C. LA INMACULADA. PAIPORTA ORIENTACIONS SOBRE L’ ANÀLISI DE RESULTATS de 4º de PRIMÀRIA . A. VALORACIÓ GENERAL DELS RESULTATS COMPETÈNCIES 1.C. Matemàtica 2. C. Lingüística Resultats obtesos d’acord Aspectes rellevants Nivell de motivació amb les expectatives en i significatius dels de l’ alumnat durant funció del nivell d’ ISEC resultats. la realització de la prova. Mitja del centre 562, Els resultats Els alumnes van posició 219 de 1323. obtinguts han sigut realitzar la prova amb Resultats bons en general. bons i han tingut molt d'interés i es van mostrar molt una bona puntuació, motivats i centrats, en la majoria d'ells, respectant, en tot per damunt de la moment, les normes mitjana de la d'aplicació. Comunitat Valenciana. Mitja del centre 529, Els resultats posició 378 de 1323. obtinguts han sigut Resultats bons en general. bons i han tingut una puntuació, en la majoria d'ells, per damunt de la mitjana de la Comunitat Valenciana. Els alumnes van realitzar la prova amb molt d'interés i es van mostrar més motivats i centrats al tractar-se de la primera prova, respectant en tot moment les normes d'aplicació. Comparació entre resultats de la prova 2009 i la prova 2012 Comparació entre avaluació acadèmica i avaluació diagnòstica. S'observa una lleugera baixada en les competències relacionades amb la competència matemàtica, en comparació amb els resultats del curs 09-10. La mitjana era de 91,29 enfront del 83,33 % El resultat més baixos ha sigut els relacionats amb el tractament de la informació, atzar i probabilitat. S'ha observat un augment en la comprensió oral, parlar, escoltar i conversar. D'altra banda, han disminuït la resta dels percentatges en les altres competències avaluades respecte als resultats obtinguts en el curs09-10. L'alumnat que va realitzar l'avaluació diagnòstica van tindre els resultats següents: avaluació acadèmica un 85,7% d'aprovats i en l'avaluació diagnòstica un 83,33%. Amb aquestes dades es deduïx que els resultats obtinguts en l'avaluació acadèmica i diagnòstica són molt semblants. En relació amb l'alumnat que va realitzar l'avaluació diagnòstica van tindre els resultats següents: en l'avaluació acadèmica un 92,9 % d'aprovats i en l'avaluació diagnòstica un 77,14 % L'avaluació diagnòstica està per davall de l'acadèmica i pensem que és degut al fet que l'avaluació acadèmica és una avaluació contínua en què es valoren diferents treballs, el que ajuda a què més alumnes aconseguisquen els objectius. 1 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa B. VALORACIÓ ESPECÍFICA DELS RESULTATS. COMPETÈNCIA 1.C. Matemàtica 2. C. Lingüística Resultats en relació a altres competències. Comparant els resultats obtinguts en les dós competències, s'observa que la competència matemàtica(562) està per damunt de la competència lingüística(529). Possibles causes. Raons específiques i/o puntuals. Falta d'atenció a l'hora de realitzar els textos escrits, aplicar les normes d'ortografia i a un vocabulari reduït. El Pla de Millora del centre ha anat més dirigit a treballar la competència matemàtica que la competència lingüística. A l'hora d'assimilar els continguts, en la competència matemàtica són més mecànics i repetitius. A partir dels resultats obtinguts en la prova diagnòstica de l'any 2009-2010, es va elaborar un pla de millora en què es pretenia reforçar les dos competències, però observant els resultats obtinguts veiem que ha sigut més efectiu en la competència matemàtica que en la lingüística. 2 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. A. PUNTS FORTS I ÀREES DE MILLORA. COMPETÈNCIA PUNTS FORTS ÀREES DE MILLORA PLANS I PROJECTES DESENVOLUPATS AL CENTRE RELACIONATS AMB LA COMPETÈNCIA. 1.C. Matemàtica Resolució de problemes. Tractament de la informació, atzar y probabilitat. El Pla de millora. Raons: Desde que es va elaborar el pla de millora amb relació a la competència matemàtica i més concretament en la resolució de problemes, es va treballar molt directament este aspecte, fent molta insistència en la lectura comprensiva dels enunciats, en la reflexió i el plantejament del problema, en la identificació de les dades i així aconseguir una millora en este aspecte. Raons: És un contingut que es treballa a final de curs i moltes vegades de forma molt concisa i com la prova es va realitzar en el mes d'abril els alumnes no havien donat el tema, ja que estava programat per al mes de maig. PUNTS FORTS ÀREES DE MILLORA PLANS I PROJECTES DESENVOLUPATS AL CENTRE RELACIONATS AMB LA COMPETÈNCIA. Comprensió escrita Expressió escrita Pla lector. Pla de millora. Raons: S'ha treballat el pla de millora i el pla lector, insistint en la lectura i comprensió de diferents tipologies textuals. Raons: Falta d'atenció en l'aplicació de les normes d'ortografia i un escàs vocabulari. 