Todo nuestro entorno esta formado por materia, se encuentra en

DISEÑO DE LAS GUÍAS DE FORMACIÓN
Código:
PC-F-004-V2
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso
Elaboró
SEGUNDO
Bimestre
Prof. SANDRA BIBIANA MAYORGA
TERCERO
Revisó
Fecha
01.06.2012
Prof. LAURA BEATRIZ VERGARA
2012: Año de la predicación dominicana y el fortalecimiento de la innovación para el aprendizaje.
RECONOZCO LAS CARACTERISTICAS DE LA MATERIA
“Aprender a pensar para ser libres responsablemente, amar, dar sentido a la vida y trascender”
1. FASE DE CONTEXTUALIZACIÓN Y ESTABLECIMIENTO DE LA ZDP.
Estrategia 1: MOTIVACIÒN
Aprendizajes básicos para la
formación integral de la
rosarista
.
Todo nuestro entorno esta formado
por materia, se encuentra en
diferentes estados, cada uno tiene
unas características propias, las
cuales nos permiten distinguir unos
objetos de otros; por lo tanto
podemos definirla como todo aquello
que ocupa un espacio; esta materia
se encuentra formada por moléculas,
por ejemplo en un jugo de mora estas
moléculas se encuentran separadas,
en una mesa las moléculas están muy
juntas lo cual logra que este objeto
sea solido y en el caso de una bomba
de Winny Pooh las moléculas se
encuentran un poco separadas.
Aprendo a pensar y a aprender
Aprendo a comunicarme
Aprendo a ser y convivir
Aprendo a crecer y decidir
Aprendo a trascender espiritualmente
ACTIVITY 1.1
Look at the following pictures, color them and write what state you think it is. Then compare them with your
classmates and with your teacher’s answers. Mira las siguientes imágenes, coloréalas y escribe en que estado se encuentra que estado
tu crees que es. Luego, compáralos con tus compañeras y con las respuestas de tu profesora.
ACTIVITY 1.2 Read the following sentences and make a drawing. Lee las siguientes oraciones y haz un dibujo.
A solid matter is a rock
A liquid matter is a lake
A gas matter is steam or vapor
ACTIVITY 2.1 Look at the pictures and write a sentence expressing the state in which the
object is. Mira las imágenes y escribe una oración expresando en qué estado está el
objeto.
Estrategia 2:
EXPLORACIÓN DIAGNÒSTICA
NUESTRO MARCO DE REFERENCIA: ZDP
COMPETENCIA:
Nivel interpretativo
Estrategia 3: MARCO DE REFERENCIA
OBJETIVOS DE FORMACIÓN
Capacidad para interpretar, argumentar y aplicar las características físicas de los estados de la
materia, las sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo, uso y
aplicaciones de la materia relacionadas con el entono y sus cambios mediante la elaboración de
mapas mentales y cuadros comparativos.
DESEMPEÑOS
1. Compara y clasifica por medio de cuadros características físicas de los estados físicos de la
materia, sustancias químicas en diferentes estados-solido-liquido y gaseoso que afectan el
organismo, uso y aplicaciones de la materia.
Nivel argumentativo
Nivel propositivo
VALOR
Sem
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2. Analiza y sintetiza la importancia de las características físicas de los estados físicos de la
materia, sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo y uso y aplicaciones
de la materia.
3. Aplica sus conocimientos para reconocer Características físicas de los estados de la materia,
sustancias químicas en diferentes estados que afectan el organismo y uso y aplicaciones de la
materia. Por medio de conversatorios y cartel.
AMOR
Actitudes
COMPRENSION
RESPETO
FRATERNIDAD
MEDIOS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE FORMACIÓN DE LA UNIDAD
Contenidos conceptuales
Input
Input
3.1 Características de los
estados físicos de la materia
3.1 Características de los
estados físicos de la materia
3.2 sustancias químicas en
diferentes estados que
afectan mi organismo
3.2 sustancias químicas en
diferentes estados que
afectan mi organismo
3.3 usos y aplicaciones de la
materia
3.3 usos y aplicaciones de la
materia
3.3 usos y aplicaciones de la
materia
feedback
Estrategias cognitivas y
comunicativas
Estrategia axiológica
Tareas
Eval.
Motivación
Motivación
Comparación
clasificación
1
compara-clasifica
Análisis síntesis
1
“Con fraternidad
le doy sentido a mi vida”
Mapa mental
2
2
conversatorio
Pensamiento divergente
Repaso y retroalimentación
Observaciones:
LA IMPORTANCIA DE SABER PARA QUÉ
ACTIVIDADES DE
META-COGNICIÓN
Las sustancias químicas se encuentran en el diario vivir de cada ser humano, es
importante identificar que todo a nuestro alrededor está formado por materia, la
cual puede cambiar de estado, estos cambio se pueden observar en todo lugar, ya
que a lo largo de ella el ser humano ha tratado de unir y crear nuevas sustancias
para mejorar la calidad de vida, por medio de productos.
