PLEI 2013-2014 - IES Emilio Alarcos

“Plan de lectura, escritura e investigación del I.E.S. Emilio Alarcos (Gijón)”
Curso 2013-2014
ÍNDICE
1. Justificación del proyecto…………………………………….……2
2. Objetivos generales…………………………………………….......2
3. Actividades a desarrollar
3.1. En todas las áreas……………………………………................3
3.2. En cada Departamento………………………….……………...4
3.3. En las guardias, tutorías, etc………………....……….....……...5
4. La biblioteca escolar y las TIC en la promoción de la
lectura y escritura…………….....……………………………............6
5. Tratamiento de las dificultades de aprendizaje y medidas de atención a la
diversidad………………………..………..……………..…….……..7
6. Propuesta de actividades…………………………………..………8
7. Información a las familias………………….…………….……….13
8. Colaboración de las familias en el PLEI..………………...............13
9. Coordinación y seguimiento del PLEI……………........................14
10. Evaluación del PLEI……………………………….……………15
11. Calendario de aplicación……………………………………...…16
1.
JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:
El presente Plan de Lectura, Escritura e Investigación, se incluye dentro de la
PGA y debe contar con el apoyo del Claustro y del Consejo Escolar y ser recogido en
las actas correspondientes. Por supuesto, ha sido elaborado en coherencia con el PEC
y pretende ser un instrumento importante en la consecución de los objetivos que este
Centro considera fundamentales, relacionados con la lectura, escritura e
investigación.
En cursos pasados se incidió de manera especial en cuantas acciones pudieran
mejorar la expresión escrita en el alumnado y también la expresión y comprensión
oral. A contribuir en lo posible a lograrlo irán encaminadas muchas de las propuestas
de este proyecto.
Los Departamentos Didácticos continúan realizando actividades relacionadas con
el desarrollo y la mejora de la capacidad lecto-escritora del alumnado dentro de las
programaciones de sus materias, hacen sugerencias para llevar a cabo otras de interés
general y apoyan las iniciativas que van surgiendo. Todos reservan un apartado en sus
programaciones docentes para concretar su aportación al PLEI y especifican cómo
van a evaluar estos aspectos a lo largo del curso, siendo 0.5 puntos los que puede
lograr el alumnado en cada una de las materias por este concepto.
Se mantiene un estrecho contacto y colaboración entre los profesores más
implicados en la Biblioteca y en el desarrollo del PLEI, así como con aquellos
encargados de las actividades extraescolares (exposiciones, revista…) y de la página
web del centro.
Perseguimos igualmente la implicación de las familias de nuestro alumnado a
través, no sólo del seguimiento de las actividades relacionadas con la lectura y la
escritura que realizan sus hijos, sino también de su colaboración directa en las
mismas: pueden hacer sus propuestas y comunicar sus opiniones mediante los cauces
habituales y cuentan también con un blog específico, “entrelínEAs”, alojado en
Educastur y accesible para todos los miembros de la comunidad escolar.
2.
OBJETIVOS GENERALES:
Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito fuera y dentro del
ámbito escolar.
Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura y la escritura.
Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento
de disfrute personal.
Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y
crítica ante las manifestaciones del entorno.
Promover la formación de usuarios desde la biblioteca.
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Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo
diario en el centro escolar.
Mejorar la expresión oral y escrita.
Desarrollar estrategias para hablar y leer en público con fluidez y
entonación adecuadas.
Elaborar estrategias de motivación a la escritura como medio de expresión
y de creación.
Utilizar la lectura y la escritura como medios para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografía correcta.
Valorar la expresión oral como eficaz medio de transmisión de
conocimientos, experiencias y creaciones de todo tipo.
3.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
3.1. EN TODAS LAS ÁREAS
a)
ella.
Aprovechar las oportunidades lectoras que se presenten en clase y fuera de
b)
Ayudar a los alumnos en la comprensión lectora de los textos a los que
estos deben enfrentarse en sus tareas escolares, utilizando las técnicas y estrategias
oportunas.
c)
Mejorar y enriquecer el vocabulario básico de cada área curricular
mediante actividades específicas que cada Departamento establece.
d)
Potenciar la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas y
enciclopedias como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos
que se imparten en cada materia.
e)
Diseñar actividades sobre los textos de las diferentes materias dirigidos a
desarrollar su comprensión como paso previo a la realización de otro tipo de
actividades más específicas; deberá prestarse especial atención a las que contribuyan
a mejorar la expresión escrita.
f)
Enseñar al alumno a utilizar estrategias y técnicas que le permitan analizar,
resumir y exponer con veracidad y rigor la información contenida en diferentes
textos.
g)
Incluir en las Programaciones Didácticas de cada curso las acciones
concretas que cada Departamento llevará a cabo para fomentar la lectura y
desarrollar la expresión escrita.