2. C. Lingüística 3 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa 1. DISSENY DE MESURES DE MILLORA. Partint de l’ anàlisi anterior hi ha que especificar en quins àmbits del l’ activitat del centre educatiu s’ actuarà i planificaran mesures de millora. ÀMBIT DE DESENVOLUPAMNET CURRICULAR I METODOLÒGIC ÀMBIT ORGANITZATIU I DE FUNCIONAMNET ÀMBIT COMUNITARI Procés E/A Pràctica docent Recursos i materials didàctics Criteris i Instruments d’ avaluació. Continuar amb la planificació i programació curricular. Seguir potenciant la figura del professor de recolzament. Seguir amb la inquietud formativa en noves metodologíes i la seua aplicació Continuar aplicant les tècniques apreses. Incrementar el coneixement i l'ús dels materials didáctics relacionats amb les noves tecnologies. Utilitzar els establerts en les programacions didàctiques i que es concreten en les d'aula. Coordinació Equips docents / Intercicles. Agrupaments i Organització horària. Seguiment per part dels coordinadors de Departament i Cap d'Estudis. Aprofitar la disposició Continuar amb les normes horària del professorat per establertes. a recolzar als professors titulars en les competències matemàtica i lingüística. Recòrrer al desdoblament del grup o a la presència del professor de recolzament en l'aula, juntament amb el titular, segons ho requerisca el desenvolupament de la competència. Clima de convivència al Relacions amb l’ entorn i Normes de funcionament. Altres. Altres. 4 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa centre les famílies. El clima és molt bó i satisfactori, tant entre el professorat com amb els alumnes. Continuar concienciant a les famílies en les reunions generals i les entrevistes amb els pares de la importància de la seua col·laboració en generar hàbits d'estudi potenciant d'eixa manera la responsabilitat i l'esforç. ÀMBIT DE Necessitats formatives DESENVOLUPAMENT PROFESSIONAL I/O DE Coneiximent de les FORMACIÓ múltiples possibilitats de la pissarra digital. Treball cooperatiu. Participació Implicació. Compartir el seguiment del Pla de Millora en les reunions d'etapa per part de tot el professorat. Seleccionar al menys 2 mesures d’ immediata implementació. 5 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa MESURES DE MILLORA. TAULES 1 I 2. DADES CENTRE. MESURES DE MILLORA C.B. INVOLUCRADES S'ha revisat el Pla de Primària: Millora que s'està C. Lingüística en desenvolupant al centre, Castellà i Valencià elaborat a partir dels C. Matemàtica resultats de les proves diagnòstiques anteriors, per actualitzar-lo considerant la valoració i l'anàlisi dels resultats de lesAquest Pla de Millora inclou a Primària i Secundaria ja que s'elaborà Secundària: en els departaments on hi ha professorat de les dues C. Lingüística en etapes educatives. Cada Castellà, Valencià i professor, segons el nivell i Anglès grup en que es troba, C. Matemàtica l'adapta i el concreta en la C. Digital. programació d'aula. últimes proves. ÀMBIT GRUP I NIVELL EDUCATIU. L'àmbit de La millora repercutirà en tots desenvolupament els grups i nivells educatius curricular i metodològic del centre. en la pràctica docent presentarà millora ja que en l'àmbit de desenvolupament professional i/o de formació s'ha programat un curs per a incrementar el coneixement i utilització de l'ús de la pissarra digital interactiva per a tot el professorat. DOCUMENTS DEL PEC ON ES CONTEMPLARÀ. El Pla de Millora està contingut a la PGA interna del centre, en els apartats dels departaments. 6 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa PLA DE MILLORA 12-13COMPETENCIA MATEMÁTICA OBJETIVOS Interpretar y utilizar los números en situaciones cotidianas. Reforzar los algoritmos matemáticos. ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS - Comentar en clase contextos en los que se utilizan los números para dar información. - Por grupos plantear situaciones en las que se necesite la numeración. Pueden representarse algunas de las situaciones. - Plantear situaciones en las que haya que utilizar el algoritmo matemático para llegar a una solución, reforzando la mecánica de las operaciones. Utilizar adecuadamente el sistema de medida y la unidad correspondiente a situaciones reales. Reconocer figuras y cuerpos geométricos en el entorno y calcular sus áreas, laterales y totales, y sus volúmenes. Realizar concursos que por equipos tengan que resolver operaciones, valorándose tanto el acierto como la rapidez (dependiendo de la etapa) RECURSOS -Sala de informática: *Ordenadores con sistema operativo Lliurex para la realización de ejercicios tanto de refuerzo como de ampliación. -Salas de Audiovisuales: *Pizarra digital: se utilizará el cañón de las salas de audiovisuales como: - herramienta para visualizar gráficos y dibujos - Identificar situaciones concretas eligiendo el sistema de medida y la unidad adecuada para compartir información en grupos reducidos - para ampliar las explicaciones con el uso del notebook. - Identificar y describir, analizando los elementos, formas y cuerpos geométricos del entorno en que se mueven. - para proyectar videos educativos. - Visualizar fotografías identificando en ellas figuras y cuerpos geométricos. - para utilizar el corrector de ejercicios del libro de texto. -Web del Colegio: -Hacer maquetas siguiendo una escala establecida. - Aplicar las fórmulas de geometría al cálcula de áreas Se utilizará como medio informativo 7 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa y volúmenes de figuras geométricas. Interpretar y elaborar diagramas y gráficos relacionados con la vida cotidiana y el mundo de la información. Calcular parámetros estadísticos, azar y probabilidad. - Recoger y registrar información de sucesos cotidianos del entorno y representarla gráficamente. para los alumnos y familias, por ejemplo comunicarles el trabajo de los periodos vacacionales. - Recoger diagramas y gráficos de la prensa y analizar la información que transmiten. -Internet - Utilizar técnicas elementales de recogida de datos. Se utilizará para la búsqueda de información y realización de ejercicios complementarios. - Organizar datos utilizando las tablas de frecuencias. - Calcular la moda, la media y la mediana para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno. - Calcular la probabilidad de un suceso a partir de una situación de la vida cotidiana. -Colección de figuras geométricas: Para a través de su observación y manipulación, deducir formulación de áreas y volúmenes. - Identificar los diferentes tipos de sucesos en situaciones reales. - Por grupos diseñar y realizar un estudio estadístico completo, presentando los resultados mediante un informe al resto de sus compañeros utilizando las TICs Utilizar el lenguaje algebraico para generalizar propiedades, simbolizar relaciones y resolver problemas en contextos diversos de la vida cotidiana. Mejorar la resolución de -Libro de texto y cuadernos de refuerzo y ampliación: Material de trabajo personal. - Identificar el lenguaje algebraico en situaciones de la vida cotidiana. -Prensa escrita: - Resolver problemas utilizando dicho lenguaje. Material de apoyo para descubrir las matemáticas en la vida diaria. - Comprender, organizar los datos y elegir la estrategia adecuada para resolver problemas 8 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa problemas matemáticos relacionados con los contenidos de cada nivel. relacionados con las unidades didácticas - Resolver problemas de la vida cotidiana y comprobar que los resultados obtenidos son coherentes. - Formular de manera congruente, enunciados de la vida real y preguntas que se correspondan con los contenidos trabajados. CALENDARIO: La planificación anual de los contenidos que se realiza al inicio de curso marcará la temporalidad (momento y duración) en la que se trabajará la consecución de los objetivos y los contenidos establecidos en este plan. El cuaderno docente concretará las actuaciones de cada día. Trimestralmente se realizarán ejercicios de refuerzo relacionados con los objetivos trabajados. RESPONSABLES: El responsable de desarrollar el plan de mejora en cada nivel será el profesor que imparte la materia de matemáticas. El departamento de ciencias se encargará de realizar el seguimiento del plan de mejora en las dos etapas, Primaria y Secundaria, observando la secuenciación de contenidos y la consecución de los objetivos. INDICADORES: Dentro del PSM (Plan de Seguimiento y Medición) se volcarán los siguientes indicadores trimestrales: - Comprobar que el 95% de los alumnos han realizado los ejercicios de refuerzo en tiempo vacacional. - Superar individualmente el 60% del contenido de las pruebas realizadas trimestralmente según el plan de mejora. COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: CASTELLANO 9 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa OBJETIVOS Mejorar la lecto-escritura del alumnado y la expresión oral. ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS -Lectura diaria incidiendo en la entonación y trabajando la velocidad lectora. -Controlar la ortografía y la caligrafía en el alumnado. RECURSOS -Libros de lectura: con los que se practica la lectura diaria, comentarios o debates. -Realizar exposiciones orales. Mejorar los resultados en morfología y sintaxis, así como en análisis de oraciones. Mejorar la comprensión escrita y lectora. -Unificar criterios para realizar el análisis morfosintáctico de oraciones simples y compuestas. -Lectura diaria incidiendo en la identificación de ideas generales y en la localización de información concreta dentro de un texto. -Comprender la estructura, estilo e intención de diferentes tipos de texto. -Realizar ejercicios variados de preguntas, verdadero o falso, completar oraciones, etc. -Analizar sintácticamente sujetos y predicados variados, cambiando el género y número de los mismos. Reconocer los elementos básicos de la oración y construir oraciones teniendo en cuenta la concordancia de los núcleos. -Comprender las normas de acentuación y puntuación, insistiendo en los nuevos casos estudiados. -Plan lector: contiene ideas y amplía las nociones de la importancia de la lectura, más allá de los libros encargados. -Cuadernos de ortografía: sirven de refuerzo y ampliación favoreciendo la atención a la diversidad. -Paginas web: se utilizan como fuente de para completar conocimientos o ampliar información. -Cuaderno del departamento: en él se lleva un control trimestral de diferentes aspectos registrados en el PSM. -Prensa: se utiliza como fuente de debate o creación de textos propios. -Practicar mediante dictados y lecturas, resolviendo las dudas planteadas. 10 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa Introducir normas de uso de ortografía relacionadas con los contenidos de cada nivel. Conocer textos de uso habitual atendiendo a su estructura y corrección. -Organizar ideas para redactar textos de producción propia a partir de modelos dados. -Material fotocopiable: refuerza los contenidos aprendidos en clase. Los procedimientos de trabajo serán de puesta en común en los casos de lectura de textos (dedicación semanal a la lectura de libros, cuentos, biografías, etc.), explicación y resolución de dudas gramaticales. Serán normalmente de trabajo individual en la producción de textos, la realización de ejercicios sobre conocimiento de la lengua y la resolución de cuestiones planteadas sobre textos escritos. -Formular preguntas a los compañeros sobre lo leído, escuchado o expuesto. -Lectura previa de las preguntas de comprensión. Aumentar la concentración a la hora de leer el texto. -Incorporar el uso de material de audio (en Castellano y Valenciano). -Trabajar el vocabulario básico que suele aparecer en las preguntas de comprensión (sobre todo verbos como “relacionar, identificar, localizar”, etc). Conseguir que los alumnos interpreten de forma correcta la preguntas de comprensión. -Trabajar la etimología, la composición y la derivación de palabras. -Reseñar o identificar los diferentes apartados que puede haber en un mismo enunciado. -Incrementar la lectura mediante textos que resulten atractivos para ellos. Potenciar la creación de textos de producción propia bien estructurados. -Valorar la lectura fuera de los textos marcados por el profesor. -Realizar ejercicios comparativos con textos escritos de 11 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa forma diferente: uno mal construido y otro correcto. CALENDARIO: La planificación anual de los contenidos que se realiza al inicio de curso marcará la temporalidad (momento y duración) en la que se trabajará la consecución de los objetivos contenidos en este plan. El cuaderno docente concreta las actuaciones de cada día. RESPONSABLES: Los responsables de las actuaciones previstas son los profesores del área y de refuerzo y el coordinador de Departamento de Letras. INDICADORES: En clase se controla mediante los deberes diarios, las producciones de los alumnos y sus respuestas de comprensión si los objetivos marcados se están alcanzando. El Plan de Seguimiento y Medición que se completa cada trimestre contiene los indicadores de los procesos evaluados el Centro relacionados con la competencia lingüística y en él se comprueban los porcentajes satisfactorios tanto de lectura y velocidad lectora como de ortografía y caligrafía. El Departamento de Letras realizará el seguimiento del Plan de Mejora. 