2. FASE DE FUNDAMENTACIÓN
Estrategia 4:
DATOS Y HECHOS CLAVES
ACTIVITY: cut and paste this vocabulary: tarea 1
freezing
mixing
melting
bending
folding
cutting
heating
weight
hard
heavy
cool
mass
size
shape
matter
Aprendo a ser y convivir – Aprendo a crecer y decidir – Aprendo a trascender
Estrategia N° 5
QUÉ
Valor: EL AMOR
CÓMO LO LOGRAREMOS
Actitud: LA FRATERNIDAD
Responsables
Tiempo
La Fraternidad es el árbol del que se
obtiene la paz; la solidaridad, la amistad
y el reparto equitativo de los recursos.
La Fraternidad convierte a las
rosaristas en amigas y a las amigas en
hermanas.
“Con fraternidad
le doy sentido a mi vida”
La fraternidad es la afirmación y el
compromiso decidido de hacer de la
historia del ser humano una historia de
amor. La fraternidad es la historia de
amor que entre los seres humanos se
va haciendo al vivir, un proceso de
personalización. La fraternidad es la
opción y el esfuerzo inacabable por
construir entre todos una relación de
profunda amistad, en la alegría de
sentirse queridos, sin condiciones, y en
Docente
Semana 2
Recursos
Charla.
Proponer el
mayor número
de acciones que
respalden la
fraternidad en el
Curso en el
Colegio al
finalizar el III
periodo.
la esperanza y en la fe de que el amor
tiene la última palabra de la existencia
humana.
2. Seguimiento
fraternidad.
a
acciones
3. Evaluación, mejora e informe
Nº
de
Docente/monitora
Semana 5
Tabla de control
Docente/monitora
Semana 8
Socialización de
resultados
* ASPECTOS A EVALUAR
1
Colabora con las actividades de las 5 “ S”
2
Acompaño en el proceso de aprendizaje a mis compañeras
3
Demuestro actitudes de solidaridad con todos los miembros de la comunidad
4
Mantengo el orden y la disciplina en clase.
5
Evito por todos los medios ofender y/o hacer sentir mal a una compañera.
6
Posibilito la comunicación entre el Colegio y mi familia.
7
Demuestro mi sentido de pertenencia por el Colegio en los actos de comunidad
8
Soy responsable de mis actos y la formación integral
9
Cuando tengo que hacer un favor lo hago con la mejor voluntad posible
10
Pongo en práctica todas las normas para la sana y fraterna convivencia.
SI
APRENDO A PENSAR Y APRENDER
CLASIFICAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR
1. El nivel de competencia interpretativo comprende las acciones orientadas a encontrar el sentido y
significado de los conceptos, de un texto, de una proposición, de unidad de comunicación completa:
correo, cuento, conferencia, un chiste, una pintura, una receta, una historita cómica, una película, un
cartel, un discurso, un problema, una gráfica, un mapa, un esquema, de los postulados y
planteamientos de una teoría o de una propuesta. Se fundamenta en la reconstrucción del significado
de una teoría, es decir, de su explicación. Este nivel se detiene a reflexionar sobre el “qué”, “cómo”,
“cuándo” y “cuál” de una propuesta. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos u
operaciones mentales tales como identificar, diferenciar, comparar, representar mentalmente,
clasificar, codificar, descodificar, proyectar relaciones virtuales, entre otros.
El nivel de competencia argumentativo involucra todas aquellas acciones que tienen como fin dar razón de
una afirmación y que se expresa en la explicitación del “Por qué” y “para qué” de un planteamiento teórico,
en la articulación de conceptos y teorías con el ánimo de justificar una afirmación, en la demostración
matemática, en las conclusiones, etc. Para lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como:
proyección de relaciones virtuales, análisis, síntesis, inferencia lógica, razonamiento (analógico,
silogístico, transitivo, hipotético.
Estrategia 6: ESTRATEGIAS COGNITIVAS



Clasificación: Agrupación de objetos de acuerdo con sus cualidades comunes.
Análisis: Descomposición de la realidad (del todo) en sus elementos constitutivos (partes).
Síntesis: Unión de las partes para formar un todo.
NO
ACTIVITY 6.1 Look at the following diagram and complete with the water cycle. Then, make your own
drawing of how you can do to have the same results. Actividad: Mira el siguiente diagrama y completa el
ciclo del agua. Luego haz tu propio dibujo de cómo puedes hacer para tener los mismos resultado.
Now, it’s your turn. Make your own drawing.