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h)
Adecuar los textos al nivel de los alumnos, evitar que se produzcan
repeticiones a lo largo de los cursos y procurar que estén relacionadas, en lo posible,
con los contenidos que se impartan en el aula.
i)
Realizar, al menos al principio y fin del curso, la evaluación sobre la
competencia lecto-escritora de los alumnos.
3.2. EN CADA DEPARTAMENTO:
•
DE MANERA GENERAL:
a) Lectura en voz alta de textos en clase, cuidando la dicción, entonación, etc.,
para favorecer la correcta expresión oral y una comprensión del texto.
b) Elaboración de estrategias que ayuden a comprender las partes de un texto o de
una lección por medio del subrayado, esquemas, resúmenes y mapas conceptuales.
c) Acercamiento previo al tema contenido en un texto, mediante el
descubrimiento o la explicación de las ideas y conceptos básicos del mismo.
d) Realización de trabajos, redacciones... sobre textos dados, facilitando
previamente preguntas cuyas respuestas impliquen la lectura de dichos textos.
e) Confección del vocabulario de cada unidad o el listado de los términos
fundamentales de cada tema y utilización de los mismos en las actividades que se
propongan.
f) Lectura en clase, por parte del profesor y/o a iniciativa de los propios alumnos,
de textos complementarios a los de clase, periodísticos, divulgativos, enciclopédicos
o literarios.
g) Propuesta de lectura de libros o fragmentos de los mismos por trimestres o
cursos.
h) Elaboración de trabajos de redacción relacionados con un tema concreto que
se esté impartiendo o una efemérides.
i) Búsqueda de información relacionada con un tema propuesto, utilizando para
ello Internet, enciclopedias, libros especializados... como complemento del tema que
se está estudiando en clase o para la realización de trabajos.
j) Recomendación para que el Centro adquiera determinados libros o se suscriba a
determinadas revistas o publicaciones que puedan ser de interés para los alumnos.
k) Realización de debates, mesas redondas sobre libros, fragmentos o artículos
periodísticos leídos.
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l) Elaboración de guías con direcciones de Internet donde encontrar información
precisa sobre temas dados.
m) Incentivar el uso del diccionario en el aula (que los profesores no resuelvan
directamente las dudas que surjan); consultar términos sinónimos, antónimos y
derivados asiduamente. Disponer de diccionarios en todas las aulas, incluidas las de
informática y audiovisuales; incluir enciclopedias y diccionarios en los escritorios de
todos los ordenadores. Conseguir que su uso se convierta en habitual.
•
EN PARTICULAR:
Los departamentos didácticos realizan actividades relacionadas con la lectura y
que aparecen en las Programaciones Docentes, las cuales se difunden ampliamente y
están a disposición de quien quiera consultarlas con más profundidad. Las referencias
específicas se recogen en todas ellas en un apartado común, el 5, sobre actividades
encaminadas a mejorar las competencias en lectura, escritura, expresión oral y uso de
las TIC. En Jefatura de Estudios y, normalmente en la sala de profesores, se puede
realizar cualquier consulta al respecto.
3.3. EN LAS GUARDIAS, TUTORÍAS, ETC.
Mantenemos actualizada una selección de lecturas que pueden desarrollarse en el
aula, durante una guardia para la que no haya previsto otro material didáctico;
intentamos que sean de interés general, amenas y que puedan completarse en una
hora lectiva. Se han encuadernado dichas lecturas, estructuradas por niveles
educativos y habrá al menos un cuadernillo para cada dos alumnos. Todas llevan una
batería de preguntas con el solucionario pertinente para el profesorado y las
actividades que realice el alumnado deberán hacerse en papel aparte.
El profesor podrá organizar la actividad en el aula según su criterio. Por ejemplo:
lectura individual y en silencio; lectura en voz alta sucediéndose los alumnos; lectura
dramatizada entre varios alumnos; lectura por parte del profesor que va preguntando a
los oyentes sobre la misma…
Igualmente, queda a criterio del profesor el pedir o no a los alumnos la realización
de las actividades citadas. Por ejemplo, se puede pedir un resumen del argumento, la
redacción de un final alternativo, inventar una historia diferente con los mismos
personajes, etc.
De todos modos, queremos recordar que el objetivo prioritario del plan de lectura
es fomentar el hábito y el placer de leer y que a todos nos atañe hacer lo posible por
conseguirlo. Se lee para obtener información, para aprender…pero también para
divertirse, para entretenerse, para disfrutar, para vivir experiencias ajenas, para hacer
viajes peligrosos, para correr aventuras, para fomentar la imaginación… Hay que
intentar que no se vea la lectura como un castigo, sino todo lo contrario.
En cuanto a las tutorías, sus titulares han colaborado activamente en el desarrollo
del PLEI a lo largo del curso pasado, algunos con verdadero entusiasmo. Han sido
nuestros mejores intermediarios para llevar la información a alumnado y padres y han
promovido su participación, especialmente en los cursos más bajos. Ha habido grupos
enteros que han respondido a varias de las convocatorias hechas desde el PLEI,
participando en el blog y en la revista; presentando trabajos a los concursos
convocados, etc.