12 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: VALENCIANO OBJETIVOS Mejorar la lecto-escritura del alumnado y la expresión oral. ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS -Lectura diaria incidiendo en la entonación y trabajando la velocidad lectora. -Controlar la ortografía y la caligrafía en el alumnado. RECURSOS -Libros de lectura: con los que se practica la lectura diaria, comentarios o debates. -Realizar exposiciones orales. Mejorar la comprensión escrita y lectora. -Lectura diaria incidiendo en la identificación de ideas generales y en la localización de información concreta dentro de un texto. -Comprender la estructura, estilo e intención de diferentes tipos de texto. -Realizar ejercicios variados de preguntas, verdadero o falso, completar oraciones, etc. -Comprender las normas de acentuación y puntuación, insistiendo en los nuevos casos estudiados. Introducir normas de uso de ortografía relacionadas con los contenidos de cada nivel. -Practicar mediante dictados y lecturas, resolviendo las dudas planteadas. -Organizar ideas para redactar textos de producción propia a partir de modelos dados. -Conocer la tipología textual mediante la lectura y producción de diferentes tipos de texto. -Plan lector: contiene ideas y amplía las nociones de la importancia de la lectura, más allá de los libros encargados. -Cuadernos de ortografía: sirven de refuerzo y ampliación favoreciendo la atención a la diversidad. -Paginas web: se utilizan como fuente de para completar conocimientos o ampliar información. -Cuaderno del departamento: en él se lleva un control trimestral de diferentes aspectos registrados en el PSM. -Prensa: se utiliza como fuente de debate o creación de textos propios. 13 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa Conocer textos de uso habitual atendiendo a su estructura y corrección. Valorar positivamente el uso del valenciano para textos expositivos, científicos y reportajes. Los procedimientos de trabajo serán de puesta en común en los casos de lectura de textos (dedicación semanal a la lectura de libros, cuentos, biografías, etc.), explicación y resolución de dudas gramaticales. Serán normalmente de trabajo individual en la producción de textos, la realización de ejercicios sobre conocimiento de la lengua y la resolución de cuestiones planteadas sobre textos escritos. -Material fotocopiable: refuerza los contenidos aprendidos en clase. -Programas de traducción y corrección (SALT, Softcatalà) y didácticos (Winverbs, Pràctic) CALENDARIOLa planificación anual de los contenidos que se realiza al inicio de curso marcará la temporalidad (momento y duración) en la que se trabajará la consecución de los objetivos contenidos en este plan. El cuaderno docente concreta las actuaciones de cada día. En clase se controla mediante los deberes diarios, las producciones de los alumnos y sus respuestas de comprensión si los objetivos marcados se están alcanzando. RESPONDABLES Los responsables de las actuaciones previstas son los profesores del área y de refuerzo y el coordinador de Departamento de Letras. INDICADORESE El Plan de Seguimiento y Medición que se completa cada trimestre contiene los indicadores de los procesos evaluados el Centro relacionados con la competencia lingüística y en él se comprueban los porcentajes satisfactorios tanto de lectura y velocidad lectora como de ortografía y caligrafía. El Departamento de Letras realizará el seguimiento del Plan de Mejora. 14 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: INGLÉS OBJETIVOS Composición escrita: Incrementar la lectura y comprensión para mejorar la producción propia de textos. Conocimiento de la lengua: Impulsar la expresión mediante el uso de estructuras y funciones habituales. ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS - Lectura de textos propuestos, prestando atención al análisis de estructuras y resolución de dudas. - Libros de texto: es la herramienta fundamental de las sesiones diarias. - Tomando como modelos las lecturas trabajadas, realizar textos similares, a ser posible relacionados con los propios alumnos. - Libros de lectura: con los que se practica la lectura diaria, comentarios o ejercicios de comprensión. - Realizar los ejercicios relacionados con las funciones del lenguaje. - Canciones: refuerzan la compresión lectora y sirven para descubrir nuevo vocabulario. - Explicar con claridad las cuestiones gramaticales que puedan suponer mayor dificultad. - Cuentos: como refuerzo lector. - Fomentar el estudio de léxico nuevo mediante campos semánticos. - Incrementar la prueba de audio o listening, realizando las actividades relacionadas. - Emplear las lecturas asignadas de cada trimestre como medio para mejorar la comprensión oral. Comprensión oral: Identificar información relevante y sentido general de textos orales. RECURSOS - Realizar lecturas con atención para responder a preguntas planteadas. - Saber exponer con claridad y corrección respuestas a estas preguntas. - Internet: se utiliza como fuente de para completar conocimientos o ampliar información. - Pizarra digital: facilita la exposición de explicaciones y resolución de ejercicios. - CDs y reproductor: usados para los ejercicios de comprensión oral. - Material fotocopiable: refuerza los contenidos aprendidos en clase. 15 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa Comprensión escrita: Identificar información relevante y sentido general de textos escritos. Los procedimientos de trabajo serán de puesta en común en los casos de lectura de textos (dedicación de una hora semanal a la lectura de libros, cuentos, biografía, etc. Realizándola primero con el cassette o leída por el profesor, y posteriormente por los alumnos), explicación y resolución de dudas gramaticales y pruebas de audio. Serán normalmente de trabajo individual en la producción de textos, la realización de ejercicios sobre conocimiento de la lengua y la resolución de cuestiones planteadas sobre textos escritos. - Salidas complementarias para ver teatro en inglés. - Trabajo por parejas (pairwork): facilita la interacción comunicativa y observación de errores. CALENDARIO . La planificación anual de los contenidos que se realiza al inicio de curso marcará la temporalidad (momento y duración) en la que se trabajará la consecución de los objetivos contenidos en este plan. El cuaderno docente concreta las actuaciones de cada día. En clase se controla mediante los deberes diarios, las producciones de los alumnos y sus respuestas de comprensión si los objetivos marcados se están alcanzando. RESPONSABLES .Los responsables de las actuaciones previstas son los profesores del área y de refuerzo y el coordinador de Departamento de Letras. INDICADORES. El Plan de Seguimiento y Medición que se completa cada trimestre contiene los indicadores de los procesos evaluados el Centro relacionados con la competencia lingüística y en él se comprueban los porcentajes satisfactorios tanto de lectura y velocidad lectora como de ortografía y caligrafía. El Departamento de Letras realizará el seguimiento del Plan de Mejora. 16 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa COMPETENCIA DIGITAL OBJETIVOS ACTUACIONES Y PROCEDIMIENTOS Potenciar el uso de la informática y PDi como herramientas de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos. - Entrar en el aula de audiovisuales al menos una vez cada semana en una asignatura que no sean las optativas Informática o Comunicación Audiovisual para realizar actividades que necesiten del uso de las NNTT. La responsabilidad será del propio profesor/a del área a impartir y utilizará el programa Notebook para crear clases o presentaciones que implicará al alumnado a interactuar con el contenido de la materia agregando objetos dibujados a mano alzada, figuras geométricas, líneas rectas, texto, gráficos, contenido de Adobe Flash y tablas a una página. Búsqueda y obtención de la información: - Saber buscar y consultar información en el mundo de Internet y sus posibilidades de acceso a la indagación útil para cualquier tema de las diferentes áreas del currículum de ESO. Procesamiento y tratamiento de la información: - Utilizar programas de Ofimática y de