ACTIVITY 6.2 Underline the main ideas from the text and make a drawing about it. Subraya las ideas
principales del texto y haz un dibujo representándolas.
STATES OF THE MATTER
The process of water movement from the ground to the sky and then back to the ground is
called the Water Cycle.
Evaporation is the process where water changes from a liquid to a gas. When water vapor
(or droplets) comes together in the sky, they form clouds.
Condensation is the process by which water changes from a gas to a solid or liquid.
Sublimation of an element or substance is a conversion between the solid and the gaseous
states with no liquid intermediate stage.
TOMADO DE: DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 2. Illinois. Pearson.
APRENDO A COMUNICARME:
PRE LECTURA
LECTURA
POST LECTURA
PRE ESCRITURA
ESCRITURA
POST ESCRITURA
Estrategia 7: ESTRATEGIA COMUNICATIVA
MAPAS MENTALES
Los Mapas Mentales son una representación de conceptos a través de imágenes.
Baby
Example:
Father
Mother
Family
Son
Imágenes prediseñadas (2010). Microsoft Corporation.
ACTIVITY 7.1 Look at the diagram and complete by drawings with the following terms SUBLIMATION,
CONDENSATION and EVAPORATION. Completa el mapa mental con más dibujos sobre las funciones del
ciclo de la vida en los seres vivos, toma en cuenta el recuadro con vocabulario que se presenta a
continuación.
SUBLIMATION
CONDENSATION
EVAPORATION
Compartir el conocimiento
Estrategia 8: ESTRATEGIA DE SOCIALIZACIÒN
CONVERSATORIO
CONVERSATORIO: reunión en la cual el grupo de estudiantes se encuentra para dialogar sobre los temas vistos
en clase.
ACTIVITY 8.1 The whole class in a round table, will discuss the different chemical substances that exist in our world
and what state they are presented, how they can damage not only our body but also our environment. Later, they will
come up with a conclusion and with a solution to the settled problematic. En clase se discutirán los diferentes estados el
agu como sustancia química de nuestro entorno, como esta representada y como pueden dañar o proteger nuestro
cuerpo y nuestro ambiente. Luego, darán una conclusión a la problemática planteada como también le darán solución a
esta.
Una sociedad en tránsito, todo o casi todo debe esperarlo de la
juventud
3. FASE DE INTERIORIZACIÓN Y PROYECCIÓN
Estrategia 9: PROYECCIÒN
PENSAMIENTO DIVERGENTE
El nivel de competencia propositivo hace referencia a las acciones de generación de hipótesis, de resolución
de problemas, de creación, de generalizaciones teóricas, de proposición de alternativas de solución, de
aplicación del saber en un contexto determinado, de creación, de invención, entre otras acciones. Para
lograrlo se deben potenciar procesos cognitivos tales como el pensamiento divergente y convergente y la
conceptualización.

Pensamiento divergente: Tiene fuerte relación con la creatividad. Está contrapuesto al convergente. Se
trata de establecer relaciones nuevas sobre lo que ya se conoce, de forma que se llegue a soluciones
nuevas, originales. Están en función de la flexibilidad.(tecnología).

ACTIVITY 9.1 In class by groups of five, students will create a short presentation showing the different problems they
world is facing because of the chemical substances humans have created. After setting the problematic, they will give a
real solution that they can start applying from school and home to have a better world. En grupos de cuatro, las
estudiantes harán una pequeña presentación donde muestren los diferentes problemas y beneficios que el mundo
enfrenta por la creación de sustancias químicas. Luego, las estudiantes darán una solución real que puedan empezar a
aplicar desde colegio y casa para tener un mundo mejor.
ACTIVITY 9.2 In class, by groups of five they will create a little campaign shown on a cardboard preventing other of
using and consuming chemical substances that can damage the body and environment. Then, they will show it to their
classmates to create a responsible conscious thought towards this problematic situation. En clase, en grupos de cinco
estudiantes crearan una pequeña campaña plasmada en una cartulina previniendo a los otros del uso y consumo de
sustancias químicas que pueden afectar y dañar nuestro cuerpo y nuestro ambiente. Luego, la mostraran a sus
compañeras de clase para crear conciencia responsable frente a esta problemática. Tarea 2
4. FASE DE EVALUACIÓN Y MEJORA
SOBRE LOS CUESTIONARIOS Y EVALUACIONES
 Imprimir y archivar en una carpeta la guía y el cuestionario.
 Desarrollarlos desde el comienzo de las actividades escolares. Copiar trabajos es un acto de irrespeto por hacia los demás y
hacia sí mismo.
 Consulte al profesor si se presenta dificultades.