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Presupuesto: los materiales encuadernados para alumnado y profesorado, así
como fotocopias en color, se realizarán con los medios que se poseen en el centro.
Habría que añadir entre 70 y 100€ para ampliar los recursos que se poseen para
atender al alumnado con NEE, de acogida, etc. También se necesita presupuesto para
cubrir los premios y accésit de los distintos concursos, en especial del Premio de
Investigación. Es necesario, además, hacerse con libros de las lecturas para alumnos
de NEE en caso de que las editoriales no los cedan. Al instaurarse una categoría más
en el Premio de Investigación, el presupuesto debe elevarse ligeramente. El
presupuesto total puede establecerse en aproximadamente 600€.
4.
LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y LAS TIC EN LA PROMOCIÓN DE
LA LECTURA Y ESCRITURA
Resulta necesario que se adopten acuerdos que regulen la gestión de la biblioteca
escolar así como la coordinación o integración de la misma y de las TIC dentro de la
actividad educativa cotidiana y el desarrollo de tareas específicas de promoción de la
lectura y escritura.
Existe un proyecto específico para la biblioteca que incluye actividades de
promoción de la lectura y la escritura. De todas maneras, desde JE y los encargados
de las TIC, existe un plan de “reserva de Biblioteca” (cf. aulas informática) para que
acudan con un grupo de alumnos aquellos profesores que lo deseen: para leer algo
relacionado con un tema de clase, lectura libre, proyección de películas o diapositivas
sobre cualquier aspecto de interés, escuchar la adaptación musical de un poema… y
luego realizar lecturas relacionadas con el autor, la época, el tema, etc. Para este tipo
de actividades se requiere la colaboración (voluntaria, desde luego) de los profesores
que estén en la Biblioteca en ese horario y quien diseñe la actividad para la
preparación de los materiales oportunos.
Se ha sugerido a los Jefes de Departamento que incluyan en sus programaciones
la realización de, al menos, un trabajo de investigación relacionado con las materias
que imparten y que los alumnos habrían de desarrollar necesariamente en la
Biblioteca, utilizando exclusivamente los fondos existentes en ella. Esta invitación se
dirige especialmente al alumnado de 3º de E.S.O en adelante.
Esto supone un conocimiento previo de cómo está organizada la Biblioteca, cómo
se clasifican y localizan los libros, saber hacer una búsqueda eficaz de un autor, un
título o un tema, etc. La mayoría de los alumnos tienen las nociones suficientes como
usuarios de la Biblioteca, no obstante, el profesorado responsable de la misma realiza
un trabajo con el alumnado nuevo con el objetivo de que también conozcan su
organización.
“El apartado 5 del artículo 11 del Real Decreto 74/2007, de 14 de Junio, por el
que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado
de Asturias señala que:
“La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las
competencias básicas. Con el fin de fomentar el hábito y el gusto por la lectura, se
dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente del conjunto de todas las
materias no inferior a una hora semanal en cada grupo, que se articulará a través de
un plan de lectura del centro docente”.
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En relación con ese plan, se señalan unos objetivos que se resumen en enseñar a
leer y procesar la información, utilizándola de manera crítica para construir
conocimiento desde todas las áreas.
Concretando más, nuestro centro establece una serie de objetivos de los que
señalamos sólo algunos como: potenciar la comprensión lectora, formar lectores
capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar, despertar y aumentar el
interés del alumnado por la lectura, promover la formación de usuarios de la
biblioteca del centro, mejorar la expresión oral, leer de forma expresiva, utilizar la
lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía, etc…
En todo ello, sin lugar a dudas, ocupa un espacio importantísimo la biblioteca de
centro. Comoquiera que este espacio resulta en muchas ocasiones poco operativo,
dada su centralización, e incapaz de soportar la atención de varios grupos de alumnos
durante una misma hora lectiva, sería muy conveniente estudiar la posibilidad de su
descentralización, distribuyendo algunos de sus recursos en las denominadas
“Bibliotecas de Aula”. El comienzo ha sido la adquisición de unos armarios en los
que almacenar los materiales de lectura y a partir de ahí, cada departamento propuso
en el curso 2011-2012 una serie de prioridades bibliográficas que se fueron
adquiriendo o desviando de los fondos de la biblioteca principal. Las dotaciones que
cada aula soporta, en ningún caso tendrían una ubicación constante; variaría ésta en
función de las necesidades puntuales. Se pedirá opinión a los Departamentos para que
hagan sus propuestas, pensando siempre que es muy conveniente que sean libros
asequibles (tanto desde el punto de vista económico como desde el pedagógico) y que
se disponga en el aula de, al menos, un ejemplar para cada dos alumnos. Estos títulos
se pueden ir ampliando con el paso del tiempo con otros que se especificarán en su
debido momento. Se trasladarían también todos aquellos volúmenes que, ubicados en
la biblioteca y adecuados al nivel educativo, estuvieran relacionados con los objetivos
que en materia de lectura tiene el departamento”.
