implementación a gran escala de proyectos de desarrollo infantil

Foro Mundial de Grupos de trabajo por la Primera Infancia Sociedad Civil.-Estado Cali, Colombia 1 al 7 de noviembre de 2009.
AVANCES Y SOSTENIBILIDAD DE LA POLÍTICA PÚBLICA DE PRIMERA INFANCIA
Implementación a gran
escala de proyectos de
desarrollo infantil temprano
Sara Hommel1
Directora asociada Early
Child Developmen Initiative
Wolfensohn Center for
Development
1Cuenta con grados en Sociología, Ciencias Políticas y Relaciones Internacionales
del St. Lawrence y de Universidades de
Europa Central. Candidata al Doctorado
en Educación del Institute of Education,
de la Universidad de Londres. Directora
Asociada del Wolfensohn Center for Development del Brookings Institution de
Washington, donde lidera el Center’s Early
Child Development Initiative. Su trabajo
se centra en la búsqueda de estrategias
para la implementación a Gran Escala de
proyectos para el desarrollo infantil temprano. Tiene una importante trayectoria
de trabajo en el tema de posconflicto y
pobreza en países del Sureste de Europa.
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Foro Mundial de Grupos de trabajo por la Primera Infancia Sociedad Civil.-Estado Cali, Colombia 1 al 7 de noviembre de 2009.
3. Experiencias y programas significativos de atención a la primera infancia
U
n aspecto central a tener
en cuenta con respecto
al desarrollo infantil temprano es el desarrollo económico y la
reducción de la pobreza, así que todo
proyecto pensado para la primera infancia requiere necesariamente articular la
sostenibilidad y la calidad en función,
integrando acciones de salud, educación, recreación, entre muchas otras.
En este sentido, los proyectos de
desarrollo en primera infancia ponen
de manifiesto la necesidad de preguntarse cómo un proceso de éstos puede
ser sostenible y con calidad; qué ofrece
la infraestructura en cuanto a vías, servicios, materiales para profesores; y qué
lugar tienen en esta materia las instancias de política local, regional y nacional. En este contexto, una problemática
detectada para la implementación de
los programas de educación temprana,
es que el cambio de políticas implica la
no continuidad de los proyectos. Igualmente, habría que resaltar la necesidad
de consolidar una coordinación entre
los diferentes actores de esta dinámica
de programas para la primera infancia a
partir de interrogantes sobre su funcionamiento y organización posible al interior de estos procesos de desarrollo.
experiencias de países como Cuba han
servido de marco para enriquecer los
programas de otros países, como es el
caso de Ecuador y Brasil, y este conocimiento permite que haya una retroalimentación mutua que sirve para mirar
lo que se viene desarrollando y se piensa implementar en cada uno.
Como componentes exitosos de
estos programas puede resaltarse el
sentido de pertenencia logrado y la sostenibilidad de los mismos, además la
coordinación sectorial que ha podido
generarse. Sin embargo hay que mencionar también como un aspecto crítico los planes de financiación en los que
hay mucho por resolver aún.
Por otra parte, para ampliar la perspectiva sobre lo que se puede hacer
a nivel local, es necesario conocer el
marco de estudios en el mundo que
permite que las experiencias de algunos países puedan tomarse como referencia para generar programas en otros
países. Una muestra de esto es que las
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