 Para las evaluaciones escritas, se debe realizar repaso de la guía, el cuestionario y los apuntes tomados en clase. Aunque las
evaluaciones se desarrollarán con base en los temas estudiados, los puntos de las mismas contienen ejercicios nuevos
acerca de dichos temas.
 En el momento de presentar las evaluaciones escritas es necesario contar con colores, tajalápiz, borrador, lápiz negro y rojo.
El préstamo de dichos elementos durante las pruebas queda excluido.
 Las evaluaciones escritas permiten verificar el proceso de aprendizaje.
 Al iniciar el periodo escolar, los padres y las estudiantes deben revisar el portal de la Institución para tener conocimiento
sobre las fechas de evaluaciones y tareas.
 Cuando se incluya información tomada de libros o internet se debe mencionar el nombre del autor o autores de dicha
información.
AUTOEVALUACIÓN DE MI PROCESO DE FORMACIÓN
Comprobar si se cumple cada uno de los siguientes ítems. Marcar con una x según corresponda.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tengo un concepto claro de los temas vistos en clase.
siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
nunca
Presento claridad en las actividades propuestas en clase.
Comprendo las características de los seres vivos.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
En casa amplio las temáticas vistas en clase con ayuda de
internet y fuentes bibliográficas.
Realizo las actividades, las termino y trabajo concentrada.
Preparo debidamente mi intervención para el conversatorio.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Participo con entusiasmo en las actividades propuestas en clase
Entrego oportunamente las actividades propuestas.
Asumo actitudes de respeto, orden, pulcritud, cuidado
durante las clases y practico el reglamento del laboratorio.
MI COMPROMISO Y MEJORA
Este formato lo llenan los padres en compañía de sus hijas en casa, preferiblemente después de haber hecho la reflexión
correspondiente en la autoevaluación.
“Durante el primer periodo mi desempeño fue _______________________________.” Me comprometo a mejorar los siguientes
aspectos:
1. ________________________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________________________
ANEXOS
LISTA DE REFERENCIA
ALEX, blancafort.Biblioteca temática escolar tomo 12. Barcelona. Ed sol90.
ANTON, Eustaquia. Actividades en educación Infantil (3-6 años). Madrid. Ed. Escuela Española.
CRISTINA, Zurlado y otros. Science 1. México. Richmond publishing
CRISTINA, Zurlado y otros. Science 2. México. Richmond publishing
CIENCIAS K-1, Preescolar y primero. Bogotá. Ed. Hispanoamérica.
DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Workbook science grade k. Illinois. Pearson.
DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade k. Illinois. Pearson.
DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 1. Illinois. Pearson.
DR. TIMOTHY, Cooney y otros. Science grade 2. Illinois. Pearson.
Enciclopedia infantil. Ed Dafne. Barcelona.
FRANCISCO, Domingo y otros. Mi primera gran encyclopedia educative. Barcelona. Ed. Lenux. Pags.
GARDNER, Howard y otros. El proyecto spectrum. Madrid. Ed. Morata.
Harcourt Science Grade K: Activity Book
Ingles con dysney . dysney Enterprise. España.
NANCY, Crespo. PLAY AND LEARN. Quito.ed. EDINUM. Pags
ROCIO, Centeno. Tierra 2. Bogotá. Ed libros y libros.
http://www.youtube.com/watch?v=v-QQVb6QDnQ&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=Gy0lFrWUdqY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=IUXl17_Zcgc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=ZSWYYmrhYJw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=oJAbATJCugs
http://www.youtube.com/watch?v=Fbt7dKGS6ow
http://www.youtube.com/watch?v=Jn2o9HJGEzk
http://www.youtube.com/watch?v=Ip-5Ndl4i5g
http://www.mhschool.com/instructional_materials/ca/pdf/sc08_2_se.pdf
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/5_6/sorting_using_mate.shtml
http://www.bbc.co.uk/schools/scienceclips/ages/7_8/characteristics_materials.shtml
Apreciados Padres de Familia, Con el fin de reforzar las áreas de ciencias e inglés, realizaremos un repaso en casa semanal de temas
vistos, para ello se enviara unos días repaso en ciencias y otros en ingles a fin de intercalar y complementar el trabajo en las dos áreas.
La siguiente tabla incluye el día, el tema o actividad, la casilla de refuerzo realizado y refuerzo pendiente (Si se realizó el refuerzo poner
una” X” en refuerzo realizado, sino poner “X” en refuerzo pendiente). Dependiendo de la materia y actividad se adjuntara el cuaderno,
guía o libro correspondiente Les pedimos su colaboración a fin de imprimir el formato y enviarlo al colegio en la fecha asignada para
llevar un registro de actividades y refuerzo
N°
1
2
3
4
5
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7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
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26
DATE
TOPIC/ACTIVITY
REFUERZO REFUERZO
REALIZADO PENDIENTE