También conviene reflexionar si fuera conveniente habilitar otro espacio durante
el periodo de recreo encaminado a alumnos que necesitan poner actividades en
común y que, por lo tanto, no pueden guardar el mismo silencio que los que sólo
están leyendo.
NUEVAS TECNOLOGÍAS
En relación a las TIC, existe un blog en el que pueden participar todos los
miembros de la comunidad escolar con aportaciones de todo tipo, especificadas en el
apartado específico del blog.
Además, la Web del instituto será objeto de especial atención y procuraremos
incluir en la misma, enlaces y referencias interesantes desde el punto de vista de la
creación literaria, las aportaciones del alumnado, el profesorado y las familias a las
actividades de lectoescritura y las colaboraciones que se incluyan en la revista 7
Letras. Será una herramienta eficaz para comunicar algunas novedades importantes.
5.
TRATAMIENTO DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
5.1. Para alumnos de NEE:
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El trabajo de los profesores especialistas del Departamento de ORIENTACIÓN y
otros que trabajan con el alumnado de necesidades educativas especiales y alumnado
extranjero se centra, entre otros, en aumentar su competencia en las áreas
instrumentales.
La adquisición de estrategias de comprensión lectora se convierte en uno de los
ejes principales para afrontar con éxito las tareas escolares de estos alumnos.
Para ello será necesario elegir las estrategias de comprensión lectora y expresión
escrita que se adapten mejor a las peculiaridades de su aprendizaje y nivel curricular.
5.2. Para alumnos de optativa Refuerzo en 1º y 2º curso de ESO.
En la parte lingüística, se dedicará un tiempo semanal a la lectura comprensiva, y
en voz alta, de un libro proporcionado por la biblioteca del centro. Se harán
resúmenes y comentarios del texto.
En todo caso, disponemos ya de algunos libros y cuadernos con actividades
apropiadas para la atención a la diversidad y refuerzo educativo en el ámbito de la
lectura. Se trata de narraciones adaptadas a estos niveles que, por su dificultad y
contenido temático son un buen recurso para este alumnado. Además, algunas
editoriales empiezan a elaborar cuadernos con distintos niveles de dificultad; tenemos
alguno que ofrece indicaciones sobre cómo realizar eficazmente una lectura y cómo
corregir posibles defectos. Se podrá optar por que los alumnos con NEE que tengan
un nivel de lecto-escritura con un gran desfase curricular, adquieran estos materiales
en lugar del libro ordinario de la Editorial Bruño.
Existe también un CD que ofrece muchos juegos a realizar en un ordenador,
encaminados a mejorar habilidades visuales, memoria, vocabulario, etc.
Siempre se ha de disponer de textos de naturaleza diversa y temática variada, con
una extensión que no exceda una página y media. Se realizarán luego ejercicios de
léxico, comprensión, memoria, lectura en voz alta, estructura de frases, etc.
No obstante, dada la disparidad de niveles de adaptación que se presentan en este
curso, el calendario de aplicación del PLEI no fijará unas lecturas determinadas para
todo el alumnado con NEE, sino que se ha pedido la opinión, principalmente a los
profesores de Lengua Castellana, sobre el nivel de lecto-escritura que presentan
dichos alumnos y se han consultado las ACIs disponibles, llegando a la conclusión de
que algunos pueden seguir perfectamente el libro de su nivel correspondiente,
mientras que otros de nivel muy bajo deberán llevar materiales adaptados que se
decidirán en colaboración con el Dpto. de Orientación.
6.
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Es reflexión común del equipo de PLEI que algunas de las actividades que llevan
varios años llevándose a cabo están agotadas y motivan escasamente, tanto al
alumnado como al profesorado. Por lo tanto, aunque puntualmente alguna de buenos
resultados precedentes podría repetirse, es interesante optar por renovar la batería de
actividades. A partir de la experiencia del curso pasado y con las sugerencias
recibidas, se ha elaborado la siguiente propuesta de actividades para el curso 20138
2014. Se suman además algunas ya propuestas pero que no pudieron ser llevadas a
cabo. No podrán realizarse todas y el equipo del PLEI elegirá las más convenientes.
De todas ellas se informará al Jefe del Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares para su inclusión en la programación y evitar
solapamiento con otras actividades.
El PLEI 2013-2014 tendrá cuatro grandes líneas de trabajo:
1)
LECTURA Y ESCRITURA: debe tener como objetivo
fundamental acercar al alumnado al hábito de la lectura comprensiva y de la
producción de textos de diversos tipos.
2)
EL PLEI Y SU ENTORNO: debe mejorar la relación del proyecto
con todos los agentes activos en la educación.