la Pizarra Digital Interactiva (PDI) para procesar y tratar la información del mundo de Internet de forma crítica para el propio conocimiento en las diferentes áreas o currículo educativo. - Se utilizará la PDi con capacidad para buscar y consultar información utilizando el explorador de Internet realizando un proceso de clasificación de páginas Web para su tratamiento y elección de la información de forma crítica que facilite la ampliación de contenidos en diferentes materias. - Utilización de la propia galería de la PDi y su programa Notebook ofreciendo el acceso a los siguientes recursos: RECURSOS -Sala informática: - Ordenadores con sistema operativo Lliurex y sus programas de educación de software libre. -Conexión a Internet -Intranet “Salinfo” -Salas Audiovisuales: -PDi con software compatible con el sistema operativo Lliurex y Reconocimiento de escritura manual y teclado en la pantalla. -Biblioteca de imágenes y plantilla -Herramientas pedagógicas como, regla y transportador de ángulos, librerías de imágenes de Matemáticas, Física, Química, Geografía, Música, etc. -Capacidad para importar y salvar al menos en algunos de los siguientes formatos: JPG, BMP, GIF, HTML, PDF, PowerPoint... 1. Imágenes de temas específicos y contenido multimedia -Capacidad de importar y exportar en el formato común a todas las pizarras digitales del colegio. 2. Herramientas de la actividad lectiva – una colección de herramientas y plantillas -Recursos didácticos en diversas áreas con distintos formatos (HTML, Flash, …) 17 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa Comunicación de la información: - Potenciar el correo electrónico como un medio de comunicación con el profesorado para envío de trabajos y/o cuestiones complementarias al contenido en las diferentes áreas. Implicaciones sociales: - Hacer servir el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas de cada uno. personalizables para lecciones interactivas. -Capacidad para crear recursos. -Integración con aplicaciones externas. - En el aula de Informática se utilizará la conexión a Internet para acceder a información específica de temas que se estén trabajando, dicha información se presentará en un formato específico de Suite de oficina (Procesador de Textos, presentación en diapositivas, hoja de cálculo, herramientas para el dibujo vectorial…) utilizando el OpenOffice de software libre. - Un trabajo trimestral por asignatura se deberá comunicar por e-mail al profesor de área. - El alumnado utilizará el apartado de enlaces de las diferentes áreas de la página Web del colegio para recoger trabajos y planteamientos de ejercicios a realizar durante el curso escolar. -Web Cole -Enlaces propuestos en la Web “lainmaculada.es” - Internet - Suite de oficina -Procesador de Textos, presentación en diapositivas, hoja de cálculo, herramientas para el dibujo vectorial… -WebQuest, Cazas del Tesoro, Viajes virtuales: -Técnicas para lograr el trabajo en la Web mediante una navegación guiada. CALENDARIO: La planificación general anual de los contenidos que se realiza al inicio de curso marcará la temporalidad (momento y duración) en la que se trabajará la consecución de los objetivos establecidos en este plan. El cuaderno docente concretará las actuaciones de cada día. Trimestralmente se realizará la recogida de datos de asistencia a las diferentes aulas de audiovisuales e informática para su estadística y vuelco de datos en el PSM. RESPONSABLES: El responsable de desarrollar el plan de mejora en cada área será el propio profesor que imparte su materia. 18 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa El departamento de Tic & NNTT se encargará de realizar el seguimiento del plan de mejora en la etapa de ESO. INDICADORES: Dentro del PSM se volcarán los siguientes indicadores trimestrales: - Comprobar en los cuadernos de profesor (cuaderno docente) que el 90% del alumnado en un periodo trimestral ha participado en las actividades de recogida y envío por e-mail de trabajos ordenados a través de la Web del colegio. - Comprobar a través del calendario trimestral la superación del 60% de la utilización de las PDI en las aulas y el 40% en el aula de informática para trabajos en las diferentes áreas de ESO. 19 DOCUMENT ORIENTATIU PER A L’ ANÀLISI DE RESULTATS DE L’ AVALUACIÓ DIAGNÒSTICA 2012 I ADOPCIÓ DE MESURES DE MILLORA. Mª Francisca Ripoll. Inspecció Educativa