialista europea en el último tercio del siglo XIX.
– Observar si valoran críticamente las justificaciones y las posturas propias de la época,
y las que se emiten en la actualidad, a favor y en contra del colonialismo.
– Confirmar que describen adecuadamente el proceso de colonización de los continentes africano y asiático, a partir de la observación y el análisis de mapas históricos.
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– Ver si distinguen las particularidades del imperialismo de Estados Unidos y Japón.
– Confirmar que saben explicar las consecuencias del imperialismo para los territorios
colonizados y para las metrópolis.
– Observar si saben relacionar los hechos históricos estudiados con las causas de determinados conflictos actuales.
– Ver si analizan correctamente la información contenida en documentos históricos, gráficas, grabados, carteles y caricaturas con información sobre este período histórico.
– Averiguar si utilizan correctamente el vocabulario de este periodo histórico.
– Comprobar que son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Verificar que realizan trabajos en grupo y que participan en discusiones y debates con
una actitud constructiva, crítica y tolerante.
– Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en el análisis y comentario de textos históricos del siglo XIX, en la definición de algunos conceptos, y en
la descripción de caricaturas de la época.
– Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Se desarrolla mediante el análisis y la interpretación de mapas históricos y satíricos, series estadísticas y gráficos de barras.
– Competencia artística y cultural. Se trabaja mediante el análisis y el comentario de
algunas caricaturas y carteles de finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
– Autonomía y espíritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades
que requieren poner en práctica las habilidades de planificación y organización de las
tareas asignadas: elaboración de ejes cronológicos, comentario de textos, etc.
– Competencia emocional. Se trabaja en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeños grupos y que permiten ejercitar las habilidades sociales. Además se potencia el desarrollo de la empatía para comprender los problemas de las colonias y rechazar posturas etnocéntricas.
© VICENS VIVES
COMPETENCIAS
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