3)
SUMARIO DE ACTIVIDADES : debe ser variado; conectar con
los intereses del alumnado al que va dirigido y motivar tanto a la comunidad
educativa en general como al profesorado en particular, de cuya voluntariedad se
parte en muchas ocasiones.
4)
INVESTIGACIÓN: fundamental siempre, pero más en unos
momentos de crisis en los que la competitividad bien entendida debe ser ampliamente
fomentada.
1) LECTURA
- Diseño del calendario de lectura para 1º y 2º ESO apoyado en las lecturas de
los libros “Textos y estrategias lectoras” de la editorial Bruño.
- Tabla de revisión y seguimiento de las lecturas realizadas y nivel de
consecución. El profesor incluirá la evaluación de estas actividades tal como el
Departamento haya establecido en la Programación Docente de su materia, asunto
que se ha tocado parcialmente en el capítulo 1º del presente documento.
A principios de curso se realizará una evaluación inicial que aportará datos
sobre la competencia lectora de cada alumno de 1º de ESO. Esta información se
comunicará a tutores y Dpto. de Lengua para que pueda ser utilizado en entrevistas
con padres, etc; comparándola con los resultados que se deriven de la evaluación
final, servirá para determinar el grado de progreso y la eficacia del método que
hemos adoptado.
Para optimizar esta actividad, se han rediseñado los materiales para minimizar
el consumo de fotocopias. También se aplicará de forma diferente, ya que en el
curso pasado la simultaneidad de varios grupos haciendo la prueba propició algunos
resultados que, a la postre, se comprobaron desajustados a la realidad del alumnado.
- Informes individualizados sobre la consecución de objetivos. Serán puestos a
disposición de los tutores y de todos los profesores de los distintos grupos.
- Atención a las lecturas propuestas para alumnos con NEE. Partiendo del hecho
de que algunos profesores han señalado que algunas lecturas eran demasiado
simples en cursos pasados para estos alumnos, se tratará de hacer una revisión de
estos materiales.
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- Revista “Siete Letras”. Se anima a alumnos, profesores y padres a colaborar
con aportaciones diversas: fotografías, artículos, narraciones, historietas, poemas,
entrevistas etc. Se fomenta la lectura pero, sobre todo, la escritura, la creatividad, la
crítica constructiva.
2) EL PLEI Y SU ENTORNO
1) Con los profesores:
- Debe informarse adecuadamente de todos los pasos seguidos para la
consecución de los objetivos dado que es un proyecto que, en ocasiones, es recibido
con reticencia por algunos profesores y/o Departamentos. Si leer y escribir no es
sentido como un proyecto de todos no dará resultado.
- Como ya se ha dicho, se buscará la colaboración de los Departamentos en
diversas actividades. Se les dará la oportunidad de proponer actividades para el
presente curso.
2) Con las instituciones:
- Aunque de difícil consecución en la coyuntura actual se intentará contar con la
ayuda (económica, organizativa…) de instituciones como el Gobierno de España,
Principado de Asturias, Ayuntamiento de Gijón.
- Es necesario establecer unos vínculos con la red de Bibliotecas, especialmente
con las del Ayuntamiento de Gijón. Es necesario conocer si estas instituciones
tienen actividades para la formación de lectores/usuarios. Es de especial interés que
el alumnado conozca también las posibilidades digitales que estas instituciones
ofrecen.
3) Con las nuevas tecnologías:
- A través del Blog del IES Emilio Alarcos.
- Con la posibilidad de llevar a cabo algunas actividades a través del medios
informáticos y/o audiovisuales.
4) Con la comunidad educativa:
- Charlas con antiguos alumnos de bachillerato de promociones recientes para
que cuenten su experiencia.
- Charlas sobre profesiones (padres/madres a través del AMPA y también
antiguos alumnos)
3) SUMARIO DE ACTIVIDADES
- CONCURSOS: durante todo el curso se propondrán diversas actividadesconcurso a la que podrán presentarse todo el alumnado del centro, bien en conjunto
bien separados por etapas. Se hace a continuación una relación de algunos de los
posibles. Teniendo en cuenta que no podrán ser llevados a cabo todos, sería
deseable la convocatoria de al menos uno por evaluación, siempre evitando que
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tuviera lugar en los meses más concurridos en cuanto a exámenes (diciembre, abril,
y finales de mayo-junio). Deben tener estos premios también una dotación
económica a determinar y una difusión suficiente de los ganadores. A continuación
se hace una relación de algunos de los posibles:
- Concurso pareado para una fotografía (posible colaboración con el
Departamento de Educación Plástica).
- Concurso de autobiografías.
- Concurso de disfraces literarios en carnaval.
- Audición de literatura musitada.
- Concurso-actividad para descubrir fotografías de escritores (investigadores…)
famosos.
- Concurso de frases hechas (en español, asturiano, inglés, francés…)
- Cuentacuentos.
