El país tiene 5 años de retraso escolar con respecto a los mejores

Clarin.com / Sociedad / 22/08/16 – Ver nota
El país tiene 5 años de retraso escolar
con respecto a los mejores del mundo
Presentación en la Organización de Estados Iberoamericanos
Lo advierte un informe de ex presidentes y ex ministros del área. Compararon a
los alumnos argentinos con los chinos de Shangai en las pruebas internacionales.
Proponen seis claves para revertir la situación.
Desigualdades. “En la región hay dos años de brecha educacional entre los estudiantes más ricos y los más pobres”,
afirma el estudio. Silvana Boemo
Alfredo Dillon
Los estudiantes latinoamericanos tienen un nivel de aprendizaje equivalente a 5 años
menos de escolaridad que el de sus pares de Shanghai. El cálculo surge de las pruebas
PISA, que evalúan el desempeño de los alumnos de 15 años. En la última edición, los
alumnos de Shangai ocuparon el primer puesto a nivel mundial, con 613 puntos. Los
chicos argentinos obtuvieron 388 puntos: una diferencia de 225. Un año de
escolaridad equivale a 40 puntos de PISA: según esta escala, un alumno argentino
de 17 años alcanza un nivel de aprendizaje equivalente al de un estudiante
chino de 12.
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El dato fue señalado por Ariel Fiszbein, director del programa de Educación de Diálogo
Interamericano, una organización de líderes regionales que elaboró el
informe Construyendo una educación de calidad: un pacto con el futuro de América
Latina, presentado ayer en la sede porteña de la Organización de Estados
Iberoamericanos. El documento, firmado entre otros por los ex presidentes Ricardo
Lagos (Chile) y Ernesto Zedillo (México), sugiere políticas para mejorar la educación
en América Latina.
El diagnóstico de Fiszbein reconoció avances en los últimos años –el aumento de la
cobertura escolar, el mayor financiamiento–, pero señaló varias deudas, como el
rezago frente a los países con mejor desempeño, las altas cifras de abandono en
secundaria y la desigualdad en los aprendizajes: “En la región hay dos años de
brecha educacional entre los estudiantes más ricos y los más pobres”.
El informe propone reformas en 6 áreas de la política educativa. La primera es invertir
en desarrollo infantil temprano, para saldar las brechas de cobertura –y calidad–
en la educación de los menores de 5 años. La segunda medida apunta a prestigiar la
docencia. El informe asegura que “mejorar la calidad docente requiere una estrategia
múltiple que atraiga a los mejores candidatos a estudiar la docencia, los prepare
mejor y los remunere como profesionales”.
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Las recomendaciones defienden la necesidad de evaluar los aprendizajes “para
fijar expectativas claras”, pero también reclaman que la información generada por los
sistemas de evaluación sea utilizada en la gestión educativa. Durante el debate, Elena
Duro, secretaria de Evaluación del Ministerio de Educación, anticipó que la
nueva prueba nacional Aprender evaluará a 1.400.000 alumnos. De todos modos,
Duro advirtió sobre “el riesgo del exceso de evaluaciones”.
La cuarta propuesta aboga por poner las nuevas tecnologías “al servicio de la
pedagogía”. La clave de la innovación, afirman, no pasa por los dispositivos sino por
los modelos pedagógicos: “El enfoque de las tecnologías educativas debe cambiar de
una política cortoplacista que solo entrega computadoras, a una que articule el acceso a
equipos con estrategias de uso guiado, con contenidos específicos por nivel y
asignatura, y con metas claras”.
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Una educación más “relevante” (más atenta al “desarrollo de competencias
demandadas por los empleadores”) y un esquema definanciamiento que priorice la
inversión educativa sin descuidar la eficiencia son los otros dos ejes del informe, que
concluye con un llamado a un “pacto social por la educación”. El ex presidente
chileno Lagos recordó sus épocas como ministro de Educación y dijo que, para que las
transformaciones sean efectivas, requieren deliderazgo político al más alto nivel: “Si
el Presidente no está comprometido, no hay política educativa que valga”.
-------------Para el Gobierno, hay un cambio de tendencia
“Venimos marcando estas deficiencias y la verdad es que ya encaramos los programas
para revertir la situación”, le dijo a Clarín el ministro de Educación Esteban Bullrich. Y
afirmó que lo más importante es que “cambió la tendencia” y que ahora “está el
compromiso de la dirigencia hacia la educación”, que se vio reflejada en el reciente
acuerdo que se firmó entre todos los ministros de educación y otros dirigentes políticos
y sociales.
Lejos de criticar el informe que se presentó ayer, Bullrich dijo que ese documento
“describe la política que estamos llevando a cabo, por lo cual creemos que estamos en
el camino correcto, haciendo lo que hizo Shangai: desarrollar la educación inicial,
fortalecer la formación docente, la inclusión de tecnología y programas de empleo y
educación”.
Ayer por la mañana, el ex presidente chileno Ricardo Lagos se reunió con Bullrich y el
jefe de Gabinete Marcos Peña en la Casa Rosada para presentar el “Informe de la
Comisión para la Educación de Calidad para Todos”.
Peña sostuvo que las políticas de Estado que privilegien la educación tienen
“importancia central para construir un futuro con más igualdad, más oportunidades,
menos pobreza y más desarrollo”.