- Concurso de investigación literaria reconociendo fragmentos.
- Concurso de letras de rap (posible colaboración con taller de radio y el
Departamento de Música).
- Concurso de tiras de cómic (posible colaboración con el Departamento de
Educación Plástica).
- Concurso de power point (posibles colaboraciones con todos los
Departamentos).
- Concurso de artículos periodísticos de costumbres (posible colaboración con
el Departamento de Lengua Castellana).
- Concurso “compara dos videojuegos”.
- Concurso de anuncios publicitarios.
- Concurso de cartas de presentación y curriculum vitae (posible colaboración
con el Departamento de Lengua Castellana).
- Concurso de refranes en las distintas lenguas del instituto (posible
colaboración con los Departamentos de Lengua Castellana (asturiano), Inglés,
Francés y Orientación).
- Concurso periodístico (posible colaboración con el Departamento de Lengua
Castellana).
- Actividad para el día del libro (posible lectura pública).
- Diplomas para los diversos concursos que pueden ser tomados de los modelos
existentes en la Secretaría del centro.
- Carteles de carnaval. Esta actividad, ya realizada con buenos resultados el
curso pasado, puede ser retomada en forma de concurso o de simple actividad. Lo
fundamental es la difusión de los carteles resultantes por el centro. Debe
adelantarse para que los ganadores puedan tomar parte en diversos concursos
locales (Ayuntamiento de Gijón si hay convocatoria). También puede combinarse
con la actividad de disfraces literarios y con una actividad de fotografía de los
mismos.
- Posibles participaciones en concursos oficiales
- Lectura y comentario en el aula de obras de teatro, películas, etc., que gran
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parte del alumnado acude a ver dentro de las programadas en el Festival de Cine de
Gijón, de las Jornadas de Teatro Grecolatino…
- Teatro. Del mismo modo que en el curso 2011-2012 se llevó a cabo una
representación teatral a cargo de alumnos de 4º ESO, se tratará de poner los medios
necesarios para continuar con esta actividad durante el presente curso, puesto que la
representación de las obras suele ser bianual.
4) INVESTIGACIÓN
- La biblioteca: colaboración con la biblioteca para formar usuarios. En
colaboración con la responsable de la biblioteca, sería conveniente organizar unas
jornadas de formación a posibles usuarios de la biblioteca. Esta actividad se hace
imprescindible, sobre todo, en los primeros cursos de ESO.
- Posibles participaciones en concursos oficiales (esdelibro.es)
- Concurso investigación sobre novela, a desarrollar en colaboración con el
Departamento de Lengua Castellana y Literatura.
- Concurso investigación de proyectos presentados y avalados por los distintos
departamentos didácticos.
- Actividad de Investigación: “VI premio de investigación y ensayo”.
Habrá tres modalidades:
o
1º y 2º de la ESO.
o
3º y 4º de la ESO
o
Bachillerato y Ciclo Formativo
Podrán presentarse trabajos de investigación y ensayo elaborados por los
alumnos a propuesta de los Departamentos Didácticos.
Los trabajos podrán ser realizados por uno o varios alumnos.
Premios: un único premio de 75 euros por cada modalidad. Total: 225 euros
(en caso de que el premio de una modalidad quede desierto, si el jurado lo estima
oportuno, a la vista de la calidad del trabajo premiado en la otra modalidad, se
podrá acumular el total de del presupuesto en un único premio).
- Posibles ciclos de conferencias proyectadas junto con el Dpto. de Actividades
extraescolares y otros Departamentos.
- Continuaremos con el blog entrelíneas con actividades como:
Folletos de lecturas recomendadas en español, francés, inglés y
lengua asturiana.
•
Trabajos, power point o vídeos del alumnado hablando o
escribiendo sobre sus libros favoritos. Esto conllevará la colaboración de varios
Departamentos que acordarán el texto a leer, la selección del acompañamiento
musical, los alumnos que la llevarán a cabo, etc. Creemos que la actividad será muy
positiva, tanto para quienes la realicen, como para quienes la reciban como público.
•
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7. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS
Las familias de nuestros alumnos podrán consultar todas las actividades a
desarrollar a través de la página web y del blog del centro y recibir información
puntual a través de las tutorías.
Los profesores podrán incluir, entre los comentarios dirigidos a las
familias a través de las agendas escolares, referencias a sus hábitos de lectura, a los
libros que está leyendo en el Centro, a sus especiales habilidades o dificultades como
lector, etc., así como sugerencias y actividades para mejorar aspectos relativos a la
lectura y escritura. Esto ayudaría a que las familias valoraran la lectura como una
actividad cotidiana en el aula e integrada en la formación del alumnado en todas las
materias.
Asimismo, se pedirá cooperación al AMPA a fin de que colaboren
eventualmente en las actividades de fomento de la lectura programadas por el Centro
y hagan llegar información a las familias que estimen oportunas.
Se dará publicidad puntualmente del plan de lectura y las actividades más
notables, por medio de la página Web y el blog.
Se utilizará el blog para buscar la colaboración de las familias como
“editores”.
Se mantendrá informados a los tutores, como intermediarios más directos
entre el profesorado y las familias, de las actividades relacionadas con el PLEI y de
cuantas novedades se incorporen al mismo a lo largo del curso.
8. COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PLEI
Se pueden señalar algunas sugerencias susceptibles de ser llevadas a cabo dentro
del ámbito familiar, que pueden contribuir al desarrollo de las habilidades necesarias
para leer bien y disfrutar de la lectura:
Comprar habitualmente el periódico y comentar en casa noticias que les
llamen la atención. Ver que en casa se lee y se disfruta de la lectura será la mejor
manera de inducirles a leer.
Comentar sus lecturas con los hijos, explicarles “de qué van”, quién les ha
recomendado el libro, por qué les interesa el tema, cómo son sus personajes, qué
episodio prefieren....
Colaborar en el blog del Centro con sus comentarios y sugerencias, así como
en la revista escolar, dando prueba de su interés e implicación en el proyecto lector.
No confundir el tiempo de lectura con el provecho obtenido. Es preferible que
una persona lea poco y bien a que emplee horas en ello, sin apenas entender su
significado.
Animar a que sus hijos les lean en voz alta mostrando interés y ayudarles si
tropiezan con palabras cuyo significado desconozcan.
Regalar libros en fechas señaladas y en circunstancias diversas.
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Compartir las lecturas que sus hijos hacen en el Centro, convirtiendo estos
comentarios en tema de conversación habitual.
Subrayar la necesidad de la lectura y su utilidad, no sólo en la escuela, sino en
muchas actividades cotidianas: hacer la compra, organizar un viaje, entender las
instrucciones de un aparato, conocer las normas de un videojuego, etc.
Destacar la necesidad de que el alumnado tenga en casa su “rincón de lectura”
donde se sienta a gusto, con sus libros en un espacio aparte (cajón, pequeña
estantería…).
Es deseable compartir esta información con las familias mediante una hoja
informativa que será distribuída por los tutores, y también colgando la información en
la página del centro.
9.
COORDINACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLEI
El equipo de coordinación está formado por:
D. Eduardo Pequeño Rodríguez (coordinador del PLEI). Elaborará el
plan, lo coordinará, lo evaluará en colaboración de todas las partes implicadas y
participará en la definición y desarrollo de cada una de ellas. Les dará publicidad y se
coordinará prioritariamente con su equipo, las coordinadoras de la biblioteca, el
coordinador de la revista escolar, el Departamento de Lengua y los tutores y tutoras.
También con Jefatura de Estudios. 3 horas lectivas.
D. Guillermo Palicio Rodríguez 1 hora lectiva y 1 complementaria.
Apoyo al coordinador. Elaboración y aplicaciones de pruebas iniciales.
D. Antonio Turmo González Una hora complementaria de apoyo a los
proyectos.
D. Moisés Díaz-Caneja Blanco. 1 hora complementaria de coordinación
con el proyecto. Hará el seguimiento informático y estadístico del proyecto.
Dña. Pilar Casar Julian, 1 hora complementaria de coordinación. Apoyo al
proyecto, y en especial a la actividad “Maletas viajeras”.
D. Manuel Suárez Rodríguez, 1 hora complementaria de coordinación con
el proyecto.
La mayor parte de los profesores y profesoras citados nos reunimos los martes a
las 11:45 (4ª hora) en el Dpto. de Extraescolares. No obstante, dada la imposibilidad
de D. Antonio Turmo González de reunirse a esa hora, en ocasiones se llevarán a
cabo, previo consenso de todos los implicados, algunas reuniones en otros periodos.
Las actuaciones para valorar si los objetivos del plan se están cumpliendo serán
las siguientes:
1. Trimestralmente cada Departamento emitirá un informe donde se indiquen las
actividades desarrolladas, valorando los objetivos alcanzados, los progresos
observados en los alumnos y estableciendo posibles mejoras.
14
2. La coordinadora del Programa de Biblioteca informará al coordinador del Plan
de Lectura sobre las nuevas adquisiciones, las visitas realizadas por los alumnos a
esta dependencia, los préstamos efectuados, las actividades que se han llevado a cabo
en la Biblioteca para fomentar la lectura, las propuestas que plantea para mejorar este
servicio y lo que estime oportuno.
3. El coordinador del PLEI propondrá adquisiciones para la Biblioteca y
actividades para fomentar la lectura. Difundirá a través de la CCP, departamentos
didácticos y reuniones de tutores cuantas propuestas sean de interés común. Atenderá
las sugerencias recibidas y emitirá un informe a fin de curso con la evaluación del
Proyecto actual y propuestas para el siguiente. La compra de materiales puede ir
encaminada a disponer de un número suficiente de ejemplares de una misma lectura
propuesta por un determinado Departamento, en especial los encaminados a las
bibliotecas de aula.
4. Para evaluar el método de lectura sistemática adoptado en 1º de ESO se
realizará una prueba inicial que determine el nivel de eficacia lectora de cada alumno
10. EVALUACIÓN DEL PLEI
Al finalizar el curso, el coordinador del Plan emitirá el informe correspondiente,
analizando la información obtenida de los colaboradores, de Departamentos
Didácticos, de la coordinadora de Biblioteca, de la valoración hecha de cada
actividad, y cuantos comentarios y opiniones haya recogido a lo largo del curso.
Dicho informe se adjuntará a la Memoria Final, y deberá incluir las propuestas de
mejora del PLEI de cara al curso siguiente.
11. CALENDARIOS DE APLICACIÓN
CALENDARIO DE EJECUCIÓN DEL PLEI. 1º ESO CURSO 2013/2014
PRIMER TRIMESTRE
SEMANA 7 oct.
14 oct.
a
a
11 oct. 18 oct.
DPTO.
Nº LECT.
21 oct. 28 oct.
a
a
25 oct. 31 oct.
LENG C.NAT INGL
5
27
8
SOC
2
4 nov. 11 nov. 18
a
a
nov.
8 nov. 15 nov. a
22
nov.
MAT DIB
MUS
3
21
31
25
nov.
a
29
nov.
E.FIS
10
SEGUNDO TRIMESTRE
SEMANA 8 ene. 13
a
ene.
10
a
ene.
17
ene.
DPTO.
MAT
NAT
20
ene.
a
24
ene.
ING
27
ene.
a
31
ene.
SOC
3 feb.
a
7 feb.
10 feb.
a
14 feb.
17 feb.
a
21 feb.
24 feb.
a
28 feb.
5 mar.
a
7 mar.
E.FIS
DIB
MUS
OPT.
Nº LECT.
13
24
22
34
12
6
AES/
REL
23
17
11
15
16 dic.
a
20 dic.
LENG
14
10
marzo
a
14
marzo
LENG
7 abr
a
10
abr.
1
19
MAT
TERCER TRIMESTRE
SEMANA
21 abr. 28 abr. 5
a
a
may.
25 abr. 30 abr. a
9
may.
DPTO
C.NAT INGL SOC
Nº DE
7
15
26
LECTURA
DPTO
LENGUA
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NAT.
INGLÉS
SOCIALES
12 may.
a
16 may.
LENG
37
Nº DE
SESIONES
4
4
4
4
3
19
may.
a
23
may.
MAT
20
26 may.
a
30 may
2 jun.
a
6 jun
C.NAT
18
INGL
4
ED. FÍSICA
DIBUJO
MÚSICA
OPTATIVA
AES/REL
CALENDARIO DE EJECUCIÓN DEL PLEI . 2º ESO
PRIMER TRIMESTRE
SEMAN. 7 oct. 14 oct.
a
a
11
18 oct.
oct.
DPTO.
Nº
LECT.
MAT
19
C.NAT
34
SEGUNDO TRIMESTRE
SEM.
8 ene. 13
a
ene.
10
a
ene.
17
ene.
DPTO MAT NAT
Nº
LECT
11
27
21 oct.
a
25 oct.
28
oct.
a
31
oct.
SOC
7
LENG
13
20
ene.
a
24
ene.
INGL
27
ene.
a
31
ene.
SOC
5
22
3 feb.
a
7 feb.
2
2
2
1
1
CURSO 2013/2014
4 nov. 11
a
nov.
8 nov. a
15
nov.
E.FIS TEC
21
18
18
nov.
a
22
nov.
MUS
32
E.FIS
10
feb.
a
14
feb.
TEC
17
feb.
a
21
feb.
MUS
OPTA.
2
29
33
25
16
24 feb.
a
28 feb.
25
nov.
a
29
nov.
INGL
1
5
mar.
a
7
mar.
AES
/REL
23
16 dic.
a
20 dic.
LENG
39
10
marzo
a
14
marzo
LENG
7 abr.
a
10 abr
INGL
14
31
TERCER
TRIMESTRE
SEMANA
DPTO.
Nº LECT.
21 abr.
a
25 abr.
MAT
7
DPTO.
LENGUA
MATEMÁTICAS
CIENCIAS NAT.
INGLÉS
SOCIALES
28 abr.
a
30 abr.
C.NAT
15
5 may.
a
9 may.
INGL
26
Nº DE
SESIONES
4
4
3
4
3
12 may.
a
16 may.
SOC
37
19 may.
a
23 may.
AER/REL
20
26 may.
a
30 may
LENG
18
ED. FÍSICA
TECNOLOGIA
MÚSICA
OPTATIVA
AES/REL
2 jun.
a
6 jun
MAT
4
2
2
2
1
2
Gijón, a 9 de octubre de 2013
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